意義在闡釋中生成-社會學視野中的科學知識性質(zhì)研究及啟示

科學知識通常被認為是不受社會因素影響、不受歷史條件制約的,是具有"客觀性"、"價值中立性"、"普遍正確性"等特性的.由此,不僅造成科學教育的理論研究相對滯后,師生缺乏對科學知識的反思、批判、追問與探究,而且造成人們不能清醒、深刻地認識到科學知識背后價值因素的滲透,致使師生缺乏對科學知識與道德、價值判斷等關系的理解以及對"科學霸權"、"社會霸權"等的分析與認識.實際上,從知識社會學、科學社會學、科學知識社會學等學科以及有關理論流派的研究來看,科學知識與一定社會的價值因素之間是存在著制約與被制約的關系的,科學知識是社會建構的,是具有"社會性"、"價值性"、"境域性"等特性的.清醒、深刻地認識到科學知識的社會建構,對于更新人們的科學知識觀、深化科學教育的理論研究、克服課堂教學危機、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力、促進科學教育進步等,具有十分重要的理論與現(xiàn)實意義.

作 者： 楚江亭 CHU Jiang-ting   作者單位： 北京師范大學,教育管理學院,北京,100875  刊 名： 西北師大學報（社會科學版）  PKU CSSCI 英文刊名： JOURNAL OF NORTHWEST NORMAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES)  年，卷(期)： 2008 45(3)  分類號： C912.67 G40-052  關鍵詞： 科學知識   社會建構   社會性   價值性   境域性  

【意義在闡釋中生成-社會學視野中的科學知識性質(zhì)研究及啟示】相關文章：

媒介視野中女性形象的隱形歧視04-28

生活中的啟示08-26

生活中的啟示作文07-26

生活中的啟示作文01-20

生活中的啟示作文07-18

大自然中的啟示03-02

【精選】生活中的啟示作文12-21

生活中的啟示作文12-20

生活中啟示作文02-23

生活中的啟示作文01-09