科學(xué)教研組活動(dòng)記錄

　　眾所周知實(shí)驗(yàn)室工作建設(shè)是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一次性投資就能見(jiàn)效，而管理則需做大量經(jīng)常性的工作才能見(jiàn)效。如果管理不善，建設(shè)越多，浪費(fèi)越大，損失也更大。實(shí)驗(yàn)室的管理水平，直接體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)人員的責(zé)任感與事業(yè)心，反應(yīng)了實(shí)驗(yàn)室管理人員的業(yè)務(wù)能力。然而在實(shí)際工作中，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理有著其特殊的情況，不得不有別于中學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理。下面圍繞小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)記錄工作來(lái)談一談在實(shí)驗(yàn)室管理工作中遇到的困惑與思考

　　活動(dòng)主要議程：

　　一、討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　在評(píng)估檢查中，領(lǐng)導(dǎo)總是要求我們?cè)诿繉W(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃標(biāo)注出實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的管理。我按照要求一做才發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)就是加強(qiáng)督促，時(shí)刻提醒自己不要忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這一規(guī)定確實(shí)有合理的地方，也是規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理的一個(gè)有效措施。問(wèn)題是當(dāng)時(shí)在我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里，一共只有我一個(gè)科學(xué)專(zhuān)職教師，這些東西貼出來(lái)給誰(shuí)看呢？真的需要通過(guò)做這樣的一些工作來(lái)督促我自己?jiǎn)幔?/p>

　　還有一次，在接受檢查過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)也總是要求我們從嚴(yán)規(guī)范實(shí)驗(yàn)室記錄，平時(shí)既要完成額外的分組記錄表，又要完成科學(xué)書(shū)后面都有了活動(dòng)記錄（實(shí)驗(yàn)報(bào)告），這樣一來(lái)，時(shí)間上有些局促。而且小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室大多都是科學(xué)教師兼任實(shí)驗(yàn)員，實(shí)際上就是“管用一體”的情況。兩頭兼?zhèn)鋵?shí)在是有些強(qiáng)人所難。

　　作為農(nóng)村學(xué)校，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)弱，學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件差，有些實(shí)驗(yàn)教師不得不充當(dāng)實(shí)驗(yàn)者，這就有悖于學(xué)生自主探究的精神了。不過(guò)我們也在教學(xué)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、經(jīng)驗(yàn)之談

　　1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以更好地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　如《蝸牛》一課，要學(xué)生了解蝸牛是如何進(jìn)食，很難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)槲伵５难例X肉眼根本看不見(jiàn)，而作業(yè)本上要求寫(xiě)出蝸牛是如何靠牙齒進(jìn)食的。只憑教師借助幾幅掛圖作口頭介紹，顯得呆板乏味。而應(yīng)用現(xiàn)代化的電視錄像手段，以動(dòng)畫(huà)片的形式講述，如此把原本不可言傳的科學(xué)道理化為通俗易懂、妙趣橫生的小故事，符合少年兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，使抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，發(fā)展了兒童的形象思維與想象能力，使兒童在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。

　　2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)性。

　　一堂科學(xué)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)畢竟有限，一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)只能起到以點(diǎn)帶面的作用，而大部分內(nèi)容是要在課前或課后去實(shí)踐、去掌握，這就使知識(shí)的掌握具備了不確定性。而通過(guò)運(yùn)用教學(xué)幻燈片、教學(xué)碟片、遠(yuǎn)程教學(xué)資源等一些多媒體教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀看實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在短短課堂40分鐘內(nèi)更多、更全面地去學(xué)習(xí)，去掌握知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加輕松，更加全面。

　　3、轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)驗(yàn)證。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的身份應(yīng)從一個(gè)實(shí)驗(yàn)者向輔助實(shí)驗(yàn)者轉(zhuǎn)變，教師不能告訴同學(xué)“應(yīng)這樣做”、“實(shí)驗(yàn)結(jié)果是這樣的”，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題的解決方案，讓他們自己去驗(yàn)證自己的猜想或假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間。放，就要放到底，同時(shí)要注重實(shí)驗(yàn)時(shí)的正確、耐心的引導(dǎo)，尤其是學(xué)生一些創(chuàng)新的的想法，更要鼓勵(lì)他們?nèi)ピ囈辉嚕�讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　4、巧妙安排，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣

　　探究式實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)初期往往遇到許多困難，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)不完整的方案，以填空的形式，要求學(xué)生補(bǔ)充完整后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生參與方案的設(shè)計(jì)。操作過(guò)程中，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象數(shù)據(jù)，引起學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的重視。通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在直接經(jīng)驗(yàn)和感悟中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做的事很多，涉及的面很廣，我們科學(xué)組上述的幾點(diǎn)只不過(guò)是教學(xué)之中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總之，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要合符農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，學(xué)生由最初單純操作者，發(fā)展到參與設(shè)計(jì)和操作，最后變成獨(dú)立設(shè)計(jì)者和操作者。探究的過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，探究的結(jié)果由一開(kāi)始的幼稚，不嚴(yán)密，向成熟和科學(xué)方向發(fā)展。在探究中讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般方法，了解科學(xué)認(rèn)識(shí)一般模式，掌握科學(xué)的基本技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，特別是創(chuàng)新和實(shí)踐能力十分必要。

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