大學(xué)英語閱讀教學(xué)個性缺損填補(bǔ)措施

當(dāng)前大學(xué)英語閱讀教學(xué)已因個性缺失而陷入困境.從小學(xué)英語課標(biāo)到大學(xué)英語閱讀要求,除了在閱讀材料難易方面的區(qū)分,各級閱讀要求、閱讀教學(xué)管理過程大同小異.在教學(xué)過程中往往重教師權(quán)威,重語言解析,重簡單量化指標(biāo),脫離社會生活,凸現(xiàn)快餐閱讀、浮躁閱讀.要改變這種個性缺損殘疾,應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體;加強(qiáng)閱讀前后的言語交際引導(dǎo)、補(bǔ)充與延伸活動,通過閱讀提高學(xué)生跨文化語用意識和實(shí)踐能力;加強(qiáng)閱讀量化基礎(chǔ)上的專業(yè)方向深化閱讀;強(qiáng)調(diào)閱讀與社會地域文化的鏈接;注重情感體驗(yàn),文化包容;體會閱讀的樂趣,指向自我實(shí)現(xiàn).

作 者： 李萍 LI Ping   作者單位： 成都大學(xué),四川成都,610106  刊 名： 成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）  英文刊名： JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION)  年，卷(期)： 2007 21(10)  分類號： H319.3  關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)   個性缺失   言語交際  

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