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《兩只小獅子》課堂實錄和點評
《兩只小獅子》是人教課標版一年級下學期第七單元一篇課文，本單元是以圍繞培養(yǎng)好孩子、好品質(zhì)為專題設計的�！秲芍恍—{子》就是其中的一篇。這篇課文內(nèi)容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現(xiàn)實教育意義。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，從而告訴學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能什么事都靠父母。 對于一年級的小學生來說，單調(diào)的“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味。而童話這種類型的優(yōu)點是情節(jié)性很強，很適合于課本劇表演，并可通過對比表演，學習理解詞。
聽了張建偉老師執(zhí)教的這節(jié)示范課，有許多的亮點值得我好好研究和學習，課堂中的三個亮點環(huán)節(jié)，給我很多啟發(fā)。
一、巧妙板書 激發(fā)學生興趣
師：同學們平時喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)硪粍t謎語。（出示謎語）
生：腦袋大，胡子稀，蓬著頭發(fā)不梳理……
生：齊喊：獅子。
師：同學們可真聰明！你們了解獅子嗎？獅子都給你留下了怎樣的印象？
生：兇猛、速度快……
師：板書獅子，如果老師在前面加一個小字，讀起來有什么不一樣的感覺？
生：很可愛，好像要和我們交朋友……
師：加板書：兩只 今天就讓我們?nèi)フJ識兩只小獅子。
【巧妙的利用謎語導入，一下子吸引了學生的注意力和挑戰(zhàn)欲，學生真正的走進課堂，通過三次完善板書，讓學生說說獅子給人帶來的感覺，小獅子帶給人的感受，不但訓練了學生的語言表達，充分挖掘了他們的想象力，而且在此基礎上學習了生字“獅”，從課題的感知上引導了學生對課文整體學習的感悟，巧妙而又吸引學生的注意力 �！�
二、讀文感悟 扎實語言訓練
師：剛才同學們正確的點出了生字的名字，現(xiàn)在這些調(diào)皮的生字寶寶又回到課文里了，看看你們還能不能正確的喊出他們的名字。
生：展示讀文
師：這兩只小獅子，你最喜歡那一只？把你喜歡它的理由畫下來。
生：讀文標畫有關語句。
師：你最喜歡哪一只小獅子？
生：我喜歡小懶獅子，因為他很可愛。
師：你喜歡的可真特別，為什么會喜歡這只懶獅子呢？我們來聽聽其他同學喜歡哪一只小獅子？
生：我喜歡那只勤快的小獅子，因為他很勤快。
師：讀一讀你找出的句子。
為什么只有這么一句，你還那么喜歡這只小獅子？
生：因為他勇敢。
生：因為他很勤快……
師：出示：（一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）讀出你的喜歡。
生：讀句子。
師：他每天都在練習，有什么用處？
生：以后會生活的更好。
生：可以幫助他變得強壯。
師：原來他練習這些這么有用，那讓我們一起來看看他都是怎么練習的！
出示：早晨，太陽還沒有升起，小獅子就開始練習滾、撲、撕、咬 。
中午，太陽火辣辣的，小獅子還在練習 。
下午， 小獅子還在練習 。
生：學生根據(jù)提示練習說話。
師：他在練習過程中還會遇到哪些困難呢？
生：他會不小心掉到水里。
生：他會碰到頭……
師：老師也想到了一些，你來讀一讀老師怎樣想的。
生：齊讀
師：再次出示：（一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。）
讀出你的喜歡。
生：讀，有感情的讀。
師：這是一只可愛的小獅子，讀
生：讀
師：這是一只勇敢地小獅子，讀
生：讀
師：……
師：你為什么不喜歡另外一只小獅子？拿起筆畫出描寫另外一只小獅子的話。
生：讀文，勾畫描寫懶獅子的句子。匯報。
師：出示描寫懶獅子的句子（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）讀出你的不喜歡
生：讀話，并說說為什么不喜歡。
師：我們不喜歡這只小獅子，看看這些句子你會說嗎？
出示： 一個 另一個
我有兩個氣球，一個是綠色的，另一個是紅色的。
一朵 另一朵
天上有兩朵白云，一朵像胖胖的小狗，—————。
一雙 ————
—————，——————，——————。
生：練習說話
【本環(huán)節(jié)設計非常巧妙，教師抓住描寫勤獅子與懶獅子的兩句話，讓學生頭通過反復的朗讀來感知兩只小獅子的不同，通過語氣的變化與指導，讓學生充分讀懂了課文，在這個過程中，教師巧妙的對學生進行了語言的訓練，尤其是，讓學生想象勤獅子練習的過程，不但體會了勤獅子練習的刻苦，提升了學生的認識，而且還訓練了學生的語言，第二處，（一只 另一只）點的挖掘，讓學生豐富了語言，而且還學會了這種句式的處理以及把握，教師的立意是深遠而又富有極大意義的，讓學生不僅僅局限于課本的語言文字，課本的知識，而且還對學生的想象力，語言表達，以及句式的變通都進行了拓展訓練。】
三、創(chuàng)設情景 樹立正確價值觀
師：除了勤獅子和懶獅子，文中還有哪些人物？同學們想不想來表演這個故事？那我們需要做哪些準備呢？首先我們要記住人物之間的對話，給你兩分鐘來記一記他們的對話。
生：讀文，
師：出示對話
生：小組內(nèi)進行初步訓練。
師：老師就是那只懶獅子，誰來表演勤獅子？小樹？獅子媽媽？其他同學就是大森林里的其他的小花小草，別的可愛的小動物，聽聽我們之間發(fā)生了什么有趣的對話。
生：開始分角色朗讀。
師：對“獅子媽媽”說，媽媽，將來是什么意思？其他小動物們，你們知道嗎？
生：將來就是以后的意思
師：不在了又是什么意思？
生：就是死了。去世了。
師：生活的本領又是什么？
生：就是滾、撲、撕、咬……
師：聽了你們的話，以后我一定要改掉懶惰的毛病。
師：出示板書：（從此，兩只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。）
生：齊讀
【此處，教師通過創(chuàng)設的大的情景，通過一問一答，一演一說，讓學生明白了深刻的道理，并沒有進行說教，而學生的感受卻了然于心，這種潤物細無聲的教學藝術， 巧妙的設計值得好好研究學習。】
聽課感受：
張老師的課設計精巧，讓與會的每位老師都覺得像是走進了一個童話的世界，課中沒有直接的語言教導，而在不知不覺中，使學生的人生觀發(fā)生了改變。對學生的教育是悄無聲息，卻深入淺出的，這正是我們語文教學需要的，張老師的語言訓練點，以及課外的延伸點、課文的空白點的挖掘比較多，在短短四十分鐘，學生不但掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，還掌握了大量的知識與技能。給我留下最深影響的還有張老師的組織與評價語言，每一句話都是那么自然并且恰到好處，不但起到了激勵啟發(fā)學生的作用，而且無形中還對學生進行了學習方法的指導，這正是我平時非常欠缺的。課堂的缺憾藝術在張老師的課上也有體現(xiàn)，當一位孩子說喜歡小懶獅子時，老師為了幫孩子樹立正確的價值觀，淡化了那位孩子的交流，我想這正是課堂的真實所在。本次交流會讓我學習到了很多，收獲很大，需要以后慢慢消化和實踐。
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