《古代詩歌四首》導學案1

《古代詩歌四首》導學案

第一課時

課型：講讀課 執(zhí)行時間：__________ 班級：_____________ 主備人：陳 英 小組：_____________ 學生姓名：

【學習目標】

1、有感情地反復朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、了解詩歌有關(guān)知識，理解詩歌所表達的思想感情。

3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。

4、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品www.ishadingyu.com味和審美情趣。

【學習重點、難點】

1、了解詩歌有關(guān)知識，理解詩歌所表達的思想感情。

2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境。

《觀滄�！�

一、引入

二、自學指導（一）——預(yù)習與交流

1、根據(jù)拼音寫出恰當?shù)脑~語。

cāng（ ）海 jié（ ）石 sǒngzhì( )

水何 dàndàn（ ） xiāosè( )

2、解釋下列詞語。

澹澹： 水波蕩漾。 竦峙：高高的挺立。

星漢： 銀河 蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。

至：極點。 何：多么。

若：好像 臨：登上

3、文體知識。

通常所說的古代詩歌包括古體詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫（ 古體 ）詩。如本課的《 觀滄海 》

而把唐詩新出現(xiàn)的（絕句 ）、（ 律詩 ）叫近體詩。如本課的《 次北固山下 》和《 錢塘湖春行 》

律詩，因格律要求嚴格而得名，有（ 五 ）言律詩、（ 七 ）言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。分別為：（ 首聯(lián) ）、（ 頷聯(lián) ）、（ 頸聯(lián) ） 、（ 尾聯(lián) ）。

4、作者介紹，背景鏈接（見全品）

三、自學指導（二）——合作探究

（一）詩歌朗讀

1、自由朗讀詩歌，采取各種形式吧詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)

奏。

2、結(jié)合注釋解讀詩意。

（二）整體感知

1、全詩是以哪個字展開來寫的？寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是寫想象的？

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。

全詩寫了三層意思：

第一層（1-2句）：交代觀海的地點。

第二層（3-8句）：描寫海水與山島。（實景）

第三層（9-12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）

最后兩句是附文，是為了和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

2、哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的？ “日月之行”四句寫大海，全是虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

（三）深層探究

1、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這四句是全詩的高潮，作者運用了什么的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？

作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。

想象奇特，胸懷開闊，參透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

2、詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達的淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達自己的情感呢？

虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。

四、拓展延伸

請你收集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句。

1、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

2、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

3、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

教學反思

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