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英語(yǔ)教學(xué)中文化知識(shí)的導(dǎo)入
英語(yǔ)教學(xué)中文化知識(shí)的導(dǎo)入1
隨著現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)及語(yǔ)義學(xué)方面的.長(zhǎng)足發(fā)展和交際教學(xué)法的盛行,人們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越認(rèn)識(shí)到文化因素在語(yǔ)言使用中的重要性.
英語(yǔ)教學(xué)中文化知識(shí)的導(dǎo)入2
【摘 要】適時(shí)適量的文化導(dǎo)入在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文論述文化導(dǎo)入的必要性，并探討文化導(dǎo)入的方法以及原則，目的在于通過(guò)文化知識(shí)導(dǎo)入提高高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。對(duì)提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)言與文化 文化導(dǎo)入
語(yǔ)言與文化之間的辯證關(guān)系已成為人們的共識(shí)：一方面，語(yǔ)言是文化的組成部分，是文化的載體，反映了文化的需要；另一方面，語(yǔ)言不能超越文化而獨(dú)立存在，不能脫離一個(gè)民族流傳下來(lái)的、決定這一民族生活面貌和風(fēng)俗習(xí)慣的信念體系。因此，聯(lián)系文化教授語(yǔ)言對(duì)于正確得體地使用語(yǔ)言是十分重要的。
一、高職學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查
為了更好地了解高職院校學(xué)生文化的知識(shí)現(xiàn)狀，做到因材施教對(duì)高職學(xué)生導(dǎo)入文化知識(shí)，筆者對(duì)任教的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了文化知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查表如下：
1.Dragon（龍）在中國(guó)是一種吉祥的動(dòng)物，蘊(yùn)含著成功和杰出之意，而在西方人對(duì)龍的理解是（ ）
A．邪惡的象征 B.友善的象征 C.權(quán)力的象征
2.Individualism一詞在美國(guó)文化里的內(nèi)涵是（ ）
A．個(gè)人主義 B.個(gè)性主義 C.自由主義
3．西方感恩節(jié)是在（ ）
A．11月的第四個(gè)星期四B. 10月的第四個(gè)星期四 C. 12月的第四個(gè)星期四
4．在上海的APEC會(huì)議上，各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人穿中國(guó)唐裝，在挑顏色時(shí)中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人選的是（ ），西方領(lǐng)導(dǎo)人選的是（ ）
A．紅色 B.藍(lán)色 C.黑色
5．在西方文化中，聽(tīng)到他人的贊賞，此時(shí)正確的應(yīng)答為（ ）
A．Thank you B.No，no C You are welcome
6．在西方，接電話時(shí)應(yīng)回答（ ）
A．I am xxxB. Hello，who are you？ C. This is xxx speaking
7．英美人，特別是同性之間，喜歡在公眾場(chǎng)合手拉手，肩并肩表示親密嗎？（ ）
A．喜歡 B.不喜歡
8.在西方，婦女喜歡別人摸摸或是親親她們的孩子嗎？（）
A．喜歡 B.不喜歡
發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表115份，收回有效問(wèn)卷115份，有效率達(dá)100%。依據(jù)調(diào)查表結(jié)果可知，學(xué)生對(duì)詞匯文化，社交文化，背景文化和非語(yǔ)言文化知識(shí)的認(rèn)知和理解存在問(wèn)題。從單個(gè)題目看，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，其準(zhǔn)確率分別為30%、23%、35%、28%和43%、50%、38%、23%。
二、提高學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)的有效策略
1．改變陳舊的英語(yǔ)教學(xué)模式，強(qiáng)化教師的文化教學(xué)意識(shí)
目前，大部分高職英語(yǔ)教師都不重視語(yǔ)言的文化教學(xué)，認(rèn)為只要完成課文內(nèi)容的講授、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，再加上大量機(jī)械性的模仿練習(xí)，教學(xué)任務(wù)就算完成了。因此，應(yīng)強(qiáng)化教師的文化教學(xué)意識(shí)。
2.高職英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的具體方法
�。�1）詞匯文化層面
文化對(duì)語(yǔ)言的影響首先體現(xiàn)在詞匯上。詞匯是文化信息的縮影，既包括單詞也包括習(xí)語(yǔ)和成語(yǔ)。要準(zhǔn)確把握外語(yǔ)詞匯的確切含義，需要對(duì)外族文化有深刻的理解，因?yàn)橐环N語(yǔ)言其詞匯的形成會(huì)不可避免地留下該民族的文化特征。同一個(gè)詞在不同的文化背景中反映出的聯(lián)想是不同的。筆者從教幾年情況看，高職學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上熱情不高，接受能力較差，通過(guò)文化的傳授，可以豐富他們的詞匯知識(shí)，加深詞匯記憶。高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯文化的教授應(yīng)聚焦于如下詞匯：
表示英語(yǔ)中特有的事物與概念的詞匯。例如：英語(yǔ)中的American Dream（美國(guó)夢(mèng)），指美國(guó)標(biāo)榜的立國(guó)精神，人人自由和機(jī)會(huì)均等。
體現(xiàn)英語(yǔ)民族的文化傳統(tǒng)和文化沉積的習(xí)語(yǔ)、成語(yǔ)、典故、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等。例如：紅茶“red tea”，黑眼珠“dark brown eye”。
�。�2）背景文化層面
基礎(chǔ)背景文化指某種語(yǔ)言產(chǎn)生和使用的社會(huì)歷史文化背景。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)背景文化的導(dǎo)入應(yīng)包括：地理常識(shí)，歷史背景，文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣。例如：《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)第二單元Text B講述的是一位男售貨員和一位貧窮的老太太在7-11便利店發(fā)生的故事。這篇課文中包含了豐富的文化內(nèi)涵。首先，故事發(fā)生的地點(diǎn)是7-Eleven store。7-Eleven便利店的前身是1927年成立的美國(guó)南方公司，主要業(yè)務(wù)是零售冰品、牛奶、雞蛋。營(yíng)業(yè)時(shí)間從早上7點(diǎn)延續(xù)至晚上11點(diǎn)，這就是7-11傳奇名字的由來(lái)。其次，教師還可以介紹一下西方人的社會(huì)生活及生活模式。作者的經(jīng)歷使我們看到了在“繁榮”的'西方社會(huì)的背后，孤獨(dú)的老人生活的苦悶。通過(guò)本課文的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生了解西方的老人問(wèn)題，在英美，老人們似乎已成為無(wú)用的代名詞，像這樣的背景知識(shí)每個(gè)單元都有，關(guān)鍵在于教師要有強(qiáng)烈的意識(shí)，要善于發(fā)掘，精心備課，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。
�。�3）社交文化層面
在高職英語(yǔ)教學(xué)中推行文化導(dǎo)入的目的是培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才，跨文化交際最終要通過(guò)人與人之間直接與間接的接觸。因此，英語(yǔ)中的社交規(guī)約也是文化教學(xué)不可或缺的部分。如：在送禮物時(shí)，中國(guó)人常謙虛說(shuō)“Here’s something little for you．it’s not good”不太了解中國(guó)文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說(shuō)法，他們會(huì)很納悶為什么要送一件自己認(rèn)為“not very good”的小禮物給別人。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生給英美人送禮物時(shí)，可以說(shuō)：“This is a nice present， I hope you will like it .”
（4）非語(yǔ)言文化層面
非語(yǔ)言文化知識(shí)包括手勢(shì)、姿勢(shì)、儀態(tài)、觸摸、表情、眼神、體距、音量、沉默以及對(duì)時(shí)間和空間的利用等。英美人士不習(xí)慣彼此之間靠得太近，特別是同性之間。而中國(guó)人特別是女性朋友之間，喜歡手拉手，肩并肩表示親密。但在西方人看來(lái)，這種舉動(dòng)難免有同性戀之嫌。在講解shrug（聳肩）這個(gè)單詞時(shí)，教師應(yīng)該使學(xué)生了解聳肩是英語(yǔ)國(guó)家和許多西方國(guó)家常見(jiàn)的身勢(shì)動(dòng)作。表示“我不知道”，“我有什么辦法呢?”等。
三、結(jié)語(yǔ)
簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)只停留在語(yǔ)言形式與結(jié)構(gòu)的水平上，國(guó)外文化的學(xué)習(xí)同樣是外語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。由于文化的不同導(dǎo)致語(yǔ)言和思維的差異，使得外語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的地位和作用日益突出。有鑒于此，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)導(dǎo)入問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起廣大英語(yǔ)教師的重視，因?yàn)橹挥羞@樣才能實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)在不同文化背景下進(jìn)行成功交際人才”之目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡文仲．文化與交際[M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1995．
[2]周明芳．21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)（第二冊(cè)）[M]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，20xx.
[3]戚雨村．語(yǔ)言文化對(duì)比[A]．胡文仲．文化與交際[C]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1996．
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