老師怎樣講課才能吸引學生的注意力

　　很多老師都會遇到自己在講課，學生的注意力卻不集中，就選提醒了也可能心又飄到了別的地方去，這是困擾很多老師的問題，那老師要怎樣講課才能吸引學生?以下是小編整理的老師怎樣講課才能吸引學生的注意力，希望對大家有所幫助。

　　1、老師講課精神飽滿，有熱情，學生就會受到感染，聽課時精神集中。

　　這種熱情不一定表現(xiàn)在“高音教學”上；也沒有必要像電視劇里的老師那樣在教室里轉(zhuǎn)著圈走來走去地講課——那樣學生的注意力會更分散；至于一些老師喜歡問“是不是�。俊薄皩Σ粚Π�？”然后學生齊聲喊“是！”“對!”我并不欣賞，因為這只是熱鬧，誰知道喊得最響的人真懂了沒有？

　　老師講課時的熱情其實是教師內(nèi)心對知識的熱愛的外在體現(xiàn)，也是自己工作熱情流露。

　　如果老師講課沒精打采，肯定不吸引人。如果老師總是個“戰(zhàn)斗臉”，學生懶得看你，還有什么吸引力？如果老師動不動就激動地進行訓斥教育，您的精神倒是很飽滿，但是那能吸引人嗎？我的孩子上初中時只要回家對我說“我們老師又唱了半節(jié)課的詠嘆調(diào)”，我就知道他們那位班主任又發(fā)火了，而且我的孩子的抗干擾自學能力又提高了一截。

　　順便說一句，男教師不修邊幅，女教師過度化妝，都會分散學生注意力。

　　2、靠知識的新穎性吸引學生。

　　新知識、新方法、新觀點等等都是新穎的。這里說的“新穎”當然是對學生而言的，因為這些內(nèi)容對于老師來說已經(jīng)不新鮮了。然而，正因為如此，不少老師忽略了知識的引入過程，以為一上來就說“今天我們講xxx”學生就會豎起耳朵聽，恐怕實際效果不是這樣的。

　　一篇課文一定有它的時代背景、作者背景；一個新知識一定有它的理論背景或?qū)嶋H背景。總之，知識的發(fā)生過程對于學生來說不僅是新穎的，還是有啟發(fā)意義的——至少使他們意識到這個知識是為了解決什么問題產(chǎn)生的，或者這篇課文所在的文章是在什么背景下寫出來的，這段歷史發(fā)生的時候社會處于一種什么樣的狀態(tài)……所有這些對于青少年來說都是一段生動的故事，都會有吸引力。

　　如果學生既不知道知識從哪里來，也不知道它有什么用，就不能理解為什么要學習它，自然也就失去了興趣，怎么可能集中精神聽老師講課？至于有的老師成天說“這個知識很重要，考試一定要考”，以為這就能吸引學生認真聽課，可是您是否知道，同樣的話說得多了，與“狼來了”也就差不多了。

　　3、靠知識的應用前景吸引學生。

　　明知道學了也沒用的知識，誰會有興趣去學習？但是學生沒有開始學習之前不會知道它有什么用，有人還會被人誤導或者自以為是地認為這門課沒用呢！

　　問題是誰來告訴學生知識有沒有用？當然是老師。

　　老師說些什么？起碼能說一說為什么要開設這門課吧？當然，如果能就這門課的某些知識說出它們有什么用那就更好了。需要指出的是：基礎教育階段的知識不一定都能直接應用于解決實際問題，相當多的知識是為后續(xù)知識打基礎的，但這也是應用。請老師們自己去收集一些實例吧，即使課堂上沒有時間多作介紹，留給學生課外閱讀也是好的（查閱資料恰好是中國學生的弱項）。不過有兩點建議：一是課程的重要性不能只體現(xiàn)在要考它；二是實事求是地評價自己教的這門課的重要性。

　　知識的發(fā)生背景和知識的應用可以稱之為知識的來龍去脈，忽視這“兩頭”，只對中間部分——理論推導和解題練習感興趣，是舍本求末的做法。這樣學得的知識是不完整的。

　　4、靠教師深入淺出的講解吸引學生。

　　能將抽象復雜的知識用學生容易理解的語言簡明扼要地進行講授，還不失知識的科學性，就叫深入淺出——這是我的理解。

　　但是做到這一點可不容易，主要還是“深入”不易。這個問題以后有時間我可以就數(shù)學知識的深入理解發(fā)表我的見解。此外“淺出”也要注意不要像“戲說xx”那樣，更不能將嚴肅的知識“低俗”化，就像小品中的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”那樣。

　　老師做的工作主要是解釋前人的成果，但是這種解釋必須有老師自己的理解和看法，否則不要說深入淺出了，那干脆就是照本宣科。

　　5、靠有效的教學方法和先進的教學手段吸引學生。

　　這個問題不用我多說了。不過您使用無論什么先進的教學方法，別忘了一條：您是在引導或指導學生學習，而不是學生按著您的主觀意愿在學習；別以為凡是您已經(jīng)懂得了的東西學生就必須得懂，或者一定能懂。真要是那樣就不用老師了，更輪不到我們這些草根教師了。

　　老師怎樣講課吸引學生的注意力

　　一、課堂情緒的感染

　　想要學生能夠好好的上課，教師的狀態(tài)很重要，老師進教室后，他是笑的、沉默的、嚴肅的、嘻哈的，造成的影響都是不一樣的。如果一個老師，進教師，講課是富有激情的，飽滿的，微笑的，那么學生亦會如此。

　　二、課程的設計要合理

　　一直講知識點，平鋪直敘，學生不犯困是非常難的。一般課堂40-45分鐘，導入新課→知識點→檢測→知識點→檢測→知識點→總結。講新知識不要超過15分鐘，要讓學生腦子動起來。有應用有提問有評價，提問要巧，評價要有實質(zhì)性的正向評價。

　　例如講高中地理的自然、社會經(jīng)濟因素，可以講SWOT分析，然后進行應用，我讓學生用自己穿的鞋進行分析，說出利與弊，為何穿這雙鞋，不穿老師這樣100多一雙的鞋，或者不穿7000多一雙的鞋?有家庭經(jīng)濟的考量，有消費觀的考量，有生活舒適度的考量，最后選擇最適合的價位。那么自然社會經(jīng)濟等因素也是如此，奶牛場為何在郊區(qū)，商場為何在中心區(qū)，南方為何種水稻，北方為何種小麥。學生就既能參與，又好理解，互動性強。

　　三、老師語言的節(jié)奏

　　語言包含語氣、語調(diào)、肢體語言。你需要用抑揚頓挫的語氣和夸張的肢體語言，讓學生明確認知到知識點的輕重，只需要了解的，聊天的語氣帶過，需要重點掌握的，需要手舞足蹈，重音強調(diào)幾遍。讓學生能夠方便的把握課堂的節(jié)奏，調(diào)整好自己的情緒。

　　學生愣神是很正常的，聽課10分鐘，然后不可避免的走神，通過語言節(jié)奏，讓學生在重點知識上，把精神拉回來。漏聽一些無所謂，關鍵節(jié)點能接受就不錯了。

　　四、課堂的反饋

　　能意識到學習是為自己的學生極少，許多學生都是抱著喜愛老師或者回報父母的心態(tài)去學習的。所以教師及父母的反饋很重要，家校溝通是課堂后的內(nèi)容，課堂上，教師勢必要讓學生建立正向反饋，許多老師以為正向反饋就是，好、不錯、nice。實質(zhì)上這種反饋很廉價，學生難以有足夠的激勵，應當用更實質(zhì)的正向反饋，你不光要說好，還要說好在哪里，妙處還要給鼓掌。

　　例如：A講的特別好，連老師都忽略了這點，說說你是怎么想到的�；蛘呤牵耗阋呀�(jīng)回答的非常完善了，考試中你這么打，得分點基本都能拿到，請坐，大家現(xiàn)在看老師會怎么答，答題首先要做到自己懂，然后要能有條理的描述出來，我把A講的分成3條羅列.....。教師經(jīng)常做捧哏的角色，夸人要撓到癢處，別拍馬屁拍馬腿上。

　　并不會多花1分鐘，但是對于A同學而言，對于其他同學而言，激勵程度和成就感是完全不同的。

　　五、穿插的故事

　　當課堂氣氛極其低落時，尤其是類似下午第一節(jié)，學生即使想聽，也很難克制住睡意。班里超過1/3的學生打瞌睡，你講什么都是白搭的，講課效果很差，不如不講，給學生講故事好了�？梢灾v講自己的一些故事，可以講講學科相關的新聞。精神調(diào)動起來后，能維持個10分鐘，趁機趕緊講知識點，然后再進行下一個課堂互動。

　　課堂上如何吸引學生的注意力

　　首先營造課堂氣氛，激發(fā)學習熱情

　　課堂要吸引學生的注意力，首先要激發(fā)出學生的學習熱情，喚起學生的情感，建立和諧的師生關系，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把學習的熱情激發(fā)出來。教師在課堂中，必須要進入“引導”角色，拉近師生距離，與學生平等對話，鼓勵他們主動思考、積極探索。

　　如教《認識鐘表》這一課，一上課我就營造一種學生積極參與的氣氛。

　　師：同學們，今天老師給大家?guī)�來了一個好朋友，不過，要想知道它是誰？得請大家猜一猜，“我有一個好朋友，滴滴答答走個不停，會叫醒我起床，會提醒我睡覺”。

　　生：（齊）鐘。

　　師：你們見過鐘嗎？見過哪些鐘？

　　生：（齊）見過，有圓的、方的，有動物型的，有水果型的…

　　師：哦，這么多鐘真漂亮，只要你們認識了它，它就會成為你的好朋友，你們想認識它嗎？

　　生：（齊聲）想！

　　親切自然的教態(tài)，充滿激情而又富有感染的語言，這樣教師以深情的語言、親切的話語激發(fā)了學生的學習熱情，為大膽學習認識鐘表創(chuàng)造了條件。

　　其次，根據(jù)學生年齡的特點，采取靈活多樣的教學方法，增強學生學習的興趣

　　實踐證明：兒童的好奇心很強，尤其對新鮮事物有一種強烈的好奇感。教師必須想方設法，根據(jù)教材和學生年齡特點以教材為載體，以靈活多樣的方法為手段，努力增強學生的學習興趣，可根據(jù)學生愛表現(xiàn)和愛動的特點，讓學生在課堂上畫一畫、貼一貼、比一比、做一做、評一評、試一試、想一想、說一說，形象生動和獲取知識。如教《認識鐘表》，我可以讓學生根據(jù)他們所見到的鐘表畫一畫，畫出鐘表的樣子，并讓學生動手撥一撥鐘表，觀察分針和時針的行走規(guī)律，從而了解分針走一圈，則時針走1個小時，1小時等于60分的道理，進而讓學生說一說，再到黑板上做一做。整節(jié)課教師通過多種形式讓學生參與到課堂中來，學生的學習興趣被調(diào)動了起來。教師上課要避免重復使用一種單調(diào)的教學方法，長期使用會導致學生缺乏學習的興趣，從而引起注意力不集中，只有不斷變換有效的教學方法，活動形式，才能使學生有新鮮感，從而增強其學習的興趣。

　　第三、關注每一個學生，使課堂成為展示他們的舞臺

　　筆者在課堂上往往發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，提問時，總是見那么幾個學生把手舉得高高，要求回答問題。而另外一些學生明明知道答案，卻總是把手藏起來，生怕答錯。久而久之，活動在臺前臺后的總是那幾個同學，而那些不敢舉手的同學好像教師的每一次提問總和他無關。表現(xiàn)出冷淡，上課注意力不集中。針對這種情況我對全班宣布一條規(guī)定：人人必須對老師的提問一定要做出回應。于是我有意識地提問那些不舉手的同學，他們由剛開始膽怯，說話結結巴巴，經(jīng)過幾次的鍛煉，他們能順利完成老師的提問。只要他們每一次有點滴進步都會得到我的表揚和鼓勵，而老師每一次的鼓勵都會在孩子們的臉上顯示出高興的神色，慢慢地這些學生在課堂上享受到自我展示的快樂，對教師的課堂充滿激情、充滿愉快感。

　　我們課堂是關注的孩子，只要孩子在課堂上快樂了，幸福了，我們教師就滿意了。