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大學創(chuàng)新實踐心得
有了一些收獲以后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家整理的大學創(chuàng)新實踐心得,希望能夠幫助到大家。
大學創(chuàng)新實踐心得1
在人的智力結(jié)構(gòu)中,思維處于核心地位,是整個智力活動的最高調(diào)節(jié)者。如果沒有思維的積極參與,智力活動將停留在較低的層次和水平上,語教學活動就難以進行。為開啟學生的創(chuàng)新思維,提高學生的學習水平,成為學習的主人,我在上一階段的基礎(chǔ)上,又對學生進行了以下幾個方面的實踐和研究:
一、結(jié)合學生實際,教給質(zhì)疑途徑
古人說得好:“讀書無疑須教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進。”疑問是思維的契機,創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導。學生經(jīng)過前一階段的訓練,已基本上具有了一定的質(zhì)疑能力,隨著年級的升高,學生的認知水平、思維的深刻度有了一定的提高,就應(yīng)該給學生提出更高的要求。于是,我針對高年級以篇的認知為重點,向?qū)W生提出了更高的質(zhì)疑方法:1、對題質(zhì)疑,強調(diào)并不是停留在向我們介紹的內(nèi)容上的質(zhì)疑。2、對篇中段落之間的關(guān)系質(zhì)疑。3、對中的關(guān)鍵詞、句、段的表達作用質(zhì)疑。4、在理解全主要內(nèi)容時質(zhì)疑。在學習寫作方法上質(zhì)疑。
二、巧妙點撥,明確質(zhì)疑方法
要讓學生掌握質(zhì)疑問難的方法,教師必須要舍得花時間,引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,在發(fā)現(xiàn)和思考問題中深入進行閱讀,從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新質(zhì)疑的意識和能力。如教《太陽》一時,我要求學生對題質(zhì)疑,學生就提了“太陽有多大?有多熱?太陽和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?”等這些問題,其實,這些問題學生在預(yù)習中已有所知道,根本不能激起學生的學習興趣,針對這一現(xiàn)象,我就對學生說,剛才同學們看了題后提的問題你們現(xiàn)在能回答嗎?學生們響亮地回答:“能!”“既然能回答,那為什么還要把它當作問題呢?”這時,學生們面面相覷,我就馬上接著說,那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問題呢?經(jīng)我一點撥,學生們的思維就活躍起了,有的'問:“書中說太陽很大,要10萬個地球才能抵得上,這么大,它到底有多重呀?”有的問:“太陽的溫度這么高,我們?nèi)祟愂窃趺礈y出的?”有的問:“為什么要用一個神話故事開頭?”等,顯然這些問題都是學生在預(yù)習之后,進行一番思考過的問題,這才是學生真正的智慧之花。學生經(jīng)老師一點撥,也明白了看題提問的方法。
三、在教學過程中,充分提供質(zhì)疑的機會,營造釋疑的空間
教學中,必須教學生有疑,有疑才能產(chǎn)生讀書的興趣,才能明白讀書的目的。我在講讀時要求師生互動,允許學生隨時提問,以便及時捕捉他們思維的火花,使學生的主體作用得以充分的發(fā)揮,并引導學生自己去解疑,使學生的參與向深層次推進。如我在教《晏子使楚》這一的第四自然段時,一位學生提出這樣一個問題:“晏子有充足的理由可以反駁楚王,為什么要裝著很為難的樣子,說完還要故意笑了笑呢?”這是一個相當有價值的問題,我及時地加以肯定和鼓勵,但沒有急于做出回答,而是順著他的問題發(fā)問:“是呀,晏子為什么會這樣做呢?你們能自己讀懂嗎?”于是學生興趣大增,參與熱情高。通過自讀、四人小組討論,終于滿意地找到了答案。學生們通過長期的訓練,在質(zhì)疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、獨創(chuàng)性。
四、結(jié)合教材,創(chuàng)造條件,開啟學生思維
(一)、抓住中心詞,精心設(shè)計練習,開啟學生思維。
中心詞是一篇的眼,貫穿于全。抓住中心詞,精心設(shè)計練習,既加深對內(nèi)容的深入理解,又能開啟學生的思維。如我教《草船借箭》這一時,先引導學生圍繞“神機妙算“這個中心詞,熟讀找出有關(guān)語句加以體會,然后在此基礎(chǔ)上,設(shè)計下面練習,讓學生各抒己見,充分討論。通過教師引導,學生討論,既加深了對的理解,進一步了解了諸葛亮,又開啟了學生的創(chuàng)造性思維。
(二)、模擬情境,渲染情感氣氛,開啟學生思維。
生活閱歷,時代背景的不同,以及地域差異等都成為學生情感體驗的障礙,跨越這一障礙的好辦法,就是借助視聽媒體,創(chuàng)設(shè)“場效應(yīng)”,使學生“直接”見其人,聞其聲,觀其事,臨其境,讓學生在情境的渲染下,開啟創(chuàng)造性的思維。如我在教《桂林水》一時,在悠揚的音樂中,播放錄像,出示畫外音:漓江的水平靜而清澈,兩岸奇峰羅列,姿態(tài)萬千,再加上空中云霧迷蒙,江上竹筏小舟,間綠樹紅花,猶如一幅連綿不斷的畫卷。這樣以圖示境,以聲傳情后,我指著江面小舟說:“現(xiàn)在你就在其中一條船上,說說你看到了什么?有什么感受?”關(guān)閉畫面,此時的學生還沉浸在美麗的畫面中,描繪美麗的畫面正是心中所求,學生們富有創(chuàng)意的.描繪就從口中誕生了。
(三)、理解內(nèi)容,延伸情節(jié),開啟學生思維。
延伸情節(jié),就是對敘事類,依據(jù)其原有情節(jié)的發(fā)展邏輯,進行合情合理的推斷,想象出以后的“故事”。有些在高潮處嘎然而止,給讀者留下了巨大的想象空間。教師可根據(jù)這一特點,順勢引導學生延伸情節(jié),不僅可以深化中心,而且發(fā)展了學生的想象力和創(chuàng)造力。我在教《月光曲》一時,中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過時,貝多芬早已離開了茅屋,飛奔回客店記錄《月光曲》,而沒有提到盲姑娘兄妹倆蘇醒過后,會發(fā)生些什么事?這就給學生留下了巨大的想象空間,于是我因勢利導,要求學生說說盲姑娘兄妹倆蘇醒過后發(fā)生的事。學生們一經(jīng)提醒,他們就根據(jù)對人物已有的認識,展開豐富的想象,描繪出一個個感人的情節(jié)。
(四)、加深理解,換向思考,開啟學生思維。
換向思考,就是改變一下思考的方向,這有助于學生加深對內(nèi)容的理解,也促進了學生思維的靈活性。如我教《落花生》一時,學生們通過學習明白拿落花生同桃子、石榴、蘋果比較是為了贊揚落花生默默無聞,把果實埋入地里,不講外表好看,只求對人有用的品質(zhì)。訓練學生思維的靈活性,從而深入理解。在教學中,我讓學生換個角度思考,讓他們贊揚一下石榴、桃子、蘋果,學生們興致就了,有的說,石榴外表粗糙,果肉卻晶瑩透明,說明它有不講外表只求內(nèi)里充實的好品質(zhì)。有的說,桃子、蘋果外表好看,果肉又鮮美,是表里如一的典型。這樣一說,學生們思維得到了發(fā)展,也明白了作者寫的目的在于宣傳一種精神,而不是評判落花生、石榴、桃子等。
通過以上這幾種途徑的探索和實踐,學生的提問能力有了很大進步,思維也明顯地活躍。在閱讀教學中,對學生進行創(chuàng)新思維的訓練,其切入口,形式、方法是多種多樣的,也是靈活多變的,我們只要能夠自覺地注意這個問題,不失時機地鼓勵學生大膽創(chuàng)新,必將產(chǎn)生好的效果。
大學創(chuàng)新實踐心得2
在大學,我們學的不僅僅是課本知識,學校更多的是想要培養(yǎng)我們的實踐創(chuàng)新能力,好讓我們能更好的適應(yīng)以后的社會生活。我們這些在校的大學生接受的大部分是書本理論上的東西,在大學這期間,大多都是理論知識的學習,我覺得它必須接受社會實踐的檢驗、豐富、充實,才能消化吸收,真正變成有用的東西,才能反過來服務(wù)于社會。否則,書本知識只能停留在紙上談兵的層次上,體現(xiàn)不了它的.使用價值和社會價值,因此我們需要創(chuàng)新實踐。
根據(jù)項目申報表中計劃,我們把整個項目分為圖像預(yù)處理、車牌識別、字符分割和字符識別四個模塊。通過這一年的努力,我們實現(xiàn)了各個模塊的功能,并將完整的軟件制作了出來,對于字符識別模塊我們還使用了不同的實現(xiàn)方法。
這是我第一次參與一個完整的創(chuàng)新實驗過程,與以往做一個個獨立的簡單實驗不同,一個完整的科研創(chuàng)新實驗,從最初的方案選取,到實施初步計劃,到具體實施計劃,再到項目的實施、結(jié)果分析,都需要我們考慮周全,按部就班地進行。通過自學,完整的把整個系統(tǒng)自行搭建完成,形成最終的軟件,并能實際運行,識別出相應(yīng)的車牌號碼。對于字符識別模塊,除了采用傳統(tǒng)的模板匹配法外,還選用了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法,提高了字符識別的準確率。
在一開始由于沒有經(jīng)驗加之考慮不周到,一開始排出的計劃難免出錯,后面通過不斷改進,隨著項目的一步步發(fā)展,在大家的共同努力下,我們的項目才得以順利進行。團隊合作溝通必不可少,出了每周的例行討論外我們亦會在課余時間不斷交流,隨時把自己的想法與其他成員分享,大家有什么創(chuàng)新想法我們都會討論并嘗試,希望能從中找到新的思路。我們通過不斷地磨合,由一開始的大家手忙腳亂,到后來逐漸適應(yīng),按部就班分工合作,工作效率明顯提高。
一個項目從最初的想法到付出實踐成為具體的實物,需要經(jīng)過大量的設(shè)計、改進、實驗,我們最初的感覺是無從下手,蔡維玲老師在項目的設(shè)計、具體的操作上給我們提供了大量寶貴的經(jīng)驗和意見,再次感謝蔡維玲老師以及本次大學生創(chuàng)新實踐項目,讓我們可以得到一個理論變成實踐的機會,在實踐中有所成長,有所收獲,希望以后可以越走越遠。
大學創(chuàng)新實踐心得3
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個詞,它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式,是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力,創(chuàng)新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列,就一刻也不能沒有理論思維,一刻也不能停止理論創(chuàng)新,當然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學教育專業(yè)來說也非常的重要,可以用很多創(chuàng)新的教學方法打破傳統(tǒng)的教學。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學生創(chuàng)新意識
亞里士多德曾說:"思維是從驚訝和問題開始的。"學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心,而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學活動中,教師有意識地設(shè)疑,使學生能夠因"疑"生奇,因"疑"生趣,進而去積極探究創(chuàng)新。
如教學《年、月、日》一課時,可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:教師出示小明和爺爺?shù)念^像,問:"小明今年3歲,他已經(jīng)過了3個生日,小明的爺爺今年65歲了,可是卻只過了7個生日,小明怎么也想不明白,你能幫助他嗎?"學生聽了以后非常好奇,紛紛討論起來。
又如,在學習"元、角、分"的知識后,運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點,創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學習情境,讓學生當售貨員和消費者,進行仿真練習。
二、抓住心理特征,引發(fā)學生創(chuàng)新興趣
魯迅先生說過:"沒有興趣的.學習,無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力,在教學活動中,如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習,更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣,增強學生思維的內(nèi)驅(qū)力。
數(shù)學來源于生活,生活又離不開數(shù)學。所以巧用生活實例,能引起學生的好奇與思考,是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學,課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果,記下水果的重量或個數(shù),親身體驗購物情景。課堂教學中,讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達三者之間的聯(lián)系,從中體驗學習數(shù)學的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù),又是生活中常常遇到的問題,學生便會積極參與,強烈的求知欲望,誘發(fā)了濃厚的學習興趣,教師在進行教學時,所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質(zhì)疑,激發(fā)學生創(chuàng)造火花
愛因斯坦曾經(jīng)說:"提出一個問題比解決一個問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始,質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將"質(zhì)疑"引入課堂,首先應(yīng)更新觀念,明確提問不僅是教師的權(quán)利,更應(yīng)該是學生的權(quán)利。教師應(yīng)引導學生在學習新知的基礎(chǔ)上,大膽質(zhì)疑,積極探索。教師要一鼓勵為主,消除學生的畏懼心理,熱愛、尊重、理解和信任學生,和學生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系,激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。
如在教學"平行"概念時,學生問:"為什么要在同一平面內(nèi)?"教師說:"你的問題非常好,我們今天就來研究平行為什么要在同一平面內(nèi)?這個問題。"教師的話既肯定了學生的發(fā)問,又喚起了學生探索的熱情。
四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程,培育學生創(chuàng)新思維
數(shù)學課堂教學,要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用,更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時,可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中,學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題,勢必要想芳設(shè)法解決,而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后,才此基礎(chǔ)上,師生交流心得體會,并加以驗證,共同獲得新知。
大學創(chuàng)新實踐心得4
通過這一學期的工程實踐課程,我深深的體會到了實踐的重要性。什么是知識,只有把你所學到的真正運用出來了那才叫知識。從小學開始我便開始學習書本知識,到現(xiàn)在已有十五六個年頭。但是像工程實踐這樣的課程還是有生以來第一次。第一次如此近距離的接觸工程制造與設(shè)計。
真的覺得學校工程實踐這門課程特別好,它能真正讓我們把學的東西用出來。如果不是課程數(shù)目限制,我是想把所有設(shè)置的課程都去體會一遍的。相比如坐在大教室聽著老師在講臺上講,工程實踐也許累一點,但是我累的很開心。尤其是每當看到自己親自做出來一件物品時,內(nèi)心充滿了成就感。有的`同學可能覺得工程實踐臟,一天下來不是一手的沙就是一手的油。我想說的是,作為一名工程學校的學生剛會用筆桿子是肯定不夠了,既然選擇了工程學校,你就要有下車間下工地的準備,要有不怕苦不怕累不怕臟的決心。偉大的工程師都是從實踐里走出來的,不是書本能夠造出來的。怕苦怕累到最后終究只是紙上談兵,毫無用處。
再一個就是工程實踐的授課方式也是我非常喜歡的。基本上是簡單的講講基本理論—老師演示—學生模仿—學生自主創(chuàng)新這樣一個循序漸進的過程。這樣很容易讓同學們接受,積極性也很高。相比于理論課上大批學生睡覺,工程實踐則是另外一番,個個精神飽滿。
工程實踐課程讓我學到了很多的課本之外的東西,希望學校能能夠多開類似的課程。
最后,借此我提幾個小建議:一是洗手液不夠用,去的晚的肯定是沒有的。二是公用電腦病毒太多,優(yōu)盤一插準中毒,是不是要清理一下。三是有些軟件(如線切割-P)能否放到學校網(wǎng)站上讓同學們下載,那樣就有條件課后學習!謝謝。
大學創(chuàng)新實踐心得5
去年三月,我們組一起申請了--大學信息與計算科學學院--年大學生創(chuàng)新性試驗計劃項目,申請項目為《銀川市公交車發(fā)車時間的優(yōu)化設(shè)計》,指導老師是王婧老師。
經(jīng)過了為期八個月的時間,我們的項目完成了預(yù)期的成果。關(guān)于銀川市公交車發(fā)車時間的優(yōu)化設(shè)計項目,我們通過實地調(diào)研,具體了解了銀川市102,105路公交車的發(fā)車時間,并針對其中存在的不合理的問題進行了優(yōu)化。通過小組成員之間的共同努力,順利完成了這一項目,對其發(fā)車時間的優(yōu)化。但不足的是,在優(yōu)化的程度上并不是十分完美,且需要聯(lián)系實際的地方在優(yōu)化程度上也有待加強的空間。
作為項目申請和負責人,我的主要工作是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排,制定計劃與分工安排與小組成員一起擬定詳細計劃,參與整個實驗過程,數(shù)據(jù)分析及報告撰寫,以及及時與指導老師溝通,組織大家討論。
在大學,我們學的不僅僅是課本知識,學校更多的是想要培養(yǎng)我們的實踐創(chuàng)新能力,好讓我們能更好的適應(yīng)以后的社會生活。我們這些在校的大學生接受的大部分是書本理論上的東西,在大學這期間,大多都是理論知識的學習,我覺得它必須接受社會實踐的檢驗、豐富、充實,才能消化吸收,真正變成有用的東西,才能反過來服務(wù)于社會。
否則,書本知識只能停留在紙上談兵的層次上,體現(xiàn)不了它的使用價值和社會價值,因此我們需要創(chuàng)新實踐。
這是我第一次參與一個完整的創(chuàng)新實驗過程,且是以項目負責人的身份,深感責任重大。與以往做一個個獨立的簡單實驗不同,一個完整的科研創(chuàng)新實驗,從最初的方案選取,到實施初步計劃,到具體實施計劃,再到項目的實施、結(jié)果分析,都需要我們考慮周全,按部就班地進行。實驗的具體實施階段是我們整個項目最關(guān)鍵、耗時最長也是遇到困難最多的階段。小到個人分工安排大到項目階段進度審核都需要仔細安排,項目實施過程中遇到困難時,需要及時與指導老師聯(lián)系溝通,以保障項目的順利進行。我們在實驗過程中也會經(jīng)常被突如其來的問題難住,大家也經(jīng)歷了從開始的手忙腳亂到后來的主動思考、提前考慮,合理解決問題。也使我們在困難中進步良多。通過完成項目過程,我們在創(chuàng)新能力、動手能力、組織能力以及專業(yè)知識等方面都有不同程度的收獲。
大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施強調(diào)自主性、探索性、實踐性和協(xié)作性,遵循“興趣驅(qū)動、自主試驗、重在過程”的原則。注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程講究長遠效益,強調(diào)項目實施過程中在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲,重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,不急功近利,不為成果而設(shè)計,重在實施過程中得到的鍛煉和培養(yǎng),在整個過程中,我們不僅學到了實驗本身所帶來的動手能力以及實踐能力的提高,而且學到了認真仔細、堅持不懈,善于思考總結(jié)的可貴精神,并對“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”有了更深入的體會。在研究方面,最深的體會就是要善于勤于思考,主動動手動腦。創(chuàng)新實驗不是基礎(chǔ)生物課上的實驗,只要按著老師講的步驟做就行了。做的課題對于我們來說,可能是一個沒有接觸過的新領(lǐng)域,沒有人告訴我們一步步該怎么做。需要自己去找文獻查資料,去弄明白實驗的原理,然后確定要創(chuàng)新的方向。按照這個方向一點點努力,所以每一步都需要獨立思考。其中會遇到很多困難,這個時候除了尋找?guī)椭,最重要的還是自己思考。在創(chuàng)新方面,首先要確定創(chuàng)新的方向和目標。
方向和目標是貫穿整個實驗的核心,只有明確方向,圍繞這個方向努力下去,才可能有結(jié)果。創(chuàng)新點可以從很多方面確定,不一定是很高深很前沿的東西。只要不是照搬別人已經(jīng)做過的東西,在自己力所能及的范圍內(nèi)就好。當然,能做出更大的成就最好。有時思維可能會出現(xiàn)“停滯不前”的現(xiàn)象,好像只能思考到這個程度了。這時要用發(fā)散思維多方位的考慮,作出大膽的猜測。但要始終圍繞創(chuàng)新點,不能偏離主題,也不能隨意猜測,而要有根據(jù)有目的'地做出假想,再一步步實踐去論證自己的猜測。其實,每一個偉大的成就都是這樣“平凡”地一步步得出來的。
這次創(chuàng)新實踐,給我們提供了一個創(chuàng)新思維、思考問題、解決問題的機會。對一項新型材料的研究,需要的不僅是實驗、嘗試,更需要創(chuàng)新,把新的思路、方法轉(zhuǎn)化成具體的實驗。參與這次的創(chuàng)新項目,通過親身參與、實踐,使我的組織能力、合作能力與溝通能力也得到了鍛煉。作為項目負責人,我在項目啟動階段就開始了對項目后續(xù)計劃的安排,包括每階段的具體工作。在一開始由于沒有經(jīng)驗加之考慮不周到,一開始排出的計劃難免出錯,后面通過不斷改進,隨著項目的一步步發(fā)展,在大家的共同努力下,我們的項目才得以順利進行。團隊合作溝通必不可少,出了每周的例行討論外我們亦會在課余時間不斷交流,隨時把自己的想法與其他成員分享,大家有什么創(chuàng)新想法我們都會討論并嘗試,希望能從中找到新的思路。我們通過不斷地磨合,由一開始的大家手忙腳亂,到后來逐漸適應(yīng),按部就班分工合作,工作效率明顯提高。
一個項目從最初的想法到付出實踐成為具體的實物,不僅需要項目組成員的共同努力,還需要指導老師的精心指導。在此,感謝王婧老師的指導與幫助。
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