教育教學(xué)論文15篇（熱門(mén)）

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的教育教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

教育教學(xué)論文1

　　1小班傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

　　1.1一般采取“灌輸式教學(xué)”

　　灌輸式教學(xué)即老師講，幼兒聽(tīng)；老師問(wèn)，幼兒答；老師演示，幼兒觀看。教師只注意到幼兒思維的集體形象性，而忽視了幼兒理解抽象問(wèn)題過(guò)程中的思維呈直覺(jué)行動(dòng)式的特點(diǎn)，將數(shù)概學(xué)念以教師重復(fù)講解演示，幼兒反復(fù)模仿練習(xí)等方式進(jìn)行傳授，傳授的知識(shí)不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌，幼兒對(duì)知識(shí)只是“被動(dòng)接受”。

　　1.2傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)視幼兒的個(gè)性差異，以同一標(biāo)準(zhǔn)塑造

　　有的教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)太抽象，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，尋求知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律很難，于是就越俎代庖，忽略了幼兒主體的作用。其實(shí)正因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象，更應(yīng)該讓幼兒借助對(duì)物體的操作，大量積累感性經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　2蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

　　蒙特梭利數(shù)學(xué)通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)和蒙氏教具可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，培養(yǎng)專(zhuān)心、細(xì)心、耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)孩子邏輯思維能力、想象力、理解力的發(fā)展。本學(xué)期我園開(kāi)展蒙式數(shù)學(xué)課題研究，采用蒙氏數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，把抽象的概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入到簡(jiǎn)單有趣的教具中，孩子在興致勃勃的玩教具時(shí)就潛移默化地理解數(shù)學(xué)概念，形成形象生動(dòng)的直觀思維，利用操作材料成功地激發(fā)幼兒的興趣，孩子在操作中認(rèn)知，提供給孩子蘊(yùn)含教育價(jià)值的材料，讓孩子在不知不覺(jué)中掌握基本的加、減、乘、除、讀、寫(xiě)、算。因?yàn)槊墒蠑?shù)學(xué)在教學(xué)方法上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的不足，蒙氏操作材料可以讓幼兒“學(xué)中玩，玩中學(xué)”玩本來(lái)就是孩子的天性，蒙氏數(shù)學(xué)里有趣又多樣的操作活動(dòng)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，整個(gè)學(xué)習(xí)操作過(guò)程孩子變被動(dòng)為主動(dòng)，并不是老師強(qiáng)迫孩子學(xué)，孩子也不要背口訣，而是在游戲中、操作過(guò)程中學(xué)會(huì)的，孩子在剪、拼、貼、畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手操作，帶動(dòng)大腦思維，它能提高小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中，輕松自然、饒有興味地獲取知識(shí)，從而取得最佳的教育效果。

　　3蒙氏數(shù)學(xué)在小班數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

　　3.1提供大量的操作材料、學(xué)具，在操作中幫助幼兒初步學(xué)會(huì)了觀察

　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為孩子是在操作中認(rèn)知的，提供給孩子蘊(yùn)含教育價(jià)值的操作材料，能夠讓孩子在操作中運(yùn)用各種感官，動(dòng)手，動(dòng)腦，探究問(wèn)題，在與材料的相互作用過(guò)程中獲取知識(shí)。我們都有這樣的體會(huì)：一件事聽(tīng)過(guò)之后，沒(méi)過(guò)多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，親自“做”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)他說(shuō)、讓他聽(tīng)。蒙氏數(shù)學(xué)課程為幼兒提供大量的操作材料、學(xué)具，早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是建立在幼兒操作的基礎(chǔ)上，蒙氏的學(xué)具適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)概念的形成規(guī)律，為孩子提供的材料具備多樣的形式，能滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要。幼兒在操作活動(dòng)有利于學(xué)會(huì)按順序、全面地觀察事物，在比較中抓住事物的特點(diǎn)。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)排序時(shí)，教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備人手一份的《小熊的一家》學(xué)具，在幼兒操作活動(dòng)的前期，我們先訓(xùn)練幼兒掌握良好的規(guī)則，即有序地取放操作材料，在每次操作進(jìn)行之前，要求幼兒把學(xué)具拿出來(lái)，一一擺放在工作盤(pán)上還結(jié)合兒歌“學(xué)具拿出來(lái)，桌上擺一擺，小手頂一頂，全部都擺開(kāi)，輕輕拿，輕輕放，我們的學(xué)具，我最?lèi)?ài)�！苯�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作實(shí)驗(yàn)，幼兒養(yǎng)成操作的全面觀察習(xí)慣，在具體的操作過(guò)程中，教師巧妙地運(yùn)用材料的暗示圖形，幫助幼兒獨(dú)立地有順序地進(jìn)行觀察。如小班第2冊(cè)《學(xué)習(xí)高矮》這個(gè)活動(dòng)提供的學(xué)具“會(huì)變的小丑”總共有三個(gè)小丑，每個(gè)小丑分頭、上身、下身三個(gè)部分，幼兒在組合“會(huì)變的小丑”時(shí)，經(jīng)常會(huì)重組錯(cuò)誤，如果老師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，幼兒很快發(fā)現(xiàn)在學(xué)具的右邊都有星星、圓圈、雪花的暗示語(yǔ)，根據(jù)暗示語(yǔ)馬上就能把圖形恢復(fù)原樣。表象的積累和經(jīng)驗(yàn)的豐富反過(guò)來(lái)又促進(jìn)幼兒的觀察，通過(guò)觀察來(lái)理解數(shù)學(xué)的概念，使幼兒的抽象、概括、比較、分析、綜合的能力大大提高。

　　3.2運(yùn)用游戲的形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

　　數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，如果組織不好，容易造成枯燥乏味的現(xiàn)象，因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)任務(wù)。在小班初期，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣是和成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式成正比的。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“：沒(méi)有游戲就沒(méi)有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開(kāi)的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地將有關(guān)周?chē)�世界的觀念和概念的源流，通過(guò)這窗子注入孩子的心田�！痹跀�(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)�身心地投入到活�?dòng)中，在利用學(xué)具《小熊的一家》學(xué)習(xí)配對(duì)時(shí)，筆者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言“哎呀，不好了，小熊兄弟被大灰狼捉走了我們趁天黑去把它救出來(lái)吧”幼兒的'注意力馬上集中過(guò)來(lái)，“接下來(lái)我們就要開(kāi)始玩救小熊的游戲了，大家準(zhǔn)備好了�！崩�用幫助小熊兄弟具有童話(huà)色彩的游戲活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。

　　3.3實(shí)施過(guò)程重視幼兒良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)

　　蒙氏數(shù)學(xué)課程實(shí)施的過(guò)程中，十分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，終身受益。如學(xué)具的收放常規(guī)，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成了收放物品的良好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒自己整理學(xué)具，其實(shí)是非常好的培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會(huì)。幼兒在操作整理中學(xué)會(huì)了分類(lèi)，在教室的區(qū)角里體現(xiàn)最明顯，沒(méi)有上蒙氏課時(shí)，我們經(jīng)常多次重復(fù)他們玩好玩具，要分類(lèi)收拾，但是孩子總是沒(méi)有按老師的要求做，開(kāi)展蒙氏活動(dòng)后，孩子進(jìn)步特別大，現(xiàn)在的玩具分類(lèi)很清楚，幼兒都能整齊有序地收拾擺放。教師還可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學(xué)具：要求幼兒擺放學(xué)具時(shí)應(yīng)始終都在工作毯上進(jìn)行，養(yǎng)成了認(rèn)真做事、細(xì)致、有主動(dòng)性的習(xí)慣，久而久之幼兒就能在自己的“勢(shì)力范圍”之內(nèi)操作，不會(huì)將學(xué)具丟失或與同伴的混在一起。

　　3.4操作活動(dòng)重視合作，為幼兒創(chuàng)造交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)

　　操作活動(dòng)雖然每人一套學(xué)具，常以獨(dú)立的形式進(jìn)行，但不意味缺乏合作，在操作前，或操作中，老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在一些相對(duì)較高層次的材料或相對(duì)復(fù)雜有難度的材料前，因?yàn)橛變喊l(fā)展能力不一樣，能力差的幼兒往往離不開(kāi)同伴的幫助，往往需要一起討論，互相學(xué)習(xí)，幼兒在與同伴共同操作，共同討論中，相互啟發(fā)，解決問(wèn)題，加深認(rèn)知。合作促進(jìn)幼兒共同努力，共享成功的喜悅。我們?cè)诨顒?dòng)室里建立“展示臺(tái)”。引導(dǎo)幼兒隨時(shí)將自己的作品放在展示臺(tái)，里面貼上幼兒的作業(yè)，幼兒在課間非常關(guān)注這一欄，他們爭(zhēng)著在課間圍過(guò)來(lái)，找自己或是同伴的作業(yè)，互相評(píng)比，看誰(shuí)得的星星數(shù)多，讓老師倍感欣慰的是，以前最讓我們頭疼的課間，現(xiàn)在變得很井然有序，改變了幼兒愛(ài)鬧哄哄，打打鬧鬧的局面。幼兒活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性增強(qiáng)了，幼兒創(chuàng)造性也得以發(fā)揮，在向別人介紹自己作業(yè)情況的同時(shí)他們的口頭表達(dá)能力及交往能力也得到培養(yǎng)。

　　3.5注重實(shí)際的運(yùn)用，幫助幼兒初步學(xué)會(huì)了解決生活中的問(wèn)題

　　《綱要》中指出,成功的數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)是從人類(lèi)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，讓幼兒感知各種數(shù)學(xué)問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣存在的很重要,因此蒙氏數(shù)學(xué)教育注重讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,解決生活中的問(wèn)題。例如孩子在盥洗的同時(shí)可以引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)應(yīng)現(xiàn)象：一只杯子內(nèi)放一把牙刷，一個(gè)小朋友用一條毛巾，并知道小朋友和毛巾是一樣多的，但如果有位小朋友沒(méi)有來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)小朋友少、毛巾多的情況；進(jìn)餐時(shí)，教師請(qǐng)每個(gè)小朋友排隊(duì)取走一杯牛奶和一個(gè)蛋糕來(lái)感知對(duì)應(yīng)的方法。再如幼兒通過(guò)給插座圓柱體排序，發(fā)現(xiàn)若從高到矮排，前邊的一個(gè)會(huì)擋住后邊的一個(gè)，因此站隊(duì)時(shí)，應(yīng)該矮個(gè)子在前，高個(gè)子在后，這樣前邊的人就不會(huì)擋住后邊人的視線(xiàn)。數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，使幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)和解決生活中問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)和體現(xiàn)；相反，大量的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，也可以引導(dǎo)幼兒更好地理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念。

　　4采用蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)的成果總結(jié)

　　通過(guò)一階段蒙氏數(shù)學(xué)的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)大部分的孩子都非常喜歡上蒙氏課，經(jīng)常有幾個(gè)幼兒圍過(guò)來(lái)問(wèn)“老師，今天要上蒙氏課嗎？怎么還沒(méi)開(kāi)始？”上過(guò)數(shù)學(xué)課后也會(huì)追問(wèn)“明天還要上數(shù)學(xué)課嗎？”這種學(xué)習(xí)的熱情和積極的態(tài)度，是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幼兒各方面能力都得到很大的提高，大部分幼兒對(duì)事物感知的靈敏度提高了，觀察更細(xì)致了，無(wú)論是生活能力，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有很強(qiáng)的順序性。同時(shí)，他們更愛(ài)動(dòng)腦筋，思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲。蒙氏數(shù)學(xué)是一套讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材，使孩子真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將成為他們學(xué)校生涯的良好開(kāi)端。

教育教學(xué)論文2

　　一、會(huì)計(jì)體系構(gòu)建與理論研究的意義

　　每一門(mén)學(xué)科的發(fā)展程度如何，可以從該學(xué)科的理論構(gòu)建中直接得出，優(yōu)秀成熟的理論指導(dǎo)不但建立在該學(xué)科的實(shí)踐發(fā)展上，同時(shí)也指引著實(shí)踐的前進(jìn)方向，對(duì)于會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)更是如此。

　　首先，會(huì)計(jì)是一個(gè)細(xì)致、復(fù)雜、關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理體系運(yùn)行的每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵崗位，其對(duì)職業(yè)技術(shù)能力和道德素質(zhì)要求很高，因此，有必要建立一個(gè)完善健全的會(huì)計(jì)體系來(lái)指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作。從經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展角度來(lái)看，一個(gè)完整的會(huì)計(jì)體系，可以使會(huì)計(jì)工作更加全面和具體，在體系運(yùn)行中有條不紊地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理。從會(huì)計(jì)工作者各人角度來(lái)看，由于工作人員需要與各部門(mén)進(jìn)行溝通和資金管理，因此，在繁重的工作面前，體系化的管理可以幫助會(huì)計(jì)按照體系要求逐條進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，減少工作量和工作失誤。

　　其次，在認(rèn)識(shí)到構(gòu)建會(huì)計(jì)體系的重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)于會(huì)計(jì)理論的發(fā)展和研究更應(yīng)該上升到一個(gè)新的高度，會(huì)計(jì)理論之于會(huì)計(jì)體系來(lái)說(shuō)具有重要的理論指導(dǎo)意義。從國(guó)際上認(rèn)可的會(huì)計(jì)理論的目的來(lái)分析，一方面會(huì)計(jì)理論為會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的解釋?zhuān)��?guī)范了會(huì)計(jì)工作的規(guī)則和方法；另一方面通過(guò)會(huì)計(jì)理論的運(yùn)用可以預(yù)測(cè)日后的會(huì)計(jì)工作方向甚至是經(jīng)濟(jì)工作運(yùn)行走向。因此，會(huì)計(jì)理論的研究可以使財(cái)務(wù)工作上升到一個(gè)新的領(lǐng)域。

　　二、會(huì)計(jì)理論發(fā)展中的問(wèn)題

　　盡管我國(guó)各種會(huì)計(jì)工作者和相關(guān)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家，都在為不斷地豐富我國(guó)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)而努力，并且也取得了一定的研究成果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論和體系構(gòu)建仍然存在很大的進(jìn)步空間，其不足之處主要集中于以下幾點(diǎn)。

　　首先，會(huì)計(jì)理論研究中出現(xiàn)了很多理論性過(guò)強(qiáng)、實(shí)踐性不高的情況。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容和方式在不斷地改變和發(fā)展，諸如信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等運(yùn)用都融入到了會(huì)計(jì)工作中，但是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論對(duì)于這些方面的深度剖析和研究并沒(méi)有很好地跟上時(shí)代的潮流。很多理論基礎(chǔ)研究和培訓(xùn)中依舊是過(guò)時(shí)老舊的相關(guān)理論，不利于指導(dǎo)會(huì)計(jì)從業(yè)者的工作。

　　其次，在針對(duì)基層財(cái)務(wù)工作者的理論基礎(chǔ)研究方面，理論重在考試，考試內(nèi)容也基本上是會(huì)計(jì)書(shū)本上的內(nèi)容背誦，并不能很好指導(dǎo)實(shí)踐。很多基層工作人員對(duì)于會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)也缺乏重視，更多的是為了考試而考試，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

　　最后，理論語(yǔ)言表述復(fù)雜也降低了會(huì)計(jì)工作人員的學(xué)習(xí)積極性。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是有時(shí)會(huì)計(jì)理論的語(yǔ)言表達(dá)抽象而復(fù)雜，在從業(yè)者原本就缺乏重視度的基礎(chǔ)上又因?yàn)槔斫饽芰Φ南拗葡魅趿搜芯坷碚摰呐d趣。這樣，如何把會(huì)計(jì)理論發(fā)展得更加通俗易懂，但又不脫離現(xiàn)實(shí)和科學(xué)性，也是會(huì)計(jì)理論發(fā)展過(guò)程中的挑戰(zhàn)之一。

　　三、優(yōu)化會(huì)計(jì)理論和體系的冷靜思考

　　事物都是在向前不斷的發(fā)展變化，盡管會(huì)計(jì)理論的不完善雖然是一個(gè)突出的現(xiàn)實(shí)，但是在多方人員的努力下，會(huì)計(jì)理論仍然在不斷地適應(yīng)我國(guó)的的基礎(chǔ)上，不僅能夠變得更加貼近我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，還能從更高的高度去指導(dǎo)著整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的構(gòu)建。由此可見(jiàn)，不斷改進(jìn)理論研究中的不足，才是會(huì)計(jì)理論研究的當(dāng)務(wù)之急。

　�。ㄒ唬�從實(shí)踐中提取理論基礎(chǔ)，使會(huì)計(jì)理論靈活發(fā)展正

　　因?yàn)槔碚摽偸窃从趯?shí)踐，財(cái)務(wù)相關(guān)工作更是如此。在會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)體系的完善中，要注意到在會(huì)計(jì)體系不斷地變化和發(fā)展的同時(shí)，要不斷根據(jù)實(shí)際情況來(lái)作出理論上的修改，做到理論和實(shí)踐在不斷運(yùn)動(dòng)中達(dá)到統(tǒng)一，這既能體現(xiàn)會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新發(fā)展的生命力，又能根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況進(jìn)行理論研究，保證了我國(guó)的會(huì)計(jì)理論具有更強(qiáng)的`適用性，對(duì)于會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建也有不可忽視的作用。

　�。ǘ�）理論研究要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將理論融合到實(shí)踐之中

　　會(huì)計(jì)理論研究的最終意義是指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作的進(jìn)行，因此，理論研究不僅僅是書(shū)本上的研究，要落實(shí)到財(cái)務(wù)工作者的切身工作中來(lái)，這也是構(gòu)建完整會(huì)計(jì)體系的目的所在。所以，將“為了考理論而研究理論”轉(zhuǎn)化為“為了使用理論而研究理論”，這樣切合實(shí)際的理論研究會(huì)大大提高財(cái)務(wù)工作者的工作能力。

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)理論的語(yǔ)言描述，讓會(huì)計(jì)研究變得更明晰

　　會(huì)計(jì)理論的研究方向還要做到盡量使會(huì)計(jì)理論通俗易懂，在理論的各個(gè)環(huán)節(jié)都能調(diào)動(dòng)從業(yè)人員的研究興趣。會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅是財(cái)經(jīng)學(xué)者們專(zhuān)注理論研究而基層工作者對(duì)理論缺乏興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的根源所在，將會(huì)計(jì)理論教材設(shè)計(jì)得更符合基層工作者的學(xué)習(xí)心態(tài)能從很大幅度上提高會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐性和指導(dǎo)性。綜上所述，我國(guó)財(cái)務(wù)的發(fā)展離不開(kāi)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)工作體系的健全與否，將直接關(guān)系到財(cái)務(wù)工作進(jìn)行的優(yōu)劣。面對(duì)如此復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境，會(huì)計(jì)理論和體系的構(gòu)建與完善，將變成衡量我國(guó)會(huì)計(jì)工作水準(zhǔn)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，特別是如何將實(shí)踐與理論完美地統(tǒng)一并不斷發(fā)展，將成為每一個(gè)財(cái)務(wù)工作者需要認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題，而不僅僅是經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家學(xué)者的責(zé)任。

教育教學(xué)論文3

　　摘要:目前，在全球一體化進(jìn)程不斷加快的大背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也表現(xiàn)出一種新的特質(zhì)。因?yàn)檎Z(yǔ)言與文化關(guān)系緊密，如何更好地做好文化教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教育的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)教育;文化教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

　　一、大學(xué)英語(yǔ)教育與文化的關(guān)系

　　語(yǔ)言具有濃厚的人文及超自然特性，在這方面語(yǔ)言與文化是具有共性的。人類(lèi)創(chuàng)造了語(yǔ)言并在人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)語(yǔ)言技能。同樣的，文化也具有相同的特性，具備獨(dú)特的人文特性。文化是人類(lèi)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的一種社會(huì)現(xiàn)象，而文化的傳播是必須依靠語(yǔ)言作為載體的。人類(lèi)社會(huì)在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，在任何一個(gè)時(shí)間階段，語(yǔ)言都是作為最主要的文化傳播方式而存在的。人們通過(guò)語(yǔ)言傳播的方式繼承了人類(lèi)歷史進(jìn)程中積累下來(lái)的寶貴文化遺產(chǎn)并將其發(fā)揚(yáng)光大。語(yǔ)言的存在必須與文化牢牢結(jié)合在一起，語(yǔ)言是人類(lèi)人文思維、文化習(xí)俗、社會(huì)價(jià)值等的綜合體現(xiàn)。對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，如果僅僅只是通過(guò)對(duì)語(yǔ)音及語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，而完全不了解語(yǔ)言的文化知識(shí)背景，就很難正確掌握這門(mén)語(yǔ)言。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家撒皮爾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言與文化是統(tǒng)一的，如果對(duì)其中一個(gè)不了解，就難以真正的理解另一個(gè)。”語(yǔ)言與文化二者是密不可分的，研究當(dāng)今文化與語(yǔ)言之間的關(guān)系是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在，這也是語(yǔ)言教學(xué)主要的理論來(lái)源。所以說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)之間是密不可分、相輔相成的。在語(yǔ)言教學(xué)階段，教師要求學(xué)生們掌握好英語(yǔ)語(yǔ)言的一些基本要素是相當(dāng)重要的，教師在授課時(shí)必須將語(yǔ)言與其母體國(guó)家的民族文化結(jié)合起來(lái)，脫離了文化背景的語(yǔ)言教學(xué)是不完整的。撒皮爾指出:“文化可以理解為社會(huì)的思想和行動(dòng)，而語(yǔ)言是人類(lèi)思想的具體表現(xiàn)形式。”如果將其混淆了，就難以真正地掌握語(yǔ)言的精髓。所以，文化教學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)二者之間既相輔相成、也相互促進(jìn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該綜合考慮。［1］

　　二、大學(xué)英語(yǔ)教育中文化觀的缺失

　　1．人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

　　改革開(kāi)放以來(lái)，隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了一定成績(jī)，但既精通文化知識(shí)又精通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才卻不多，這一定程度上反映出當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端。我國(guó)目前大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀仍舊不容樂(lè)觀，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，一些院校將重心放在過(guò)級(jí)上，而疏忽了英語(yǔ)本身具有的文化特性，造成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化性的缺失。如今，人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入全球化時(shí)代，全球信息需求量不斷增加，信息多樣化及海量化的特點(diǎn)使得語(yǔ)言的作用越來(lái)越重要。高等院校應(yīng)意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是僅僅局限于英語(yǔ)自身知識(shí)的教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，把提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)。［2］要提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合性運(yùn)用能力，就應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)�？梢栽诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z(yǔ)文化選修課程，文化選修課程可包括西方文學(xué)研究、報(bào)刊英語(yǔ)、中西方文化導(dǎo)讀、影視鑒賞等，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好地了解中西方文化的差異，培養(yǎng)跨文化交際的能力，這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多真正懂英語(yǔ)文化知識(shí)的復(fù)合型人才，以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

　　2．教師層面

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)變?yōu)樽陨碇�識(shí)。為了讓學(xué)生們對(duì)外國(guó)的文化生活有更多的了解，教師在授課過(guò)程中采取積極的引導(dǎo)策略是極其必要的，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在文化學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，這不僅有益于改變傳統(tǒng)直接灌輸式教育對(duì)學(xué)生的影響，而且還能夠讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)印象更加深刻，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地提高學(xué)生在文化學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中應(yīng)該考慮以何種教學(xué)方式將課本內(nèi)容傳授給學(xué)生。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑更多是依賴(lài)于教師的口頭講解，這種以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在許多弊端，具體如下:一是大學(xué)英語(yǔ)教師一般都被認(rèn)為擁有深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言能力及英語(yǔ)文化知識(shí)，但實(shí)際上很大一部分英語(yǔ)教師缺乏海外學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，并且他們?cè)趯?shí)際生活中也缺少與外國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)文化知識(shí)交流，所以他們的外語(yǔ)文化知識(shí)并非大多數(shù)人認(rèn)為的“十分豐富”，相反，可能是極其有限的'。［3］二是因?yàn)榻^大多數(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)文化知識(shí)也是從課本中獲得的，那么這種知識(shí)獲取方式極可能導(dǎo)致一些大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)產(chǎn)生理解上的偏差。如果大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上授課時(shí)以其自身對(duì)國(guó)外文化知識(shí)的理解將知識(shí)傳授給學(xué)生，那么這樣不僅沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)效果，反而可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，不利于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。三是教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂上完全占據(jù)主導(dǎo)作用，這直接造成學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，有悖于文化教學(xué)的真正目的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)換自身的角色，將主導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的身份，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生文化學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。

　　3．學(xué)生層面

　　對(duì)于廣大學(xué)生而言，要更好地了解外語(yǔ)文化，最有效的方法就是將自己置身于外語(yǔ)文化的環(huán)境之中。但考慮到我國(guó)的實(shí)際教學(xué)情況，此種辦法在實(shí)施過(guò)程中存在很大的困難，因此，在國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都避開(kāi)此種方法，退而求其次，盡量采取模擬的方式創(chuàng)造虛擬的外語(yǔ)文化環(huán)境，從而讓學(xué)生們能夠積極地投入到課堂文化學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，部分大學(xué)英語(yǔ)教師的自身語(yǔ)言能力并不是很強(qiáng)，因?yàn)槟芰Φ南拗疲瑢?dǎo)致了在實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程中難以給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，所以大學(xué)教師要持續(xù)地進(jìn)行自身的語(yǔ)言能力及方面知識(shí)的提升。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際授課過(guò)程中也不能強(qiáng)求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得和英語(yǔ)語(yǔ)言使用國(guó)家學(xué)習(xí)者完全一樣，因?yàn)椴煌�的�?guó)家對(duì)彼此的母語(yǔ)的理解是不一樣的，外國(guó)學(xué)習(xí)者是難以對(duì)其他國(guó)家語(yǔ)言達(dá)到完全理解的程度。同時(shí)，英語(yǔ)母語(yǔ)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)法等錯(cuò)誤要求并不苛刻，即使英語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)對(duì)方所談?wù)摰膬?nèi)容不甚了解，但是他們也可以靈活地運(yùn)用一些其他形式進(jìn)行表達(dá)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們能夠掌握一些處理問(wèn)題的方法，這種新的思路有助于學(xué)生們改變常規(guī)思維方式，從而能夠讓學(xué)生們提升自身創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生思考國(guó)外文化和本土文化的不同點(diǎn)，了解國(guó)外文化中獨(dú)到的思維方式和行為方式，從而提高自身的思維能力。通過(guò)英語(yǔ)文化教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們分辨中外文化的不同點(diǎn)，很多語(yǔ)言學(xué)家和教育家指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)首先注意文化共性的學(xué)習(xí)，其次才是去了解文化之間的差異。［4］總之，“文化創(chuàng)造力”的培養(yǎng)并非靜止的，而是要經(jīng)歷一種不斷變化的過(guò)程考驗(yàn)。在培養(yǎng)“文化創(chuàng)造力”方面，就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面內(nèi)容:一是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，同等對(duì)待。二是在實(shí)際教學(xué)中，不僅要重視教師的教學(xué)地位，也要注意對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。三是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方式。四是要將文化學(xué)習(xí)上升到一定高度，體會(huì)文化學(xué)習(xí)在學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、轉(zhuǎn)變思維方面的作用。

　　三、在大學(xué)英語(yǔ)教育中始終貫穿文化觀念

　　1．在大學(xué)英語(yǔ)教育中，文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)保持與英語(yǔ)教學(xué)同步教師應(yīng)當(dāng)把握好英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的文化知識(shí)滲透，并積極進(jìn)行自身能力的提高，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還必須從多方面去了解西方的文化生活，并懂得區(qū)分中西方文化的差異，從而能夠更深入體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義，才能夠更好地將其實(shí)踐在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。事實(shí)證明，只有教師不斷地提高自身的語(yǔ)言能力及文化修養(yǎng)，才能在語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)環(huán)境中做到靈活應(yīng)變，從而極大地提高教學(xué)質(zhì)量。［5］

　　2．教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分辨語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系，懂得如何正確地將二者進(jìn)行區(qū)分對(duì)待，從而能夠更好地協(xié)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系，做到在教學(xué)過(guò)程中二者兼顧教師在授課過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)只講授課本中的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)跳出課本與學(xué)生形成課堂互動(dòng)，挖掘?qū)W生在文化內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，文化教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，教師們應(yīng)該持續(xù)地、多渠道性地在英語(yǔ)課堂上向?qū)W生們傳授文化知識(shí)，提高他們對(duì)不同國(guó)家文化的理解力。［4］28－30

　　3．教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解，而且要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與英語(yǔ)相關(guān)的文化知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)的全面性尤其是近些年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有了新的轉(zhuǎn)變，由早期的以教師為主體的模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的模式。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是課堂上的認(rèn)真聽(tīng)講，還是課外的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)都是最重要的。只有將教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)二者結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)興趣，才能最終培養(yǎng)出英語(yǔ)和文化知識(shí)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高端人才的需求。［6］

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］葛慧穎，等．對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的研究［J］．中國(guó)校外教育，20xx(01):100－102．

　　［2］王茹．對(duì)從人文角度進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探討［J］．晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(05):60－61．

　　［3］袁金平．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的大學(xué)英語(yǔ)教育［J］．河南社會(huì)科學(xué)，20xx(05):21－24．

　　［4］李金玲，暴麗穎．提高大學(xué)英語(yǔ)教育水平的實(shí)踐與探索［J］．中國(guó)高教研究，20xx(03):30－33．

　�。�5］朱琪，王雅麗．大學(xué)英語(yǔ)教育的個(gè)人投入與收益分析［J］．教育與職業(yè)，20xx(8):35－38．

　　［6］黃姣玲．我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)度與不足［J］．上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx(01):45－47．

教育教學(xué)論文4

　　摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)邁入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，應(yīng)該充分發(fā)揮其教育水平，為社會(huì)輸送更多的人才，應(yīng)該將教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的更新，以能夠滿(mǎn)足當(dāng)前教育事業(yè)改革的具體要求，從而通過(guò)教學(xué)的新模式來(lái)完成其教育目標(biāo)，本文主要在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，對(duì)高職教育教學(xué)的新模式進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高職教育教學(xué)；新模式；探討

　　目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)充斥著各領(lǐng)域之中，高職院校教學(xué)已經(jīng)融入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在這一背景下，高職教育過(guò)程中設(shè)計(jì)的教學(xué)、管理等方面逐漸演變成數(shù)據(jù)化的管理模式，主要體現(xiàn)在行為以及情感方面的數(shù)據(jù)化，并且為人們的生產(chǎn)及生活創(chuàng)造了極大的便利，在此發(fā)展條件下，高職院校作為教育行業(yè)中的高等院校，應(yīng)該在這一方面順勢(shì)而為，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革，從而對(duì)教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)及教學(xué)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化。這種教學(xué)新模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受到較為積極的影響。

　　一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，高職教育在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該看清信息技術(shù)在未來(lái)應(yīng)用及發(fā)展的趨向，并在教學(xué)的過(guò)程中能夠充分對(duì)其進(jìn)行利用，使其優(yōu)勢(shì)能夠得到真正的發(fā)揮，從而使教學(xué)模式得到更新和改變，進(jìn)而使教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提高。但是從目前的狀況來(lái)講，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校的教育教學(xué)過(guò)程中仍出現(xiàn)了一些問(wèn)題有待去解決，這些問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾方面。

　　1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建缺乏具體的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)背景下，許多高職院校都構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但在這些院校中，有些院校能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，但其中也不乏一些高職院校只是將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)作了高職院校建設(shè)的必備條件，而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，卻未能對(duì)平臺(tái)進(jìn)行充分的利用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形同虛設(shè)，不利于其使用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及應(yīng)用效率的提升，原因便在于其具體的應(yīng)用未能得到充分的發(fā)揮。

　　2.網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)是整體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用的中樞神經(jīng)，對(duì)高職院校教育教學(xué)發(fā)揮著極為重要的'作用，然而在對(duì)其應(yīng)用的過(guò)程中卻存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，由于網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的維護(hù)不夠及時(shí)以及網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)自身存在的一些缺陷，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中不夠通暢，嚴(yán)重影響了對(duì)其使用的效率和整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正常應(yīng)用；其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，未能對(duì)學(xué)生應(yīng)用方面的實(shí)際需求進(jìn)行考慮，以至于信息構(gòu)建完畢后，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)系統(tǒng)的應(yīng)用性不強(qiáng)，或者是根本難以應(yīng)用，從而使后臺(tái)的應(yīng)用出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題；最后，當(dāng)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，未能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，從而使網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的應(yīng)用效率降低。

　　3.未能對(duì)信息資料實(shí)施及時(shí)的更新。在對(duì)資源之類(lèi)的課程進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，所使用的信息資料已完全不符合當(dāng)前的要求，并且有些信息資料在更新速度方面非常慢，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)這些信息資料進(jìn)行使用時(shí)，與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)存在出入，甚至是完全不符，這種情況不僅滿(mǎn)足不了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需要，而且還會(huì)使高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中受到重重阻礙，從而使高職院校在教育教學(xué)所使用模式方面的轉(zhuǎn)變受到嚴(yán)重影響。

　　二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職教育教學(xué)構(gòu)建新模式的策略

　　1.應(yīng)該對(duì)高職教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，需要將教學(xué)模式不斷的進(jìn)行更新，從而與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，而若要使教學(xué)模式得到更新和發(fā)展，還應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行良好的構(gòu)建，具體應(yīng)該做到以下幾方面：首先，應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)與教育教學(xué)資源相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行完善。在以往的教育教學(xué)過(guò)程中，高職院校所掌握的各項(xiàng)教育教學(xué)資源比較少，并且素材較為單一，主要包含的內(nèi)容有PPT課件、教案和與教材配套的練習(xí)題。這些教學(xué)資源在內(nèi)容方面較為固定化，基本上是根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行編排的，學(xué)生在根據(jù)這些素材學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以，在對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行更新和改革的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行良好的構(gòu)建，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。在對(duì)教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，一定要具備創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新的形式來(lái)完成平臺(tái)的構(gòu)建。例如，當(dāng)前教學(xué)模式中較為前衛(wèi)的教學(xué)方式主要有微課、多媒體教學(xué)、慕課等，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上與線(xiàn)下的交流與互動(dòng)，從而使教育教學(xué)平臺(tái)模式得到優(yōu)化。

　　2.針對(duì)教育教學(xué)采取多樣化的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，要求教師必須對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行更新和改革，從而使教學(xué)的觀念能夠符合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的要求，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革和更新，多樣化教學(xué)模式可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，其具體的方式可按照如下方式進(jìn)行：首先，應(yīng)該整合并構(gòu)建教學(xué)信息資源，使學(xué)生能夠進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，在課前，教師可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，通過(guò)分析結(jié)果對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行整合和構(gòu)建，構(gòu)建的方式主要包括對(duì)微視頻進(jìn)行創(chuàng)建、對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)以及對(duì)課后學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行發(fā)布。與此同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生所需要進(jìn)行的前置學(xué)習(xí)進(jìn)行重視，可以通過(guò)教師創(chuàng)建的微視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)概念進(jìn)行課前了解，并使相關(guān)的概念能夠在學(xué)生的腦海中初步形成，然后教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握程度，并以概念為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。其次，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的相關(guān)課堂活動(dòng)進(jìn)行組織，并對(duì)平臺(tái)形成的反饋進(jìn)行重視。當(dāng)微視頻被學(xué)生觀看完畢之后，教師應(yīng)該對(duì)自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生對(duì)微視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，應(yīng)該給予耐心的解答，針對(duì)于學(xué)生之中常見(jiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)將此類(lèi)問(wèn)題列為重點(diǎn)，并集中全體學(xué)生進(jìn)行集體解答。除此之外，教師與學(xué)生之間還應(yīng)該進(jìn)行“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行重視，還應(yīng)該通過(guò)教育教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，通過(guò)平臺(tái)能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行完善，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和理解。

　　3.應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化科技的教學(xué)作用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，很多數(shù)據(jù)信息都是通過(guò)終端設(shè)備進(jìn)行傳輸?shù)�，并且這些終端設(shè)備隨著當(dāng)前科技的發(fā)展正逐漸走向智能化，并能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行及時(shí)的更新，從而為教育教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利。與此同時(shí)，諸如手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能設(shè)備還具備優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)功能，其主要是通過(guò)社交軟件來(lái)完成師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)與交流。例如，當(dāng)前所常見(jiàn)的社交軟件有微信、QQ、微博等，并且一些具有支付功能的軟件也對(duì)社交功能進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，并且在社交互動(dòng)的過(guò)程中還能將一些視頻、圖片以及文字等信息進(jìn)行快速的傳遞，從而使學(xué)習(xí)資源能夠得到迅速的傳播，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化科技日益發(fā)達(dá)的時(shí)代中，高職院校應(yīng)該意識(shí)到其中的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)相應(yīng)的方法對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)建立平臺(tái)使教學(xué)互動(dòng)得以加強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不受時(shí)間和空間的限制，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善，從而使學(xué)習(xí)的效果和效率得到增強(qiáng)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，高職教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，這種應(yīng)用變得更為必要，因此高職院校需要對(duì)此進(jìn)行重視，并在對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，能夠清晰的意識(shí)到自身的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，從而使現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠更好的應(yīng)用于高職教育教學(xué)之中，從而符合現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的要求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱旭義.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職教育教學(xué)新模式探討[J].讀與寫(xiě),20xx,14(10):173.

　　[2]陳彥,于麗娜,張亞靜.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職教育教學(xué)新模式研究[J].人才資源開(kāi)發(fā),20xx,(4):236.

教育教學(xué)論文5

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1.缺乏對(duì)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的重視

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只是重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。甚至部分教師只是依照課本進(jìn)行教學(xué)，不注意知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生利用知識(shí)解決生活實(shí)際難題的引導(dǎo)，難以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

　　2.教學(xué)方法和教學(xué)模式單一乏味

　　由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中采用單一的教學(xué)方法和模式，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣降低了學(xué)生的課堂參與度，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

　　鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生后期能力的養(yǎng)成起著重要的作用，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，順應(yīng)課程改革的要求，這就需要從以下幾個(gè)方面著手：

　　1.抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　小學(xué)生處于認(rèn)知和能力形成的初期，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的'指導(dǎo)下，利用圖畫(huà)、聲音和視頻等進(jìn)行教學(xué)，一方面使知識(shí)更加主觀，另一方面帶動(dòng)學(xué)生各種感官的投入，做到全身心的投入，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　2.采用靈活多變的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)情境

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)，需要合理的設(shè)置教學(xué)情境，可以通過(guò)設(shè)置懸念的課堂情境，激發(fā)起學(xué)生自主探索的欲望，集中注意力。同時(shí)還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競(jìng)賽、游戲、任務(wù)等方式，提高教學(xué)模式的靈活性，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。

　　3.重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不是單純地為學(xué)生傳授知識(shí)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，這就需要教師對(duì)一般的規(guī)律進(jìn)行呈現(xiàn)，便于小學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)讓學(xué)生積極地動(dòng)腦動(dòng)手，組織學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自己的觀察力和創(chuàng)新能力�？傊�，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生后期能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采取有效的方式組織教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。相信在各位教師的努力之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

教育教學(xué)論文6

　　一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂存在的主要問(wèn)題

　　(一)教學(xué)手段特別單一

　　教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問(wèn)題。這一問(wèn)題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒(méi)有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

　　(二)不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來(lái)，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。

　　二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略

　　(一)不斷改善自己的教學(xué)理念

　　還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生，無(wú)疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過(guò)去的那種填鴨式或者滿(mǎn)堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的.解題思路和考慮問(wèn)題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)方式

　　提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過(guò)程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度;其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對(duì)教學(xué)中遇到的疑問(wèn)和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢(xún);再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過(guò)程中，必須認(rèn)真對(duì)待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過(guò)場(chǎng)和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來(lái)加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤(pán)否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中。

　　(三)不斷深挖教學(xué)策略

　　有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿(mǎn)足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　(四)靈活運(yùn)用小組教學(xué)

　　善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，來(lái)逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來(lái)探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作來(lái)解決這些問(wèn)題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。

　　(五)注重思維能力的培養(yǎng)

　　提升學(xué)生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、更能夠?qū)W會(huì)總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師在開(kāi)創(chuàng)高效課堂的過(guò)程中必須要將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時(shí)代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為基本，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力和逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。

教育教學(xué)論文7

　　一、大學(xué)體育教育的價(jià)值與功能

　　大學(xué)體育教育經(jīng)歷很多發(fā)展階段，到目前為止，已經(jīng)發(fā)展為一種承載著復(fù)合型功能和價(jià)值的大體育教育系統(tǒng)。

　　1.人文精神、心理、人格培養(yǎng)與訓(xùn)練的功能。其一，人文精神的培養(yǎng)功能。大學(xué)體育教育不是單一的肢體技能訓(xùn)練，通過(guò)各項(xiàng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、組織意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、吃苦精神與競(jìng)爭(zhēng)精神等等，促使學(xué)生現(xiàn)代公民素質(zhì)與意識(shí)的訓(xùn)練與提高。同時(shí)，通過(guò)體育理論課程的拓展，能夠?qū)�學(xué)生的思想品質(zhì)等方面進(jìn)行教育［2］，其二，心理與人格的培養(yǎng)功能。各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)、毅力等，這些項(xiàng)目的開(kāi)展，能夠極大地增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)［3］，提高大學(xué)生克服各種困難和迎接各種挑戰(zhàn)應(yīng)具備的良好的心理素質(zhì)。其三，訓(xùn)練思維的功能。大學(xué)體育教育課的開(kāi)展，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)一些體育知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，同時(shí)通過(guò)體育技能訓(xùn)練，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)劃統(tǒng)籌力、反應(yīng)與觀察力等等。

　　2.健身功能。這是大學(xué)體育教育的本職功能，主要是對(duì)學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)方法和技能進(jìn)行訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生各種科學(xué)強(qiáng)身健體的方式方法，最終達(dá)到延年益壽的目的。

　　3.休閑與娛樂(lè)功能。關(guān)于這一功能，主要隨著各種競(jìng)技比賽的出現(xiàn)，大學(xué)體育教育活動(dòng)能夠?qū)σ话阌^眾具有休閑與娛樂(lè)的作用，當(dāng)然也成為體育愛(ài)好者的休閑與娛樂(lè)方式之一。

　　4.大學(xué)體育教育的發(fā)展能夠增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)力，能夠提升高校的知名度和社會(huì)聲譽(yù)，也是一所大學(xué)彰顯自身辦學(xué)特色的亮點(diǎn)之一。

　　二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

　　當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教育，由于主觀與客觀、歷史與現(xiàn)實(shí)、內(nèi)外等方面的原因，整體上發(fā)展得還不是很理想，在高校發(fā)展系統(tǒng)中處于邊緣化的尷尬境地，存在一些不足和問(wèn)題［4］，具體說(shuō)來(lái)如下:

　　1.從學(xué)校層面來(lái)看，大學(xué)體育教育發(fā)展的指導(dǎo)思想和重視度不夠。其一，學(xué)校對(duì)大學(xué)體育的重視度明顯不夠，導(dǎo)致大學(xué)體育處于整個(gè)高校發(fā)展系統(tǒng)的中邊緣化的位置，導(dǎo)致各項(xiàng)投入明顯不夠。其二，大學(xué)體育指導(dǎo)思想與經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活存在脫節(jié)的地方，尤其是健康體育和終身體育的理念、全程體育教育理念宣傳建構(gòu)不夠。其三，大學(xué)體育教育的軟件和硬件建設(shè)不夠，包括師資建設(shè)、體育教育所需的各種設(shè)施、體育課程體系建設(shè)等等均存在問(wèn)題。

　　2.從學(xué)生層面來(lái)看，大學(xué)生普遍對(duì)體育教育課不重視，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一，由于大學(xué)體育教育的考試價(jià)值取向，導(dǎo)致學(xué)生很多時(shí)候是應(yīng)付性地上課，忽略了體育課的健身功能;學(xué)生對(duì)體育教育的關(guān)注點(diǎn)往往停留在體育考試層面上，很難真正端正學(xué)習(xí)體育課的態(tài)度和目的。其二，由于就業(yè)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、交友等原因，導(dǎo)致學(xué)生把有限的精力投入到了這些上面，相反，大學(xué)生對(duì)大學(xué)體育教育課的積極性和主動(dòng)性不高。其三，在觀念上，大學(xué)生對(duì)體育教育課程的理解還處于一種小體育觀的狀態(tài)，認(rèn)為體育就是單一的身體訓(xùn)練，對(duì)人的其他素質(zhì)訓(xùn)練作用不大。正是由于這樣，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展與健康非常不理想，凸顯了大學(xué)體育教育模式和價(jià)值取向存在一些問(wèn)題。

　　3.從教師層面來(lái)看，教師隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教育模式等還存在一些問(wèn)題。其一，在教育觀念和理念上，要么傳統(tǒng)式的教師主導(dǎo)，要么是學(xué)生自由式的教育方式，導(dǎo)致了很多大學(xué)體育教育課顯得無(wú)所適從。其二，體育訓(xùn)練上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)不夠，很多體育教師強(qiáng)調(diào)要完成規(guī)定的教育任務(wù)，對(duì)學(xué)生的體育心態(tài)和體育創(chuàng)造力等等方面重視不夠。其三，大學(xué)體育教育課上的教育內(nèi)容，很多是重復(fù)高中的體育教育，同時(shí)注重體育技能實(shí)際操作，對(duì)體育理論的系統(tǒng)講解不夠，沒(méi)有真正讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)起系統(tǒng)化的體育科學(xué)知識(shí);同時(shí)對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)訓(xùn)練力度不夠，忽略對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察反應(yīng)力等的培養(yǎng)。其四，大學(xué)體育教育方式方法顯得很不靈活，包括體育教師的知識(shí)話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)不生動(dòng)，在很大程度上還是沿襲教師講解的教授方法，學(xué)生個(gè)性化和自由化的訓(xùn)練不夠;同時(shí)，由于各種原因，大班式的上課模式和放羊式的體育教育現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;教師的教育方法存在很大的隨意性，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性興趣不強(qiáng)，導(dǎo)致教育的針對(duì)性不強(qiáng)，效果不理想;學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠，導(dǎo)致師生互動(dòng)式的體育教育方式還用得不夠。其五，大學(xué)體育教育的形式較為單一，在很大程度上還是處于課堂教學(xué)為主的狀態(tài)，第二課堂體育活動(dòng)開(kāi)展得不夠，現(xiàn)代化的復(fù)合式體育教育模式還沒(méi)有形成。其六，體育教師數(shù)量有限，培訓(xùn)力度不夠，學(xué)歷與職稱(chēng)不高，綜合素質(zhì)整體不是很理想，尤其是在人文素質(zhì)方面還欠佳。

　　三、我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的對(duì)策

　　鑒于以上我國(guó)大學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的不足，我們務(wù)必要主動(dòng)積極，采取多種措施，全力推動(dòng)大學(xué)體育教育的改革、發(fā)展［5］，力求大學(xué)體育教育發(fā)展跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，為高校發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，全力譜寫(xiě)大學(xué)體育教育發(fā)展的.新篇章。

　　1.從制度和觀念上徹底改變大學(xué)體育教育的邊緣化狀態(tài)。要真正落實(shí)這一點(diǎn)，其一，我國(guó)高校必須要從政策和制度上著手，把大學(xué)體育教育作為學(xué)生畢業(yè)考試的重要指標(biāo)之一，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育知識(shí)技能進(jìn)行全盤(pán)考核檢查，力求從國(guó)家和學(xué)校層面的制度建設(shè)上，將學(xué)生的體育發(fā)展?fàn)顩r納入四年大學(xué)學(xué)業(yè)的考核體系;同時(shí)積極推動(dòng)和支持學(xué)生的各項(xiàng)體育社團(tuán)和活動(dòng)，力求從學(xué)校層面就形成一種重視體育發(fā)展的導(dǎo)向。其二，大力宣傳體育教育的重要性，在廣大學(xué)生中樹(shù)立起科學(xué)的大體育觀念，徹底改變大學(xué)生對(duì)體育教育的漠然、不關(guān)注和無(wú)興趣的現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動(dòng)參與到大學(xué)體育教育中來(lái)。

　　2.加大體育教育的各項(xiàng)投入，全力提高大學(xué)體育教育的軟件、硬件設(shè)施質(zhì)量與數(shù)量，努力提高體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)和工作積極性，增加必備的體育設(shè)施和場(chǎng)地，引進(jìn)先進(jìn)的體育教育軟件，力求推動(dòng)大學(xué)體育教育從物質(zhì)到精神上的現(xiàn)代化發(fā)展。

　　3.轉(zhuǎn)變師生的體育教育觀念與理念，積極推進(jìn)體育教育的全面發(fā)展。其一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，從單一重視體育技能的訓(xùn)練與教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，兼顧人文教育。其二，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身體育教育的理念。大學(xué)體育教育只是大學(xué)生體育教育的一個(gè)重要的引導(dǎo)時(shí)期，在大學(xué)體育教育中務(wù)必要樹(shù)立終身體育教育的理念。

　　4.借鑒和吸收西方先進(jìn)的大學(xué)體育教育模式，積極改革我國(guó)目前單一的體育教育模式，不斷創(chuàng)新大學(xué)體育教育模式，努力形成多元并存的大學(xué)體育教育模式［6］，積極推進(jìn)高校體育與社會(huì)體育接軌，開(kāi)展俱樂(lè)部形式的體育教育活動(dòng)［7］。

　　5.加大大學(xué)體育課程改革和建設(shè)力度，積極學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)體育課程建設(shè)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，形成現(xiàn)代化的復(fù)合型的大學(xué)體育課程體系，真正建立起集群式的大學(xué)體育課程體系和注重大學(xué)體育教育的復(fù)合型功能和價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。

　　6.加大大學(xué)體育教育內(nèi)容和方式的改革發(fā)展力度，科學(xué)建構(gòu)大體育教育模式，將健康教育與體育教育進(jìn)行整合，積極吸收其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教育內(nèi)容和方式方法，努力建構(gòu)現(xiàn)代化的大體育教育內(nèi)容體系和方法體系。（本文來(lái)自于《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

教育教學(xué)論文8

　　摘要：幼兒學(xué)前教育的教育目的在于為幼兒正式進(jìn)入小學(xué)教育做準(zhǔn)備，使其在游戲與學(xué)習(xí)之間，掌握家庭教育無(wú)法給予的知識(shí)與技能，學(xué)前教育應(yīng)該是以培養(yǎng)兒童的個(gè)性特征，對(duì)兒童的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整為教學(xué)任務(wù)的，但從現(xiàn)階段我國(guó)各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置與授課方法看，大部分教育機(jī)構(gòu)都存在循規(guī)蹈矩、缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)與要求，我們認(rèn)為應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行調(diào)整。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；“新課改”；學(xué)前教育；個(gè)性培養(yǎng)

　　一、“新課改”對(duì)幼兒教育的啟示

　�。ㄒ唬�“新課改”的提出

　　“新課改”全稱(chēng)為“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，上世紀(jì)末，中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系�！靶抡n改”在以下六個(gè)方面做調(diào)整：課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等，在教育原則方面遵循基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、民主性與個(gè)性化等原則。

　�。ǘ�）“新課改”對(duì)幼兒教育的影響

　　學(xué)前階段對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是其人生的重要階段，幼兒在學(xué)前階段形成的各方面心理素質(zhì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有不可忽視的重要，依據(jù)“新課改”的要求，幼兒教育不應(yīng)僅重視知識(shí)的掌握，還應(yīng)該培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣；不應(yīng)僅重視知識(shí)的.儲(chǔ)備，更應(yīng)該為其心理發(fā)展做準(zhǔn)備；不應(yīng)僅以課堂教學(xué)為中心，還應(yīng)該以活動(dòng)與游戲?yàn)橹饕�任�?wù)；不應(yīng)以學(xué)校教育為重點(diǎn)，還應(yīng)該有家庭教育為支撐。

　　二、我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　（一）過(guò)度注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)

　　面對(duì)各幼兒教育機(jī)構(gòu)的巨大競(jìng)爭(zhēng)，部分幼兒教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)的口味，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，往往傾向于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，對(duì)幼兒的教育集中于拼音、漢字、數(shù)學(xué)加減法甚至是英語(yǔ)單詞的教學(xué)，使幼兒過(guò)早接觸小學(xué)教育的內(nèi)容，這與幼兒的身心發(fā)展并不匹配。

　　（二）為了“游戲”而游戲

　　部分幼兒教育機(jī)構(gòu)為了凸顯本校教學(xué)特色，站在傳統(tǒng)教育理念的對(duì)立面，使幼兒教育機(jī)構(gòu)成為兒童的“游樂(lè)場(chǎng)”，雖然幫助家長(zhǎng)解決了子女不愿上幼兒園的難題，但浪費(fèi)了幼兒階段孩子成長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期———沒(méi)有在該階段得到身心與知識(shí)技能方面的充分發(fā)展，以至于在進(jìn)入小學(xué)初期，此類(lèi)兒童無(wú)法快速適應(yīng)小學(xué)教育的節(jié)奏，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差、興趣不足等問(wèn)題。

　　（三）幼兒培養(yǎng)缺乏計(jì)劃性

　　由于沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕滩淖鲆龑?dǎo)，部分幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)還存在培養(yǎng)缺乏計(jì)劃性的問(wèn)題，即教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨機(jī)，想到什么講什么，看到什么教什么，違背了循序漸進(jìn)螺旋式上升的教學(xué)理念。部分教學(xué)內(nèi)容由于只講授了一次，沒(méi)有給予充分的復(fù)習(xí)與反復(fù)教學(xué)，使得兒童無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分掌握，教學(xué)也就失去了意義。

　　三、“新課改”背景下幼兒學(xué)前教育教學(xué)策略分析

　　通過(guò)對(duì)部分幼兒教育機(jī)構(gòu)在日常教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，我們認(rèn)為有明確的教育目標(biāo)進(jìn)行必要的指導(dǎo)、有科學(xué)的教材進(jìn)行輔助教學(xué)對(duì)幼兒教育教學(xué)極其必要。因此我們以“新課改”為背景，以新人教版學(xué)前教材為對(duì)象對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)幼兒學(xué)前教育提出自己的觀點(diǎn)和看法。

　　（一）寓教于樂(lè)，開(kāi)發(fā)幼兒大腦潛能。在學(xué)前階段，幼兒教師在對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)，不僅要涉及《語(yǔ)言》、《數(shù)學(xué)》，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)《科學(xué)和生活》、《美術(shù)》、《思考和訓(xùn)練》等方面內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)游戲、繪畫(huà)、唱歌、表演等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使每一個(gè)游戲或活動(dòng)的環(huán)節(jié)都富有特定的活動(dòng)意義與教學(xué)任務(wù)。以游戲?yàn)檩d體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力和能力的開(kāi)發(fā)，不僅能夠吸引兒童的注意力，同時(shí)它是與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)手段。例如，我們?cè)趯?duì)兒童進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí)，如果僅僅將數(shù)字寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行領(lǐng)讀、齊讀等認(rèn)知訓(xùn)練的效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在游戲中使幼兒帶著數(shù)字帽子進(jìn)行游戲所帶來(lái)的效果。

　　（二）因材施教，培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展。從理論上講，每個(gè)兒童從生下來(lái)那天起就帶有著自身獨(dú)特的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)是與生俱來(lái)的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不能認(rèn)為有“個(gè)性”的孩子是“壞孩子”，而是應(yīng)該從幼兒的個(gè)性中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)長(zhǎng)之處，并運(yùn)用教師多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮其氣質(zhì)中的有利一面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）集體授課，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。雖然部分幼兒在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中會(huì)存在不同于其他同齡兒童的性質(zhì)特征，但出于對(duì)學(xué)生集體的考慮，我們始終堅(jiān)持對(duì)幼兒采取集體授課的教學(xué)模式，再根據(jù)幼兒在性格、能力方面存在的不同問(wèn)題進(jìn)行分別輔導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)集體授課一是遵循教育公平性原則，一是從幼兒學(xué)前教育的初衷———培養(yǎng)幼兒初步社會(huì)參與意識(shí)出發(fā)的。本文以“新課改”為背景，以新人教版學(xué)前教材為依托，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出教學(xué)理念與思路，希望對(duì)廣大幼兒教師有所啟示。

教育教學(xué)論文9

　　【摘要】教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改革措施，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)水平的不斷提高，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)越來(lái)越完善，創(chuàng)新鋼琴教育教學(xué)手段，為更好的發(fā)展鋼琴教學(xué)提供可能。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；建議

　　鋼琴是音學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課之一，準(zhǔn)確定位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，更新教材資料、完善教學(xué)手段，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高鋼琴教學(xué)水平。

　　1調(diào)查學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)問(wèn)題

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，鋼琴是一門(mén)技術(shù)活，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)活動(dòng)的必要因素，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，大部分的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴很重要，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的情況不樂(lè)觀，大部分學(xué)生不清楚課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)備都不夠完善。需要長(zhǎng)時(shí)間不斷的練習(xí)和鞏固，不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)都是最重要的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，要掌握正確的彈奏方法和加強(qiáng)基本功練習(xí)，但根據(jù)調(diào)查顯示，教材的使用并沒(méi)有突出各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的教與學(xué)應(yīng)科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，隨著鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應(yīng)選擇好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸探索出多種授課方式，學(xué)習(xí)變得更有意義。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況，要合理的選擇，科學(xué)的應(yīng)用。

　　2分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)問(wèn)題

　　成因?qū)W生方面存在的問(wèn)題，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)琴自主性差，對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)更是零基礎(chǔ)，大部分的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，考試時(shí)只針對(duì)了考試的曲目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是對(duì)鋼琴自身的喜愛(ài)，有的甚至連鋼琴?gòu)椬嗟淖�姿和手型是錯(cuò)誤的。教學(xué)目標(biāo)方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)期目標(biāo)不了解，對(duì)本專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)科目標(biāo)不清楚，學(xué)生對(duì)課時(shí)目標(biāo)不明確。教學(xué)環(huán)境方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為鋼琴學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)別不完善，有時(shí)琴房不充足，學(xué)習(xí)氛圍總的來(lái)說(shuō)不是很濃郁，保證不了練琴時(shí)間，影響了學(xué)琴的效率。課堂教學(xué)氣氛不佳，老師和學(xué)生的交流不默契，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現(xiàn)力不強(qiáng)，有待師生的共同努力來(lái)提高。教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為鋼琴相關(guān)課程設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生的理論知識(shí)很貧乏，只開(kāi)設(shè)了鋼琴基礎(chǔ)課程，學(xué)生的音樂(lè)理解能力和社會(huì)實(shí)踐能力低。教材與教學(xué)內(nèi)容方面也存在問(wèn)題，教師沒(méi)有結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)能彈不能教的問(wèn)題。

　　教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的“一對(duì)二”的個(gè)別課教學(xué)，教學(xué)環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓(xùn)練方面的指導(dǎo)，不可避免地造成重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)教學(xué)方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性，個(gè)別課教學(xué)使學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)得到擴(kuò)展，導(dǎo)致了教師資源的極大浪費(fèi);數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的弊端表現(xiàn)為教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容基本相同，又受到時(shí)間的限制，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，教師不能聽(tīng)完所有的同學(xué)的回課，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展;授課方法也存在問(wèn)題，只采用講授法、示范法及練習(xí)法，應(yīng)該科學(xué)的結(jié)合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來(lái)輔助教學(xué)才行。教學(xué)反饋方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一，鋼琴課的教學(xué)效果都不是很理想，忽視了學(xué)生自評(píng)這一重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起老師的重視。教師方面存在的問(wèn)題表現(xiàn)為教育科研水平有待提高，作為教師，應(yīng)該不斷的充電學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)工具的運(yùn)用學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)期的教育現(xiàn)狀，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強(qiáng)，不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。

　　3對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)建議

　　鋼琴教學(xué)中，鋼琴是必要的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設(shè)施的齊全和維護(hù)工作，雙方在教學(xué)過(guò)程中配合默契，老師的主導(dǎo)作用是必不可少的。要為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)，不管用什么方法，來(lái)加強(qiáng)公開(kāi)演奏的訓(xùn)練。重視鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生要掌握好，告訴學(xué)生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類(lèi)很多，應(yīng)作為技術(shù)訓(xùn)練。保證彈出來(lái)的樂(lè)音音色和音量流暢，要提前做好預(yù)備動(dòng)作，要注意每次轉(zhuǎn)指之后新的音區(qū)，需要循序漸進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的練習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序，處理好分手練習(xí)與合手練習(xí)，尋找到樂(lè)曲的.技術(shù)難點(diǎn)，專(zhuān)攻這些難點(diǎn)，慢練可以想得更清楚，彈得更準(zhǔn)確，分解練習(xí)時(shí)彈好整體的基礎(chǔ)和前提。提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要把一堂課上得精彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)合理的選用多種教學(xué)方法，可以適當(dāng)?shù)牟扇∑渌�方法�?lái)配合教學(xué)，提升學(xué)生、思維能力可以采用提問(wèn)式啟發(fā)，教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的，應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學(xué)生自己去查閱］樂(lè)曲的參考書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確的選擇。

　　科學(xué)合理的運(yùn)用多種教學(xué)形式，老師和學(xué)生面對(duì)面的直接交流，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)和提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和舞臺(tái)演奏能力，可以多為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)，還可以同學(xué)之間相互評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)精神。隨著幼教改革的不斷深入，應(yīng)更新鋼琴教材，調(diào)整和拓展教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)個(gè)小組的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與練習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，鍛煉學(xué)生的心里素質(zhì)和演奏能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要．

　　［2］丁淑娜．高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］．黃河之聲，

　　［3］霍樹(shù)霞等．鋼琴講義仁［D］．呼和浩特：呼和浩特職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系鋼琴教研室，

　　［4］朱銳．淺談學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)人全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性［J］．教育理論，

　　［5］涂愛(ài)萍．高師音教專(zhuān)業(yè)鋼琴課教材的選用與分析［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，

教育教學(xué)論文10

　　語(yǔ)文是實(shí)用性和審美性兼具的學(xué)科，雖然語(yǔ)文不是專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)性學(xué)科，但是其內(nèi)在的藝術(shù)性決定了語(yǔ)文教學(xué)要重視審美教育。本文將從以下幾個(gè)角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育進(jìn)行闡述。

　　一、優(yōu)化審美教育內(nèi)容，為審美教育建立良好基礎(chǔ)

　　1．感知自然美

　　自然美就是事物自然狀態(tài)下表現(xiàn)出來(lái)的美，這種美能使人心情愉悅。例如，在講《春》這篇文章時(shí)，全文通過(guò)對(duì)春意的描寫(xiě)，體現(xiàn)出來(lái)的是春天萬(wàn)物的清新雋永，作品既是寫(xiě)景，亦是抒情，富有詩(shī)意，言語(yǔ)簡(jiǎn)煉，值得學(xué)習(xí)。

　　2．感知社會(huì)美

　　對(duì)于社會(huì)美的感知主要是通過(guò)文章中人物的美與丑，來(lái)進(jìn)行人性的對(duì)比，在感知人性美的同時(shí)揭露人性的丑陋。例如，《西門(mén)豹》這篇課文中就有很強(qiáng)烈的人物對(duì)比。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)比，將西門(mén)豹與巫婆加以比較分析，從而教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人性的美與丑。

　　3．感知藝術(shù)美

　　對(duì)藝術(shù)美的感知主要是通過(guò)教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)文章用詞、用句進(jìn)行分析，再以講解的形式使學(xué)生加深印象，讓學(xué)生獨(dú)自體會(huì)文中的藝術(shù)美，在日常閱讀訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀的形式培養(yǎng)語(yǔ)感，并形成美的感知能力。

　　二、建立良好師生關(guān)系，為審美教育營(yíng)造良好氛圍

　　能否建立一個(gè)和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，是決定審美學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，師生之間的溝通在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的，因此要想形成一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，首先就要把握好師生之間的.關(guān)系，這就需要師生之間能夠以一個(gè)平等的身份進(jìn)行交流和互動(dòng)，只有在這種狀態(tài)之下，才能夠真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。要想建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，就要求教師樹(shù)立正確的態(tài)度，在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上要公正公平，以客觀的審美眼光看待學(xué)生的理想和態(tài)度，要尊重學(xué)生的基本人權(quán)和尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作是獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行教學(xué)，不能打壓和強(qiáng)權(quán)，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，要學(xué)會(huì)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)上的朋友。在某些問(wèn)題上，教師可以適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生的思維大多是活躍的，有些問(wèn)題教師無(wú)法解決，學(xué)生以另一個(gè)角度就可以很輕松地解決，這時(shí)教師就要虛心向?qū)W生進(jìn)行“請(qǐng)教”，這樣不僅協(xié)調(diào)了師生之間緊張的關(guān)系，還可以增加學(xué)生的自信心和求知欲，保持他們自由率真的天性，以自由的眼光看待事物。只有形成這種平等對(duì)話(huà)的教育格局，才能真正達(dá)到審美教育的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

　　三、運(yùn)用多種手段，為審美教育的落實(shí)提供保障

　　1．讀透教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)

　　小學(xué)語(yǔ)文教材之中的內(nèi)容包含萬(wàn)千，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容了解透徹，這對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)是很有幫助的。要想讀透教材首先就要教會(huì)學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行把握，比如，《鄉(xiāng)村的夜晚》這篇文章寫(xiě)道:“鄉(xiāng)村沉浸在恬靜的氣氛中。”教師這時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn):“‘沉浸’是什么意思，在這里用到這個(gè)詞有什么寓意?”學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答，教師讓學(xué)生將自己的答案帶入到文章中去再次進(jìn)行閱讀，就會(huì)通過(guò)多次的理解而真正體會(huì)到這里所說(shuō)的就是鄉(xiāng)村處于一片非常安靜的環(huán)境里的意思。

　　2．運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)時(shí)，一些畫(huà)面是學(xué)生無(wú)法體會(huì)的，這時(shí)就需要教師借助多媒體，將靜態(tài)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，再配以語(yǔ)言介紹。在講《祖國(guó)多么廣大》一文時(shí)，教師通過(guò)播放幻燈片，就可以展示不同地方、不同季節(jié)的祖國(guó)之美，這既是對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，又能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

　　3．設(shè)置情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀

　　在講《美麗的公雞》這篇文章時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引朗讀，尤其是帶感情閱讀，然后讓學(xué)生角色扮演，以體會(huì)文章中每個(gè)角色的感情和特征。審美教育就是教學(xué)工作者按照當(dāng)今社會(huì)的審美觀念和意志對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力和情趣的培養(yǎng)，使他們能夠親身感受并實(shí)際操作，最終提高審美境界的一個(gè)過(guò)程。隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)審美教育的重視，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，既是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也很符合時(shí)代潮流。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，是學(xué)生感知世界、陶冶情操的重要手段。審美教育對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)的重要性不言而喻，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行審美教育，是勢(shì)在必行的。

教育教學(xué)論文11

　　一、準(zhǔn)確解讀素質(zhì)教育,樹(shù)立科學(xué)的教育觀,是教改沿著正確方向前進(jìn)的保證

　　素質(zhì)教育歷經(jīng)30多年,課程在改,理念在變,但素質(zhì)教育還未深入到學(xué)校教育的核心———課堂。素質(zhì)教育是指“給學(xué)生影響一生或終身受益的素質(zhì)”,是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人所需要的素質(zhì),重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,要把培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向(做人基礎(chǔ))和科學(xué)的思維方向(做事基礎(chǔ))作為中心,解決好“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的核心問(wèn)題。教師要樹(shù)立質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,把工作重點(diǎn)集中到改革課堂教學(xué)方式上;要樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)觀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際能力,為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);要樹(shù)立學(xué)生為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,堅(jiān)持所有評(píng)價(jià)內(nèi)容都以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),重點(diǎn)放在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及對(duì)學(xué)科持續(xù)的興趣培養(yǎng)上;要樹(shù)立以“三維”目標(biāo)為中心的新課程目標(biāo)觀,形成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀在追求學(xué)生發(fā)展上的高度統(tǒng)一;要樹(shù)立平等民主的新型師生觀,突出學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位,讓學(xué)生成為知識(shí)的自主建構(gòu)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者和教學(xué)過(guò)程的參與者、體驗(yàn)者、表演者,讓教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、策劃者、開(kāi)發(fā)者;要樹(shù)立合作探究的新型教學(xué)觀,變課堂為“學(xué)堂”,讓學(xué)生真正成為“主人”,支持學(xué)生帶有創(chuàng)造性地探究,諒解學(xué)生的失誤、錯(cuò)誤,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移和策略的根本轉(zhuǎn)變。教師只有把工作重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)改革,轉(zhuǎn)移到實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課堂上,把對(duì)素質(zhì)教育的準(zhǔn)確理解內(nèi)化為推進(jìn)高效課堂建設(shè),才能走出一條成功之路。

　　二、學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn),形成特色模式,是推進(jìn)教改取得成效的.基本途徑

　　1.理清嘗試教育與杜郎口、洋思等先進(jìn)模式之間的關(guān)系,明確和掌握提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)和方法。嘗試教育的核心是“先學(xué)后教、先練后講、以學(xué)定教、以導(dǎo)促學(xué)”,以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書(shū)的示范作用和學(xué)生間的相互作用,將學(xué)生推向前臺(tái),更加有效主動(dòng)地學(xué)習(xí);提倡人人都能?chē)L試,嘗試就能成功,成功就能創(chuàng)新,為每個(gè)學(xué)生都提供嘗試的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn);以嘗試思想為靈魂,形成以“五步六結(jié)構(gòu)”為主的開(kāi)放、兼容的體系。洋思、杜郎口、廣文、青浦等高效課堂模式從本質(zhì)上講,都突出了嘗試教育核心理念,在不同方式方法上進(jìn)行了具體實(shí)踐。這些成功經(jīng)驗(yàn)從根本上揭示了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì):“先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)生為主、以導(dǎo)促學(xué)”,同時(shí)為解決外來(lái)先進(jìn)教學(xué)模式本土化、校本化的關(guān)鍵問(wèn)題提供了借鑒。2.建立實(shí)際有效的課改推動(dòng)機(jī)制,為改革持續(xù)開(kāi)展提供保證。要以改革課堂教學(xué)為突破口,建立組織推動(dòng)、團(tuán)隊(duì)教研、學(xué)科實(shí)踐的協(xié)作機(jī)制;健全課堂評(píng)價(jià)、總結(jié)反思、循序漸進(jìn)的責(zé)任落實(shí)機(jī)制;建立開(kāi)發(fā)潛能、鍛煉能力、促進(jìn)成長(zhǎng)的校園文化機(jī)制;建立健全有利于師生角色轉(zhuǎn)換、互動(dòng)共贏、自主探究、快樂(lè)高效的課堂教學(xué)機(jī)制。要在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略、具體實(shí)施過(guò)程等方面細(xì)化要求,保證高效課堂建設(shè)的有序推進(jìn)。3.加大教研教改深度,提高教師的業(yè)務(wù)水平。一要整合教研室、教研組力量,加快校本教研,科學(xué)指導(dǎo)、有效督導(dǎo)教師開(kāi)展教研教改。二要將教研教改納入常規(guī)管理體系,對(duì)教研計(jì)劃、效果、評(píng)價(jià)做出明確規(guī)定,逐項(xiàng)落實(shí),定期考核,總結(jié)提升。三要科學(xué)設(shè)置教研組和備課組,確定試點(diǎn)學(xué)科,重視過(guò)程管理,加強(qiáng)教師及學(xué)科間的協(xié)調(diào)合作,實(shí)現(xiàn)教研實(shí)踐與提質(zhì)增效的有機(jī)促進(jìn)。四要推動(dòng)教師按照計(jì)劃,完善改進(jìn)教法,提高教學(xué)效率。五要定期參與形式多樣的集體教研活動(dòng),學(xué)習(xí)借鑒,分享經(jīng)驗(yàn),共享成果。

　　三、健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,是推動(dòng)教改持續(xù)深入的關(guān)鍵

　　1.客觀評(píng)價(jià)學(xué)校,保證正確的辦學(xué)方向。教育主管部門(mén)應(yīng)該健全考核指標(biāo),調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立基礎(chǔ)性指標(biāo)體系、重點(diǎn)工作指標(biāo)體系、發(fā)展性指標(biāo)體系三重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),突出對(duì)學(xué)校課改的導(dǎo)向性引領(lǐng)。2.科學(xué)評(píng)價(jià)教師,發(fā)揮主體的能動(dòng)性。要參照先進(jìn)地區(qū)成功的評(píng)價(jià)思想,修改完善評(píng)價(jià)細(xì)則,重點(diǎn)探索教學(xué)與效果、科研與成果、能力與責(zé)任心等多層面的評(píng)價(jià)辦法,評(píng)價(jià)機(jī)制要體現(xiàn)評(píng)價(jià)與改進(jìn)相結(jié)合,自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,激勵(lì)與督促相結(jié)合,突出可操作性、實(shí)效性和發(fā)展性。3.重點(diǎn)評(píng)價(jià)課堂,突出質(zhì)量的主陣地。一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)辦法。主要關(guān)注:教師是否為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示空間,是否把講解權(quán)、思考權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)還給了學(xué)生。二是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。主要看是否進(jìn)行了師生間的有效溝通,是否形成了學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生的互動(dòng)局面。三是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。主要關(guān)注:課堂上教師是否放手讓學(xué)生做學(xué)合一,學(xué)生是否有質(zhì)疑碰撞、靈感閃現(xiàn)、合作交流、體會(huì)感悟。四是學(xué)生探究創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法。主要關(guān)注:學(xué)生是否有敢于問(wèn)難、敢于破規(guī)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí);是否有主動(dòng)探究、百家爭(zhēng)鳴、答案多元的過(guò)程;是否有詩(shī)情畫(huà)意、熱情奔放、峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的生成。4.關(guān)鍵評(píng)價(jià)學(xué)生,端正人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在堅(jiān)持方法多樣性與宗旨一致性相結(jié)合、科學(xué)性與規(guī)范性相結(jié)合、評(píng)價(jià)激勵(lì)性與目標(biāo)規(guī)定性相結(jié)合的原則下,把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為評(píng)價(jià)工作的終極目標(biāo),把成長(zhǎng)評(píng)價(jià)與推進(jìn)課改相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教育是科學(xué)、是事業(yè),也是藝術(shù),需要每位教育工作者用自己的一生去探索,我們用自己的微薄之力不能改變什么,但能用自己的努力去影響他人,用自己的勤奮換不來(lái)什么,但至少能用自己的微笑給別人希望,教無(wú)定法,我們僅僅行進(jìn)在探索途中。

教育教學(xué)論文12

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點(diǎn)拙見(jiàn)，以期引起同仁的興趣，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

　　一、和諧、融洽師生關(guān)系

　　教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的 “愛(ài)屋及鳥(niǎo)”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。

　　這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的 學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分 化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

　　課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮， 版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

　　為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

　　課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話(huà)，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話(huà)練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

　　三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿(mǎn)情趣

　　單一的教學(xué)方法是乏味的`。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

　　比如教字母，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。可有人把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者樂(lè)融融。開(kāi)始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What‘s this？It’s a football.football、football再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，密秘放地把一件比如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)：T：What‘s in my bag？學(xué)生猜后回答然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽(tīng)，也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。

　　教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

　　教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話(huà)，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q(chēng)，變對(duì)話(huà)為敘述，變敘述為對(duì)話(huà)，即興口頭作文，看圖說(shuō)話(huà)，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。

　　四、課內(nèi)外相結(jié)合

　　英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話(huà)動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開(kāi)展英語(yǔ) 游戲、開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫(xiě)比賽，作文比賽，聽(tīng)力比賽，等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

教育教學(xué)論文13

　　教學(xué)大綱明確指出：“貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的素質(zhì)�！彪S著網(wǎng)絡(luò)在我們生活中的使用日益普遍，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始像洪水猛獸一樣走進(jìn)人們的生活。隨著教學(xué)的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的影響很大，學(xué)生的生活在變得豐富多彩的同時(shí)卻被網(wǎng)絡(luò)所腐蝕。除了網(wǎng)絡(luò)，人們生活中的其他很多東西，特別是不健康信息、虛假信息、其中還有色情、暴力甚至反政府的內(nèi)容，這些都對(duì)心智還未成熟的青少年學(xué)生有著極其惡劣的影響。由此可見(jiàn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的德育滲透勢(shì)在必行。教師在教學(xué)過(guò)程一定要實(shí)踐國(guó)家的教育理念，注重對(duì)學(xué)生的思想和道德方面的管理，使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

　　一、德育滲透和學(xué)科密切結(jié)合

　　首先，德育的滲透必須要有理論作為支撐。筆者認(rèn)為，理論的武裝首先是頭腦的武裝。要想使學(xué)生成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人，教師就要用正確的思想武裝他們的'頭腦，使他們有著正確的思想和健康的情感，有著正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在平常的教學(xué)工作中，教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生攻心為上。教師要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的動(dòng)向，幫助他們建立健康的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，德育的滲透要和學(xué)科密切結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生灌輸?shù)掠�教育的�?nèi)容。比如在講述《鄧稼先》這一課的時(shí)候，反復(fù)分析了當(dāng)時(shí)中國(guó)所在的時(shí)代是一個(gè)任人宰割的時(shí)代，鄧稼先兩彈一星的發(fā)明對(duì)中國(guó)從落后到站起了發(fā)揮了很大的作用。另外，教師還分析了當(dāng)楊振寧知道中國(guó)的原子彈的研制過(guò)程中，沒(méi)有任何外國(guó)人參加的時(shí)候，一時(shí)間熱淚盈眶的這段描述。當(dāng)時(shí)筆者和學(xué)生的心情也是非常激動(dòng)的，為了民族而感到驕傲和自豪，為了鄧稼先的奉獻(xiàn)而感到驕傲和自豪。這樣的一篇人物傳記表達(dá)了作者的民族自尊心和自豪感，我們的祖國(guó)已經(jīng)站起來(lái)了，它不再是東方熟睡的雄獅，而是變成了一個(gè)獨(dú)立的屹立的東方巨人。同時(shí)筆者設(shè)計(jì)朗誦文章的第五部分，提出這個(gè)問(wèn)題：“為什么要引用兒時(shí)學(xué)過(guò)的五四時(shí)期的一首歌，有什么樣的作用？”這是為了說(shuō)明鄧稼先就是這樣的一個(gè)中國(guó)男兒，可以只手撐天空，可以燕然勒功，可以熱血尤殷紅。在對(duì)人物形象的感知過(guò)程中，筆者和學(xué)生感受到了這個(gè)人物最主要的特征就是愛(ài)國(guó)。愛(ài)國(guó)不是口號(hào)，而是要在行動(dòng)中體現(xiàn)的。教師在對(duì)課文的講授中通過(guò)人物形象的分析就能夠起到進(jìn)行德育教育的目的。教學(xué)的設(shè)計(jì)要為德育工作服務(wù)。只有這樣，德育工作才能更好地開(kāi)展，事業(yè)也才能取得更大的進(jìn)步。

　　二、德育教育重在制定規(guī)則

　　德育教育重在制定規(guī)則。制定規(guī)則是進(jìn)行教育的第一步。教師要對(duì)制定的規(guī)則高度重視，同時(shí)教師要求自己要身先士卒。教師首先要對(duì)自己嚴(yán)格要求，只有這樣才能建立威信。其次，教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。教師可以在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候制定完備的規(guī)則，并且抽出大量的時(shí)間，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生熟知規(guī)則。筆者會(huì)專(zhuān)門(mén)給學(xué)生講述這些內(nèi)容，并且自己身先士卒地遵守自己制定的規(guī)則。如果出現(xiàn)了違反規(guī)則的事情，即使是在上課的過(guò)程中，也不能因?yàn)樨潏D完成本節(jié)課要完成的任務(wù)或者因?yàn)樗麄冞�小，就對(duì)他們聽(tīng)之任之、不管不問(wèn)。同時(shí)，規(guī)則必須細(xì)分。不管是講話(huà)，還是跑步，還是上課，每個(gè)過(guò)程都要制定相應(yīng)的規(guī)則。同時(shí)，對(duì)應(yīng)規(guī)則的違反，必須要制定相應(yīng)的懲罰措施。這是非常必要的。因?yàn)閼土P的目的是保證他們不能重犯錯(cuò)誤，不是單純的懲罰。教師要注意班級(jí)的和諧和班風(fēng)的形成，使學(xué)生密切交往，增進(jìn)團(tuán)結(jié)和友誼，教師要多鼓勵(lì)他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們都能夠明確自己的角色，并且可以將上課的內(nèi)容用于實(shí)踐。教師在學(xué)校的教學(xué)工作中對(duì)待德育工作一定要常抓不懈，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想，使他們保持良好的心態(tài)，建立正確的價(jià)值觀和人生觀，鼓勵(lì)他們對(duì)自己嚴(yán)格約束，也培養(yǎng)他們高度的自尊心和責(zé)任心。同時(shí)，要通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施，將德育工作滲透到平常的教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，教師要做好榜樣的模范帶頭工作，言傳身教，為社會(huì)主義的教育建設(shè)站好崗、放好哨，教育好人才。

教育教學(xué)論文14

　　關(guān)鍵詞：務(wù)德、厚愛(ài)、求實(shí)管理

　　哲學(xué)上說(shuō)，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)形態(tài)。當(dāng)代中學(xué)生面對(duì)改革開(kāi)放的七色陽(yáng)光，有的理想遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)勤奮，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解；有的放蕩不羈，不受意識(shí)形態(tài)束縛，隨意心太強(qiáng)乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經(jīng)濟(jì)沖擊著時(shí)代的脈沖，沖擊著我們管理的各個(gè)尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行。我們?cè)鯓硬拍苁沟掠�教育卓有成效�?/p>

　　我們教師大部分都是做過(guò)班主任的，班主任的工作在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。魏書(shū)生說(shuō)：管理是集體的骨架。而班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢

　　一、言傳身教，身教更重于言教

　　我們班主任在工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。俗話(huà)說(shuō)得好：喊破嗓子，不如做出樣子。青少年最大的行為特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了嚴(yán)師出高徒的佳話(huà)。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人等等名言佳句來(lái)熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的將門(mén)出虎子、有其父必有其子，有其母必有其女、上梁不正下梁歪等等說(shuō)法。由此可見(jiàn)，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)生的楷模；教育他們要學(xué)會(huì)從自身做起，從小事做起，不以善小而不為，不以惡小而為之，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅(jiān)決不做。

　　二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人

　　不同的環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；若生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；若生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；若生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂(yōu)慮；若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；所以，在工作中，要多注重給予賞識(shí)教育，要理解學(xué)生，用寬容的'心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛(ài)與關(guān)愛(ài)區(qū)別開(kāi)來(lái)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤總是要酌情處理和批評(píng)教育的。三、要多傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，多關(guān)愛(ài)他們

　　為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹(shù)立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴(lài)和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴(lài)的人那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動(dòng)去幫助他或者跟他推心置腹交心時(shí)，他一定會(huì)很感激；當(dāng)你給他一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)和微笑時(shí)，他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事，你一時(shí)又辦不成，但能主動(dòng)解釋為什么幫不了忙時(shí)，他就會(huì)對(duì)你有好感。所以，經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對(duì)他的價(jià)值，作為投桃報(bào)李的結(jié)果，必然是愛(ài)人者人恒愛(ài)之。

　　三、怎樣才能使同學(xué)都喜歡你呢

　　古語(yǔ)說(shuō)：世事通明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。為了能使你周?chē)�的同學(xué)都喜歡你，你必須要做到：

　　1、服飾整潔美觀；

　　2、善于面含微笑。因?yàn)樾δ樣�人，就�?huì)給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙，它就象一塊掛在路口的木牌，告訴人們此路不通。別人會(huì)有意回避你，有話(huà)少說(shuō)，無(wú)話(huà)不說(shuō)�？梢�(jiàn)，笑是一種交際手段。

　　3、注意言談，避免粗言穢語(yǔ)，蹺二郎腿，過(guò)于倨傲、目中無(wú)人、唯我獨(dú)尊，都會(huì)引起同學(xué)對(duì)你的反感。

　　4、生活中需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學(xué)生回答問(wèn)題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，連講到哪兒都不知道，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我笑了，不過(guò)是微笑，并幽默地說(shuō)：你辛苦了，快洗個(gè)臉吧！學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽(tīng)講得很認(rèn)真。

　　四、要善于控制自己的感情

　　有位作家說(shuō)得好：一個(gè)不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸！感情如洪水，若不修堤筑壩，就會(huì)泛濫成災(zāi)；感情如烈火，若不及時(shí)撲滅，就會(huì)燒毀一切。無(wú)論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學(xué)生，特別是對(duì)待差生，班主任應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來(lái)處理問(wèn)題，這樣才不會(huì)使老師和學(xué)生兩敗俱傷。

　　總而言之，教無(wú)定法，德教亦無(wú)定法，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應(yīng)該是建立在嚴(yán)謹(jǐn)、公平、厚愛(ài)、務(wù)德之上。

教育教學(xué)論文15

　　摘 要：古語(yǔ)有云：投之以桃，報(bào)之以李、滴水之恩，涌泉相報(bào)等都是對(duì)感恩重要性的詮釋。然而隨著現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日漸發(fā)展，在利益的驅(qū)使下，人們的奉獻(xiàn)意識(shí)慢慢淡薄，感恩之心難求。有些少不更事的青年學(xué)生或多或少受此影響，在平常的學(xué)習(xí)生活中變得忘

　　關(guān)鍵詞：感恩教育論文

　　古語(yǔ)有云：“投之以桃，報(bào)之以李”、“滴水之恩，涌泉相報(bào)”等都是對(duì)感恩重要性的詮釋。然而隨著現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日漸發(fā)展，在利益的驅(qū)使下，人們的奉獻(xiàn)意識(shí)慢慢淡薄，感恩之心難求。有些少不更事的青年學(xué)生或多或少受此影響，在平常的學(xué)習(xí)生活中變得“忘恩負(fù)義”或者不懂真情言謝。面對(duì)這樣的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，學(xué)校應(yīng)該率先舉起感恩教育的大旗，尤其是人文性很強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科，更應(yīng)該充分發(fā)揮塑造學(xué)生精神靈魂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)文明美好的世界，從而提升感恩的道德觀念。

　　一、感恩教育對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

　　通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)初中階段的學(xué)生，容易叛逆、厭學(xué)、自理能力差。很多青少年對(duì)待周?chē)�的人事太冷漠，不知道尊老�?ài)幼，缺乏悲天憫人的胸襟，不體貼父母的艱辛。究其原因很大部分是與他們不知道珍惜，更不懂感恩生活、感恩父母等因素造成的。感恩之心的缺失也許是因?yàn)槲镔|(zhì)條件改善，缺乏吃苦的歷練；也許是獨(dú)生子女受家人的關(guān)懷備至，導(dǎo)致學(xué)生普遍以自我為中心。學(xué)校是中學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，因此在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育有利于改善學(xué)生的道德?tīng)顩r，讓學(xué)生接受偉大人格和崇高品質(zhì)的熏陶，于潛移默化中提升綜合素養(yǎng)。另外，長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育“以成績(jī)論英雄”的做法也忽視了學(xué)生的思想情感的教育，當(dāng)前推行的素質(zhì)教育也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。所以教師實(shí)施感恩教育既是為了積極響應(yīng)新課標(biāo)的倡導(dǎo)，也是對(duì)教育工作負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)融入感恩教育的實(shí)施途徑

　　1.動(dòng)之以情，在課文的講解中播撒知恩的種子語(yǔ)文教材中不僅有文辭優(yōu)美的名家名作，更有飽含深情的經(jīng)典散文。通過(guò)世間百態(tài)和喜怒哀樂(lè)的書(shū)寫(xiě)，展現(xiàn)了各種細(xì)微生活中蘊(yùn)含的“恩情”。既有自然的，也有社會(huì)的，有關(guān)于人的，亦有對(duì)事對(duì)物的。教師要善于挖掘這些文本中的“言外之意”，并且運(yùn)用深情的講解，打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的知恩意識(shí)。明顯地以感恩為主題的課文篇目就有九年級(jí)第三單元“親情歌吟”里《背影》、《慈母情深》、《母親的心》等篇目，這些文章都通過(guò)寫(xiě)父親母親的日常平凡小事，歌頌了他們對(duì)子女無(wú)私呵護(hù)的不平凡的春暉之恩；還有在文章中穿插著感恩情節(jié)的.，如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激與懷念之情；《三顧茅廬》里的諸葛亮對(duì)劉備誠(chéng)心拜訪(fǎng)、善待人才的知遇之恩的回報(bào)；《乞丐》用里“我”與乞丐的相互施舍這一行為，表達(dá)了作者對(duì)人與人之間平等關(guān)愛(ài)的呼喚。更有的是通過(guò)對(duì)山川河流的生動(dòng)描繪，字里行間流露出對(duì)大自然的尊重、對(duì)祖國(guó)壯美風(fēng)光的由衷贊美，對(duì)當(dāng)下生活的珍惜之情。例如濟(jì)慈的《秋頌》、《最后一片葉子》是通過(guò)自然事物來(lái)抒發(fā)對(duì)生命的禮贊。

　　2.我手寫(xiě)我心，在作文的創(chuàng)作中體會(huì)感恩的真諦讓學(xué)生知恩是感恩的基礎(chǔ)，領(lǐng)悟感恩的真諦才是重點(diǎn)內(nèi)容。作文是中學(xué)語(yǔ)文的不可缺少的教學(xué)板塊，現(xiàn)在的學(xué)生很少能寫(xiě)出真情實(shí)感的文字，如果能選擇一些能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的話(huà)題，或者布置學(xué)習(xí)后的隨筆、感想等，讓學(xué)生在有話(huà)說(shuō)的同時(shí)激發(fā)他們的情感因素。結(jié)合自身體會(huì)和親身實(shí)踐去反思，既能解決學(xué)生“無(wú)病呻吟”的弊病，又能收到感恩教育的效果。例如可以讓學(xué)生仿照《金色花》的寫(xiě)法給家人寫(xiě)一首短詩(shī)；學(xué)習(xí)《農(nóng)夫與蛇》這篇課文后，寫(xiě)一篇“如果你是被救的蛇，應(yīng)該怎么做”的想象作文，啟發(fā)感恩思維。這樣學(xué)生有了更深刻的印象，在點(diǎn)滴的感動(dòng)回想中升華精神境界。

　　3.知行合一，在課外的實(shí)踐中付諸報(bào)恩的行動(dòng)教師要把學(xué)生從課內(nèi)引向課外，把語(yǔ)文的教化作用延伸到生活中。創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在報(bào)恩中逐漸養(yǎng)成感恩意識(shí)。例如，語(yǔ)文教師可以開(kāi)展“我所知道的感恩事跡或者畫(huà)面”演講會(huì)或者開(kāi)展與“感恩”相關(guān)的辯論會(huì)、詩(shī)朗誦，讓學(xué)生在班上分享課外讀到的故事或者留心身邊發(fā)生的事情；給班上幫助過(guò)自己的同學(xué)真誠(chéng)道一聲“謝謝”，給辛勤的老師獻(xiàn)上自己制作的小禮物；還可以組織學(xué)生去社區(qū)或敬老院做義工服務(wù)；鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)主動(dòng)關(guān)心小動(dòng)物、愛(ài)惜花草樹(shù)木、幫助爸爸媽媽做力所能及的家務(wù)等等。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的時(shí)候，不能只做表面文章，或者太功利化。既不能讓學(xué)生覺(jué)得矯情，又不能只是某一時(shí)段的心血來(lái)潮。要讓感恩真正落到實(shí)處，春風(fēng)化雨般地澤潤(rùn)學(xué)生的心田，并且使之成為學(xué)生終身奉行的準(zhǔn)則。

　　總之，學(xué)會(huì)感恩，這是中華民族傳承至今的優(yōu)良美德，也是新世紀(jì)建設(shè)和諧社會(huì)的題中應(yīng)有之義。在語(yǔ)文教學(xué)中融入感恩教育不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格，也是新時(shí)期青少年成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

【教育教學(xué)論文】相關(guān)文章：

教育教學(xué)論文11-06

教育教學(xué)論文04-29

教育教學(xué)論文06-13

物理教育教學(xué)論文04-29

大班教育教學(xué)論文04-29

高校教育教學(xué)論文11-03

教育教學(xué)論文【必備】06-14

地理教育教學(xué)論文04-30

教育教學(xué)論文(15篇)05-25

天路教育教學(xué)論文11-21