幼兒園幼兒對的觀察記錄
幼兒園觀察記錄,觀察記錄是一個很好的更加深入的了解幼兒的方法,教師們應(yīng)該要重視觀察記錄,更加了解幼兒,能夠通過他們自身設(shè)計出最適合他們的學習方法,讓他們能夠輕松的學習。 1 幼兒園觀察記錄:幼兒吃飯觀察
觀察地點:小班教室
觀察對象:石詠希
觀察目的:通過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因,并用合適的方式來鼓勵幼兒吃飯,養(yǎng)成良好的吃飯習慣。
觀察實錄:小班幼兒經(jīng)過一個多月的幼兒園生活,很多方面都慢慢的適應(yīng)了,但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強。石詠希小朋友在我們班上是吃飯還可以的,但是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時很愛發(fā)呆,還時不時地告訴我:“老師,我不想吃了。”每次問他原因,他都不說。一次,無意見聽到他說飯?zhí)嗔,他吃不完。了解這個情況后,我告訴他:“以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少,但是不能騙老師,老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的,知道嗎?”“我知道了!爆F(xiàn)在他吃飯都會給我看碗里還有多少飯,每次表揚他后,都會很快的吃完。
分析措施:
1、不愛吃飯的原因可能是遇到自己不愛吃的菜,或者不是很餓,甚至是覺得碗里的飯?zhí),有一種膽怯的心理。
2、針對這一情況我鼓勵他吃飯,同時也會經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。
觀察效果:
幼兒是需要經(jīng)常鼓勵的,這樣他們就會覺得自己是很棒的。最近一段時間發(fā)現(xiàn)他吃飯時發(fā)呆的次數(shù)少了,盡管吃的很慢,但還是很有進步了。
2 幼兒園觀察記錄:晨間活動觀察
觀察時間:晨間活動時間
環(huán)節(jié):晨間活動中角色游戲環(huán)節(jié)
關(guān)注點:幼兒對活動的參與性
鏡頭一(8:10——8:15):幼兒入園時間,小宇是最后一個入園,顯得有點兒不自在,媽媽離園后,他還追到窗口叫媽媽回來。老師握住他的手,哄他回到座位上,他克制住了,同組的小朋友都熱情和他說話,聊天,這樣他的注意力就分散了。
鏡頭二:(10:15——10:20):區(qū)域活動時間,小宇選擇的是建構(gòu)游戲,海海也來和他一起搭積木造房子,一會兒海海來報告:“小宇用積木敲我腦袋。”老師趕緊過去了解這件事情,原來小宇不愿意海海和他一起玩積木,他大的房子自認為很漂亮,不想被人分享,于是他就趕海海離開,但是海海很倔強,就是不肯離開,還用腳把小宇搭的房子踢壞了,這令小宇怒不可遏,抓起積木就揍海海。
分析:小宇有著良好的獨立思考能力,喜歡獨自探索,不喜歡別人一起參與到自己的游戲中來,對于海海強硬的做法他很排斥,于是就采取了“驅(qū)趕”的做法,但是這個方法非但沒趕走執(zhí)著的海海,海海甚至還踢飛了自己苦心造起的房子,于是就用了極端的方法予以還擊。這點反映了小宇獨立,自我,不能容納他人的性格。
措施:1、教師在充分了解情況之后,對小宇和海海都給予了批評和引導,引導海海要尊重別人的想法,不能很強硬地參與游戲,可以用溫和的口氣和小宇商量參與到游戲中來,這樣別人才樂于接受。對于小宇,老師同樣用了循循善誘的教育和引導,引導小宇在碰到別人強硬介入游戲時,可以告知老師,由老師出面解決其中的矛盾,而不是拔拳相向,傷害他人。從安全方面,老師引導兩位幼兒要團結(jié)友愛,不把好事變成壞事,高高興興互動游戲?赡茉谟螒蛑,你會發(fā)現(xiàn)別人也有更妙的注意和方法。兩位幼兒互相道歉后,開始一起游戲了。
幼兒園觀察記錄,觀察記錄是一個很好的更加深入的了解幼兒的方法,教師們應(yīng)該要重視觀察記錄,更加了解幼兒,能夠通過他們自身設(shè)計出最適合他們的學習方法,讓他們能夠輕松的學習。 3 幼兒園觀察記錄:拼圖游戲觀察
拼圖
觀察目標:
1、了解孩子對拼圖的掌握情況。
2、了解孩子對各種圖形的認識水平;顒忧闆r:今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動,要小朋友先自己拼出一個娃娃來,然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
具體記錄:
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭,然后拿了一塊大一點的長方形當身體,然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿,接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時候,我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊,我問他這是什么,他告訴我說是手。原來,他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友,發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說:“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去,然后說:“在身上!薄皩Γ悄銈儜(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長方形一會兒在頭上放放,一會兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議,才確定下來。
最后拼完的時候,我問他:“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。
分析反思:
在拼圖的時候,在畫人的時候,小朋友會把手臂畫在頭上,這是小班小朋友繪畫的特點,可能對他們來說,手臂長在肩膀上這個方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況,是因為他們原來沒有學過繪畫,所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議:
當孩子出現(xiàn)這種情況的時候,我們需要幫助孩子認識身體的結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫的水平,當他們不會畫的時候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
因為是很多小朋友都不會畫,所以我們可以進行一個這類的集體活動,幫助大多數(shù)孩子掌握這個技能。
4 幼兒園觀察記錄:幼兒語言能力觀察
觀察目的:觀察幼兒在玩打電話游戲時語言的表達能力,以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析:2017年6月23號老師開展了一次名為《打電話》的游戲,首先是老師負責打電話給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問題,幼兒在老師的引導下都可以做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會說一些老師說過的話,沒有加入自己的想法,也沒有達到游戲的目的。
反思:幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對話跟幼兒平時的訓練是有關(guān)系的,所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達能力的活動。
幼兒園觀察記錄,觀察記錄是一個很好的更加深入的了解幼兒的方法,教師們應(yīng)該要重視觀察記錄,更加了解幼兒,能夠通過他們自身設(shè)計出最適合他們的學習方法,讓他們能夠輕松的學習。 5 幼兒園觀察記錄:學會禮貌待人
觀察時間:2017年6月
觀察對象:XY
觀察目的:學會禮貌待人
本學期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動空間大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩。
XY就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說XY打了他等等之類的話。
在我觀察了XY之后發(fā)現(xiàn),其實并不是XY愛打人,而是他處理問題的方法不恰當。例如:早上活動區(qū)時XY在建筑去玩搭積木,他搭了一個特別漂亮的游樂場,而這時洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說XY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把XY叫了下來,對他說:“XY,你為什么打他啊?” XY說:“我沒打他,他碰到我的樓房了!蔽矣謫査骸澳闶遣皇窍胱屗岄_一些啊?” XY點點頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XY想了想,對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著XY的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說,他不就不會給你告狀了嗎?” XY點點頭,對我說:“老師,我改了。”
反思:
中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會交往情況,并有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進入“社會化”。
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