《致空氣》教學(xué)實錄
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：上課前，我想先請大家來猜個謎語，怎么樣？
生：好呀！
師：請大家聽好喲：說個寶，道個寶，萬物生存少不了，在你身邊看不到，越往高處它越少。（打一自然物）
生：空氣。
師：反應(yīng)真快！空氣看不見摸不著，沒有顏色沒味道。我們每天被空氣包裹著卻不太會去關(guān)注它，可是有一位當(dāng)代著名詩人卻以它為對象寫了一首感情豐富細膩的抒情詩，今天我們要一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。首先請學(xué)生自讀全詩，找點讀這首詩的感覺，呆會兒要請同學(xué)們毛遂自薦進行朗讀嘗試。好，下面就請大家放開喉嚨讀讀這首詩。
師：好了，哪個同學(xué)愿意來試讀試讀？
生1：老師，我來！
師：很好，我們?yōu)樗挠職夤恼疲≌埓蠹艺J(rèn)真聽，聽完后作出評價。
師：掌聲代表了同學(xué)們贊美。好，哪個同學(xué)來評點評點？
生：他讀得很好，富有感情，只是調(diào)太平了，沒有抑揚頓挫。
師：你的意思是沒有起伏，感情沒有變化，以一貫之，是吧？那你覺得哪個地方應(yīng)該有點變化？
生2：我認(rèn)為第二小節(jié)應(yīng)該讀出一點悲傷。
師：為什么呢？
生2：因為他失去了光明，失去了伙伴。
師：說得很好。除此之外，還有需要變化的地方嗎？
生3：我認(rèn)為第五小節(jié)應(yīng)該讀得陽光一些。
師：“陽光”這個詞用得非常活潑，你來試試陽光的味道，好嗎？
師：非常好！為什么這里要讀得陽光一些？
生3：因為他獲得了自由，嗅到了春天的氣息。
師：說得真漂亮。這里的“春天”僅僅的自然界的“春天”嗎？
生4：也指作者生命的春天，作者獲得了自由有如獲得了新生。
師：這個同學(xué)悟性真高。古人云：詩以言志，詩以抒情。有人說，當(dāng)你記憶里有許多曲折離奇的故事，最好去寫小說，當(dāng)你心中激情澎湃的時候最好去寫詩歌。所以讀詩最重要的是要把握節(jié)奏讀出感情。我們除了根據(jù)內(nèi)容確定朗讀的感情外，還應(yīng)根據(jù)詩歌創(chuàng)作的背景和作者的藝術(shù)風(fēng)格來把握全詩的感情基調(diào)。
師：下面我們一起來了解詩歌作者及其創(chuàng)作的時代背景：
邵燕祥，1933年出生，當(dāng)代著名詩人。文革期間遭到迫害后被平反，個人的深浮及時代的演變，使這一時期的的作品呈現(xiàn)出凝重厚實的意味，顯得更為穩(wěn)健與成熟。這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫成的。（點擊課件中的“作者簡介”）
師：在了解詩歌內(nèi)容及創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能把握這首詩的感情基調(diào)和語速了嗎？
生4：應(yīng)該讀得深沉些，舒緩些——第五小節(jié)高昂些。
師：很好，下面讓我們一起來欣賞人家的朗讀有沒有讀出這種蘊味。點擊播放課件中的音樂與畫面朗讀。
師：剛才這個朗讀的老師在錄音的時候鄉(xiāng)音跑火了，大家聽出來了嗎？
生5：他把鼾（hān）息讀成了鼾（hàn）息，把分（fēn）離讀成了（fēng）離。
師：嗯，這個同學(xué)聽得非常認(rèn)真！
師：下面我們來對詩歌作一些理性的分析。（出示課件中品讀感悟中的1、2兩個問題）：
（1、你能到詩中找出幾個概括空氣特點的詞語，并說說哪些語句讓空氣變得具體可感？）
生6：質(zhì)樸透明、無所不在、難尋蹤跡、廝守身邊、默無一語。
師：很好！哪些語句讓你感知到了空氣的存在？
生7：星光因你而閃爍，波光因你而搖曳。
生8：我從鼾息聽到了你。
生9：在我將要窒息的時候掀動我的鼻翼。
生10：輕輕噓著我的面頰。
生11：你把丁香的芬芳吹送給了我。
師：非常好！從這些語句中你發(fā)現(xiàn)詩人用了什么樣的手法來描寫空氣呢？
生12：把空所當(dāng)作人來寫。
生13：調(diào)動了多種感覺器官。
師：作者為什么對空氣會有著如此細膩而豐富的感受呢，我們天天被空氣包裹著為什么不會去注意它呢？
生13：要等到有一天我們失去了才會去珍惜。
師：是嗎，怪不得人常說“生在福中不知�！薄碛袝r似草，失去后如寶呀。
師：那么，我們不禁要問“作者有著怎樣的經(jīng)歷使他如此地?zé)釔蹛劭諝饽亍保?/p>
�。�2、你能從詩中找到暗示作者人生經(jīng)歷的詞語嗎？在這樣的境遇里空氣是怎么對待他的？）
生1：黑暗，孤獨，窒息，地牢，自由等詞語暗示了作者特殊的人生經(jīng)歷。
生14：不離不棄。
生6：陪伴左右。
生8：關(guān)懷備至。
師：你認(rèn)為詩中哪個詞最能體現(xiàn)空氣對作者的關(guān)懷？
生9：“噓”字，像母親關(guān)愛自己幼小的孩子一般溫情脈脈。
師：很有想象力。下面老師示范朗讀，請同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想，詩中的空氣使你聯(lián)想到了什么？或者說空氣象征著什么？（點播課件中的朗讀配樂）
生15：我想到了母親。
生16：我想到了良友。
生17：我想到到了那些幫助過我的陌生人。
師：說得很好，在困境中親人朋友給予我們莫大的關(guān)懷與鼓勵，如同空氣一般，對我們非常重要�？墒钱�(dāng)親人朋友都不在身邊，甚至如作者所說“人們都離我而去時”還有什么會像空氣一般給我們力量？
生6：理想。
生8：信念。
生10：希望。
生11：責(zé)任。
生2：對未來的`美好憧憬與向往。
生5：對生活的熱愛。
生18：頑強的意志和堅忍不拔的精神。
師：大家說得非常好！這些東西都像空氣一樣時刻縈繞在我們身邊，給我們鼓勵和支撐。詩人仿佛從寒冬走來，用他那冒著熱氣的口吻，不斷地敘說著春天的故事，每一個毛孔里都洋溢著贊美與感激。
讓我們一齊縱情朗讀詩歌，重溫詩歌那傳情的筆墨，豐富的意蘊，細膩的情感。
師：大家讀得很投入，語調(diào)中滿溢著深情。本文作者抓住空氣的特點，對空氣作了具體，形象地描寫，將空氣人格化，形象化，賦予空氣豐富的象征意義。
師：同學(xué)們，生活的路不會是一條坦途，當(dāng)你遭遇坎坷，或身處困境時你學(xué)會了到哪里尋找力量？
生20：我們的親人、朋友，向他們傾訴。
生17：懷著對生活的熱愛之情，樂觀一些。
師：哦，用普希金的話說“一切都是瞬息，一切都將會過去�！薄跋嘈虐�，快樂的日子將會來臨”！
生5：最重要的是我們自己要有理想和遠大的目標(biāo)。
師：說得很好！我們不能改變世界，那就讓我們把握好自己。
師：平時讓我們忽略了的空氣，在作者筆下能激起我們心中的千層巨浪。你能就一些生活中的小事物賦予它深層含義，也用擬人化的手法，調(diào)動感觀寫一兩句或三四句的小詩嗎？
師：（出示課件中仙人掌、向陽花、蠟燭、鋪路石圖片）
教師示范：
致梅花，
在冰封的大地上，
你燦爛微笑，
在凜冽的寒風(fēng)里，
你傲然肅立，
從容地唱著春的旋律。
生1：在寂寞的荒原上，
你倔強地生長，
笑對炎陽的炙烤，
給沙漠中的跋涉者，
送來清泉般的甘甜。
師：很好，大家能猜得出他寫的是什么嗎？
生齊：仙人掌
生6：致太陽，
你沖破黑暗的牢籠，
普照世間萬物，
給大地送來溫暖與希望。
師：由于時間關(guān)系，我們不能一一欣賞同學(xué)們的杰作，大家可以在課后互相交流。好，今天的課就上到這，下課！
生：老師再見！
師：謝謝大家！
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