馮德全經(jīng)典語(yǔ)錄
1、我們抓早期優(yōu)教，首先是大面積提高整個(gè)民族的人口素質(zhì)，在普及之中才有出類拔萃者冒尖。普及是提高的基礎(chǔ)，誰(shuí)都知道沒(méi)有一個(gè)青藏高原作為底座，哪里來(lái)世界第一高峰——珠穆朗瑪呢？
2、不論是普遍提高人口素質(zhì)還是培育冒尖的秀苗，研究證明，一不靠神靈，二不碰運(yùn)氣，優(yōu)生、優(yōu)養(yǎng)和優(yōu)教足以培養(yǎng)一個(gè)好孩子，其中早期教育尤其是高素質(zhì)人才的搖籃。每一個(gè)降生后生理正常的孩子，都有十分遠(yuǎn)大的發(fā)展前程，其中早期教育有非同凡響的特殊意義。
3、所謂早期教育，它的本質(zhì)特點(diǎn)是0——6歲人腦迅速生長(zhǎng)發(fā)育期給孩子以豐富有趣的生活，恰當(dāng)?shù)男畔⒋碳ず陀?xùn)練，提高人的基本素質(zhì)。這是與普通教育的根本區(qū)別之所在。
4、人的生命是有限的，有限的生命怎樣能獲得爆炸般增長(zhǎng)的知識(shí)，怎么掌握日新月異的科學(xué)技術(shù)而進(jìn)入現(xiàn)代科技的前沿陣地呢？唯一的辦法就是使人更健康更聰明，具有更合理而高超的智能結(jié)構(gòu)，更優(yōu)良的性格品質(zhì)和思想道德，更富有開(kāi)拓和創(chuàng)造精神�？傊�，更具備優(yōu)良的人才素質(zhì)。
5、0歲開(kāi)始的早期素質(zhì)教育對(duì)人才成長(zhǎng)有四個(gè)方面的重要意義：一、它是在人腦生長(zhǎng)期促進(jìn)腦功能發(fā)達(dá)的教育；二、它是開(kāi)發(fā)人類巨大潛能使之充分釋放的教育；三、早期教育是人的智能開(kāi)發(fā)最佳期影響最深遠(yuǎn)的教育；四、早期教育還是人生性格基礎(chǔ)養(yǎng)成期的教育。
6、人腦是特殊物質(zhì)，它既是血肉之軀，又是精神活動(dòng)的器官，它的生長(zhǎng)需要兩種營(yíng)養(yǎng)：一是食品營(yíng)養(yǎng)，要有全面合理的營(yíng)養(yǎng)素；二是精神營(yíng)養(yǎng)，腦的生長(zhǎng)需要在其6歲前的生長(zhǎng)期接受外界的良性信息刺激，促其發(fā)育，并完善其功能。人生早期向大腦輸入良性信息刺激，就是早期教育。
7、現(xiàn)代科學(xué)正在探索人的精神生活不僅促進(jìn)腦的生長(zhǎng)發(fā)育，還能改變腦的`結(jié)構(gòu)成分。瑞典的希丁教授和蘭蓋教授用顯微鏡觀察，認(rèn)為早期學(xué)習(xí)使腦細(xì)胞變復(fù)雜，增加細(xì)胞內(nèi)記憶分子的核糖核酸。
8、人的潛在的智能到底有多大，現(xiàn)在誰(shuí)也說(shuō)不清楚，只知道有的人聰明絕頂，有的人愚不開(kāi)竅。但國(guó)內(nèi)外心理學(xué)界有個(gè)共識(shí)，認(rèn)為社會(huì)上一般人，智力潛能僅僅開(kāi)發(fā)出3％到10％。這當(dāng)然是個(gè)估計(jì)，是模糊數(shù)學(xué)，但說(shuō)明一般人的大部分智力潛能是未經(jīng)開(kāi)發(fā)而埋沒(méi)了。
9、嬰幼兒是智能發(fā)展的最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期就事倍功半，甚至徒勞無(wú)功，這是我們應(yīng)當(dāng)高度重視的。這個(gè)最佳期的理論，在世界上發(fā)展為一種叫智力發(fā)展的“遞減學(xué)說(shuō)’’。即孩子年齡越小，智力發(fā)展可能性越大，而隨著年齡增長(zhǎng)，智力發(fā)展可能性隨之遞減。
10、人的性格對(duì)人才成長(zhǎng)極為重要，一個(gè)人有優(yōu)良的性格品質(zhì)，那他將終身受益；相反，如果人養(yǎng)成了不良性格，或者染上惡習(xí)，那也必將貽害無(wú)窮。5歲前懶惰，愛(ài)睡懶覺(jué)的孩子，一輩子難于堅(jiān)持早鍛煉�！�3歲看大，7歲到老"這話，也許說(shuō)絕對(duì)了一點(diǎn)，但這話反映出真理的指向。
11、人類要重新認(rèn)識(shí)嬰幼兒，他們迅速生長(zhǎng)著的稚嫩的腦內(nèi)，蘊(yùn)含著最易于開(kāi)發(fā)出來(lái)的人類潛能。成熟的腦不能獲得的素質(zhì)他們可以獲得；成人永遠(yuǎn)辦不到的事，孩子從小培養(yǎng)就可能辦到。
12、嬰幼兒好比是一個(gè)人才素質(zhì)的“富礦”，而且礦藏離地面很近，堅(jiān)持發(fā)掘，不久地下寶貝就顯露出來(lái)，不象成年人除能增加一些知識(shí)外，其他基本素質(zhì)一旦定型就難于改變和提高�！�0歲方案”認(rèn)為，如果說(shuō)世界上真有天生神童的話，那么出生正常、健康的嬰幼兒個(gè)個(gè)都是“神童”。
13、新生兒一出生就有精神生活的需要，有最原始的“觀察”、“交往”、“模仿”和“行為”。幾小時(shí)到幾個(gè)月就表現(xiàn)出“智力活躍”。
14、不要小看嬰兒，他們有驚人的探求力、接收力、模仿力、記憶力等，許多方面連成年人也望塵莫及，成人只要細(xì)細(xì)想來(lái)只好在孩子面前自愧不如！
15、每一個(gè)生理上正常的孩子，最起碼都能出色地完成7大學(xué)習(xí)任務(wù)：1.認(rèn)人和交往。2.直立行走和運(yùn)動(dòng)。3.認(rèn)物和記事。4.用手操作。5.喜愛(ài)音樂(lè)。6.掌握語(yǔ)言。7.識(shí)字閱讀。
16、只要有效地開(kāi)發(fā)孩子的潛能，充分發(fā)揮出人生初期顯露的巨大心理優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)每一個(gè)正常健康的嬰兒都是“神童”，杰出人才的幼苗就在你的身邊！
17、從嬰幼兒的適應(yīng)性，從他們巨大無(wú)比的學(xué)習(xí)能力來(lái)觀察，只要他們生理正常加之科學(xué)施教，都有可能培養(yǎng)為奇才。從這一點(diǎn)出發(fā)，人的近親遺傳素質(zhì)的優(yōu)劣幾乎可以忽略不計(jì)。
18、在人生的道路上，每個(gè)人都有三個(gè)美好的心愿。第一個(gè)產(chǎn)生于少年時(shí)期，希望考個(gè)理想的大學(xué)。第二個(gè)產(chǎn)生于青年時(shí)期，希望有一個(gè)理想的愛(ài)人。第三個(gè)萌發(fā)于結(jié)婚以后，期望有一個(gè)最可愛(ài)的小寶貝，把他培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才幼苗，直到他成為棟梁之材。這是最美好的心愿。
19、養(yǎng)兒育女是夫妻愛(ài)情的延續(xù)。父母因孩子而產(chǎn)生共同理想，出現(xiàn)更多共同語(yǔ)言，能使家庭充滿溫馨。當(dāng)孩子長(zhǎng)大懂事以后他又成為你們的伙伴、知音和助手時(shí)，無(wú)話不談，其樂(lè)融融。那樣的幸福，就更高于天倫之樂(lè)了。
20、21世紀(jì)的綜合國(guó)力如何，決定于那個(gè)國(guó)家的高科技水平；而高科技水平如何，又決定于各方面的高素質(zhì)人才。振興中華，既要提高全體勞動(dòng)者的素質(zhì)，又要有大量高層次專門人才進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。當(dāng)代父母若能把孩子培養(yǎng)成21世紀(jì)急需的創(chuàng)造型人才，那是最有意義的事情。
21、教子成才的心愿與人類的命運(yùn)緊密相連，且并非要父母犧牲自己的事業(yè)去專門執(zhí)教，恰好相反，父母的理想、責(zé)任心和工作態(tài)度就是教育孩子必備的強(qiáng)大影響力。積極向上的父母，雖與孩子接觸的時(shí)間較少，但他們的理想抱負(fù)、人生態(tài)度和實(shí)際言行，卻是教好孩子的保證力量。
22、育兒理想并一定在給孩子取名字上下功夫，但教子成才的心愿卻要崇高。你知道嗎？父母的遠(yuǎn)大理想和追求，會(huì)變成一種十分奇妙的力量，悄悄流入孩子的心田，給孩子力量和勇氣，在成才路上騰飛。
23、30多年來(lái)，經(jīng)我“0歲方案”指導(dǎo)培養(yǎng)出來(lái)的健美早慧兒成千上萬(wàn)，他們都被社會(huì)譽(yù)為“神童”。其實(shí)哪里有什么真的天生神童，這許許多多孩子都只不過(guò)是0歲開(kāi)始的素質(zhì)教育的寵兒，他們遇上了教育科學(xué)發(fā)展的好時(shí)代，并且一出生就幸福地接受了“早教之光”的洗禮。
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