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小猴子下山

時(shí)間:2022-03-01 16:08:32 好文 我要投稿

小猴子下山

小猴子下山1

  有一天,小猴子下山來,走到一塊玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè)扛著往前走。小猴子扛著玉玉,走到一棵桃樹下。他看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米,去摘桃子。小猴子捧著幾個(gè)桃子,走到一片瓜地里。他看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子,去摘西瓜。小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。走著走著,他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可愛,就扔了西瓜,走追小兔子。小兔子跑講樹林里,不見了。小猴子只好空著手回家。

小猴子下山2

  有一天,一只小猴子下山來。它走到一塊玉米地里,看見玉米棒結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。

  小猴子扛著玉米,走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子。

  小猴子捧著幾個(gè)桃子,走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。走著走著,看見一只小兔蹦蹦跳跳的,真可愛。它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進(jìn)樹林,不見了。小猴子只好空著手回家去。

  這個(gè)故事告訴我們:不管做什么是不能三心二意,一定要一心一意,才能成功。

小猴子下山3

  一天,猴媽媽讓小猴子下山找食物。

  小猴子灰灰一路跑下山去。它跑著跑著,來到一片長滿西瓜的草地,抱起兩個(gè)大西瓜,繼續(xù)往下走。走呀走,它又來到玉米地,摘下兩個(gè)玉米,用力提著慢慢走回家了。

  因?yàn)槲鞴虾陀衩滋亓,灰灰?shí)在走不動(dòng)了,這時(shí),灰灰看到一只大水牛,便跑過去問:“水牛大哥,您可以送我回家嗎?“大水牛一聽,高興地說:“可以啊,不過你要答應(yīng)我一個(gè)要求!被一移炔患按貑:“有什么要求?”水牛說:“就是你把手上的東西給我”;一蚁:“我今天下山是來找食物的,就這樣空著手回家嗎?他沉思了片刻,便跟水牛說:“我覺得我還是自己回家吧。”說完,小猴便高高興興地回家了。

  雖然一路很累很苦,但它體會(huì)到了自己堅(jiān)持后的快樂!

小猴子下山4

  猴山上住著一只 小猴子,它很活潑,很聰明。

  一天,小猴子自言自語的說:”猴山上有什么好玩的,還不如到猴山下去看一看! 就這樣,小猴子悄悄的跑下了猴山。小猴子走了好長時(shí)間,他看見一顆桃樹上掛滿了大大的桃子。小猴子說,這樣的桃子猴山上還沒有呢!說著,小猴子爬上了桃樹,它摘了最大最紅的桃子。它又說,如果我把這個(gè)桃子給其他猴子看,讓它們都眼紅。

  小猴子又往前走,它來到了玉米地,它看見了又大又黃的玉米。它說,這種東西猴山上可是沒有的。它扔下了桃子,摘了一個(gè)最大最黃的玉米。它又繼續(xù)往前走,它又來到了一片西瓜地,地里結(jié)滿了又大又圓的大西瓜。它高興的跳了起來說,我從來都沒有見過這么大的西瓜!如果我把西瓜抱回家,它們準(zhǔn)會(huì)饞的流口水呢!

  小猴子把西瓜抱在懷里,又繼續(xù)往前走。小猴子累了,它坐在一個(gè)又大又寬的石頭的。突然,草叢中躥出來一只野兔,小猴子又跳了起來,它大聲的說,如果我抓只野兔帶回家,就更帶勁了!小猴子扔下了西瓜,去追野兔了。小猴子說,不好,野兔跑的真快,我快要追不上了。不一會(huì)兒,小野兔就跑的無影無蹤了。小猴子只好兩手空空的回家了。

小猴子下山5

  《小猴子下山》是一年級(jí)下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一直小猴子下山先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)像小猴子那樣,要一心一意才行。

  本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境,把握順緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,隨文識(shí)字的同時(shí),理清文章脈絡(luò)。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片;圍繞小猴子所見,積累“又~又~”式的詞語,同時(shí)又出現(xiàn)很多圖片讓學(xué)生練習(xí)說一說“又~又~”的短語;圍繞小猴子所做,通過做做動(dòng)作,讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語,體會(huì)動(dòng)詞妙用等,這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),而且將隨文識(shí)字與積累語言巧妙結(jié)合,有效地提高語文由扶到放,培養(yǎng)自學(xué)能力教學(xué)的實(shí)效性。課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,在教學(xué)中,重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段,然后出示一張課文內(nèi)容的表格,要求學(xué)生合作學(xué)習(xí),老師執(zhí)筆完成相關(guān)內(nèi)容,通過由指導(dǎo)到扶再到放,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題:評(píng)價(jià)語言過于平淡,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo),缺乏針對(duì)性;設(shè)計(jì)表格的這一環(huán)節(jié)在課堂生成上對(duì)于本班學(xué)生來說稍有難度,說明課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不到位。學(xué)生在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí),沒有注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整,這也暴露了我教學(xué)中的一個(gè)問題。

  今后我不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

小猴子下山6

  (上課鈴響了,老師走進(jìn)教室,師生互相問好后,學(xué)生坐下)

  師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

  現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)

  同學(xué)們,誰會(huì)分析掰字的字形結(jié)構(gòu)?

  生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)掰字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是掰字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)掰的動(dòng)作。)

  〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然!

  師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的蹦字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析?

  生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說)蹦字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是蹦字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

  〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把一些筆畫多的生字化整為零,編成簡短的口訣,形象有趣,幫助學(xué)生識(shí)記,這也是一種識(shí)字方法,這樣做,小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字,想起口訣會(huì)認(rèn),背著口訣能寫!

  師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,好不好?

  生:(學(xué)生齊聲回答)好!

  (教師板書課題)

  (老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)

  師:這一課的生字我們學(xué)過了,老師又把這個(gè)故事講了一遍,現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?

  (學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

  師:同學(xué)們讀得很好,F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

  大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?

  生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

  (老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

  師:玉米結(jié)得怎么樣?

  生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

  (老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片又大又多也掛在第一條線繩上。)

  師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?

  生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。

  (老師把非常高興的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把就字的卡片掛在非常高興的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上掰、扛的卡片。)

  師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請一名學(xué)生念一遍問題。)

  生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

  (學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)

  師:誰先回答?

  生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

  生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里?吹接执笥謭A的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。

  生:小猴子抱著西瓜往回走?匆娨恢槐谋奶男⊥米,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。

  師:結(jié)果,小猴子得到什么?

  生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了。

  〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力!

  黑板的板書如下:

  〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,用圖片、字卡展示,予以巧妙組合:橫觀為段,豎顯特點(diǎn),連接起來,全文可見,使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),條分縷析,對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心,定有裨益。〕

  師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。

  (老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

  師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。

  現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒有像小猴子一樣的做法呢?

  (小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)

  生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

  生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。

  師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。

  〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),從中悟出一個(gè)道理,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。然后,用不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,又進(jìn)行了思想教育。〕

  師:同學(xué)們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

  生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

  師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)

  生:是名詞。

  師:對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。

  (老師用教桿指著詞語卡片中的大、多、紅、圓等詞)這些詞是什么詞呢?

  生:是形容詞。

  師:對(duì)!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)

  生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。

  生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

小猴子下山7

  [教學(xué)要求]

  一、從小猴子下山一事無成的故事里,教育學(xué)生做事必須一心一意。

  二、認(rèn)識(shí)生字:猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林,會(huì)用“又……又……”“蹦蹦跳跳”,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。

  三、能流利地有感情地讀課文,并能復(fù)述。

  [課前準(zhǔn)備]:放大課文插圖。

  [課時(shí)安排]

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí):講故事、學(xué)生字,初讀課文。

  第二課時(shí):表情朗讀課文,復(fù)述。

  [教學(xué)過程 ] 第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語 。

  今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是一個(gè)故事,題目叫《小猴子下山》。

  △教學(xué):猴。提示:猴是野獸,所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

  小猴子下山,到了哪些地方,請看看圖,自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后,結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

  一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下

  結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子

  △教學(xué):塊。

  學(xué)生看圖識(shí)字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

  “一塊糖”,“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面!耙粔K黑板”、“一塊玻璃”.

  △教學(xué):棵。

  一棵樹,還有什么也說“一棵”?

  “一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。

  指點(diǎn):細(xì)而長的,而且有生命的,能向上長的用“一棵”。

  △教學(xué):圓(kē)。

  “圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

  “圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

  不僅圓還大,就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

  △教學(xué):林。

  許多樹長成一片,就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

  三、初讀課文。

  學(xué)了些生字,知道小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,而后又來到“西瓜地”,最后追到“小樹林邊”。

  還有生字沒教,你們一邊讀,一邊自己學(xué)。

  四、檢查自學(xué)效果。

  結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

  小猴子下山拿過哪些東西?

  利用前面圖旁的板書:

  △教學(xué)桃(táo)。

  桃子是結(jié)在樹上的,是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順,可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。

  最后又去追什么?(小兔子)

  小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒得到。)

  五、再教生字(出示小黑板)

  △掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)

  △扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

  △捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)

  △扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。

 。ń虒W(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。)

  扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作,都是“”,重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”!叭印钡挠野脒,“乃”筆劃為橫折折折鉤。

  復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)寫字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字,出示小卡片::工、奉、乃。

  拼字游戲:給“”找朋友。

  1.先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學(xué)生念。

  2.請學(xué)生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。

  二、閱讀課文。

  1.要求一字一字讀正確。

  2.指導(dǎo)讀流利。

  出示第三節(jié)課文,學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。

  小猴子/扛著玉米,走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅,非常/高興,就/扔了玉米/去/摘桃子。

  指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏。

  各自讀全篇;再指名輪讀全篇。

  3、述課文。

  1).不看書說,記不清了再看書。(各自練習(xí))

  2).指名復(fù)述。

  四、指導(dǎo)表情朗讀。

  1.第一節(jié),語氣像講故事一樣.

  2.指導(dǎo)讀“又……又……”

  玉米又大又多

  桃子又大又紅

  西瓜又大又圓

  結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  a.太陽____。蘋果。

  (提供主語)

  b.獨(dú)立用“又……又……”說話。

  又……又……。

  3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)

  △“猴子看見玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。”表現(xiàn)出很得意的樣子。(示范)

  △“猴子看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子!蹦銈冇袥]有想到它會(huì)把玉米扔了?(覺得猴子可笑的口氣)(指導(dǎo))

  △它看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜!保ㄗx出覺得猴子更可笑的口氣,語氣加重)

  誰來試試,指名讀。

  △“它看見一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛,它非常高興,就扔了西瓜去追小兔!保ㄓX得猴子真不像話,用批評(píng)小猴子的口氣讀)。

  △小猴子只好空著手回家去。

 。ㄒx出猴子灰溜溜的、失望的神情。)

  指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

  五、創(chuàng)造性復(fù)述。

  想象小猴子回家后,和媽媽的一段^對(duì)`話。

  提示:①老猴子會(huì)怎么問?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話,老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會(huì)怎么回答。⑤小猴子又下山了,這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的'。

  連貫復(fù)述。 〔板書設(shè)計(jì) 〕

  結(jié)合字詞教學(xué),指導(dǎo)朗讀等活動(dòng),組成下列板書:

  玉米又大又多掰扛扔

  桃樹又大又紅摘捧扔

  西瓜又大又圓摘抱扔

  小兔子蹦蹦跳跳追空著手

小猴子下山8

  今天我讀了一篇文章《小猴下山》,文章說的是一只小猴子太貪戀了,看見玉米要玉米;看見西瓜扔掉玉米去摘西瓜;看見小兔就扔了西瓜去追小兔。由于小兔跑地太快了,小猴沒有追上,最后就空著手回家了。

  小猴就因?yàn)樘亩猓詈笫裁匆矝]有得到,所以我們做事要一心一意、專心致志,不能三心二意,才能辦好一件事。對(duì)這個(gè)道理我深有體會(huì)。

  有一次我做作業(yè),我先寫口算題卡,可是我跟沒了感覺一樣又拿來暑假作業(yè),還沒有寫幾個(gè)字就又拿來《英才教程》,最后媽媽檢查我的作業(yè)時(shí),我一樣也沒有寫完。媽媽說:“你不能這一樣兒沒有做完就又做另一樣兒,不然你能完成哪一樣?”

  是啊,做事情要專心,一心一意地做好一件事,然后才能去做另一件事。如果像《小猴子下山》一樣三心二意,就什么事情也做不好。

小猴子下山9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字的音。認(rèn)識(shí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個(gè)字。

  2.看懂圖意,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。

  2.讀通課文,對(duì)照插圖初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  一、以圖導(dǎo)言激趣:

  教師板畫一座小山,在小山上貼上一只小猴子圖片。教師提問:請大家看圖上的這只小猴子要做什么呢?學(xué)生回答后教師板書課題:13.小猴子下山。教師接著說:“一天小猴子下山找東西吃,在路上它都經(jīng)過了什么地方,它看見許多好吃的東西,它是怎么做的呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1.借助漢語拼音,注意把句子讀通順。

  2.再讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段和標(biāo)畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。

  3.自己把標(biāo)出的生字和會(huì)認(rèn)的字,多讀幾遍。

  4.同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字。

  5.抽讀生字單片,采取領(lǐng)讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。

  6.做識(shí)字游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

  三、圖文對(duì)照,初步了解課文內(nèi)容。

  1.指名分段讀課文,其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?

  2.再請同學(xué)讀課文,通過學(xué)生的讀你知道了什么?

  3.出示四幅插圖,請同學(xué)說說每幅圖的意思。

  4.根據(jù)插圖內(nèi)容找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的自然段。

  5.讓學(xué)生結(jié)合題目小猴子下山“把四幅圖按順序看一看想一想:小猴子下山都做了些什么事?結(jié)果是什么?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能結(jié)合圖理解課文內(nèi)容,從課文中體會(huì)到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西,最后會(huì)一無所獲。

  2.能做到正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.看懂圖意,理解課文,知道小猴子為什么空著手回家了?

  2.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生體會(huì)到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西,最后會(huì)一無所獲。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

 。娔X出示小猴子下山圖:自己畫出)

  師:上節(jié)課我們初讀了小猴子下山這篇課文,小猴子下山都來到哪些地方呢?

  學(xué)生邊說教師邊出示演示文稿圖。

  點(diǎn)擊鼠標(biāo):(1)玉米地圖

  點(diǎn)擊鼠標(biāo):(2)桃樹底下

  點(diǎn)擊鼠標(biāo):(3)瓜地里

  點(diǎn)擊鼠標(biāo):(4)樹林圖(有小兔子)

  點(diǎn)擊鼠標(biāo):(5)電腦出示上述四幅圖。

  提問:誰能完整地說一說小猴子下山都來到了哪些地方?

  二、學(xué)習(xí)第一自然段:

  1.請學(xué)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出這段有幾句話,想想每句話的意思是什么?

  2.指名分句讀讀課文,請同學(xué)說說每句話的意思。

  3.根據(jù)學(xué)生理解的情況,教師引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出:

  電腦出示:①小猴子來到了什么地方?

  ②它看見了什么?

 、鬯窃鯓幼龅模

  4.電腦出示:

  小猴子走到_____________。他看見__________非常高興,就_____________。

  教師引讀,以問促讀。

  5.結(jié)合插圖,理解“又大又多”這一詞語。

  “又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是。

  6.師:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)“非常高興”就是(生:特別高興)你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

  7.結(jié)合插圖理解“掰”、“扛”表示動(dòng)作的詞語。①可讓學(xué)生帶頭飾用動(dòng)作表演一下。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)選說說他們哪表演得好哪表演得還不夠。②讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”、“扛”這樣的動(dòng)作,進(jìn)一步理解玉米大的意思。

  8.正確、流利、有語氣地朗讀課文第一段。

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

  1.學(xué)生自學(xué):(電腦出示思考題)

 。1)自己輕聲讀第二自然段,標(biāo)出有幾句話,想想每句話的意思什么?

  (2)完成填空:

  小猴子走到_____________,他看見_____________,非常高興,就_____________。

  (3)結(jié)合插圖理解:“又大又紅、扔、摘”這幾個(gè)詞,可結(jié)合動(dòng)作表演理解“扔、摘”兩個(gè)詞的意思。

 。4)正確、流利、有語氣朗讀這一段。

  2.結(jié)合上述思考題小組進(jìn)行討論。

  3.以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

  4.提問:小猴子為什么扔了玉米,去摘桃子?組織學(xué)生進(jìn)行討論。(使學(xué)生體會(huì)到小猴子看見了桃子,就喜歡桃子,于是就扔了玉米,去摘玉米。結(jié)合觀察圖畫,如猴子的神態(tài)、心情,讓學(xué)生體會(huì)猴子非常高興的心理,帶著這種情感再讀課文內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段:

  1.學(xué)生結(jié)合上面的四個(gè)思考題獨(dú)立學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。

  2.教師檢查獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果。

  (1)指名讀第三自然段,說出每句話的意思。

  (2)出示填空請同學(xué)說一說。

  小猴子_____________幾個(gè)桃子,走到_____________,看見_____________,非常高興,就_____________。

  提問:小猴子捧著幾個(gè)桃子,為什么課文中用“捧著”這個(gè)詞。

 。3)結(jié)合圖理解“又大又圓”、“扔、摘”這幾個(gè)詞語。小猴子為什么又扔了桃子,去摘西瓜呢?

  (4)正確、流利,有語氣地朗讀這段。

 。5)請學(xué)生帶上小猴子的頭飾表演這段內(nèi)容,表演出小猴子的動(dòng)作神態(tài)、心情及心里活動(dòng)。

  四、學(xué)習(xí)四、五自然段。

  1.自己輕輕讀四、五兩個(gè)自然段,邊讀邊思考:小猴子為什么只好空著手回家去?電腦出示:課文中P54頁2幅圖

  2.教師抓住“只好“一詞,讓學(xué)生說說小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3.請學(xué)生帶頭飾進(jìn)行表演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)。

  4.組織學(xué)生討論:小猴子只好空著手回家去了,小猴子會(huì)想些什么?說些什么?猴媽媽會(huì)對(duì)他說些什么嗎?

  五、進(jìn)入情境、讀說結(jié)合。

  1.配樂朗讀課文,也可以教師提示課文,如:“小猴子看見……就……”怎么讀呢?“只好……”怎么讀呢?

  2.采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生說話:

  (1)看圖講故事。

  (2)戴頭飾表演。

 。3)采取想像說話:假如你是小猴子會(huì)怎么辦?

 。4)讀編故事:《小猴子第二次下山》。

 。5)通過學(xué)習(xí)《小猴子下山》這篇課文,你明白了什么道理?

  板書:

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.巧記本課8個(gè)生字的字形,通過組詞了解漢字的意思。

  2.正確、規(guī)范地書寫生字及詞語。

  3.完成課后練習(xí)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握生字的字形及字義。

  2.正確、規(guī)范地書寫生字和詞語。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.“非”字的筆順。

  2.“看”和“著”的區(qū)別。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小猴子下山》這篇課文,通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,你受到了什么啟示?

  二、學(xué)習(xí)生字。

  (一)鞏固生字、詞語的讀音。

  (1)自己認(rèn)讀生字及生字單片上的詞語,注意讀準(zhǔn)字音。

 。2)同桌小伙伴互讀。

 。3)電腦出示生字和詞語,鞏固練習(xí)。

 、傧瘸鍪旧郑骸翱 非 著 棵 瓜 圓 回 可”這8個(gè)生字分別用8種顏色,教師說顏色,學(xué)生搶讀生字,比比誰讀得又快又準(zhǔn)。

 、谠俪鍪驹~語:“看著 非常 西瓜 回頭 可愛 一棵桃樹 又大又圓”這7個(gè)詞語字號(hào)相同,顏色不同,認(rèn)讀方法同上。

 。ǘ┣捎涀中,了解字義。

 。1)讓學(xué)生自己動(dòng)腦,選擇自己喜歡的記憶方法記憶字形。

  (2)同桌小伙伴相互說說自己是用什么方法記住字形的。

  (3)請小組進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

  “看”:kàn 可以用做動(dòng)作的方法記憶:在陽光當(dāng)頭照的時(shí)候,伸出左手放在眼睛上邊,再用眼睛往遠(yuǎn)處盾,“看”字的“ ”就是手,“目”就是眼睛。用這樣的動(dòng)作來記憶“看”字。組詞:看書 看電視

  “非”:fēi 學(xué)生用數(shù)筆畫的方法記憶: 非。也可以用兒歌幫助記憶:兩根旗桿六面旗,中間拉開小距離。

  組詞:非常 是非

  “著”:zhe 可以剛才學(xué)習(xí)的“看”字比較記憶,“看”字的第一筆改成“橫”,上面再加上“倒八部”就是“著”字。也可以用兒歌記憶:歪尾巴羊,不象樣,眼睛長在尾巴上。組詞:看著 說著

  “棵”:kē 用熟字加偏旁的方法記,蘋果的“果”字,加上“木”字旁就是棵。兒歌記憶:一個(gè)果,落樹旁,只能看,不能嘗,這個(gè)字就是棵。

  組詞:一棵樹

  “瓜“:guā 很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)“爪”字,“爪”的第三筆“豎”改寫成“豎提、點(diǎn)”就是“瓜”字。兒歌記憶:一蔓生三叉,當(dāng)中結(jié)個(gè)歪把子瓜。也可以漢字表義的方法記:“ ”表示瓜藤和葉子,中間的“厶”表示藤上結(jié)的瓜。

  組詞:西瓜 瓜子

  “圓”:yuán 是形聲字,“大口框”是形旁,表義,“員”是聲旁,表音。也可以用換部件的方法記:“公園”的“園”里邊的“元”字換成“員”字,就是“圓”字。

  組詞:圓形主義 又大又圓

  “回” huí 用兒歌記憶:外面一張口,里面一張口,大口吃小口,就是不念口。

  組詞:回家

  “可”:kě 用學(xué)生認(rèn)識(shí)的“哥哥”的哥來記,去掉上邊的一部分,就是“可”字。也可以用學(xué)過的“河”字來記,去掉三點(diǎn)水旁,就是“可”字。

  組詞:可是

 。4)指名讀詞語,鞏固生字的音形義。

  三、書寫生字詞:

  1.學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察漢字的結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫在田格中的位置,學(xué)生觀察后,請學(xué)生說一說。

  2.學(xué)生描紅,邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。

  3.學(xué)生在書上空白田格上獨(dú)立寫一個(gè),寫后想出難寫的字。

  4.學(xué)生想出難寫的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo):“著、瓜、圓”這3個(gè)字。教師提醒學(xué)生“著”字的第三筆是“撇”,這個(gè)字的橫比較多,要寫得緊湊些。“瓜”字要注意左邊的“ ”和右邊的“ ”像裙擺一樣撐開,長短一樣!皥A”字注意筆順是先外后內(nèi)再封口的筆順。

  5.教師出示“非、可”兩個(gè)字的單片,讓學(xué)生說說書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?

  “非”字的筆順按先左后右的筆順規(guī)則來寫!翱伞弊值墓P順是一 可。

  6.學(xué)生在書上書寫第二個(gè)空白田格的字。

  7.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)。

  四、鞏固練習(xí)。

  1.學(xué)生獨(dú)立在生字、詞本上寫作業(yè)。

  2.完成課后練習(xí)3:用下面的字組詞語。

 。1)先讀讀題目要求。

 。2)學(xué)生自己先獨(dú)立完成。

 。3)然后全班進(jìn)行交流。

  3.完成課后練習(xí)4:把這篇課文的內(nèi)容演一演,學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,分組編成課本劇演一演。

  五、教師小結(jié)。

小猴子下山10

  十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為期一周的時(shí)間,培訓(xùn)雖短,但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺,感觸頗多,而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式,把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家,在這次講課磨課過程中,首先要感謝二年組的老師們積極地配合,才使得講課順利完成,然后最要感謝的就是敖姐,敖姐每天都要聽我們?nèi)齻(gè)講三節(jié)課,講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來評(píng)課,而且敖姐的工作很忙,但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改,如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天,聽了將近20節(jié)重復(fù)的課,可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了,從導(dǎo)課,到課件的修改,再到親身示范朗讀,糾正評(píng)價(jià)性的語言以及最后對(duì)我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問題,終于把我的課修改成形了,特別感動(dòng),再次謝謝敖姐,在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力,使我認(rèn)清了自身不足,就此我對(duì)《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì):

  《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞,其細(xì)微的區(qū)別,孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征,知識(shí)水平和接受能力,通過以動(dòng)作示詞義,再適時(shí)提出質(zhì)疑:“為什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等問題。孩子們通過他們自己的討論,比劃出來的動(dòng)作,對(duì)詞義理解得透徹一些。

  評(píng)價(jià)語言過于平淡,好的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生所做出的最有效的評(píng)價(jià),而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范,引導(dǎo)他們說好語文,用好語文。

  在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成,忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上,我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間去表達(dá)他們的想法,給他們更多自由思考的時(shí)間,而不是牽著他們走。

  總之,透過這次學(xué)習(xí)和講課,我收獲了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與感悟,在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面都有了提高,明確了目標(biāo),在今后的工作中,我將結(jié)合培訓(xùn)所得,使自身工作得到進(jìn)一步提高,結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況,完善自己的教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。

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《小猴子下山》課堂實(shí)錄02-28