- 相關(guān)推薦
最棒的心理素質(zhì)論文（精選6篇）
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的最棒的心理素質(zhì)論文，歡迎閱讀與收藏。
最棒的心理素質(zhì)論文 篇1
摘要：在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要積極融入心理素質(zhì)的教育內(nèi)容，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和全面發(fā)展具有重要意義。良好的心理素質(zhì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的思維狀態(tài)，這與教師所開展的教學(xué)活動(dòng)具有十分密切的關(guān)系。從抓住并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅及激發(fā)學(xué)生的求勝心理三方面，探討在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的方法。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；心理素質(zhì)；培養(yǎng)
在化學(xué)教學(xué)中，教師可以將化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)與心理教育內(nèi)容相融合，積極培養(yǎng)中學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與有效學(xué)習(xí)。化學(xué)教師在具體的教學(xué)中，要根據(jù)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，在實(shí)際的授課中積極地引入心理素質(zhì)教育方面的內(nèi)容，使學(xué)生在獲取化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。
一、抓住并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初三后新開設(shè)的一門課程，此時(shí)學(xué)生剛接觸到化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)又十分渴望學(xué)好化學(xué)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，需要將化學(xué)知識(shí)的奇妙性展示給學(xué)生，有效抓住契機(jī)，與學(xué)生建立良好的'互動(dòng)關(guān)系，從而增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感知力。同時(shí)，教師需要真誠(chéng)地與學(xué)生相處，這能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教師在第一堂化學(xué)課中，可以先提出一個(gè)問題，如“化學(xué)是研究什么的學(xué)科？”，盡管這個(gè)問題包括的內(nèi)容十分廣泛，但它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極思考。當(dāng)學(xué)生回答完這一問題后，教師可以向?qū)W生展示化學(xué)中一些化學(xué)制劑之間所發(fā)生的反應(yīng)，如當(dāng)反應(yīng)物是固體時(shí)，它所生成的物體有固體，還可能有液體、氣體，并讓學(xué)生觀察固體的顏色，其具體的變化情況與相應(yīng)的化學(xué)方程式述如下：顏色由綠變成黑：Cu2（OH）2CO3=2CuO+H2O+CO2↑，即堿式碳酸銅在受熱的情況下，分解成氧化銅、水和二氧化碳；顏色由紫色變成黑：2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2↑即高錳酸鉀在受熱的條件下，分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。教師通過這些奇妙的化學(xué)變化，一方面可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面教師通過展示這些變化可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲。
二、促使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
在化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地增加一些必要的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作教材中的實(shí)驗(yàn)。通過這樣的方式可以讓學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，從而高效率地接受教師的信息，并在化學(xué)的課堂中獲得樂趣，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。例如，在做“粗鹽提純”實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先由教師展示食鹽的樣品，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再將實(shí)驗(yàn)的器材分配給學(xué)生，最后教師讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，完成這一實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過過濾和蒸發(fā)，在蒸發(fā)皿的底部出現(xiàn)白色的晶體，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也就成功了。對(duì)于那些沒有成功的學(xué)生，教師要幫助他們找出原因，并鼓勵(lì)他們改正實(shí)驗(yàn)的步驟，進(jìn)而獲取實(shí)驗(yàn)的成功。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以將化學(xué)知識(shí)較好地傳授給學(xué)生，并將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、克服困難，對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)也是很好的鍛煉。
三、善于激發(fā)學(xué)生的求勝心理
中學(xué)生處于個(gè)性化發(fā)展的階段，他們希望自己能夠在其他學(xué)生面前展示自己的才能，所以他們會(huì)爭(zhēng)取在教師組織的活動(dòng)中不斷地取得勝利來得到別人的關(guān)注。教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在化學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得良好學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提高自身的心理素質(zhì)。例如，教師在講解元素符號(hào)、化學(xué)方程式等專業(yè)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，就可以采用競(jìng)賽的方法。專業(yè)化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。但這些化學(xué)用語(yǔ)都十分抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥乏味。教師在教授完相關(guān)的知識(shí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開展化學(xué)方程式書寫比賽。對(duì)比賽中獲勝的小組，教師要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而對(duì)于落后的小組，教師也要給他們一些激勵(lì)。在比賽中能夠?qū)χ袑W(xué)生的心理實(shí)施積極教育，提高他們承受失敗的心理能力。同時(shí)，學(xué)生在小組比賽中，也能學(xué)會(huì)與他人相互合作。
四、結(jié)語(yǔ)
中學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的階段。在這一階段，中學(xué)生的心理與生理都會(huì)發(fā)生較大的變化，他們?cè)趯W(xué)業(yè)方面的壓力也會(huì)隨之加大。因此，對(duì)于中學(xué)生來說，他們需要具有較好的心理承受能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師將這些心理教育融于化學(xué)課堂中，能夠使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高心理素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]卞歡,徐彥芹,陳家狀,等.化學(xué)競(jìng)賽對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的影響:參加首屆“卓越杯”大學(xué)生化學(xué)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽有感[J].大學(xué)教育,2015(12):122-123.
[2]胡曉倩,于海東,董麗麗,等.以地方性應(yīng)用型建設(shè)為契機(jī)全面推進(jìn)生物化學(xué)課程的教學(xué)改革[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015(24):233-236.
[3]徐鵬程,董玉,杜曉鸝,等.基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的天然藥物化學(xué)教學(xué)改革[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2015(2):204-206.
最棒的心理素質(zhì)論文 篇2
摘要：在社會(huì)的發(fā)展下，企業(yè)對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提出了更高的要求，他們不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)，可以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需求。本文就高職工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：高職工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)；培養(yǎng)
1.高職工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)
1.1樹立正確創(chuàng)業(yè)觀念
大學(xué)生還處于求學(xué)的階段，對(duì)于社會(huì)的需求還沒有正確的認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中容易走彎路，因此要端正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，向?qū)W生傳授正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，讓工商管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，為以后順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。
1.2配備優(yōu)秀的教師隊(duì)伍
教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生獲取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)大多數(shù)是通過教師獲取的，教師的專業(yè)素質(zhì)將決定學(xué)生的知識(shí)層次，因此配備優(yōu)良的師資隊(duì)伍，向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是很有必要的。
1.3開展豐富多彩的`創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅依靠理論知識(shí)是不夠的，在大學(xué)期間，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解企業(yè)真正的工作內(nèi)容，如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)才能達(dá)到預(yù)期的效果。
2.目前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題
2.1創(chuàng)業(yè)教育的教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升
現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況紛雜多樣，教材中的經(jīng)濟(jì)理論若不及時(shí)更新，很難適應(yīng)最新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，在大學(xué)教育中，有些知識(shí)是與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的。
2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有持續(xù)在整個(gè)大學(xué)期間
學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成并不是一時(shí)的，需要在整個(gè)大學(xué)期間灌輸正確的觀念，現(xiàn)階段的大學(xué)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的開展往往是在求學(xué)的某個(gè)學(xué)期，并且只是理論的講解，這么短的授課時(shí)間及這樣的授課方式難以讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵，不能領(lǐng)會(huì)其中的精髓，即便學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)也是摸著石頭過河，學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)也不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
3.提高工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的措施
3.1創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園
學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，也需要長(zhǎng)時(shí)間的考察才能獲得理想的結(jié)果，為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更好的發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)校可以創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化園，在學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，教師要予以學(xué)生一定的技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
3.2與校外企業(yè)合作
要讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出更好的效果，單單依靠學(xué)校的力量是不夠的，必須要與校外的企業(yè)合作。學(xué)校大多提供的是理論教育，不能提供理想的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐對(duì)于以后的創(chuàng)業(yè)是很重要的，因此可以與校外的企業(yè)聯(lián)合起來，讓企業(yè)多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3.3將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入學(xué)生的考評(píng)體系
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，這樣才能幫助學(xué)生更好的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，更積極的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)并不是一句空話，需要學(xué)生付出自己的努力，認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)其中的精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到學(xué)生的考評(píng)體系，可以促進(jìn)學(xué)生這一素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.4培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
高職工商管理專業(yè)的育人目的是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才，在教育模式的優(yōu)化上，必須要考慮到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，讓他們可以更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需求。
4.結(jié)束語(yǔ)
在社會(huì)的發(fā)展下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得日趨激烈，企業(yè)對(duì)于工商管理人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，各個(gè)高職院校必須要意識(shí)到這一問題，提高教學(xué)的開放性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的創(chuàng)新實(shí)踐奠定好基礎(chǔ)。
最棒的心理素質(zhì)論文 篇3
【摘要】心理素質(zhì)教育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是提高學(xué)生整體素質(zhì)的必要條件，它為學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、良好品德的形成提供了良好的心理基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì)；心理負(fù)擔(dān)；挫折教育；研究
據(jù)國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目—“中小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)課題組”對(duì)隨機(jī)抽取的3萬(wàn)余名中小學(xué)生的科學(xué)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)約有32%有心理異常表現(xiàn)。另有一項(xiàng)心理測(cè)試的結(jié)果表明，當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅僅只有17%，也就是說，大多數(shù)中學(xué)生的心理素質(zhì)是不完全合格的，在他們的成長(zhǎng)過程中面臨著心理缺陷的困擾，影響著他們的健康成長(zhǎng)。因此，作為一名教育工作者必須意識(shí)到，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)教育，指導(dǎo)和幫助他們形成良好的心理素質(zhì)和健全人格，有著現(xiàn)實(shí)的重要性、緊迫性。下面就從減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、實(shí)施挫折教育等方面談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中學(xué)生的心理素質(zhì)教育。
1.減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)
造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的原因是多方面的，但其直接原因主要有三個(gè):其一是老師和家長(zhǎng)要求過高，導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己的能力而產(chǎn)生了自卑心理;其二是教不得法，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒;其三是評(píng)價(jià)手段不當(dāng)，學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)好壞產(chǎn)生緊張心理。因此，要減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，必須從以下幾方面入手:
1.1 學(xué)校、教師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，減輕家庭對(duì)學(xué)生的壓力
大凡家長(zhǎng)都有“望子成龍”、“盼女成鳳”的愿望，希望子女考上高一級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，將來能有一份好的工作。而重點(diǎn)學(xué)校的招生難以滿足人們的需求，使得激烈的競(jìng)爭(zhēng)不可避免。盡管教育部曾發(fā)出了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，各種宣傳媒體也競(jìng)相報(bào)道了全國(guó)各地教育部門采取的一些措施和正反兩方面的典型，但憂心忡忡的家長(zhǎng)卻對(duì)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)出極大的寬容、理解和支持。學(xué)校要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，老師要幫助家長(zhǎng)做好孩子的教育工作，建立一個(gè)民主、平等、和諧的新型家庭關(guān)系，走出重才輕德，“按分付愛”的家教誤區(qū)。
1.2 提高教師自身素質(zhì)，減輕學(xué)校教育給學(xué)生的心理壓力
由于受應(yīng)試教育的影響，再加上一些教師觀念陳舊，業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，對(duì)教材挖得不透，只能是課上“滿堂灌”、“滿堂問”;課下搞“題海戰(zhàn)”，致使學(xué)生厭學(xué)情緒有增無減。由此可見，教師只靠舊有的知識(shí)很難雄踞講臺(tái)，必須不斷更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。特別是在教學(xué)方面，要研究教材、教法，不能把學(xué)生當(dāng)成“加工”的對(duì)象或“復(fù)印機(jī)”。更重要的是要潛心研究學(xué)生，賦予學(xué)生活的思想和思維空間，力求創(chuàng)造一種充滿心理安全感的課堂氣氛。要經(jīng)常地全方位了解學(xué)生的內(nèi)心世界，如情緒、性格、興趣、能力、意志等各方面的心理特征。只有了解得清，才能因材施教，才能使不同層次的`學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展和提高，從而達(dá)到一種樂于學(xué)習(xí)的最佳精神境界。
1.3 改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減輕不良社會(huì)成才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的心理壓力
由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，升學(xué)率幾乎成為社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的教育行政部門將升學(xué)人數(shù)下達(dá)到學(xué)校，學(xué)校又與教師的獎(jiǎng)金和職稱掛鉤，于是升學(xué)率、平均分就成了教師十分關(guān)注的問題。那些教學(xué)第一線的教師更是圍著考試的指揮棒疲于奔命，考什么就教什么，怎樣考就怎樣教。只有學(xué)生考了高分才說明自己有能力，學(xué)校才承認(rèn)有成績(jī)，考試排名愈演愈烈，導(dǎo)致學(xué)生視分?jǐn)?shù)為寶貝，視考場(chǎng)為戰(zhàn)場(chǎng)。這樣教師只重視課本知識(shí)的傳授和灌輸，卻忽視學(xué)生心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。因此，作為一個(gè)教育工作者，教師一方面要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)試的目的，克服驚慌、緊張、焦慮、厭煩等情緒;另一方面要注意檢測(cè)的方式。測(cè)試只應(yīng)成為老師掌握信息進(jìn)行反饋的一種手段，而不應(yīng)把測(cè)試或公開學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生施加壓力的工具。另外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)要富有激勵(lì)和親切感，讓學(xué)生有一種愉快和諧的情感體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的求知欲和自信心。
2.實(shí)施挫折教育
在我國(guó)，隨著計(jì)劃生育政策的不斷深入人心，大部分中學(xué)生屬獨(dú)生子女，他們家庭條件比較優(yōu)越，生活一般也一帆風(fēng)順，無憂無慮。因而經(jīng)受挫折，尤其是嚴(yán)重挫折的能力比較差，稍有挫折和不順，便會(huì)一蹶不起，甚至滋生輕生念頭。因此對(duì)中學(xué)生實(shí)施挫折教育，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。
2.1 進(jìn)行承受挫折的心理教育
在挫折教育的實(shí)施過程中，教師要通過深入淺出的講解和事例引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得，人的一生是短暫但又是漫長(zhǎng)的，每個(gè)人的生活歷程都是不平坦的，有一帆風(fēng)順的時(shí)候，也有連遭挫折的境遇。雖然人人希冀時(shí)時(shí)幸運(yùn)、事事順利，可是難免要遇到這樣或那樣的挫折�！叭f(wàn)事如意”、“心想事成”，只不過是人們的良好愿望而已。社會(huì)上的萬(wàn)事萬(wàn)物，無不在曲折中前進(jìn)。自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有無曲折的路。一個(gè)人想要有所作為，隨時(shí)都有可能遇到各種意想不到的困難和挫折。
2.2 不畏挫折的信心和勇氣
就人們的愿望來說，自己的努力與事情的結(jié)果最好能“同步”�？墒菍�(shí)際生活中有些時(shí)候卻往往事與愿違。我們要做成一件事情，不僅需要付出努力，而且還會(huì)遇到困難，經(jīng)受挫折。所以，要注意引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立不畏挫折的信心和勇氣，增強(qiáng)承受挫折的韌勁。讓他們知道，一個(gè)人如果沒有迎接困難的勇氣，遇到了困難挫折便會(huì)退縮，甚至一蹶不振，那么成功和勝利怎會(huì)跟他有緣呢?如果沒有克服困難戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣，不能以鍥而不舍的精神頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，即使自己的知識(shí)基礎(chǔ)和外部條件再好，也不能保證很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在歷經(jīng)坎坷、戰(zhàn)勝挫折方面，鄧小平同志堪稱青少年學(xué)生的楷模。他一生三次被打倒又三次復(fù)出，且每次復(fù)出后肩負(fù)的擔(dān)子更重，做出的貢獻(xiàn)更大。除了雄才大略外，更重要的是他那種堅(jiān)定的生活態(tài)度和不畏挫折的非凡勇氣，才使其成為了“打不倒的一代偉人”。
2.3 學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方法
一個(gè)人受到挫折，有時(shí)往往是自己的過失所造成的，于是容易產(chǎn)生過多的自卑情緒，加重心理負(fù)擔(dān)。所以要教育學(xué)生，在遇到挫折時(shí)要善于自我排解、自我疏導(dǎo)。既要善于疏導(dǎo)自己，又要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，這樣才能找到正確的補(bǔ)救方法。請(qǐng)求幫助，是遭受挫折者解開心理疙瘩、克服消極情緒的有效方法。俗話說:當(dāng)局者迷，旁觀者清�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，善于“吃一塹，長(zhǎng)一智”這也是戰(zhàn)勝挫折、變失敗為成功所不可缺少的。所以，每經(jīng)受一次挫折，都要冷靜地思考，分析挫折的原因。通過冷靜分析，弄清造成挫折的原因，從而端正動(dòng)機(jī)，修訂目標(biāo)，改變方法，改善環(huán)境，事情就一定能向積極方向發(fā)展。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，選擇符合自身特點(diǎn)，能充分發(fā)掘自身潛力的生活目標(biāo)。上大學(xué)并不是每個(gè)人唯一的出路�！叭倭�，行行出狀元”。因此，面對(duì)挫折，要引導(dǎo)中學(xué)生仔細(xì)審視自身的優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，適時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)，從另一方面謀求發(fā)展。
總之，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，實(shí)施挫折教育，不斷增強(qiáng)青少年學(xué)生的心理承受能力，既是素質(zhì)教育向每個(gè)教育者提出的必然要求，也是培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的迫切需要。
最棒的心理素質(zhì)論文 篇4
高中生處于青春叛逆期，心理發(fā)展不成熟，也相對(duì)不穩(wěn)定，同時(shí)也面臨著種種學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)的黃金時(shí)期，體育運(yùn)動(dòng)也對(duì)學(xué)生的心理健康有著非常有效的影響，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理健康水平。目前，很多學(xué)校都把重心放在文化課的學(xué)習(xí)之上，沒有考慮到學(xué)生的心理健康，忽略了學(xué)生的思想道德，造成了學(xué)生心理素質(zhì)較差，因此，需要體育老師合理地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。
一、 高中體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)中的優(yōu)勢(shì)
首先，高中體育教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生自身的壓力，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)健康的人格和堅(jiān)強(qiáng)的意志。我們知道，體育鍛煉是一種相對(duì)積極樂觀的活動(dòng)方式，需要學(xué)生能夠快速地感知理解并且能協(xié)調(diào)自己的身體來完成相應(yīng)的動(dòng)作要求。久而久之，學(xué)生就能夠變得更加靈活以及敏銳。
其次，體育鍛煉能夠合理地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理健康，尤其是在正確的指引下的體育鍛煉方式，它能夠有益于學(xué)生的心理狀態(tài)的發(fā)展。在學(xué)生們完成協(xié)調(diào)動(dòng)作的同時(shí)，也能夠?qū)W會(huì)更多的與其他人協(xié)作的方式，進(jìn)而有利于學(xué)生未來與他人的交流和溝通，提高學(xué)生們的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
最后，體育鍛煉也能夠磨煉學(xué)生的性格，使得學(xué)生變得更加的堅(jiān)強(qiáng)，開朗，樂觀。在進(jìn)行一些屬于集體性的體育活動(dòng)的時(shí)候，可以使學(xué)生能夠逐步地形成一種相對(duì)外向的性格，進(jìn)而有了更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力。在體育活動(dòng)中所培養(yǎng)的良好的堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的未來的發(fā)展也是有著無盡的好處的。學(xué)生們通過體育訓(xùn)練來克服自己心理上的障礙，通過這些相對(duì)困難的項(xiàng)目來鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)自己的品格。
二、 通過體育加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的策略
�。ㄒ唬� 家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變思想觀念
學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念，是影響學(xué)生能否抽出時(shí)間參加到體育活動(dòng)中的直接動(dòng)因。就學(xué)生家長(zhǎng)自身來說，應(yīng)該主動(dòng)地了解自身孩子的各種情況，改變一味地追求考試分?jǐn)?shù)的行為，關(guān)注孩子的身體健康。首先，要得到家長(zhǎng)的支持，教師應(yīng)該在思想上與家長(zhǎng)溝通好，讓他們知道體育活動(dòng)的`必要性和孩子身體發(fā)展的重要性，逐漸改變家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的偏見。其次，政府應(yīng)該制定合理的措施，改革考試制度。只有改變這種應(yīng)試制度，避免各種輔導(dǎo)班給家長(zhǎng)帶來壓力，從而來改變學(xué)生家長(zhǎng)的觀念。最后，社會(huì)媒體也應(yīng)該引導(dǎo)輿論，改變學(xué)生家長(zhǎng)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)，而不重視學(xué)生的身體健康，綜合素質(zhì)發(fā)展的思想觀念。
�。ǘ� 提高教練水平
教練隊(duì)伍是提升我國(guó)校園足球整體水平的一個(gè)直接而又重要的原因。教練們擁有了相當(dāng)高的水平之后，也能夠給予學(xué)生更多的支持，并且能夠給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的建議。在這方面，首先，要給這些教練們一個(gè)相對(duì)寬松但是又有一定競(jìng)爭(zhēng)力的工作環(huán)境，讓教練們能夠在這種情境之下發(fā)揮出自己最好的水平。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)這些教練的培訓(xùn)。學(xué)無止境，教練們也需要在不斷地學(xué)習(xí)中提升自己。學(xué)校也要幫助提高教練們的專業(yè)技能以及他們的理論知識(shí)，進(jìn)而能夠提高教練的訓(xùn)練水平，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。
�。ㄈ� 尊重個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)教學(xué)
在學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間是存在著個(gè)體的差異的。對(duì)于每個(gè)人，不管是先天因素所造成的個(gè)體差異，還是后天的成長(zhǎng)中家庭教育以及學(xué)校教育所造成的差異，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)較大的影響。這導(dǎo)致了學(xué)生在智力、興趣、性格、氣質(zhì)以及學(xué)生風(fēng)格上都產(chǎn)生了較大的差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受到教學(xué)活動(dòng)的影響，也會(huì)受到自身因素的制約。這也就造成了有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，有的學(xué)生教學(xué)效果差一點(diǎn)。因此，教師也必須了解學(xué)生的不同差異，并且根據(jù)學(xué)生的興趣來采取相應(yīng)的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而來進(jìn)行因材施教。這些差異雖然很難處理，但是需要教師來采取方法靈活地去處理各種各樣的情況。了解了學(xué)生的情況之后，可以幫助教師理解學(xué)生差異的原因，又可以幫助教師針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行有效的教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師首先需要合理地安排教學(xué)目標(biāo)，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)。其次教師也可以針對(duì)學(xué)生的差異，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)更好地提高自己。
（四） 構(gòu)建平等的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，學(xué)生和老師之間要相互尊重。傳統(tǒng)文化中把老師放在較為神圣的地位，這個(gè)想法是沒有問題的，但是新課改提出了一種新的教學(xué)理念，就是師生平等。因此，課堂中的師生對(duì)話要遵循二者互相平等和互相尊重的原則。雖然老師相對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)有學(xué)問，知識(shí)淵博的長(zhǎng)輩。但是，當(dāng)二者建立一種相對(duì)平等的關(guān)系的時(shí)候，這樣對(duì)于老師教學(xué)來說也是有很大的好處的。二者是一種以朋友的方式來進(jìn)行交流，也因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，也愿意積極主動(dòng)地去和老師溝通交流，從而，老師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的難題，構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍。而當(dāng)二者建立了相對(duì)良好的氛圍，教師也能夠變得更加了解學(xué)生。老師應(yīng)該和自己的學(xué)生成為朋友，了解自己學(xué)生的興趣所在，與他們同歡樂。忘記自己的教師身份，這樣學(xué)生才會(huì)真正地向老師敞開心扉。作為一個(gè)老師，應(yīng)該創(chuàng)建一種和諧的氛圍，建立平等的師生關(guān)系。只有老師尊重學(xué)生，相信自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)反過來表達(dá)自己的情感，排除自己的心理障礙。只有創(chuàng)建一種民主和諧的氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生去提出問題，進(jìn)而分析問題，解決問題。同時(shí)，老師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生提出的不同問題，有針對(duì)性地去解決他們的問題，不能夠統(tǒng)一而論。
參考文獻(xiàn)：
[1]李月茹.初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育的研究[D].河北師范大學(xué),2016.
[2]楊喜濤.鄭州市高中體育教學(xué)中心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].四川師范大學(xué),2010.
[3]阮美飛.情緒調(diào)節(jié)體育教學(xué)模式對(duì)保健班學(xué)生身體自尊、體育鍛煉態(tài)度影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].華東師范大學(xué),2007.
最棒的心理素質(zhì)論文 篇5
摘要：創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是決定創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素。文章以當(dāng)前在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，采用統(tǒng)計(jì)與實(shí)證的分析方法，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)狀況進(jìn)行思考，并對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)研究
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育問題，不僅可以提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，而且可以更好地實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因而，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培育是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的客觀要求，也是創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育的首要內(nèi)容。為了解高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)狀況，筆者編制了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷，問卷調(diào)查的范圍涵蓋無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢交通職業(yè)學(xué)院、長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院等在校的高職學(xué)生，學(xué)科包括文、理、工、藝，對(duì)不同的學(xué)科和不同的年級(jí)進(jìn)行了控制性的問卷發(fā)放，力爭(zhēng)使調(diào)查具有代表性，能夠比較客觀地反映當(dāng)前高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。具體統(tǒng)計(jì)情況如下：?jiǎn)柧戆l(fā)放3000份，回收有效問卷2417份，回收有效率為81%。問卷調(diào)查涉及面廣，具有代表性。同時(shí)，筆者特選取青山博納斯孵化器基地創(chuàng)業(yè)的部分大學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了訪談。調(diào)查較為全面、客觀地反映了當(dāng)前高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。
一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查結(jié)果與分析
1.在校高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代高職學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，但存在強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和弱創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的矛盾。低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，這一方面表明當(dāng)代大學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，同時(shí)又是審慎和理性的。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生處于青春期，自我意識(shí)成分分化很明顯，對(duì)于自我的理想期望往往會(huì)高于現(xiàn)實(shí)的自我，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)對(duì)自我進(jìn)行重新定位，同時(shí)隨著對(duì)創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步了解，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)、困難和責(zé)任也會(huì)使他們的創(chuàng)業(yè)熱情降低。文科類學(xué)生比理科類和工科類、藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈，因?yàn)閷？茖W(xué)生更多地認(rèn)為自身的學(xué)歷在就業(yè)和擇業(yè)過程中相對(duì)而言困難更大，從而自覺避開就業(yè)壓力轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。另外，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈多元化傾向且創(chuàng)業(yè)認(rèn)知比較模糊。賺取生活費(fèi)、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、建立良好的交際圈、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等四大類原因成為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的主要來源。其中，未接受過創(chuàng)業(yè)教育的.學(xué)生，首選賺取生活費(fèi)比率較高，而接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生首選動(dòng)機(jī)為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的居多，賺取生活費(fèi)比率很低。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮著明顯的效果，使學(xué)生有更加明確的動(dòng)機(jī)和傾向性。
2.在校高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的分析。由調(diào)查結(jié)果來看，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的特點(diǎn)之一是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的時(shí)代化和理性化。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域很寬泛，不僅有傳統(tǒng)的商業(yè)和物流行業(yè)，還有新興的高科技產(chǎn)業(yè)，但從事高新產(chǎn)業(yè)的熱度有所降低，回歸了理性。信息時(shí)代的今天，對(duì)信息敏感的高職學(xué)生可以在信息市場(chǎng)領(lǐng)域大有作為。另從高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)軍餐飲業(yè)和家政服務(wù)業(yè)來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念開始有了轉(zhuǎn)變，她們學(xué)會(huì)了充分利用身邊資源從小事做起。放下架子從小做起，待有了“第一桶金”后，再“殺回”高科技、大項(xiàng)目，也不失為權(quán)宜之計(jì)。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的特點(diǎn)之二是創(chuàng)業(yè)中自我意識(shí)強(qiáng)烈，注重以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。42%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)選擇“市場(chǎng)需要”和“自己的興趣”相同的，27%的學(xué)生選擇“自己的專業(yè)”，6%的學(xué)生表示會(huì)聽從“親人和朋友的建議”。數(shù)據(jù)說明其中市場(chǎng)主導(dǎo)的作用明顯。
二、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的思考和建議
1.注重增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以通過以下幾條途徑：首先，要注重榜樣的正確引導(dǎo)。高職學(xué)校在學(xué)生入學(xué)后的第一年，可以用學(xué)生身邊活生生的例子激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和敢為精神，向?qū)W生大力宣傳學(xué)校中出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)成功典范，讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的激情和動(dòng)力。還可以邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)校園向?qū)W生介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。其次，在校園形成有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康發(fā)展的氛圍。如通過舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、調(diào)查訪談、開展模擬性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等形式幫助學(xué)生積累有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各種經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)水平。再次，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，從事社會(huì)兼職，熟悉各種職業(yè)特點(diǎn)和自己的能力特點(diǎn)，以此來豐富自身的工作經(jīng)驗(yàn)，以獲得更多的社會(huì)閱歷，充分體會(huì)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，增強(qiáng)自己創(chuàng)業(yè)的信心，最終激發(fā)出高職學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.注重建構(gòu)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。首先，學(xué)校應(yīng)該號(hào)召學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和競(jìng)爭(zhēng)中去。學(xué)生們通過參與這些活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)戰(zhàn)勝膽怯、自卑等心理。此外，學(xué)校可以建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實(shí)踐中處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)學(xué)校要為高職學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)崗位，如志愿者、勤工儉學(xué)崗位等，使其經(jīng)受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐熔爐的考驗(yàn)。教師還要幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)到創(chuàng)業(yè)既是個(gè)體發(fā)展的責(zé)任和使命，也是國(guó)家發(fā)展的責(zé)任和使命，這樣當(dāng)遇到困難或失敗時(shí)，學(xué)生才會(huì)滿腔熱情地接受挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)中更大的成功。
3.注重培養(yǎng)、鍛煉高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。目前，學(xué)生已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)中的重要作用，而且渴望得到幫助，希望自身能夠在這些方面得到提高和完善。為此，高校的創(chuàng)業(yè)教育要加強(qiáng)同社會(huì)各界的緊密聯(lián)系，加大高校教育的開放性和實(shí)踐性。應(yīng)多組織如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競(jìng)賽等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生多參加社團(tuán)活動(dòng)來豐富自身的工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的指導(dǎo)下從事兼職以獲得更多的社會(huì)閱歷，在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)自身的領(lǐng)導(dǎo)、組織、應(yīng)變等各方面的能力。應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育列入大學(xué)教育體系，作為素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，有條件的學(xué)�？沙闪�(chuàng)業(yè)教育教研室，設(shè)計(jì)出從大一到大四的創(chuàng)業(yè)教育課程，條件不具備的學(xué)�？梢肷鐣�(huì)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積極探索高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)新模式。要對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行特別引導(dǎo)，把創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
4.學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。從調(diào)查問卷分析來看，絕大多數(shù)高職學(xué)生的心理調(diào)適能力比較薄弱。為培養(yǎng)高職學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。應(yīng)該為學(xué)生提供科學(xué)合理的情緒調(diào)整和釋放的機(jī)會(huì)，如健全心理咨詢機(jī)構(gòu)、完善定期心理輔導(dǎo)制度等。對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生的心理問題和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的心理問題作理論分析和實(shí)際指導(dǎo)，為高職學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)校還要注意引導(dǎo)高職學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、果斷的精神和較強(qiáng)的自制力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及對(duì)人對(duì)事寬容的態(tài)度與豁達(dá)的胸懷，較強(qiáng)的自我監(jiān)控的意識(shí)和自我調(diào)節(jié)的能力，從而最終形成健全人格，這是增強(qiáng)高職學(xué)生心理調(diào)適能力的最有效方法。
5.注重加強(qiáng)高職學(xué)生挫折教育，提升社會(huì)適應(yīng)能力。由于種種主客觀因素的制約，高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地會(huì)遇到各種挫折，能否從挫折和挫敗中重新站起來，是創(chuàng)業(yè)者事業(yè)能否取得成功的重要因素，而這也取決于高職學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。大學(xué)生雖然是有理想有抱負(fù)的新一代，但由于各種原因，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，特別是抗打擊能力不強(qiáng)，意志力普遍比較薄弱，一旦在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇困難，往往情緒低落、一蹶不振、自暴自棄，甚至走上輕生的道路。因此，培育大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)要引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，把挫折看成是錘煉意志、鍛煉能力的好機(jī)會(huì)，以積極的態(tài)度看待工作壓力，認(rèn)真分析遭受挫折的原因，提高對(duì)突發(fā)事件的心理承受能力，增強(qiáng)對(duì)挫折的容忍力，始終保持樂觀的創(chuàng)業(yè)情懷。
參考文獻(xiàn)：
[1]張竹青,程云.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育初探[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1).
[2]王娟,高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)路徑研究[J].改革與開發(fā),2013(22).
[3]陶思亮,林磊,刁靜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀與教育對(duì)策[J].就業(yè)指導(dǎo)思想理論教育,2012(2).
最棒的心理素質(zhì)論文 篇6
摘要：鋼琴演奏，作為音樂教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)學(xué)科，鋼琴演奏質(zhì)量，在一定程度上決定著學(xué)生音樂素養(yǎng)建設(shè)情況。而影響學(xué)生鋼琴演奏質(zhì)量的因素，具體包括兩點(diǎn)，分別是彈奏技能和心理素質(zhì)。因此，教師在組織鋼琴演奏教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生演奏技能以及心理素質(zhì)的強(qiáng)化練習(xí)，從而保證學(xué)生演奏技能獲得有效提高，全面提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：鋼琴演奏；彈奏技能；心理素質(zhì)
前言
彈奏技能和心理素質(zhì)作為鋼琴演奏教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在鋼琴演奏過程中，既要具備專業(yè)的彈奏技能，又要具有超強(qiáng)的心理素質(zhì)，只有這樣，才能夠順利完成鋼琴演奏實(shí)際表演，全面提高自身演奏水平。因此，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生演奏學(xué)習(xí)具體要求，分別從彈奏技能和心理素質(zhì)兩個(gè)方面展開教學(xué)，從而保證鋼琴演奏教學(xué)更加全面、具體，有效提高學(xué)生鋼琴演奏整體質(zhì)量。
1.彈奏技能培養(yǎng)對(duì)策
1.1強(qiáng)化讀譜、背譜練習(xí)
琴譜是學(xué)生必須掌握和了解的，學(xué)生只有對(duì)琴譜了然于胸，才能夠保證鋼琴演奏更加順暢、流利。因此，在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視琴譜教學(xué)。向?qū)W生教導(dǎo)正確的讀譜技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的背譜習(xí)慣，從而保證學(xué)生能夠扎實(shí)掌握琴譜內(nèi)容和鋼琴演奏節(jié)奏，提高學(xué)生鋼琴演奏水平。首先，教師在課堂上，需要告知學(xué)生為什么要讀譜、背譜，琴譜對(duì)鋼琴演奏有哪些重要作用，以及琴譜不熟練可能造成的鋼琴演奏問題，從而讓學(xué)生對(duì)琴譜樹立正確的思想認(rèn)知，端正琴譜學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確讀譜、背譜。無論是在平時(shí)學(xué)習(xí)、日常訓(xùn)練還是專業(yè)比賽當(dāng)中，都要先讀譜、背譜，再進(jìn)行彈奏，從而扎實(shí)學(xué)生讀譜與背譜基礎(chǔ)，提高學(xué)生鋼琴演奏能力。
1.2加強(qiáng)彈奏技巧訓(xùn)練
在鋼琴演奏過程中，學(xué)生的演奏技能，在很大程度上決定著演奏水平。因此，在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生演奏技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而保證學(xué)生對(duì)演奏技能掌握更加牢固，夯實(shí)演奏功底，全面提高學(xué)生鋼琴演奏水平。首先，教師可以根據(jù)鋼琴演奏教學(xué)目標(biāo)，提煉鋼琴演奏重難點(diǎn)以及演奏技巧，并在課堂上通過理論講解、情境演示、示范教學(xué)等方法，讓學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技術(shù)難點(diǎn)形成一定的思想認(rèn)知；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生自主展開對(duì)技術(shù)難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)，通過循序漸進(jìn)的演奏訓(xùn)練，提高學(xué)生自身在鋼琴演奏領(lǐng)域中的技術(shù)造詣；最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行演奏技巧練習(xí)的過程中，不斷進(jìn)行自我反思、總結(jié)，并優(yōu)化演奏技巧，規(guī)避技巧錯(cuò)誤。
1.3加強(qiáng)音樂鑒賞和彈奏處理能力訓(xùn)練
學(xué)生若想鋼琴演奏表現(xiàn)優(yōu)秀、演奏水平發(fā)揮得當(dāng)，必須對(duì)音樂作品內(nèi)涵、節(jié)奏、情感加以掌握，并以此為支撐，細(xì)膩地處理演奏情感，保證演奏水平更加高效。因此，鋼琴教師不僅要重視學(xué)生演奏技能強(qiáng)化訓(xùn)練，更要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的鋼琴作品自主鑒賞習(xí)慣。要求學(xué)生在演奏之前先對(duì)鋼琴作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格、內(nèi)涵以及情感進(jìn)行全面的掌握，根據(jù)自身對(duì)音樂作品本身的解讀，合理設(shè)計(jì)鋼琴演奏方案，從而保證學(xué)生的鋼琴?gòu)椬喔哂袆?chuàng)新性，符合學(xué)生彈奏個(gè)性，為學(xué)生成為創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
2.心理素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策
2.1因材施教
心理素質(zhì)是學(xué)生個(gè)體在行為表現(xiàn)背后所具有的心理狀態(tài)，不同的學(xué)生個(gè)體，因?yàn)橄忍煨愿駰l件和成長(zhǎng)環(huán)境條件的不同，所具有的心理素質(zhì)具有很大差異。因此，鋼琴教師要想合理培養(yǎng)學(xué)生形成良好的彈奏心理，必須根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求，因材施教。根據(jù)學(xué)生在鋼琴演奏期間的心理表現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理教育和疏導(dǎo)，保證學(xué)生對(duì)鋼琴演奏建立起自信心，克服演奏心理壓力和不良情緒。比如，針對(duì)比較自卑的學(xué)生，教師可以在平時(shí)多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)他們?cè)阡撉傺葑嗑毩?xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，教師應(yīng)多加表?yè)P(yáng)，多認(rèn)可他們的鋼琴演奏表現(xiàn)，在指出問題和錯(cuò)誤時(shí)，也要注意指導(dǎo)態(tài)度和方式方法，避免打擊此類學(xué)生鋼琴演奏學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于平時(shí)盲目自信、馬虎大意的學(xué)生，教師應(yīng)采用嚴(yán)格教導(dǎo)的方式，讓他們能夠正確認(rèn)識(shí)自身在鋼琴演奏中存在的不足，并不斷完善和提高自身演奏技能。
2.2樹立正確演奏觀
良好的演奏觀念，是決定學(xué)生鋼琴演奏水平的重要因素，只有具備正確的演奏觀，學(xué)生才能夠自主參與鋼琴練習(xí)，并以平常心對(duì)待鋼琴表演，從而有效克服自身在鋼琴演奏過程中的心理壓力和負(fù)面情緒。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建開放、自由、輕松的練習(xí)情境，讓學(xué)生以一種輕松的`狀態(tài)，參與鋼琴演奏練習(xí)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣，通過構(gòu)建課堂情境，豐富教學(xué)和訓(xùn)練方式，讓學(xué)生對(duì)鋼琴訓(xùn)練產(chǎn)生更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)思想，不斷強(qiáng)化鋼琴演奏練習(xí)，并積極學(xué)習(xí)其他人優(yōu)秀的彈奏經(jīng)驗(yàn)，逐漸建立起鋼琴演奏的自信心，從而不斷提升自身演奏水準(zhǔn)。
2.3加強(qiáng)演奏實(shí)踐練習(xí)
為保證學(xué)生在鋼琴演奏領(lǐng)域具有良好的心理素質(zhì)，教師應(yīng)該多組織一些實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，降低自身對(duì)鋼琴演奏的陌生感，并在實(shí)際表演過程中，逐漸提高演奏自信心，形成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，通過鋼琴演奏實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生能夠清楚了解鋼琴演奏過程中容易出現(xiàn)的事故和問題，并根據(jù)自身專業(yè)技能合理處理問題，確保鋼琴演奏順利進(jìn)行。學(xué)生在鋼琴演奏領(lǐng)域具有良好的事故處理能力，在以后的專業(yè)表演中，也能夠輕松應(yīng)對(duì)各類演奏問題，進(jìn)而展現(xiàn)出專業(yè)的演奏素養(yǎng)。
3.結(jié)語(yǔ)
在鋼琴演奏教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)目標(biāo)以提升學(xué)生演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生演奏心理素質(zhì)為主。因此，鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理根據(jù)這一目標(biāo)，優(yōu)化鋼琴教學(xué)，圍繞學(xué)生鋼琴演奏技能基礎(chǔ)和心理素質(zhì)，展開針對(duì)性的練習(xí)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和特定的練習(xí)過程中，掌握專業(yè)的演奏技能，并且全面提升自身鋼琴演奏心理素質(zhì)，從而為自身在鋼琴演奏領(lǐng)域獲得更大的發(fā)展空間奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]佟羽佳.淺析鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].亞太教育,2016(18):221.
[2]景趙霞.淺談鋼琴演奏教學(xué)中的彈奏技能訓(xùn)練[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(03):106-107.
[3]王曉蔚.鋼琴演奏教學(xué)中的彈奏技能和心理素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].戲劇之家,2015(03):152+160.
【最棒的心理素質(zhì)論文】相關(guān)文章：
我是最棒的07-26
我是最棒的作文03-01
最棒的禮物作文02-09
你是最棒的作文08-29
我是最棒的作文12-30
最棒的玉米作文12-31
我們是最棒作文12-06
我最棒作文07-12
我是最棒的作文03-18