科學研究何以可能--子課題《網(wǎng)絡教育學習觀與傳統(tǒng)教育學習觀優(yōu)勢互補研究》半年小結(jié)

2002年秋,我們承擔了<網(wǎng)絡教育學習觀與傳統(tǒng)教育學習觀優(yōu)勢互補研究>的課題研究,這是全國教育科學"十五"規(guī)劃教育部重點課題<網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究>的子課題之一.回顧半年來的學習和工作,我深感參加這次課題研究意義的重大,從宏觀看,將對學習型社會的形成產(chǎn)生積極的影響;從中觀說,將對單位或集體形成學習型組織產(chǎn)生促進作用;從微觀講,將引導每一個學習者本人形成良好的學習觀.我們認為學習者本人學習觀的形成將在學習型社會或?qū)W習型組織的演進中發(fā)揮關(guān)鍵的、核心的和積極的主導作用,特別是對我院的可持續(xù)發(fā)展儲備巨大的精神能量和寶貴的人力資源.

作 者： 荊衛(wèi)東   作者單位： 山西省陽泉教育學院,045000  刊 名： 信息技術(shù)教育  英文刊名： INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION  年，卷(期)： 2003 ""(4)  分類號：   關(guān)鍵詞：  

【科學研究何以可能--子課題《網(wǎng)絡教育學習觀與傳統(tǒng)教育學習觀優(yōu)勢互補研究》】相關(guān)文章：

傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢互補研究04-29

課題研究學習心得04-12

網(wǎng)絡對傳統(tǒng)教育的影響04-29

高職院校治理何以可能：研究進路與反思03-01

小組合作學習課題總結(jié)課題研究04-26

研究性學習課題開題報告05-16

哲學網(wǎng)絡觀研究:內(nèi)容與意義04-28

環(huán)境倫理何以可能04-27

科學倫理何以可能04-30

德性倫理何以可能04-28