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大班《有用的植物》主題活動實錄
背景與前期思考
中草藥是中國傳統(tǒng)醫(yī)學的精粹，也是中華民族的國粹之一。它和北京天安門一樣，應該成為幼兒必須了解的內容，所以我覺得大班《學習》一書中提到的中草藥這一主題是很有意義的�！渡虾Ｊ袑W前教育課程指南》中指出，教師要善于發(fā)現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中隱含的教育價值。這也就是告訴教師，要關注幼兒在活動中的表現和反應，敏銳地覺察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究和共同成長的師幼互動環(huán)境。
于是我和幼兒就中草藥展開了談話，談話過程中我感受到幼兒對中草藥并不陌生，很多幼兒知道一些中草藥，而且有12名幼兒有生病時服用中草藥的經驗。于是，我們的話題從吃過的中藥開始逐漸轉移到中藥的名稱，進而生成了一個有趣的了解中草藥的活動，這是活動前沒有想到的。隨著活動的深入，幼兒開始思考并產生了一些問題，為了根據幼兒的信息進行篩選。尋找那些適合幼兒發(fā)展并有價值的內容，我?guī)в變簠⒂^了中藥店，并關注在中藥店他們又會產生哪些興趣點。參觀中藥店的活動讓我和幼兒收獲頗豐。參觀過程中我注意到，幼兒對擺放在櫥窗里的中藥非常感興趣，而且特別喜歡根據上面的字尋找自己喜歡的和熟悉的中草藥。參觀活動結束后，我?guī)е臄z的錄像和照片組織幼兒一起進行了討論，同時在區(qū)角中創(chuàng)設了與之有聯(lián)系的低結構活動。當幼兒逐漸積累了一定經驗后，為了幫助幼兒梳理、提升和拓展有關中草藥的經驗，我組織了下面的集體活動。
活動過程
一、回憶
這一環(huán)節(jié)我是想激發(fā)幼兒的已有經驗，并在傾聽的過程中對幼兒的每一個想法給予不同的提示和引導，引導幼兒間的互動，及時給予歸納和提升，以激發(fā)幼兒進一步觀察生活，感受生活背后的內容，從而更好地了解周圍世界，創(chuàng)造自己的世界，同時也讓幼兒感受到同伴在自己學習中的作用。
師：在認識的中草藥里你印象最深的或感到最有趣的是什么?
幼：它們的名字很有趣．，比如胖大海，它放到水里會變得又胖又大。
師：有多少人喜歡“胖大�！边@個名字?還有什么東西像它一樣放到水里就會變胖?
幼：木耳、龍眼、枸杞、水筍。
師：這些東西放在水里都會變大其實是有原因的，我們可以在區(qū)角活動中找找看。
幼：我知道有的中藥是植物做的，有的是動物做的。我媽媽說人身上也有東西可以做中藥，是胎盤。就是媽媽生寶寶的時候，胎兒外面的一層東西。
幼：我本來以為中藥是生病的時候才吃的，現在，我知道不生病的時候也能吃。我們平時吃的點心就有中藥的。我用的牙膏里也有中藥田七，還有洗發(fā)膏里的黑芝麻也是中藥。
師：原來中藥就在我們身邊，有些中藥富有營養(yǎng)成分，可以保護我們，讓我們更健康。
幼：包中藥的方法不一樣，中藥用紙包的，我們到超市買東西一般都用塑料袋包的。
師：其實．用紙包更環(huán)保，這個問題下次可以討論一下。
幼：中藥的名字也不一樣的。有的叫人參，有的叫冬蟲夏草，很有趣的。
師：你們還記得中藥有多少種起名字的方法?說說看。
幼：9種。
幼兒經驗交流的過程實際上也是我觀察、思考和反思的過程。一些幼兒對中藥很有自己獨特的看法，而他們恰恰是喜歡觀察也善于觀察生活的幼兒。
二、交流
在這個環(huán)節(jié)，我請幼兒向熟悉的醫(yī)生家長提問。通過互動式的交流促使幼兒暢所欲言，充分表達自己的看法。教師與幼兒有自己的語言，能聽懂其他成人的語言對他們也是一種挑戰(zhàn)。
問題1：古時候的人們是怎么發(fā)現這些藥的?
醫(yī)生：一種是無意中發(fā)現的．一種是醫(yī)生自己嘗試后發(fā)現的，
問題2：中藥不是可以治病嗎．為什么還有西藥?
醫(yī)生：中國有自己的藥．外國也有，可以互補。
幼：這個問題我也能回答。有時候中藥治不好病可以用西藥治．因為西藥治病的速度快。
師：中西醫(yī)結合可以更好地治�。屛覀冊缛栈謴徒】�。
問題3：胖大海里面是什么讓它越來越胖?
醫(yī)生：里面有胖大海素，像海綿一樣。
問題4：西藥有副作用．中藥有嗎?
師：你會說這么高級的詞．你知道什么是副作用?
醫(yī)生：副作用并不一定是不好的，有的藥吃了會引起其他地方的不舒服，有的藥吃了想睡覺，也屬于副作用。
師：就像有的小朋友打好預防針，會發(fā)熱一樣。
問題5：有些藥的作用差不多。為什么還要找那么多藥，不是浪費嗎?
醫(yī)生：有些藥差不多，但也有區(qū)別，醫(yī)生手里多一種藥就可以多一種治療方法。
這組幼兒提的問題既有自己的想法也很有價值。勤學好問是一種良好的學習品質，通過提問。他們不僅滿足了自己的好奇心，獲得了更多關于中草藥的知識，也鍛煉了與人交往以及在成人面前大膽表達的勇氣，因此在情感和態(tài)度上亦得到了發(fā)展。
三、深化認識
這一環(huán)節(jié)，我主要從幼兒的生活經驗出發(fā)有意識地設置問題。引發(fā)幼兒的討論，使幼兒在經驗交流中產生共鳴，并讓幼兒通過抓藥環(huán)節(jié)，對中草藥產生更進一步的認識。
師：(出示白紙包的一包藥)醫(yī)生，您看看這包藥是幫我治什么病的?
醫(yī)生：這藥不是幫你治病的．是保健用的。
師：現在，你家里有人進補了嗎?(請幼兒交流保健藥品和家人進補的有關經驗，)
師：(為了讓幼兒了解藥方．體驗抓藥的樂趣．先請幼兒看一段事先拍攝好的錄像)你認認錄像里的病人是誰?她生了什么病?
師：你們感冒了都吃什么藥?中醫(yī)醫(yī)生會給她配什么藥?
師：(出示事先準備好的藥方和中草藥)這些中草藥你們都認識嗎?一共有幾種?(讓幼兒根據藥方上的藥名先找到對應的中草藥。)
幼：茯苓是什么?長什么樣的?(幼兒一邊問。一邊根據醫(yī)生的回答找藥。)
醫(yī)生：白色的，一塊一塊的。(醫(yī)生邊回答，邊解釋每種藥的使用規(guī)則。)
(幼兒找藥、包藥，教師在一邊觀察情況，有時給幼兒講解問題。)
師：(集中幼兒)還有什么要問的嗎?
幼：我這么胖可以吃什么中藥減肥?／我長大也想做醫(yī)生，你這么多中藥是怎么背出來的?／橘子皮為什么可以做藥?(幼兒積極地調動著自己的經驗。告訴醫(yī)生自己的疑惑。醫(yī)生對幼兒的問題一一做了回答。)
活動后的反思
在此次集體活動中，幼兒不僅充分表達了自己的經驗，也積極地吸納了他人的觀點，擴展了自己的經驗和思維空間。因此，開展這樣一種以經驗交流和共享為主要內容的活動不失為一種成功的教育策略。
活動過程中我注意到一個有趣的現象：幼兒的組合是以能力為依據的。他們知道找藥必須要有認字者參與，因此，絕大多數組里都有一個認字能力較強的幼兒。在找藥的過程中，認字者主動拿處方單引導同伴尋找藥，另一名幼兒則在同伴的引導下拿取藥，他們自然地形成優(yōu)勢互補的合作模式，這不僅使幼兒在合作互助的過程中順利地完成同一個任務，達到相同的目的，同時也增強了幼兒的自信心。每個人的能力都在活動中得到了發(fā)揮，不足之處則在同伴的幫助下得以彌補，因此每個幼兒都在活動中獲得了成功的體驗。我們的社會正日益強調團隊的作用，很多事情需要大家的智慧和集體的努力，我想這個圍繞中草藥展開的活動，不僅梳理和豐富了幼兒關于中草藥的經驗，其更深遠的意義就在于讓幼兒認識并體驗到了團隊協(xié)作的力量。
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