教育教學論文15篇（熱門）
無論是在學習還是在工作中，大家都寫過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的教育教學論文，希望對大家有所幫助。
教育教學論文1
1小班傳統(tǒng)數學教學的不足
1.1一般采取“灌輸式教學”
灌輸式教學即老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒觀看。教師只注意到幼兒思維的集體形象性，而忽視了幼兒理解抽象問題過程中的思維呈直覺行動式的特點，將數概學念以教師重復講解演示，幼兒反復模仿練習等方式進行傳授，傳授的知識不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌，幼兒對知識只是“被動接受”。
1.2傳統(tǒng)數學教學無視幼兒的個性差異，以同一標準塑造
有的教師認為，數學知識太抽象，讓幼兒通過動手操作，尋求知識的內在規(guī)律很難，于是就越俎代庖，忽略了幼兒主體的作用。其實正因為數學知識的抽象，更應該讓幼兒借助對物體的操作，大量積累感性經驗，形成對數學知識的認識。
2蒙氏數學教學的重要意義
蒙特梭利數學通過一系列的游戲活動和蒙氏教具可以激發(fā)孩子學習數學的興趣，從而提高孩子學習數學的自主性，培養(yǎng)專心、細心、耐心、認真的學習習慣，提高孩子學習的自覺性和獨立思考的能力，促進孩子邏輯思維能力、想象力、理解力的發(fā)展。本學期我園開展蒙式數學課題研究，采用蒙氏數學的教學方法，把抽象的概念、高深的數學思想融入到簡單有趣的教具中，孩子在興致勃勃的玩教具時就潛移默化地理解數學概念，形成形象生動的直觀思維，利用操作材料成功地激發(fā)幼兒的興趣，孩子在操作中認知，提供給孩子蘊含教育價值的材料，讓孩子在不知不覺中掌握基本的加、減、乘、除、讀、寫、算。因為蒙氏數學在教學方法上可以彌補傳統(tǒng)數學的不足，蒙氏操作材料可以讓幼兒“學中玩，玩中學”玩本來就是孩子的天性，蒙氏數學里有趣又多樣的操作活動能激發(fā)幼兒學習數學的興趣，整個學習操作過程孩子變被動為主動，并不是老師強迫孩子學，孩子也不要背口訣，而是在游戲中、操作過程中學會的，孩子在剪、拼、貼、畫的過程中，通過動手操作，帶動大腦思維，它能提高小班幼兒學習數學知識的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松自然、饒有興味地獲取知識，從而取得最佳的教育效果。
3蒙氏數學在小班數學教學中的具體運用
3.1提供大量的操作材料、學具，在操作中幫助幼兒初步學會了觀察
蒙臺梭利認為孩子是在操作中認知的，提供給孩子蘊含教育價值的操作材料，能夠讓孩子在操作中運用各種感官，動手，動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。我們都有這樣的體會：一件事聽過之后，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。對幼兒來說，親自“做”的效果遠遠勝過對他說、讓他聽。蒙氏數學課程為幼兒提供大量的操作材料、學具，早期的數學學習都是建立在幼兒操作的基礎上，蒙氏的學具適應幼兒的學習特點，遵循數學概念的形成規(guī)律，為孩子提供的材料具備多樣的形式，能滿足不同層次幼兒的需要。幼兒在操作活動有利于學會按順序、全面地觀察事物，在比較中抓住事物的特點。結合幼兒的特點，我們在學習排序時，教師為每個幼兒準備人手一份的《小熊的一家》學具，在幼兒操作活動的前期，我們先訓練幼兒掌握良好的規(guī)則，即有序地取放操作材料，在每次操作進行之前，要求幼兒把學具拿出來，一一擺放在工作盤上還結合兒歌“學具拿出來，桌上擺一擺，小手頂一頂，全部都擺開，輕輕拿，輕輕放，我們的學具，我最愛。”經過一段時間的操作實驗，幼兒養(yǎng)成操作的全面觀察習慣，在具體的操作過程中，教師巧妙地運用材料的暗示圖形，幫助幼兒獨立地有順序地進行觀察。如小班第2冊《學習高矮》這個活動提供的學具“會變的小丑”總共有三個小丑，每個小丑分頭、上身、下身三個部分，幼兒在組合“會變的小丑”時，經常會重組錯誤，如果老師引導幼兒學會觀察，幼兒很快發(fā)現在學具的右邊都有星星、圓圈、雪花的暗示語，根據暗示語馬上就能把圖形恢復原樣。表象的積累和經驗的豐富反過來又促進幼兒的觀察，通過觀察來理解數學的概念，使幼兒的抽象、概括、比較、分析、綜合的能力大大提高。
3.2運用游戲的形式，充分調動幼兒學數學的興趣
數學知識具有抽象性較強的特點，如果組織不好，容易造成枯燥乏味的現象，因此，培養(yǎng)幼兒學習數學的興趣和愿望作為向幼兒進行數學教育的一個任務。在小班初期，幼兒對數學活動的興趣是和成人正確的引導、恰當的教學內容、方法及良好的活動方式成正比的。教育家蘇霍姆林斯基說過“：沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地將有關周圍世界的觀念和概念的源流，通過這窗子注入孩子的心田。”在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，在利用學具《小熊的一家》學習配對時，筆者運用生動的語言“哎呀，不好了，小熊兄弟被大灰狼捉走了我們趁天黑去把它救出來吧”幼兒的'注意力馬上集中過來，“接下來我們就要開始玩救小熊的游戲了，大家準備好了。”利用幫助小熊兄弟具有童話色彩的游戲活動展開教學。這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。
3.3實施過程重視幼兒良好學習和生活習慣的培養(yǎng)
蒙氏數學課程實施的過程中，十分強調幼兒學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)，好習慣一旦養(yǎng)成，終身受益。如學具的收放常規(guī)，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成了收放物品的良好習慣。引導幼兒自己整理學具，其實是非常好的培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的機會。幼兒在操作整理中學會了分類，在教室的區(qū)角里體現最明顯，沒有上蒙氏課時，我們經常多次重復他們玩好玩具，要分類收拾，但是孩子總是沒有按老師的要求做，開展蒙氏活動后，孩子進步特別大，現在的玩具分類很清楚，幼兒都能整齊有序地收拾擺放。教師還可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學具：要求幼兒擺放學具時應始終都在工作毯上進行，養(yǎng)成了認真做事、細致、有主動性的習慣，久而久之幼兒就能在自己的“勢力范圍”之內操作，不會將學具丟失或與同伴的混在一起。
3.4操作活動重視合作，為幼兒創(chuàng)造交往的環(huán)境和機會
操作活動雖然每人一套學具，常以獨立的形式進行，但不意味缺乏合作，在操作前，或操作中，老師經常發(fā)現，在一些相對較高層次的材料或相對復雜有難度的材料前，因為幼兒發(fā)展能力不一樣，能力差的幼兒往往離不開同伴的幫助，往往需要一起討論，互相學習，幼兒在與同伴共同操作，共同討論中，相互啟發(fā)，解決問題，加深認知。合作促進幼兒共同努力，共享成功的喜悅。我們在活動室里建立“展示臺”。引導幼兒隨時將自己的作品放在展示臺，里面貼上幼兒的作業(yè)，幼兒在課間非常關注這一欄，他們爭著在課間圍過來，找自己或是同伴的作業(yè)，互相評比，看誰得的星星數多，讓老師倍感欣慰的是，以前最讓我們頭疼的課間，現在變得很井然有序，改變了幼兒愛鬧哄哄，打打鬧鬧的局面。幼兒活動的積極性，主動性增強了，幼兒創(chuàng)造性也得以發(fā)揮，在向別人介紹自己作業(yè)情況的同時他們的口頭表達能力及交往能力也得到培養(yǎng)。
3.5注重實際的運用，幫助幼兒初步學會了解決生活中的問題
《綱要》中指出,成功的數學教育應讓幼兒體會數學是從人類實踐中發(fā)展起來的。數學存在于現實生活中，讓幼兒感知各種數學問題在現實生活中是怎樣存在的很重要,因此蒙氏數學教育注重讓幼兒從現實生活中學數學，將學到的數學知識運用到生活中去,解決生活中的問題。例如孩子在盥洗的同時可以引導幼兒觀察對應現象：一只杯子內放一把牙刷，一個小朋友用一條毛巾，并知道小朋友和毛巾是一樣多的，但如果有位小朋友沒有來，就會出現小朋友少、毛巾多的情況；進餐時，教師請每個小朋友排隊取走一杯牛奶和一個蛋糕來感知對應的方法。再如幼兒通過給插座圓柱體排序，發(fā)現若從高到矮排，前邊的一個會擋住后邊的一個，因此站隊時，應該矮個子在前，高個子在后，這樣前邊的人就不會擋住后邊人的視線。數學與生活的有機結合，使幼兒運用數學思維去發(fā)現和解決生活中問題的能力得到了培養(yǎng)和體現；相反，大量的生活經驗做基礎，也可以引導幼兒更好地理解一些抽象的數學概念。
4采用蒙氏數學教學的成果總結
通過一階段蒙氏數學的開展，我發(fā)現大部分的孩子都非常喜歡上蒙氏課，經常有幾個幼兒圍過來問“老師，今天要上蒙氏課嗎？怎么還沒開始？”上過數學課后也會追問“明天還要上數學課嗎？”這種學習的熱情和積極的態(tài)度，是幼兒學好數學的前提和基礎。通過開展蒙氏數學教學活動，幼兒各方面能力都得到很大的提高，大部分幼兒對事物感知的靈敏度提高了，觀察更細致了，無論是生活能力，還是學習習慣，都有很強的順序性。同時，他們更愛動腦筋，思維活躍，有強烈的求知欲。蒙氏數學是一套讓孩子喜歡上學習的數學教材，使孩子真正體會到數學學習的樂趣,幼兒園的數學學習必將成為他們學校生涯的良好開端。
教育教學論文2
一、會計體系構建與理論研究的意義
每一門學科的發(fā)展程度如何，可以從該學科的理論構建中直接得出，優(yōu)秀成熟的理論指導不但建立在該學科的實踐發(fā)展上，同時也指引著實踐的前進方向，對于會計來說更是如此。
首先，會計是一個細致、復雜、關系到企業(yè)經營和管理體系運行的每一環(huán)節(jié)的關鍵崗位，其對職業(yè)技術能力和道德素質要求很高，因此，有必要建立一個完善健全的會計體系來指導會計工作。從經濟管理的發(fā)展角度來看，一個完整的會計體系，可以使會計工作更加全面和具體，在體系運行中有條不紊地進行經濟管理。從會計工作者各人角度來看，由于工作人員需要與各部門進行溝通和資金管理，因此，在繁重的工作面前，體系化的管理可以幫助會計按照體系要求逐條進行財務管理，減少工作量和工作失誤。
其次，在認識到構建會計體系的重要性的基礎上，對于會計理論的發(fā)展和研究更應該上升到一個新的高度，會計理論之于會計體系來說具有重要的理論指導意義。從國際上認可的會計理論的目的來分析，一方面會計理論為會計工作的各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一規(guī)范的解釋，規(guī)范了會計工作的規(guī)則和方法；另一方面通過會計理論的運用可以預測日后的會計工作方向甚至是經濟工作運行走向。因此，會計理論的研究可以使財務工作上升到一個新的領域。
二、會計理論發(fā)展中的問題
盡管我國各種會計工作者和相關經濟專家，都在為不斷地豐富我國的會計理論基礎而努力，并且也取得了一定的研究成果，但從長遠來看，我國的會計理論和體系構建仍然存在很大的進步空間，其不足之處主要集中于以下幾點。
首先，會計理論研究中出現了很多理論性過強、實踐性不高的情況。隨著社會經濟的發(fā)展，會計工作的內容和方式在不斷地改變和發(fā)展，諸如信息技術和計算機等運用都融入到了會計工作中，但是傳統(tǒng)的會計理論對于這些方面的深度剖析和研究并沒有很好地跟上時代的潮流。很多理論基礎研究和培訓中依舊是過時老舊的相關理論，不利于指導會計從業(yè)者的工作。
其次，在針對基層財務工作者的理論基礎研究方面，理論重在考試，考試內容也基本上是會計書本上的內容背誦，并不能很好指導實踐。很多基層工作人員對于會計理論的學習也缺乏重視，更多的是為了考試而考試，而沒有認識到理論對實踐的指導作用。
最后，理論語言表述復雜也降低了會計工作人員的學習積極性。會計是一門實踐性很強的學科，但是有時會計理論的語言表達抽象而復雜，在從業(yè)者原本就缺乏重視度的基礎上又因為理解能力的限制削弱了研究理論的興趣。這樣，如何把會計理論發(fā)展得更加通俗易懂，但又不脫離現實和科學性，也是會計理論發(fā)展過程中的挑戰(zhàn)之一。
三、優(yōu)化會計理論和體系的冷靜思考
事物都是在向前不斷的發(fā)展變化，盡管會計理論的不完善雖然是一個突出的現實，但是在多方人員的努力下，會計理論仍然在不斷地適應我國的的基礎上，不僅能夠變得更加貼近我國經濟發(fā)展的實際，還能從更高的高度去指導著整個會計系統(tǒng)的構建。由此可見，不斷改進理論研究中的不足，才是會計理論研究的當務之急。
�。ㄒ唬⿵膶嵺`中提取理論基礎，使會計理論靈活發(fā)展正
因為理論總是源于實踐，財務相關工作更是如此。在會計理論和會計體系的完善中，要注意到在會計體系不斷地變化和發(fā)展的同時，要不斷根據實際情況來作出理論上的修改，做到理論和實踐在不斷運動中達到統(tǒng)一，這既能體現會計理論的創(chuàng)新發(fā)展的生命力，又能根據我國會計工作的實際情況進行理論研究，保證了我國的會計理論具有更強的`適用性，對于會計體系的構建也有不可忽視的作用。
�。ǘ├碚撗芯恳趯嵺`的基礎上，將理論融合到實踐之中
會計理論研究的最終意義是指導會計工作的進行，因此，理論研究不僅僅是書本上的研究，要落實到財務工作者的切身工作中來，這也是構建完整會計體系的目的所在。所以，將“為了考理論而研究理論”轉化為“為了使用理論而研究理論”，這樣切合實際的理論研究會大大提高財務工作者的工作能力。
�。ㄈ┖喕瘯嬂碚摰恼Z言描述，讓會計研究變得更明晰
會計理論的研究方向還要做到盡量使會計理論通俗易懂，在理論的各個環(huán)節(jié)都能調動從業(yè)人員的研究興趣。會計體系的構建是一個系統(tǒng)工程，僅僅是財經學者們專注理論研究而基層工作者對理論缺乏興趣是遠遠不夠的。眾所周知，興趣是進行學習的根源所在，將會計理論教材設計得更符合基層工作者的學習心態(tài)能從很大幅度上提高會計理論的實踐性和指導性。綜上所述，我國財務的發(fā)展離不開基礎的會計工作。會計工作體系的健全與否，將直接關系到財務工作進行的優(yōu)劣。面對如此復雜的國內外經濟環(huán)境，會計理論和體系的構建與完善，將變成衡量我國會計工作水準的一個重要標準，特別是如何將實踐與理論完美地統(tǒng)一并不斷發(fā)展，將成為每一個財務工作者需要認真面對的問題，而不僅僅是經濟專家學者的責任。
教育教學論文3
摘要:目前，在全球一體化進程不斷加快的大背景下，大學英語教學也表現出一種新的特質。因為語言與文化關系緊密，如何更好地做好文化教學與大學英語教育的有機結合，是一個亟待解決的問題。
關鍵詞:大學英語教育;文化教學;英語教學
一、大學英語教育與文化的關系
語言具有濃厚的人文及超自然特性，在這方面語言與文化是具有共性的。人類創(chuàng)造了語言并在人類社會活動中不斷加強語言技能。同樣的，文化也具有相同的特性，具備獨特的人文特性。文化是人類實踐過程中逐漸形成的一種社會現象，而文化的傳播是必須依靠語言作為載體的。人類社會在漫長的發(fā)展過程中，在任何一個時間階段，語言都是作為最主要的文化傳播方式而存在的。人們通過語言傳播的方式繼承了人類歷史進程中積累下來的寶貴文化遺產并將其發(fā)揚光大。語言的存在必須與文化牢牢結合在一起，語言是人類人文思維、文化習俗、社會價值等的綜合體現。對語言的學習，如果僅僅只是通過對語音及語法等知識的學習，而完全不了解語言的文化知識背景，就很難正確掌握這門語言。美國著名語言學家撒皮爾說過:“語言與文化是統(tǒng)一的，如果對其中一個不了解，就難以真正的理解另一個�！闭Z言與文化二者是密不可分的，研究當今文化與語言之間的關系是我國英語教學的重點所在，這也是語言教學主要的理論來源。所以說，語言教學和文化教學之間是密不可分、相輔相成的。在語言教學階段，教師要求學生們掌握好英語語言的一些基本要素是相當重要的，教師在授課時必須將語言與其母體國家的民族文化結合起來，脫離了文化背景的語言教學是不完整的。撒皮爾指出:“文化可以理解為社會的思想和行動，而語言是人類思想的具體表現形式。”如果將其混淆了，就難以真正地掌握語言的精髓。所以，文化教學、語言教學二者之間既相輔相成、也相互促進，在實際的教學過程中應該綜合考慮。［1］
二、大學英語教育中文化觀的缺失
1．人才培養(yǎng)目標不明確
改革開放以來，隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國大學英語教學取得了一定成績，但既精通文化知識又精通英語專業(yè)知識的復合型人才卻不多，這一定程度上反映出當今英語教學存在的弊端。我國目前大學公共英語的教學現狀仍舊不容樂觀，人才培養(yǎng)目標不明確，一些院校將重心放在過級上，而疏忽了英語本身具有的文化特性，造成了大學英語教學文化性的缺失。如今，人類社會已進入全球化時代，全球信息需求量不斷增加，信息多樣化及海量化的特點使得語言的作用越來越重要。高等院校應意識到英語語言的教學不應當只是僅僅局限于英語自身知識的教學，而是應當對當今的大學英語教學進行改革，把提高大學生的英語語言綜合運用能力當作教學重點。［2］要提高英語語言的綜合性運用能力，就應當明確人才培養(yǎng)目標，將英語語言教學與文化教學緊密結合起來。學校可以在大學英語教學中適當地增加英語文化選修課程，文化選修課程可包括西方文學研究、報刊英語、中西方文化導讀、影視鑒賞等，這樣能夠培養(yǎng)學生學習英語的興趣和熱情，增強其自主學習的能力，從而更好地了解中西方文化的差異，培養(yǎng)跨文化交際的能力，這樣才能夠為我國培養(yǎng)出更多真正懂英語文化知識的復合型人才，以滿足當今社會對復合型人才的需求。
2．教師層面
在大學英語教學當中，教師應該積極引導學生，幫助學生將所學知識變?yōu)樽陨碇R。為了讓學生們對外國的文化生活有更多的了解，教師在授課過程中采取積極的引導策略是極其必要的，大學英語教師還應當將學生在文化學習過程中的自主學習能力培養(yǎng)作為首要目標，這不僅有益于改變傳統(tǒng)直接灌輸式教育對學生的影響，而且還能夠讓學生對課堂學習印象更加深刻，這直接影響到學生的學習效果，從而更好地提高學生在文化學習過程中的自主學習能力。大學英語教師在授課過程中應該考慮以何種教學方式將課本內容傳授給學生。在英語學習過程中，學生們獲取知識的途徑更多是依賴于教師的口頭講解，這種以教師為主體的傳統(tǒng)教學方式存在許多弊端，具體如下:一是大學英語教師一般都被認為擁有深厚的英語語言能力及英語文化知識，但實際上很大一部分英語教師缺乏海外學習生活經歷，并且他們在實際生活中也缺少與外國人進行英語文化知識交流，所以他們的外語文化知識并非大多數人認為的“十分豐富”，相反，可能是極其有限的'。［3］二是因為絕大多數的大學英語教師的英語文化知識也是從課本中獲得的，那么這種知識獲取方式極可能導致一些大學英語教師對外國語言文化知識產生理解上的偏差。如果大學英語教師在課堂上授課時以其自身對國外文化知識的理解將知識傳授給學生，那么這樣不僅沒有達到真正的教學效果，反而可能會產生一些負面影響，不利于學生們的英語學習。三是教師在大學英語課堂上完全占據主導作用，這直接造成學生們在英語課堂學習中的主動性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生學習的自主能力，有悖于文化教學的真正目的。因此，教師在教學過程中應該轉換自身的角色，將主導者身份轉變?yōu)橐龑д叩纳矸�，積極引導學生形成良好的學習習慣，這對于提高學生文化學習能力有著重要的作用。
3．學生層面
對于廣大學生而言，要更好地了解外語文化，最有效的方法就是將自己置身于外語文化的環(huán)境之中。但考慮到我國的實際教學情況，此種辦法在實施過程中存在很大的困難，因此，在國內的大學英語教學過程中，大部分教師都避開此種方法，退而求其次，盡量采取模擬的方式創(chuàng)造虛擬的外語文化環(huán)境，從而讓學生們能夠積極地投入到課堂文化學習當中。同時，部分大學英語教師的自身語言能力并不是很強，因為能力的限制，導致了在實際的教學工作過程中難以給予學生全面的指導，所以大學教師要持續(xù)地進行自身的語言能力及方面知識的提升。此外，大學英語教師在實際授課過程中也不能強求學生在英語學習中表現得和英語語言使用國家學習者完全一樣，因為不同的國家對彼此的母語的理解是不一樣的，外國學習者是難以對其他國家語言達到完全理解的程度。同時，英語母語者在語言學習過程中對語音和語法等錯誤要求并不苛刻，即使英語母語者對對方所談論的內容不甚了解，但是他們也可以靈活地運用一些其他形式進行表達。大學英語學習是一種互動式學習，在實際學習過程中，學生們能夠掌握一些處理問題的方法，這種新的思路有助于學生們改變常規(guī)思維方式，從而能夠讓學生們提升自身創(chuàng)新能力。教師在教學過程中要積極進行引導，要求學生思考國外文化和本土文化的不同點，了解國外文化中獨到的思維方式和行為方式，從而提高自身的思維能力。通過英語文化教學，大學英語教師還應積極引導學生們分辨中外文化的不同點，很多語言學家和教育家指出，語言學習應當首先注意文化共性的學習，其次才是去了解文化之間的差異。［4］總之，“文化創(chuàng)造力”的培養(yǎng)并非靜止的，而是要經歷一種不斷變化的過程考驗。在培養(yǎng)“文化創(chuàng)造力”方面，就英語教學來說，應注意到以下幾個方面內容:一是在英語學習過程中，知識學習和能力培養(yǎng)應當結合起來，同等對待。二是在實際教學中，不僅要重視教師的教學地位，也要注意對學生積極進行引導，發(fā)揮其主觀能動性。三是大學英語學習應當制定合理的學習目標，并有針對性地采取恰當的教學策略和方式。四是要將文化學習上升到一定高度，體會文化學習在學生增長知識、提高能力、轉變思維方面的作用。
三、在大學英語教育中始終貫穿文化觀念
1．在大學英語教育中，文化教學應當保持與英語教學同步教師應當把握好英語教學過程中的文化知識滲透，并積極進行自身能力的提高，不斷學習充實自己。大學英語教師應當具備扎實的語言功底，還必須從多方面去了解西方的文化生活，并懂得區(qū)分中西方文化的差異，從而能夠更深入體會英語語言學習的意義，才能夠更好地將其實踐在英語教學當中。事實證明，只有教師不斷地提高自身的語言能力及文化修養(yǎng)，才能在語言教學和文化教學環(huán)境中做到靈活應變，從而極大地提高教學質量。［5］
2．教師應當學會分辨語言教學與文化教學的關系，懂得如何正確地將二者進行區(qū)分對待，從而能夠更好地協調語言教學和文化教學的關系，做到在教學過程中二者兼顧教師在授課過程中不應當只講授課本中的內容，而應當跳出課本與學生形成課堂互動，挖掘學生在文化內容方面的學習潛力，提高學生的文化學習興趣。對于英語教師來講，文化教學是一個長期且艱巨的任務，教師們應該持續(xù)地、多渠道性地在英語課堂上向學生們傳授文化知識，提高他們對不同國家文化的理解力。［4］28－30
3．教師應當積極鼓勵學生進行英語文化知識的學習，不僅要對課本知識進行細致講解，而且要鼓勵學生進行英語文化的學習，鼓勵學生閱讀與英語相關的文化知識，提高學生英語文化知識的全面性尤其是近些年來，大學英語教學模式有了新的轉變，由早期的以教師為主體的模式逐漸轉變?yōu)橐詫W生為主體的模式。在大學英語教學當中，無論是課堂上的認真聽講，還是課外的教學實踐，學生自主學習都是最重要的。只有將教師教學活動和學生自主學習活動二者結合起來，才能培養(yǎng)學生對英語文化的學習興趣，才能最終培養(yǎng)出英語和文化知識兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬�，滿足社會對英語專業(yè)高端人才的需求。［6］
參考文獻:
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教育教學論文4
摘要：隨著我國科學技術水平的發(fā)展，我國的教育事業(yè)邁入了大數據時代，高職院校作為我國教育體系中的重要組成部分，應該充分發(fā)揮其教育水平，為社會輸送更多的人才，應該將教學的模式進行不斷的更新，以能夠滿足當前教育事業(yè)改革的具體要求，從而通過教學的新模式來完成其教育目標，本文主要在大數據時代的背景下，對高職教育教學的新模式進行了探討。
關鍵詞：大數據時代；高職教育教學；新模式；探討
目前，大數據已經充斥著各領域之中，高職院校教學已經融入了大數據時代，在這一背景下，高職教育過程中設計的教學、管理等方面逐漸演變成數據化的管理模式，主要體現在行為以及情感方面的數據化，并且為人們的生產及生活創(chuàng)造了極大的便利，在此發(fā)展條件下，高職院校作為教育行業(yè)中的高等院校，應該在這一方面順勢而為，通過對信息技術的應用來實現教學模式的變革，從而對教學管理、考試評價及教學方式等方面進行優(yōu)化。這種教學新模式能夠使學生在學習方面受到較為積極的影響。
一、大數據時代背景下高職教育教學過程中存在的問題
隨著大數據時代的發(fā)展，高職教育在教學的過程中應該看清信息技術在未來應用及發(fā)展的趨向，并在教學的過程中能夠充分對其進行利用，使其優(yōu)勢能夠得到真正的發(fā)揮，從而使教學模式得到更新和改變，進而使教學的質量和效率得到提高。但是從目前的狀況來講，大數據時代背景下，高職院校的教育教學過程中仍出現了一些問題有待去解決，這些問題具體表現在以下幾方面。
1.網絡平臺的構建缺乏具體的應用。在大數據背景下，許多高職院校都構建了網絡平臺，但在這些院校中，有些院校能夠充分的利用網絡平臺來進行教育教學，但其中也不乏一些高職院校只是將網絡平臺當作了高職院校建設的必備條件，而在實際應用過程中，卻未能對平臺進行充分的利用，導致網絡平臺形同虛設，不利于其使用價值的實現以及應用效率的提升，原因便在于其具體的應用未能得到充分的發(fā)揮。
2.網絡后臺在應用過程中出現的問題。網絡后臺是整體網絡平臺應用的中樞神經，對高職院校教育教學發(fā)揮著極為重要的'作用，然而在對其應用的過程中卻存在一些問題，主要表現在以下方面：首先，由于網絡后臺的維護不夠及時以及網絡后臺自身存在的一些缺陷，導致網絡后臺在進行應用的過程中不夠通暢，嚴重影響了對其使用的效率和整個網絡平臺的正常應用；其次，通過網絡后臺在對相關信息進行構建時，未能對學生應用方面的實際需求進行考慮，以至于信息構建完畢后，整個網絡后臺系統(tǒng)的應用性不強，或者是根本難以應用，從而使后臺的應用出現嚴重的問題；最后，當教師通過網絡后臺對學生進行教學過程中，未能夠通過網絡后臺進行及時的互動，從而使網絡后臺的應用效率降低。
3.未能對信息資料實施及時的更新。在對資源之類的課程進行設置的過程中，所使用的信息資料已完全不符合當前的要求，并且有些信息資料在更新速度方面非常慢，導致學生在學習的過程中，對這些信息資料進行使用時，與當前所學知識存在出入，甚至是完全不符，這種情況不僅滿足不了學生在學習過程中的實際需要，而且還會使高職院校在教育教學過程中受到重重阻礙，從而使高職院校在教育教學所使用模式方面的轉變受到嚴重影響。
二、大數據時代背景下高職教育教學構建新模式的策略
1.應該對高職教育教學的優(yōu)質平臺進行構建。在大數據時代背景下，高職院校在進行教育教學的過程中，需要將教學模式不斷的進行更新，從而與社會的發(fā)展相適應，而若要使教學模式得到更新和發(fā)展，還應該對教育教學的平臺進行良好的構建，具體應該做到以下幾方面：首先，應該通過現代化信息技術對與教育教學資源相關的數據庫進行完善。在以往的教育教學過程中，高職院校所掌握的各項教育教學資源比較少，并且素材較為單一，主要包含的內容有PPT課件、教案和與教材配套的練習題。這些教學資源在內容方面較為固定化，基本上是根據教材來進行編排的，學生在根據這些素材學習的過程中，并不能夠滿足學生學習的需求。所以，在對教育教學模式進行更新和改革的過程中，應該對教育教學的平臺進行良好的構建，從而推動學生的學習效果得到有效的提升。在對教育教學平臺進行構建的過程中，一定要具備創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新的形式來完成平臺的構建。例如，當前教學模式中較為前衛(wèi)的教學方式主要有微課、多媒體教學、慕課等，并且可以通過網絡平臺進行線上與線下的交流與互動，從而使教育教學平臺模式得到優(yōu)化。
2.針對教育教學采取多樣化的教學模式。在大數據時代背景下，要求教師必須對教學的方式進行更新和改革，從而使教學的觀念能夠符合當前教育教學發(fā)展的要求，可以通過多樣化的教學方式來實現教學模式的改革和更新，多樣化教學模式可以通過翻轉課堂來進行實踐，其具體的方式可按照如下方式進行：首先，應該整合并構建教學信息資源，使學生能夠進行前置學習，在課前，教師可以根據相關數據對學生的學習特點進行系統(tǒng)的分析，通過分析結果對教學信息資源進行整合和構建，構建的方式主要包括對微視頻進行創(chuàng)建、對課堂練習進行系統(tǒng)化設計以及對課后學習實踐任務進行發(fā)布。與此同時，還應該對學生所需要進行的前置學習進行重視，可以通過教師創(chuàng)建的微視頻對教學內容的相關概念進行課前了解，并使相關的概念能夠在學生的腦海中初步形成，然后教師可以通過數據信息平臺檢測學生對概念的理解和掌握程度，并以概念為基礎，對相關知識進行講解。其次，應該對教育教學的相關課堂活動進行組織，并對平臺形成的反饋進行重視。當微視頻被學生觀看完畢之后，教師應該對自身的角色進行轉變，并對學生對知識的領悟和學習進行指導，對于學生對微視頻學習過程中產生的疑惑，應該給予耐心的解答，針對于學生之中常見的問題，教師應將此類問題列為重點，并集中全體學生進行集體解答。除此之外，教師與學生之間還應該進行“教”與“學”的互動，并在此過程中對學生的主體地位進行重視，還應該通過教育教學平臺對學生的學習進行反饋和評價，通過平臺能夠對學生的學習方案進行完善，從而使學生對所學到的知識點進行鞏固和理解。
3.應充分發(fā)揮現代化科技的教學作用。在大數據時代中，很多數據信息都是通過終端設備進行傳輸的，并且這些終端設備隨著當前科技的發(fā)展正逐漸走向智能化，并能夠通過網絡對數據信息進行及時的更新，從而為教育教學工作以及學生的學習提供極大的便利。與此同時，諸如手機、平板電腦等移動智能設備還具備優(yōu)質的互動功能，其主要是通過社交軟件來完成師生之間、學生之間的互動性學習與交流。例如，當前所常見的社交軟件有微信、QQ、微博等，并且一些具有支付功能的軟件也對社交功能進行了開發(fā)，并且在社交互動的過程中還能將一些視頻、圖片以及文字等信息進行快速的傳遞，從而使學習資源能夠得到迅速的傳播，進而促進教育教學模式的更新與發(fā)展。因此，在現代化科技日益發(fā)達的時代中，高職院校應該意識到其中的優(yōu)勢，并通過相應的方法對其進行應用，通過建立平臺使教學互動得以加強，使學生在學習的過程中不受時間和空間的限制，可以通過網絡對知識進行學習和完善，從而使學習的效果和效率得到增強。
三、結語
綜上所述，高職教育教學模式的更新與發(fā)展離不開現代化信息技術的應用，尤其是在大數據時代的背景下，這種應用變得更為必要，因此高職院校需要對此進行重視，并在對現代化信息技術應用的過程中，能夠清晰的意識到自身的問題，并采取相應的措施進行解決，從而使現代化信息技術能夠更好的應用于高職教育教學之中，從而符合現代化教育教學發(fā)展的要求。
參考文獻：
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教育教學論文5
一、小學數學教學的現狀
1.缺乏對學習方法和數學思維的重視
在小學數學教學中，部分教師只是重視對基礎知識的傳授，而忽略了學習方法和數學思維的培養(yǎng)，不利于學生對知識的利用，更不利于學生的長遠發(fā)展。甚至部分教師只是依照課本進行教學，不注意知識與實際生活的聯系，缺乏對學生利用知識解決生活實際難題的引導，難以達到數學學習的目的。
2.教學方法和教學模式單一乏味
由于受到自身素質和傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在教學過程中采用單一的教學方法和模式，缺乏對學生的吸引力，難以調動學生的積極性和學習熱情，這樣降低了學生的課堂參與度，不利于學習效率的提高。
二、小學數學教學的有效途徑
鑒于小學數學學習對學生后期能力的養(yǎng)成起著重要的作用，需要加強對小學數學教學的改革和創(chuàng)新，解決當前小學數學教學中存在的問題，積極地推進素質教育的發(fā)展，順應課程改革的要求，這就需要從以下幾個方面著手：
1.抓住小學生的心理特點，激發(fā)學生的興趣
小學生處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術的'指導下，利用圖畫、聲音和視頻等進行教學，一方面使知識更加主觀，另一方面帶動學生各種感官的投入，做到全身心的投入，進而激發(fā)起學習的興趣，提高學習的效率。
2.采用靈活多變的教學模式，創(chuàng)新教學情境
教學情境的創(chuàng)設是教學活動開展的出發(fā)點，需要合理的設置教學情境，可以通過設置懸念的課堂情境，激發(fā)起學生自主探索的欲望，集中注意力。同時還要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，提高教學模式的靈活性，提高學生對課堂的參與度。
3.重數學方法和數學思維的訓練
小學數學的教學不是單純地為學生傳授知識，要教給學生學習的方法和技巧，小學生具有很強的模仿性，這就需要教師對一般的規(guī)律進行呈現，便于小學生進行模仿訓練，進而形成一定的數學思維和學習方法。同時讓學生積極地動腦動手，組織學生去觀察生活、發(fā)現生活中的數學問題，提高自己的觀察力和創(chuàng)新能力�？傊W數學教學是學校教學活動的重要組成部分，對學生后期能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響，因此，教師要加強對小學數學教學的重視，充分尊重學生的主體地位，根據小學生的心理特點和認知結構，采取有效的方式組織教學，最大限度地調動學生的積極性和創(chuàng)造力，為學生創(chuàng)設一個健康輕松和諧的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展和進步。相信在各位教師的努力之下，小學數學教學會取得更大的發(fā)展和進步。
教育教學論文6
一、傳統(tǒng)初中數學課堂存在的主要問題
(一)教學手段特別單一
教學模式不能及時創(chuàng)新在初中數學課堂教學中，教學手段起著關鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數學課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學方法，都對學生在學習過程中強調基礎知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學習氣氛比較呆悶，學生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣。
(二)不能很好培養(yǎng)學生的能力
教學效果不理想初中數學課堂不僅要教會學生數學上的有關知識，更是要培養(yǎng)學生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數學教師在這一方面做得不夠好，數學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學生很好地理清解題思路，進而鍛煉學生的邏輯思維，學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。
二、根據學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略
(一)不斷改善自己的教學理念
還學生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數學課堂，就需要教師不斷改善自己的教學理念，不斷轉變自己的教學思想。時代在變化，學生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學生，無疑不會取得好的結果。我們只能以先進的教學理念作為支點，來培養(yǎng)學生各項能力和綜合素質，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數學教學方法，還學生初中數學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數學中的教學方向，要把培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎和學生對數學知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設計教學方案，訓練學生的數學基本技能，鍛煉學生的數學思維能力和解決問題的能力，進而讓學生形成自己的.解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數學課堂。
(二)創(chuàng)新教學方式
提升教學效率在教學改革過程中，首先，必須要求初中數學教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學生達到怎樣的知識高度;其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經驗的老教師或者權威教授學者進行咨詢;再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結合法要穿插在現代教學過程中。
(三)不斷深挖教學策略
有效提升數學課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關注教學策略的研究，中學數學教師需要通過日常培訓、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略，不斷研究教學手段，能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關聯系，要讓學生知道學習數學是用于生活，另一方面也可以消除學生學習數學新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數學課堂上建立教學情境，是創(chuàng)建高效數學課堂的重要方法之一，它不會和現代教學模式的改革相違背。初中數學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內教學，要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數學課堂，能夠使數學課堂不斷拓展、延伸，充實數學課堂。在豐富的數學課堂內學生能夠更高效地吸收數學知識，掌握數學知識的實際應用，提升學生的綜合素質。
(四)靈活運用小組教學
善用探究式教學模式當前小組教學模式已經比較成熟，在小組合作中，可以實現小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動，并且在小組合作教學活動中，能夠最大限度地調動學生的積極性，能夠激發(fā)學生的表達欲望和學習的積極性，能夠提高單位時間內的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內容仔細梳理，找到和預計到課本中的重難點，設計教學方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內容，逐漸培養(yǎng)學生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學生的探究能力，就能夠使得學生能夠主動發(fā)現問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學生的思維，提升學生的合作能力和動手能力。
(五)注重思維能力的培養(yǎng)
提升學生的綜合能力創(chuàng)建初中數學高效課堂的一個主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學生的思維能力，能夠提升學生的綜合能力，讓學生通過數學的學習不僅能夠增長數學知識，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠學會總結歸納經驗教訓。教師在開創(chuàng)高效課堂的過程中必須要將學生能力的培養(yǎng)放在教學的首位，要不斷地訓練學生的思維，能夠讓學生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養(yǎng)高素質人才。新時代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數學教師要以學生為基本，充分重視學生的學習和成長過程，創(chuàng)建高效的數學課堂，不斷鍛煉學生的各項能力和逐漸提高學生的綜合素質，讓每個學生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。
教育教學論文7
一、大學體育教育的價值與功能
大學體育教育經歷很多發(fā)展階段，到目前為止，已經發(fā)展為一種承載著復合型功能和價值的大體育教育系統(tǒng)。
1.人文精神、心理、人格培養(yǎng)與訓練的功能。其一，人文精神的培養(yǎng)功能。大學體育教育不是單一的肢體技能訓練，通過各項體育項目的學習與訓練能夠很好地培養(yǎng)學生的團隊意識、規(guī)則意識、組織意識、責任意識、吃苦精神與競爭精神等等，促使學生現代公民素質與意識的訓練與提高。同時，通過體育理論課程的拓展，能夠對學生的思想品質等方面進行教育［2］，其二，心理與人格的培養(yǎng)功能。各項體育運動項目能夠考驗學生的心理素質、毅力等，這些項目的開展，能夠極大地增強大學生的心理素質［3］，提高大學生克服各種困難和迎接各種挑戰(zhàn)應具備的良好的心理素質。其三，訓練思維的功能。大學體育教育課的開展，能夠促使學生學習一些體育知識，拓展自己的知識面，同時通過體育技能訓練，能夠很好地訓練學生的規(guī)劃統(tǒng)籌力、反應與觀察力等等。
2.健身功能。這是大學體育教育的本職功能，主要是對學生的身體運動方法和技能進行訓練，教會學生各種科學強身健體的方式方法，最終達到延年益壽的目的。
3.休閑與娛樂功能。關于這一功能，主要隨著各種競技比賽的出現，大學體育教育活動能夠對一般觀眾具有休閑與娛樂的作用，當然也成為體育愛好者的休閑與娛樂方式之一。
4.大學體育教育的發(fā)展能夠增強高校競爭力，能夠提升高校的知名度和社會聲譽，也是一所大學彰顯自身辦學特色的亮點之一。
二、當前我國大學體育教學的現狀與問題
當前我國大學體育教育，由于主觀與客觀、歷史與現實、內外等方面的原因，整體上發(fā)展得還不是很理想，在高校發(fā)展系統(tǒng)中處于邊緣化的尷尬境地，存在一些不足和問題［4］，具體說來如下:
1.從學校層面來看，大學體育教育發(fā)展的指導思想和重視度不夠。其一，學校對大學體育的重視度明顯不夠，導致大學體育處于整個高校發(fā)展系統(tǒng)的中邊緣化的位置，導致各項投入明顯不夠。其二，大學體育指導思想與經濟社會生活存在脫節(jié)的地方，尤其是健康體育和終身體育的理念、全程體育教育理念宣傳建構不夠。其三，大學體育教育的軟件和硬件建設不夠，包括師資建設、體育教育所需的各種設施、體育課程體系建設等等均存在問題。
2.從學生層面來看，大學生普遍對體育教育課不重視，主要體現在以下幾個方面:其一，由于大學體育教育的考試價值取向，導致學生很多時候是應付性地上課，忽略了體育課的健身功能;學生對體育教育的關注點往往停留在體育考試層面上，很難真正端正學習體育課的態(tài)度和目的。其二，由于就業(yè)、專業(yè)學習、交友等原因，導致學生把有限的精力投入到了這些上面，相反，大學生對大學體育教育課的積極性和主動性不高。其三，在觀念上，大學生對體育教育課程的理解還處于一種小體育觀的狀態(tài)，認為體育就是單一的身體訓練，對人的其他素質訓練作用不大。正是由于這樣，導致當代大學生體質發(fā)展與健康非常不理想，凸顯了大學體育教育模式和價值取向存在一些問題。
3.從教師層面來看，教師隊伍素質、教學方法、教學觀念、教育模式等還存在一些問題。其一，在教育觀念和理念上，要么傳統(tǒng)式的教師主導，要么是學生自由式的教育方式，導致了很多大學體育教育課顯得無所適從。其二，體育訓練上對學生的指導和引導不夠，很多體育教師強調要完成規(guī)定的教育任務，對學生的體育心態(tài)和體育創(chuàng)造力等等方面重視不夠。其三，大學體育教育課上的教育內容，很多是重復高中的體育教育，同時注重體育技能實際操作，對體育理論的系統(tǒng)講解不夠，沒有真正讓學生在大腦中建構起系統(tǒng)化的體育科學知識;同時對學生體育能力的培養(yǎng)訓練力度不夠，忽略對學生的創(chuàng)新能力、觀察反應力等的培養(yǎng)。其四，大學體育教育方式方法顯得很不靈活，包括體育教師的知識話語系統(tǒng)不生動，在很大程度上還是沿襲教師講解的教授方法，學生個性化和自由化的訓練不夠;同時，由于各種原因，大班式的上課模式和放羊式的體育教育現象時有發(fā)生;教師的教育方法存在很大的隨意性，結合學生的專業(yè)特點和個性興趣不強，導致教育的針對性不強，效果不理想;學生的主體性發(fā)揮不夠，導致師生互動式的體育教育方式還用得不夠。其五，大學體育教育的形式較為單一，在很大程度上還是處于課堂教學為主的狀態(tài)，第二課堂體育活動開展得不夠，現代化的復合式體育教育模式還沒有形成。其六，體育教師數量有限，培訓力度不夠，學歷與職稱不高，綜合素質整體不是很理想，尤其是在人文素質方面還欠佳。
三、我國大學體育教學改革與發(fā)展的對策
鑒于以上我國大學體育發(fā)展的現狀和存在的不足，我們務必要主動積極，采取多種措施，全力推動大學體育教育的改革、發(fā)展［5］，力求大學體育教育發(fā)展跟上時代發(fā)展的步伐，為高校發(fā)展做出自己應有的貢獻，全力譜寫大學體育教育發(fā)展的.新篇章。
1.從制度和觀念上徹底改變大學體育教育的邊緣化狀態(tài)。要真正落實這一點，其一，我國高校必須要從政策和制度上著手，把大學體育教育作為學生畢業(yè)考試的重要指標之一，對每一個學生的身體素質和體育知識技能進行全盤考核檢查，力求從國家和學校層面的制度建設上，將學生的體育發(fā)展狀況納入四年大學學業(yè)的考核體系;同時積極推動和支持學生的各項體育社團和活動，力求從學校層面就形成一種重視體育發(fā)展的導向。其二，大力宣傳體育教育的重要性，在廣大學生中樹立起科學的大體育觀念，徹底改變大學生對體育教育的漠然、不關注和無興趣的現狀，讓學生主動參與到大學體育教育中來。
2.加大體育教育的各項投入，全力提高大學體育教育的軟件、硬件設施質量與數量，努力提高體育教師隊伍的素質和工作積極性，增加必備的體育設施和場地，引進先進的體育教育軟件，力求推動大學體育教育從物質到精神上的現代化發(fā)展。
3.轉變師生的體育教育觀念與理念，積極推進體育教育的全面發(fā)展。其一，堅持以學生為本，從單一重視體育技能的訓練與教育轉變到培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展，兼顧人文教育。其二，引導學生樹立終身體育教育的理念。大學體育教育只是大學生體育教育的一個重要的引導時期，在大學體育教育中務必要樹立終身體育教育的理念。
4.借鑒和吸收西方先進的大學體育教育模式，積極改革我國目前單一的體育教育模式，不斷創(chuàng)新大學體育教育模式，努力形成多元并存的大學體育教育模式［6］，積極推進高校體育與社會體育接軌，開展俱樂部形式的體育教育活動［7］。
5.加大大學體育課程改革和建設力度，積極學習西方發(fā)達國家的大學體育課程建設，結合我國的實際，形成現代化的復合型的大學體育課程體系，真正建立起集群式的大學體育課程體系和注重大學體育教育的復合型功能和價值的教學內容。
6.加大大學體育教育內容和方式的改革發(fā)展力度，科學建構大體育教育模式，將健康教育與體育教育進行整合，積極吸收其他專業(yè)學科的教育內容和方式方法，努力建構現代化的大體育教育內容體系和方法體系。（本文來自于《黑龍江教育學院學報》雜志�！逗邶埥逃龑W院學報》雜志簡介詳見.）
教育教學論文8
摘要：幼兒學前教育的教育目的在于為幼兒正式進入小學教育做準備，使其在游戲與學習之間，掌握家庭教育無法給予的知識與技能，學前教育應該是以培養(yǎng)兒童的個性特征，對兒童的行為習慣進行引導和調整為教學任務的，但從現階段我國各學前教育機構的課程設置與授課方法看，大部分教育機構都存在循規(guī)蹈矩、缺乏創(chuàng)新的問題，根據新課改的教學目標與要求，我們認為應該對此進行調整。
關鍵詞：幼兒教育；“新課改”；學前教育；個性培養(yǎng)
一、“新課改”對幼兒教育的啟示
�。ㄒ唬靶抡n改”的提出
“新課改”全稱為“新一輪基礎教育課程改革”，上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系�！靶抡n改”在以下六個方面做調整：課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等，在教育原則方面遵循基礎性、開放性、民主性與個性化等原則。
�。ǘ靶抡n改”對幼兒教育的影響
學前階段對于幼兒來說，是其人生的重要階段，幼兒在學前階段形成的各方面心理素質對其今后的學習和發(fā)展都有不可忽視的重要，依據“新課改”的要求，幼兒教育不應僅重視知識的掌握，還應該培養(yǎng)兒童的良好行為習慣；不應僅重視知識的.儲備，更應該為其心理發(fā)展做準備；不應僅以課堂教學為中心，還應該以活動與游戲為主要任務；不應以學校教育為重點，還應該有家庭教育為支撐。
二、我國學前教育教學現狀分析
（一）過度注重專業(yè)學科教學
面對各幼兒教育機構的巨大競爭，部分幼兒教育機構為了迎合家長的口味，在幼兒教育教學過程中，往往傾向于傳統(tǒng)的教育教學模式，對幼兒的教育集中于拼音、漢字、數學加減法甚至是英語單詞的教學，使幼兒過早接觸小學教育的內容，這與幼兒的身心發(fā)展并不匹配。
�。ǘ榱恕坝螒颉倍螒�
部分幼兒教育機構為了凸顯本校教學特色，站在傳統(tǒng)教育理念的對立面，使幼兒教育機構成為兒童的“游樂場”，雖然幫助家長解決了子女不愿上幼兒園的難題，但浪費了幼兒階段孩子成長發(fā)育的最佳時期———沒有在該階段得到身心與知識技能方面的充分發(fā)展，以至于在進入小學初期，此類兒童無法快速適應小學教育的節(jié)奏，出現學習能力差、興趣不足等問題。
�。ㄈ┯變号囵B(yǎng)缺乏計劃性
由于沒有恰當的教材做引導，部分幼兒教師在對幼兒進行教育教學時還存在培養(yǎng)缺乏計劃性的問題，即教學內容過于隨機，想到什么講什么，看到什么教什么，違背了循序漸進螺旋式上升的教學理念。部分教學內容由于只講授了一次，沒有給予充分的復習與反復教學，使得兒童無法在有限的時間內對知識進行充分掌握，教學也就失去了意義。
三、“新課改”背景下幼兒學前教育教學策略分析
通過對部分幼兒教育機構在日常教學中存在的問題分析，我們認為有明確的教育目標進行必要的指導、有科學的教材進行輔助教學對幼兒教育教學極其必要。因此我們以“新課改”為背景，以新人教版學前教材為對象對現階段我國幼兒學前教育提出自己的觀點和看法。
（一）寓教于樂，開發(fā)幼兒大腦潛能。在學前階段，幼兒教師在對兒童進行教學內容選取時，不僅要涉及《語言》、《數學》，更應該加強對《科學和生活》、《美術》、《思考和訓練》等方面內容的教學，通過游戲、繪畫、唱歌、表演等形式，促進學生對基礎知識的掌握，使每一個游戲或活動的環(huán)節(jié)都富有特定的活動意義與教學任務。以游戲為載體，對學生進行智力和能力的開發(fā)，不僅能夠吸引兒童的注意力，同時它是與幼兒身心發(fā)展相適應的教學手段。例如，我們在對兒童進行數字教學時，如果僅僅將數字寫在黑板上，進行領讀、齊讀等認知訓練的效果就遠遠不如在游戲中使幼兒帶著數字帽子進行游戲所帶來的效果。
（二）因材施教，培養(yǎng)幼兒個性發(fā)展。從理論上講，每個兒童從生下來那天起就帶有著自身獨特的氣質，這種氣質是與生俱來的。我們對幼兒進行培養(yǎng)時，不能認為有“個性”的孩子是“壞孩子”，而是應該從幼兒的個性中，發(fā)現其優(yōu)長之處，并運用教師多年的教育教學經驗，對其因勢利導，發(fā)揮其氣質中的有利一面，進而實現揚長避短，促進兒童個性發(fā)展的教學目標。
�。ㄈ┘w授課，促進幼兒健康成長。雖然部分幼兒在學前教育機構中會存在不同于其他同齡兒童的性質特征，但出于對學生集體的考慮，我們始終堅持對幼兒采取集體授課的教學模式，再根據幼兒在性格、能力方面存在的不同問題進行分別輔導。我們強調集體授課一是遵循教育公平性原則，一是從幼兒學前教育的初衷———培養(yǎng)幼兒初步社會參與意識出發(fā)的。本文以“新課改”為背景，以新人教版學前教材為依托，對現階段我國學前教育機構存在的問題進行分析，進而提出教學理念與思路，希望對廣大幼兒教師有所啟示。
教育教學論文9
【摘要】教育是民族振興、社會進步的基石，針對學前教育專業(yè)鋼琴教學現狀，提出相應的改革措施，促進學前教育專業(yè)鋼琴教學水平的不斷提高，使學前教育專業(yè)的鋼琴教學越來越完善，創(chuàng)新鋼琴教育教學手段，為更好的發(fā)展鋼琴教學提供可能。
【關鍵詞】學前教育；鋼琴教學；建議
鋼琴是音學前教育專業(yè)必修的專業(yè)課之一，準確定位學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，更新教材資料、完善教學手段，能引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，增強課堂教學效果，提高鋼琴教學水平。
1調查學前教育專業(yè)鋼琴教學問題
學生是教學活動的主體，鋼琴是一門技術活，教學目標是一切教學活動的出發(fā)點，教學活動離不開教學環(huán)境，教學設備是完成教學活動的必要因素，根據調查結果表明，學前教育專業(yè)的學生基本沒有學過鋼琴，大部分的學生都覺得學習鋼琴很重要，學前教育專業(yè)的情況不樂觀，大部分學生不清楚課時教學目標，教學設備都不夠完善。需要長時間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學內容的主要來源，鋼琴基礎的學習都是最重要的，是教師教學和學生學習的依據，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據調查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業(yè)特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據教學內容和教學對象，實現教學目的而采取的教與學應科學合理的選擇教學方法，隨著鋼琴理論研究領域的不斷完善。應選擇好的科學的學習方法，逐漸探索出多種授課方式，學習變得更有意義。在課堂上結合學生的實際練習情況，要合理的選擇，科學的應用。
2分析學前教育專業(yè)鋼琴教學問題
成因學生方面存在的問題，表現為學習興趣不高，學琴自主性差，對于鋼琴的學習更是零基礎，大部分的學生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學習動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學目標方面存在的問題表現為學生對學期目標不了解，對本專業(yè)鋼琴學科目標不清楚，學生對課時目標不明確。教學環(huán)境方面存在的問題表現為鋼琴學習氛圍有待加強，教學設別不完善，有時琴房不充足，學習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學琴的效率。課堂教學氣氛不佳，老師和學生的交流不默契，學生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現力不強，有待師生的共同努力來提高。教學內容方面存在的問題表現為鋼琴相關課程設置的問題，學生的理論知識很貧乏，只開設了鋼琴基礎課程，學生的音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學內容方面也存在問題，教師沒有結合本專業(yè)的專業(yè)特點，導致出現能彈不能教的問題。
教學方法方面存在的問題表現為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學，教學環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動，對教學方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價的科學性，個別課教學使學生之間缺乏交流，教學內容不會得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數碼鋼琴集體課教學的弊端表現為教學進度和教學內容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學生的個體差異，教師不能聽完所有的同學的回課，學生的個性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學的結合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學才行。教學反饋方面存在的問題表現為學評價的方式單一，鋼琴課的教學效果都不是很理想，忽視了學生自評這一重要環(huán)節(jié)，應當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學習，應學會現代教學工具的運用學習，才能適應新時期的教育現狀，提高教師專業(yè)素質和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強，不斷的更新教學理念和教學方法。
3對學前教育專業(yè)鋼琴教學建議
鋼琴教學中，鋼琴是必要的教學設備，應改善教學環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設施的齊全和維護工作，雙方在教學過程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓練。重視鋼琴學習的基礎教學，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學生要掌握好，告訴學生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類很多，應作為技術訓練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預備動作，要注意每次轉指之后新的音區(qū)，需要循序漸進。指導學生掌握科學的練習方法，指導學生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂曲的.技術難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時彈好整體的基礎和前提。提高學習動機，激發(fā)學習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學生學習的積極性，科學合理的選用多種教學方法，可以適當的采取其他方法來配合教學，提升學生、思維能力可以采用提問式啟發(fā)，教學應該是開放的，應該充分的利用現代化技術手段，讓學生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領學生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結合學生的學習情況，正確的選擇。
科學合理的運用多種教學形式，老師和學生面對面的直接交流，讓學生在課堂上進行練習和提問，培養(yǎng)學生的音樂表現力和舞臺演奏能力，可以多為學生提供實踐的舞臺，還可以同學之間相互評論，培養(yǎng)學生的合作能力和團結精神。隨著幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調整和拓展教學內容，針對個小組的情況進行相應的指導與練習，讓學生之間互相學習，互相幫助，鍛煉學生的心里素質和演奏能力，挖掘學生的創(chuàng)造力和想象力，提高其整體的藝術素養(yǎng)。
參考文獻：
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教育教學論文10
語文是實用性和審美性兼具的學科，雖然語文不是專門的藝術性學科，但是其內在的藝術性決定了語文教學要重視審美教育。本文將從以下幾個角度對小學語文教學中的審美教育進行闡述。
一、優(yōu)化審美教育內容，為審美教育建立良好基礎
1．感知自然美
自然美就是事物自然狀態(tài)下表現出來的美，這種美能使人心情愉悅。例如，在講《春》這篇文章時，全文通過對春意的描寫，體現出來的是春天萬物的清新雋永，作品既是寫景，亦是抒情，富有詩意，言語簡煉，值得學習。
2．感知社會美
對于社會美的感知主要是通過文章中人物的美與丑，來進行人性的對比，在感知人性美的同時揭露人性的丑陋。例如，《西門豹》這篇課文中就有很強烈的人物對比。教師在教學中，可以通過對比，將西門豹與巫婆加以比較分析，從而教會學生認識人性的美與丑。
3．感知藝術美
對藝術美的感知主要是通過教師在課堂中對學生進行引導，通過對文章用詞、用句進行分析，再以講解的形式使學生加深印象，讓學生獨自體會文中的藝術美，在日常閱讀訓練中，可以讓學生通過朗讀的形式培養(yǎng)語感，并形成美的感知能力。
二、建立良好師生關系，為審美教育營造良好氛圍
能否建立一個和諧穩(wěn)定的師生關系，是決定審美學習的關鍵要素，師生之間的溝通在教學過程中是必不可少的，因此要想形成一個良好的課堂教學氛圍，首先就要把握好師生之間的.關系，這就需要師生之間能夠以一個平等的身份進行交流和互動，只有在這種狀態(tài)之下，才能夠真正對學生進行審美教育。要想建立一個良好的師生關系，就要求教師樹立正確的態(tài)度，在對待學生的問題上要公正公平，以客觀的審美眼光看待學生的理想和態(tài)度，要尊重學生的基本人權和尊嚴，把學生當作是獨立的個體進行教學，不能打壓和強權，要加強與學生之間的交流，要學會把學生當作學習上的朋友。在某些問題上，教師可以適當聽取學生的意見，學生的思維大多是活躍的，有些問題教師無法解決，學生以另一個角度就可以很輕松地解決，這時教師就要虛心向學生進行“請教”，這樣不僅協調了師生之間緊張的關系，還可以增加學生的自信心和求知欲，保持他們自由率真的天性，以自由的眼光看待事物。只有形成這種平等對話的教育格局，才能真正達到審美教育的語文教學目標。
三、運用多種手段，為審美教育的落實提供保障
1．讀透教材，對學生進行審美教學
小學語文教材之中的內容包含萬千，教師帶領學生對教材內容了解透徹，這對學生的審美教學是很有幫助的。要想讀透教材首先就要教會學生對字詞進行把握，比如，《鄉(xiāng)村的夜晚》這篇文章寫道:“鄉(xiāng)村沉浸在恬靜的氣氛中�！苯處熯@時可以向學生提問:“‘沉浸’是什么意思，在這里用到這個詞有什么寓意?”學生可以根據自己的理解進行回答，教師讓學生將自己的答案帶入到文章中去再次進行閱讀，就會通過多次的理解而真正體會到這里所說的就是鄉(xiāng)村處于一片非常安靜的環(huán)境里的意思。
2．運用多媒體技術，對學生進行審美教學
對學生進行審美教學時，一些畫面是學生無法體會的，這時就需要教師借助多媒體，將靜態(tài)語言轉化成動態(tài)畫面，再配以語言介紹。在講《祖國多么廣大》一文時，教師通過播放幻燈片，就可以展示不同地方、不同季節(jié)的祖國之美，這既是對祖國大好河山的贊美，又能激發(fā)學生的愛國之情。
3．設置情景，對學生進行指導性閱讀
在講《美麗的公雞》這篇文章時，教師就可以指導學生閱讀。首先對學生進行指引朗讀，尤其是帶感情閱讀，然后讓學生角色扮演，以體會文章中每個角色的感情和特征。審美教育就是教學工作者按照當今社會的審美觀念和意志對學生進行審美能力和情趣的培養(yǎng)，使他們能夠親身感受并實際操作，最終提高審美境界的一個過程。隨著當代社會對審美教育的重視，在語文教學中培養(yǎng)學生的審美意識，既是提高學生綜合素質的需要，也很符合時代潮流。培養(yǎng)學生的審美意識，是學生感知世界、陶冶情操的重要手段。審美教育對提高學生的全面素質的重要性不言而喻，因此，在小學語文中進行審美教育，是勢在必行的。
教育教學論文11
一、準確解讀素質教育,樹立科學的教育觀,是教改沿著正確方向前進的保證
素質教育歷經30多年,課程在改,理念在變,但素質教育還未深入到學校教育的核心———課堂。素質教育是指“給學生影響一生或終身受益的素質”,是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人所需要的素質,重點要培養(yǎng)學生的責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力,要把培養(yǎng)學生正確的價值取向(做人基礎)和科學的思維方向(做事基礎)作為中心,解決好“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的核心問題。教師要樹立質量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內涵發(fā)展,把工作重點集中到改革課堂教學方式上;要樹立學生終身學習的人才培養(yǎng)觀,讓學生在學習中逐步形成應對現實生活的實際能力,為其終身學習打好基礎;要樹立學生為本的發(fā)展性評價觀,堅持所有評價內容都以促進學生全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,重點放在學生解決實際問題的能力及對學科持續(xù)的興趣培養(yǎng)上;要樹立以“三維”目標為中心的新課程目標觀,形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在追求學生發(fā)展上的高度統(tǒng)一;要樹立平等民主的新型師生觀,突出學生學習和發(fā)展的主體地位,讓學生成為知識的自主建構者、探索者、發(fā)現者和教學過程的參與者、體驗者、表演者,讓教師成為學生活動的組織者、策劃者、開發(fā)者;要樹立合作探究的新型教學觀,變課堂為“學堂”,讓學生真正成為“主人”,支持學生帶有創(chuàng)造性地探究,諒解學生的失誤、錯誤,實現教學重心的轉移和策略的根本轉變。教師只有把工作重心轉移到教學改革,轉移到實實在在的常態(tài)課堂上,把對素質教育的準確理解內化為推進高效課堂建設,才能走出一條成功之路。
二、學習成功經驗,形成特色模式,是推進教改取得成效的.基本途徑
1.理清嘗試教育與杜郎口、洋思等先進模式之間的關系,明確和掌握提高教學效率的實質和方法。嘗試教育的核心是“先學后教、先練后講、以學定教、以導促學”,以“學生為主、自學為主、練習為主”,充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用和學生間的相互作用,將學生推向前臺,更加有效主動地學習;提倡人人都能嘗試,嘗試就能成功,成功就能創(chuàng)新,為每個學生都提供嘗試的機會,讓每個學生都有成功的體驗;以嘗試思想為靈魂,形成以“五步六結構”為主的開放、兼容的體系。洋思、杜郎口、廣文、青浦等高效課堂模式從本質上講,都突出了嘗試教育核心理念,在不同方式方法上進行了具體實踐。這些成功經驗從根本上揭示了課堂教學的實質:“先學后教、以學定教、學生為主、以導促學”,同時為解決外來先進教學模式本土化、校本化的關鍵問題提供了借鑒。2.建立實際有效的課改推動機制,為改革持續(xù)開展提供保證。要以改革課堂教學為突破口,建立組織推動、團隊教研、學科實踐的協作機制;健全課堂評價、總結反思、循序漸進的責任落實機制;建立開發(fā)潛能、鍛煉能力、促進成長的校園文化機制;建立健全有利于師生角色轉換、互動共贏、自主探究、快樂高效的課堂教學機制。要在教學計劃、教學策略、具體實施過程等方面細化要求,保證高效課堂建設的有序推進。3.加大教研教改深度,提高教師的業(yè)務水平。一要整合教研室、教研組力量,加快校本教研,科學指導、有效督導教師開展教研教改。二要將教研教改納入常規(guī)管理體系,對教研計劃、效果、評價做出明確規(guī)定,逐項落實,定期考核,總結提升。三要科學設置教研組和備課組,確定試點學科,重視過程管理,加強教師及學科間的協調合作,實現教研實踐與提質增效的有機促進。四要推動教師按照計劃,完善改進教法,提高教學效率。五要定期參與形式多樣的集體教研活動,學習借鑒,分享經驗,共享成果。
三、健全科學的評價機制,是推動教改持續(xù)深入的關鍵
1.客觀評價學校,保證正確的辦學方向。教育主管部門應該健全考核指標,調整評價標準,建立基礎性指標體系、重點工作指標體系、發(fā)展性指標體系三重評價標準,突出對學校課改的導向性引領。2.科學評價教師,發(fā)揮主體的能動性。要參照先進地區(qū)成功的評價思想,修改完善評價細則,重點探索教學與效果、科研與成果、能力與責任心等多層面的評價辦法,評價機制要體現評價與改進相結合,自評與他評相結合,激勵與督促相結合,突出可操作性、實效性和發(fā)展性。3.重點評價課堂,突出質量的主陣地。一是學生自主學習的評價辦法。主要關注:教師是否為學生創(chuàng)造了學習機會和展示空間,是否把講解權、思考權、評價權還給了學生。二是學生合作學習的評價方法。主要看是否進行了師生間的有效溝通,是否形成了學生教學生、學生幫學生、學生影響學生的互動局面。三是學生快樂學習的評價方法。主要關注:課堂上教師是否放手讓學生做學合一,學生是否有質疑碰撞、靈感閃現、合作交流、體會感悟。四是學生探究創(chuàng)新的評價方法。主要關注:學生是否有敢于問難、敢于破規(guī)、敢于挑戰(zhàn)權威的意識;是否有主動探究、百家爭鳴、答案多元的過程;是否有詩情畫意、熱情奔放、峰回路轉、柳暗花明的生成。4.關鍵評價學生,端正人才的培養(yǎng)目標。在堅持方法多樣性與宗旨一致性相結合、科學性與規(guī)范性相結合、評價激勵性與目標規(guī)定性相結合的原則下,把促進學生成長成才作為評價工作的終極目標,把成長評價與推進課改相結合,關注學生綜合素質的提高。教育是科學、是事業(yè),也是藝術,需要每位教育工作者用自己的一生去探索,我們用自己的微薄之力不能改變什么,但能用自己的努力去影響他人,用自己的勤奮換不來什么,但至少能用自己的微笑給別人希望,教無定法,我們僅僅行進在探索途中。
教育教學論文12
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。
這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境
傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。完成教學前的預熱活動。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣
單一的教學方法是乏味的`。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了�？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What‘s this？It’s a football.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess”比如復習bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：T：What‘s in my bag？學生猜后回答然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參于。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
四、課內外相結合
英語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語 游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。
教育教學論文13
教學大綱明確指出：“貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質�！彪S著網絡在我們生活中的使用日益普遍，網絡開始像洪水猛獸一樣走進人們的生活。隨著教學的實踐，筆者發(fā)現網絡對于學生的影響很大，學生的生活在變得豐富多彩的同時卻被網絡所腐蝕。除了網絡，人們生活中的其他很多東西，特別是不健康信息、虛假信息、其中還有色情、暴力甚至反政府的內容，這些都對心智還未成熟的青少年學生有著極其惡劣的影響。由此可見，職業(yè)技術學校中的德育滲透勢在必行。教師在教學過程一定要實踐國家的教育理念，注重對學生的思想和道德方面的管理，使學生的素質全面提高，實現學生個性的全面發(fā)展。
一、德育滲透和學科密切結合
首先，德育的滲透必須要有理論作為支撐。筆者認為，理論的武裝首先是頭腦的武裝。要想使學生成為一個德智體美勞全面發(fā)展的人，教師就要用正確的思想武裝他們的'頭腦，使他們有著正確的思想和健康的情感，有著正確的世界觀、價值觀和人生觀。在平常的教學工作中，教師要學會對學生攻心為上。教師要時時注意學生的動向，幫助他們建立健康的人生觀和價值觀。同時，德育的滲透要和學科密切結合。在教學過程中，教師要注意結合教學內容，給學生灌輸德育教育的內容。比如在講述《鄧稼先》這一課的時候，反復分析了當時中國所在的時代是一個任人宰割的時代，鄧稼先兩彈一星的發(fā)明對中國從落后到站起了發(fā)揮了很大的作用。另外，教師還分析了當楊振寧知道中國的原子彈的研制過程中，沒有任何外國人參加的時候，一時間熱淚盈眶的這段描述。當時筆者和學生的心情也是非常激動的，為了民族而感到驕傲和自豪，為了鄧稼先的奉獻而感到驕傲和自豪。這樣的一篇人物傳記表達了作者的民族自尊心和自豪感，我們的祖國已經站起來了，它不再是東方熟睡的雄獅，而是變成了一個獨立的屹立的東方巨人。同時筆者設計朗誦文章的第五部分，提出這個問題：“為什么要引用兒時學過的五四時期的一首歌，有什么樣的作用？”這是為了說明鄧稼先就是這樣的一個中國男兒，可以只手撐天空，可以燕然勒功，可以熱血尤殷紅。在對人物形象的感知過程中，筆者和學生感受到了這個人物最主要的特征就是愛國。愛國不是口號，而是要在行動中體現的。教師在對課文的講授中通過人物形象的分析就能夠起到進行德育教育的目的。教學的設計要為德育工作服務。只有這樣，德育工作才能更好地開展，事業(yè)也才能取得更大的進步。
二、德育教育重在制定規(guī)則
德育教育重在制定規(guī)則。制定規(guī)則是進行教育的第一步。教師要對制定的規(guī)則高度重視，同時教師要求自己要身先士卒。教師首先要對自己嚴格要求，只有這樣才能建立威信。其次，教師要學會對學生嚴格要求。教師可以在學期開始的時候制定完備的規(guī)則，并且抽出大量的時間，來對學生進行德育教育，讓學生熟知規(guī)則。筆者會專門給學生講述這些內容，并且自己身先士卒地遵守自己制定的規(guī)則。如果出現了違反規(guī)則的事情，即使是在上課的過程中，也不能因為貪圖完成本節(jié)課要完成的任務或者因為他們還小，就對他們聽之任之、不管不問。同時，規(guī)則必須細分。不管是講話，還是跑步，還是上課，每個過程都要制定相應的規(guī)則。同時，對應規(guī)則的違反，必須要制定相應的懲罰措施。這是非常必要的。因為懲罰的目的是保證他們不能重犯錯誤，不是單純的懲罰。教師要注意班級的和諧和班風的形成，使學生密切交往，增進團結和友誼，教師要多鼓勵他們參加社會實踐活動，使他們都能夠明確自己的角色，并且可以將上課的內容用于實踐。教師在學校的教學工作中對待德育工作一定要常抓不懈，要時時關注學生的思想，使他們保持良好的心態(tài)，建立正確的價值觀和人生觀，鼓勵他們對自己嚴格約束，也培養(yǎng)他們高度的自尊心和責任心。同時，要通過一系列活動的開展和實施，將德育工作滲透到平常的教學實踐中。同時，教師要做好榜樣的模范帶頭工作，言傳身教，為社會主義的教育建設站好崗、放好哨，教育好人才。
教育教學論文14
關鍵詞：務德、厚愛、求實管理
哲學上說，社會存在決定社會意識形態(tài)。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態(tài)束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢
我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學校德育教育中占有至關重要的位置。魏書生說：管理是集體的骨架。而班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢
一、言傳身教，身教更重于言教
我們班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：喊破嗓子，不如做出樣子。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產生了嚴師出高徒的佳話。這也就是為什么很多高等學府都以學高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現在家里也就有了所謂的將門出虎子、有其父必有其子，有其母必有其女、上梁不正下梁歪等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學識、氣質、品質和職業(yè)道德，都要做學生的楷模；教育他們要學會從自身做起，從小事做起，不以善小而不為，不以惡小而為之，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。
二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人
不同的環(huán)境對學生的心理會產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用寬容的'心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關愛區(qū)別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。三、要多傾聽學生的聲音，多關愛他們
為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經意的鼓勵和微笑時，他一定很高興；當同學們要托你辦事，你一時又辦不成，但能主動解釋為什么幫不了忙時，他就會對你有好感。所以，經常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值，作為投桃報李的結果，必然是愛人者人恒愛之。
三、怎樣才能使同學都喜歡你呢
古語說：世事通明皆學問，人情練達即文章。為了能使你周圍的同學都喜歡你，你必須要做到：
1、服飾整潔美觀；
2、善于面含微笑。因為笑臉迎人，就會給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙，它就象一塊掛在路口的木牌，告訴人們此路不通。別人會有意回避你，有話少說，無話不說�？梢�，笑是一種交際手段。
3、注意言談，避免粗言穢語，蹺二郎腿，過于倨傲、目中無人、唯我獨尊，都會引起同學對你的反感。
4、生活中需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發(fā)出一陣笑聲，為何他上課沒認真聽，連講到哪兒都不知道，當然牛頭不對馬嘴。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：你辛苦了，快洗個臉吧！學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。
四、要善于控制自己的感情
有位作家說得好：一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸！感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學生，特別是對待差生，班主任應該經常調節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學生兩敗俱傷。
總而言之，教無定法，德教亦無定法，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務德之上。
教育教學論文15
摘 要：古語有云：投之以桃，報之以李、滴水之恩，涌泉相報等都是對感恩重要性的詮釋。然而隨著現代社會物質文明和市場經濟的日漸發(fā)展，在利益的驅使下，人們的奉獻意識慢慢淡薄，感恩之心難求。有些少不更事的青年學生或多或少受此影響，在平常的學習生活中變得忘
關鍵詞：感恩教育論文
古語有云：“投之以桃，報之以李”、“滴水之恩，涌泉相報”等都是對感恩重要性的詮釋。然而隨著現代社會物質文明和市場經濟的日漸發(fā)展，在利益的驅使下，人們的奉獻意識慢慢淡薄，感恩之心難求。有些少不更事的青年學生或多或少受此影響，在平常的學習生活中變得“忘恩負義”或者不懂真情言謝。面對這樣的嚴峻現實，學校應該率先舉起感恩教育的大旗，尤其是人文性很強的語文學科，更應該充分發(fā)揮塑造學生精神靈魂的獨特優(yōu)勢，為學生構建一個文明美好的世界，從而提升感恩的道德觀念。
一、感恩教育對中學生成長的現實意義
通過調查不難發(fā)現初中階段的學生，容易叛逆、厭學、自理能力差。很多青少年對待周圍的人事太冷漠，不知道尊老愛幼，缺乏悲天憫人的胸襟，不體貼父母的艱辛。究其原因很大部分是與他們不知道珍惜，更不懂感恩生活、感恩父母等因素造成的。感恩之心的缺失也許是因為物質條件改善，缺乏吃苦的歷練；也許是獨生子女受家人的關懷備至，導致學生普遍以自我為中心。學校是中學生成長的重要場所，因此在課堂上加強學生的感恩教育有利于改善學生的道德狀況，讓學生接受偉大人格和崇高品質的熏陶，于潛移默化中提升綜合素養(yǎng)。另外，長期以來應試教育“以成績論英雄”的做法也忽視了學生的思想情感的教育，當前推行的素質教育也認識到了這一點，對教師的教學提出了更高的要求。所以教師實施感恩教育既是為了積極響應新課標的倡導，也是對教育工作負責的體現。
二、語文教學融入感恩教育的實施途徑
1.動之以情，在課文的講解中播撒知恩的種子語文教材中不僅有文辭優(yōu)美的名家名作，更有飽含深情的經典散文。通過世間百態(tài)和喜怒哀樂的書寫，展現了各種細微生活中蘊含的“恩情”。既有自然的，也有社會的，有關于人的，亦有對事對物的。教師要善于挖掘這些文本中的“言外之意”，并且運用深情的講解，打動學生的內心，啟發(fā)學生的知恩意識。明顯地以感恩為主題的課文篇目就有九年級第三單元“親情歌吟”里《背影》、《慈母情深》、《母親的心》等篇目，這些文章都通過寫父親母親的日常平凡小事，歌頌了他們對子女無私呵護的不平凡的春暉之恩；還有在文章中穿插著感恩情節(jié)的.，如《阿長與山海經》里“我”對阿長的感激與懷念之情；《三顧茅廬》里的諸葛亮對劉備誠心拜訪、善待人才的知遇之恩的回報；《乞丐》用里“我”與乞丐的相互施舍這一行為，表達了作者對人與人之間平等關愛的呼喚。更有的是通過對山川河流的生動描繪，字里行間流露出對大自然的尊重、對祖國壯美風光的由衷贊美，對當下生活的珍惜之情。例如濟慈的《秋頌》、《最后一片葉子》是通過自然事物來抒發(fā)對生命的禮贊。
2.我手寫我心，在作文的創(chuàng)作中體會感恩的真諦讓學生知恩是感恩的基礎，領悟感恩的真諦才是重點內容。作文是中學語文的不可缺少的教學板塊，現在的學生很少能寫出真情實感的文字，如果能選擇一些能讓學生產生共鳴的話題，或者布置學習后的隨筆、感想等，讓學生在有話說的同時激發(fā)他們的情感因素。結合自身體會和親身實踐去反思，既能解決學生“無病呻吟”的弊病，又能收到感恩教育的效果。例如可以讓學生仿照《金色花》的寫法給家人寫一首短詩；學習《農夫與蛇》這篇課文后，寫一篇“如果你是被救的蛇，應該怎么做”的想象作文，啟發(fā)感恩思維。這樣學生有了更深刻的印象，在點滴的感動回想中升華精神境界。
3.知行合一，在課外的實踐中付諸報恩的行動教師要把學生從課內引向課外，把語文的教化作用延伸到生活中。創(chuàng)設氛圍，讓學生在報恩中逐漸養(yǎng)成感恩意識。例如，語文教師可以開展“我所知道的感恩事跡或者畫面”演講會或者開展與“感恩”相關的辯論會、詩朗誦，讓學生在班上分享課外讀到的故事或者留心身邊發(fā)生的事情；給班上幫助過自己的同學真誠道一聲“謝謝”，給辛勤的老師獻上自己制作的小禮物；還可以組織學生去社區(qū)或敬老院做義工服務；鼓勵學生平時主動關心小動物、愛惜花草樹木、幫助爸爸媽媽做力所能及的家務等等。當然，在指導學生進行課外實踐的時候，不能只做表面文章，或者太功利化。既不能讓學生覺得矯情，又不能只是某一時段的心血來潮。要讓感恩真正落到實處，春風化雨般地澤潤學生的心田，并且使之成為學生終身奉行的準則。
總之，學會感恩，這是中華民族傳承至今的優(yōu)良美德，也是新世紀建設和諧社會的題中應有之義。在語文教學中融入感恩教育不僅能幫助學生樹立健全的人格，也是新時期青少年成長的必經之路。
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