教育教學(xué)論文【必備】

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教育教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育教學(xué)論文1

　　一、情感教育在我國(guó)初中的政治教學(xué)中運(yùn)用的必要性

　　1.教學(xué)性質(zhì)決定了初中的政治教學(xué)中必須有情感教育

　　作為義務(wù)教育的重要組成部分，初中學(xué)生的思想政治教學(xué)不僅是學(xué)生道德的基礎(chǔ)課程，而且是學(xué)校開(kāi)展德育的主要課程，還是學(xué)校弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的重要根據(jù)地。眾所周知，情感教學(xué)是學(xué)校做好德育工作的前提和基礎(chǔ)，在思想政治教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成政治教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.教學(xué)原則決定了初中的政治教學(xué)必須運(yùn)用情感教育

　　在我國(guó)，政治教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)原則是“知行統(tǒng)一原則”。要想達(dá)到“知行統(tǒng)一”的教學(xué)效果，就必須將情感教育充分運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。這也就是說(shuō)，在政治教學(xué)中，只有將教師傳授的知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生自身的思想和覺(jué)悟中，才能充分發(fā)揮政治教學(xué)的實(shí)效性。

　　二、在初中的`政治教學(xué)中滲透情感教育的有效措施

　　1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和態(tài)度

　　隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，拜金主義和享樂(lè)主義也越來(lái)越嚴(yán)重，而社會(huì)之中片面追求經(jīng)濟(jì)利益而忽視道德素質(zhì)的傾向也越來(lái)越明顯，這就使許多學(xué)生越來(lái)越忽視思想政治課程，而許多的政治教師也并沒(méi)有及時(shí)注意到這種變化，在教學(xué)過(guò)程中也是本著“你們不愿學(xué)，我也少麻煩”的教學(xué)態(tài)度，這就使政治教學(xué)出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的惡性循環(huán)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出：“教師應(yīng)該是學(xué)生的好朋友，把自己當(dāng)做學(xué)生的同齡人，站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，只有這樣才能讓學(xué)生真心實(shí)意地接受老師。”因此，教師應(yīng)從自身做起，用“園丁”和“蠟燭”的身份面對(duì)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力。

　　2.通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感

　　我國(guó)初中的政治學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，知識(shí)點(diǎn)又極為枯燥，而初中生大多是在12～15歲的青少年，處于這一時(shí)期的學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)具體而形象的方式來(lái)了解客觀事物，對(duì)待問(wèn)題也通常伴隨著深厚的感情因素。因此，在初中的政治教學(xué)中，教學(xué)工作者可以在政治教材中多設(shè)置一些課內(nèi)、課外的活動(dòng)，增強(qiáng)教材知識(shí)點(diǎn)的趣味性，學(xué)生通過(guò)參與這些具有生命力的教學(xué)活動(dòng)，從而提高其學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，并為其學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值觀做準(zhǔn)備。例如，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)一些圖片和視頻來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠親身領(lǐng)會(huì)到社會(huì)的發(fā)展和生活的美好。并且，教師可以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙去自主查找資料，充分發(fā)揮學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感。

　　三、總結(jié)

　　總之，無(wú)論是政治教學(xué)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)，只要教學(xué)工作者能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去參與情感體驗(yàn)，就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情。這就需要教學(xué)工作者善于引導(dǎo)學(xué)生立足于自身，從而關(guān)注社會(huì)、關(guān)注整個(gè)國(guó)家，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

教育教學(xué)論文2

　　一、情感教學(xué)的內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┣楦薪逃�的含義

　　情感教育是教育內(nèi)容重要組成部分，真正的情感教育能營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在情感教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，幫助學(xué)生提高情感的控制能力，促進(jìn)積極情感的形成，抵制消極情感的不良影響。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，而且是與師生情感交流的過(guò)程，教師應(yīng)充分利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如果忽視了情感教育的研究，教學(xué)課堂就會(huì)缺乏情感交流，師生之間缺乏互動(dòng)，這樣的課堂一定是低效率的課堂，可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

　�。ǘ�）英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的價(jià)值

　　情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)有以下兩方面：一是情感與語(yǔ)言理解能力的關(guān)系。積極的情感能使學(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿自信和興趣，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極情感能幫助提高學(xué)習(xí)效率。消極的情感導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，一旦在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中遭遇挫折和失敗，就容易輕言放棄，被挫折和困難打敗。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生的情感問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解力。二是情感與記憶力的關(guān)系。根據(jù)科學(xué)家的研究，記憶不僅是人腦對(duì)客觀事物的翻譯，同時(shí)也是心理存儲(chǔ)狀態(tài)，積極的情感能幫助記憶，而消極的情感會(huì)阻礙記憶。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記憶是很重要的，無(wú)論是單詞還是語(yǔ)法，都需要學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，如果學(xué)生在記憶時(shí)是積極的情感，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程就能事半功倍。

　　二、情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

　　（一）創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

　　在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的情感對(duì)學(xué)生也具有很大的影響作用，試想，如果一個(gè)教師在學(xué)生面前總是表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的情緒，那么他的學(xué)生在潛移默化中也會(huì)形成積極情緒，因此，教師的情緒也是一種重要的情感教育力量。英語(yǔ)的教學(xué)不同于其他的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的參與性要求較高，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)課堂中一般運(yùn)用情境教學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用能力，這要求師生之間要具有良好的互動(dòng)，教師要注意自身情緒對(duì)學(xué)生的影響，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立良好的師生關(guān)系。英語(yǔ)教師要注重利用情感教育的方法，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生的自信心

　　部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著天生的畏懼心理，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一定學(xué)不好英語(yǔ)，這是學(xué)生缺乏自信心的`表現(xiàn)。自信心是成功的保障，是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理傾向，是一種健康的心理狀態(tài)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在語(yǔ)法和單詞的講解中，可以結(jié)合經(jīng)典的例句；在分析語(yǔ)法和詞匯時(shí)，可以選擇某些具有積極情感的例句。例如：Allthingscometothosewhowait（蒼天不負(fù)有心人），Betterrelyonyourselfthanlooktoothersforhelp.（與其求人，不如求己）等。利用例句的暗示，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能，幫助其提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

　�。ㄈ�）對(duì)學(xué)生做出積極正面的評(píng)價(jià)

　　一般來(lái)說(shuō)，外部的評(píng)價(jià)對(duì)于人們的自我評(píng)價(jià)具有很大的影響，人們通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度形成相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生的主要外部評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。積極的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生收到教師積極正面的評(píng)價(jià)后，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要利用積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生情感的正面影響，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和熱情，例如可用表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)句評(píng)價(jià)學(xué)生，“Wonderful/Good/Welldone”等。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　情感教育已經(jīng)受到越來(lái)越多教育界人士的廣泛重視，高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情感教育能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自信心，積極正面的評(píng)價(jià)學(xué)生等方式，促使情感教育在高中英語(yǔ)課堂中充分發(fā)揮自身的作用與價(jià)值。

教育教學(xué)論文3

　　一、教師要具有良好的教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　作為中專教師，不僅僅要具有不同于其他教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神，更重要的還要具有超強(qiáng)的心理素質(zhì)和健康的心理水平，能夠觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理規(guī)律，總結(jié)學(xué)生的各種心理表現(xiàn)，在完善的教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀健康的人格。中專教師不僅要解答學(xué)生的文化知識(shí)方面的疑問(wèn)，幫助學(xué)生在文化知識(shí)方面取得成績(jī)，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的各種心理狀態(tài)，尋找學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。中專學(xué)生不同于普通高中學(xué)生，存在著各種復(fù)雜的情況，如果不能正確處理與同學(xué)、父母、教師之間的關(guān)系，很容易就會(huì)出現(xiàn)焦慮癥、恐懼癥等問(wèn)題。教師只有掌握了教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確運(yùn)用到教學(xué)和生活中去，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活，就能夠擔(dān)當(dāng)起中專生心理健康的引導(dǎo)者和維護(hù)者，確保學(xué)生身心健康的發(fā)展。

　　二、正確進(jìn)行中專生的心理健康教育教學(xué)工作

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　大部分中專學(xué)生并沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也就導(dǎo)致了大部分中專學(xué)生在課上學(xué)生的時(shí)候不能夠集中注意力，進(jìn)而導(dǎo)致中專生學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在課上就要恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)。這就需要教師首先要保持一個(gè)良好的'教育心態(tài)，用積極向上、健康樂(lè)觀的教學(xué)態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生；其次就是要在教學(xué)方式方法上面下功夫，例如用生動(dòng)形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，用多媒體教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)賽教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ケ绕粗蝎@得知識(shí)，等等。

　�。ǘ�）課下與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，培養(yǎng)良好師生關(guān)系

　　當(dāng)前大部分中專學(xué)生由于正處于叛逆期不能很好的處理自己與老師、同學(xué)以及父母之間的關(guān)系，這就需要教師在課下及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理活動(dòng)情況，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律。教師要了解并且理解中專學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，他們獨(dú)自出來(lái)讀書(shū)，不能陪伴在父母身邊，叛逆的性格與同樣具有叛逆性格的同學(xué)很難相處，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活上都需要得到更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。所以，教師在了解到學(xué)生這種現(xiàn)實(shí)情況之后，要及時(shí)與學(xué)生盡快溝通交流，了解學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)困難，認(rèn)真細(xì)心的傾聽(tīng)學(xué)生遇到的各種煩惱和問(wèn)題，然后正確運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)理論幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身努力克服困難，走上正確的學(xué)習(xí)生活道路，取得學(xué)生的信任，進(jìn)而建立起良好的師生關(guān)系。同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生不斷建立自信，逐步培養(yǎng)自身樂(lè)觀、健康、向上的性格，縮短師生之間的距離。

教育教學(xué)論文4

　　隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)將面臨大數(shù)據(jù)的信息與識(shí)別、大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生方式與抽樣方法、大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理與統(tǒng)計(jì)分析等方面的挑戰(zhàn)。中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)，在院校構(gòu)成與專業(yè)方向、學(xué)歷教育層次、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模、學(xué)科建設(shè)、師資力量、課程設(shè)置與教育教學(xué)手段等方面具有自身的特征和不足，與大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展方向和需要存在較大差距。為此，應(yīng)注意從以下五個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：普及大數(shù)據(jù)知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉大數(shù)據(jù);認(rèn)清教育教學(xué)與大數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，正確定位專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向;改革和創(chuàng)新現(xiàn)有課程設(shè)置，豐富和完善計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)軟件類課程;提升統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)授課教師的職稱與學(xué)歷，革新知識(shí)容量和結(jié)構(gòu);加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的組織支持和制度保障。

　　一、前言

　　隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)已成為變革組織、變革經(jīng)濟(jì)和變革價(jià)值的力量。鑒于大數(shù)據(jù)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生產(chǎn)生活的影響愈加深入，我國(guó)高等教育領(lǐng)域和統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行大量的思考，并形成一些思想和成果。但是，有關(guān)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的研究成果相對(duì)較少。從研究主題和關(guān)注領(lǐng)域來(lái)看，不同學(xué)者的研究成果差異較為明顯，但大致可以分為以下幾類：一是大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn);二是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該如何改革和創(chuàng)新;三是高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中某一問(wèn)題;四是其他一些具體或個(gè)別問(wèn)題。從研究結(jié)論來(lái)看，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)方式與內(nèi)容、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與方案等，均面臨諸多挑戰(zhàn)，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)變革與創(chuàng)新的機(jī)遇。

　　與多數(shù)著名財(cái)經(jīng)類高校和一本高校相比，我國(guó)中西部地區(qū)不少二三本高校在師資力量、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方面，還存在不少缺陷和不足。所以，作為與大數(shù)據(jù)研究技術(shù)和方法緊密的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，二三本高校更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真思考和科學(xué)定位與設(shè)計(jì)，從而避免在未來(lái)更加落后和遭到淘汰。本文基于上述背景和現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真思考和更進(jìn)一步的探討。

　　二、中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一)院校構(gòu)成與專業(yè)方向

　　目前，開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的中西部二本高校主要以地方財(cái)經(jīng)類院校、師范院校和部分理工類院校為主。從專業(yè)方向來(lái)看，地方財(cái)經(jīng)類院校主要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理與精算學(xué)為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的方向;師范類院校則主要依托數(shù)學(xué)系，一般是從概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)等相關(guān)課程的教學(xué)中衍生而來(lái)，通常以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為專業(yè)方向;而理工類院校則以數(shù)理統(tǒng)計(jì)或者應(yīng)用統(tǒng)計(jì)為主要研究方向，同時(shí)兼顧本院校的專業(yè)構(gòu)成和傳統(tǒng)研究領(lǐng)域，如生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)等。多數(shù)三本院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，考慮到招生的便利性和就業(yè)前景，開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的三本院校通常以社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)為專業(yè)方向。

　　(二)學(xué)歷教育層次

　　從學(xué)歷教育層次來(lái)看，多數(shù)地方財(cái)經(jīng)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)以本科和碩士研究生層次為主，個(gè)別傳統(tǒng)悠久、實(shí)力較為雄厚的財(cái)經(jīng)類院校上升到博士研究生的層次;師范類院校和部分理工類院校則以本�？茖哟螢橹�，少部分院校則開(kāi)展了碩士研究生層次的教育，或者與擁有碩士學(xué)位授予權(quán)的院校開(kāi)展碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的三本院校一般會(huì)開(kāi)展本科學(xué)歷層次的教育，畢業(yè)后通常授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。除了上述幾類開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的二三本高校外，還有個(gè)別省市的統(tǒng)計(jì)學(xué)院(學(xué)校)。但是該類院校一般隸屬于省統(tǒng)計(jì)局，通常以國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和核算為專業(yè)方向，在較長(zhǎng)的歷史時(shí)期開(kāi)展中專層次的教育，近十年來(lái)多數(shù)學(xué)校則實(shí)現(xiàn)�？茖哟螌W(xué)歷教育的轉(zhuǎn)變，只有少部分學(xué)校上升至本科層次的學(xué)歷教育。

　　(三)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模

　　從學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模來(lái)看，就本科學(xué)歷層次而言，地方財(cái)經(jīng)類高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)每年招生規(guī)模一般為100人左右，師范類院校一般為150人左右，部分理工類院校招生規(guī)模和三本院校一般為50人左右，與一本高校相比，招生規(guī)模偏小。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生教育，包括應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士(專業(yè)學(xué)位)和學(xué)術(shù)型研究生兩大類，多數(shù)地方財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)普通研究生的教育。目前，全國(guó)共計(jì)80余所高校開(kāi)展應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士教育，中西部地區(qū)高校有31所，其中二本高校12所(包括8所財(cái)經(jīng)類院校、4所師范大學(xué))，近年來(lái)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士招生規(guī)模和學(xué)術(shù)型研究生基本持平。8所財(cái)經(jīng)類院校中，西安財(cái)經(jīng)大學(xué)招生規(guī)模最大，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士招生規(guī)模和學(xué)術(shù)型研究生分別達(dá)到25人和30人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)三所院校兩類研究生招生人數(shù)為20人左右，而蘭州商學(xué)院、貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院、新疆財(cái)經(jīng)學(xué)院招生人數(shù)為10人左右，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)招生人數(shù)則不足5人。4所師范類院校中，河南師范大學(xué)兩類研究生招生人數(shù)為10人左右，安徽師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)招生人數(shù)為5人，廣西師范大學(xué)應(yīng)用碩士招生則高于學(xué)術(shù)型研究生，兩者之和為20人左右。其余的財(cái)經(jīng)類院校和師范類院校研究生招生規(guī)模存在與上述學(xué)校類似的特點(diǎn)。

　　(四)學(xué)科建設(shè)

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的效果，可以通過(guò)教育部學(xué)位中心公布的學(xué)科排名和近年來(lái)中國(guó)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)排名進(jìn)行評(píng)判。20xx年教育部開(kāi)展第四輪學(xué)科評(píng)估，教育部學(xué)位中心公布一級(jí)學(xué)科最終排名結(jié)果。在該次統(tǒng)計(jì)學(xué)科評(píng)估中，全國(guó)具有“博士一級(jí)”授權(quán)的56所高校中有46所參評(píng)，還有部分具有“博士二級(jí)”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校參加評(píng)估，參評(píng)高校共計(jì)87所。所以，最終的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科排名結(jié)果顯示，中西部地區(qū)有12所一本高校、23所二本高校參加該次評(píng)估，學(xué)科整體水平得分在74分以下，排在第22名之后。其中，西南大學(xué)得分為72分，居于中西部二本高校之首，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院得分為70分，其余二本高校得分為69分、68分、66分、65分和64分的分別有4、4、3、9、1所高校。三本高校因?yàn)椴痪邆浣y(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科碩士授予權(quán)，所以沒(méi)有參加該次學(xué)科評(píng)估排名。

　　此外，在20xx年5月，網(wǎng)站公布20xx中國(guó)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)排名。該專業(yè)排名將學(xué)科專業(yè)分為4個(gè)星級(jí)(最高為6星級(jí)，最低為3星級(jí))，學(xué)科專業(yè)層次分為頂尖學(xué)科專業(yè)、一流學(xué)科專業(yè)、高水平學(xué)科專業(yè)、知名學(xué)科專業(yè)四類，辦學(xué)類型分為研究型、行業(yè)特色研究型、區(qū)域研究型、區(qū)域特色研究型、專業(yè)型和應(yīng)用型六類。在該統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)排名中，參評(píng)高校有87所。其中，中西部地區(qū)有17家二本高校參評(píng)，學(xué)科專業(yè)星級(jí)均為3星級(jí)，學(xué)科專業(yè)層次為中國(guó)知名學(xué)科專業(yè);辦學(xué)類型方面，只有太原理工大學(xué)為區(qū)域研究型，其余16家院校均為專業(yè)型;辦學(xué)層次方面，太原理工大學(xué)、西北師范大學(xué)、武漢科技大學(xué)和長(zhǎng)沙理工大學(xué)被評(píng)為中國(guó)知名大學(xué)，其余13家院校沒(méi)有相應(yīng)歸屬。除了上述排名外，中國(guó)金蘋果科教評(píng)教網(wǎng)，也公布20xx-2013中國(guó)大學(xué)本科教育統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)排行榜，有94所高校參評(píng)。但是，只能查詢到該排行榜前20名的高校，所以本文沒(méi)有采用該結(jié)果對(duì)中西部地區(qū)開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的二三本高校學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)判。

　　(五)師資力量

　　從師資力量來(lái)看，中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)仍然相對(duì)薄弱，特別是三本高校師資力量配置尤為薄弱。就中西部地方財(cái)經(jīng)類院校、師范院校和部分理工類院校而言，與同領(lǐng)域一本高校相比，其師資力量配置比較完備，院系設(shè)置和師資規(guī)模、結(jié)構(gòu)類似，差異主要體現(xiàn)在教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和科研實(shí)力方面。其中，這些差異一方面在于國(guó)家人事制度和管理體制，另一方面在于學(xué)校所能提供的薪酬待遇和教學(xué)科研平臺(tái)相對(duì)有限，不能吸引更多的高層次人才。而三本高校則與同領(lǐng)域二本高校相比，其師資力量配置不健全，師資規(guī)模、結(jié)構(gòu)仍有較為明顯的缺陷與不足，與同領(lǐng)域一本高校相比差距很大。造成這種差異的原因除了上述兩個(gè)方面外，還與三本高校對(duì)教育教學(xué)的短視和其天生的缺陷有很大關(guān)系。

　　目前，每個(gè)省都制定了本省《事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)》，將“教育事業(yè)單位”中的“高等院�！狈譃椤�211工程”重點(diǎn)建設(shè)院校、與教育部共建院校、設(shè)有博士點(diǎn)和其他省部共建院校、設(shè)有碩士點(diǎn)院校、其他本科院校、省管高等�？茖W(xué)校、高職高專院校、成人�？茖W(xué)校和技師學(xué)院等若干類。對(duì)高級(jí)職稱人員所占最高比例要求依次逐步降低，“211工程”重點(diǎn)建設(shè)院校正高級(jí)、副高級(jí)職稱所占比例為15%和30%左右，分別高于高職高專院校、成人�？茖W(xué)校和技師學(xué)院10～15個(gè)百分點(diǎn);對(duì)中級(jí)職稱人員所占最高比例依次逐漸上升但差異較小，“211工程”重點(diǎn)建設(shè)院校為45%左右，低于高職高專院校、成人�？茖W(xué)校和技師學(xué)院5個(gè)百分點(diǎn)左右;對(duì)初級(jí)職稱人員所占最高比例則依次逐步提高，“211工程”重點(diǎn)建設(shè)院校一般不超過(guò)10%，低于高職高專院校、成人�？茖W(xué)校和技師學(xué)院僅20個(gè)百分點(diǎn)。國(guó)家人事制度和管理政策中關(guān)于不同院校職稱結(jié)構(gòu)的要求，在一定程度上對(duì)二三本高校廣大教師尤其是中青年教師的晉升成為一種障礙，限制他們的職業(yè)生涯發(fā)展和提升。

　　中西部地區(qū)二三本高校院校所提供的教學(xué)科研平臺(tái)受到局限，一方面與學(xué)校當(dāng)前自身實(shí)力有關(guān)，另一方面也與教育行業(yè)所存在的歧視和潛規(guī)則有關(guān)。廣大一本高校由于自身具備較強(qiáng)的實(shí)力，在學(xué)術(shù)論文發(fā)表、縱向科研項(xiàng)目申報(bào)、橫向課題申請(qǐng)、對(duì)外學(xué)術(shù)交流方面具有先天的優(yōu)勢(shì)。在職稱、學(xué)歷和相應(yīng)材料質(zhì)量接近或相同的情況，相應(yīng)的雜志社優(yōu)先發(fā)表著名高校和一本高校教師的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)，尤其是一些排名榜首的期刊幾乎不發(fā)表第一作者單位為二三本高校的教師的學(xué)術(shù)論文，行政主管部門和企業(yè)也優(yōu)先審批這些高校的項(xiàng)目，從而形成明顯的虹吸效應(yīng)和馬太效應(yīng)，對(duì)廣大二三本高校造成嚴(yán)重的歧視和不公。不少青年教師在二三本高校工作若干年之后，如果職稱和學(xué)歷得到足夠提升之后，比如獲取博士學(xué)位、博士后順利出站和評(píng)完高級(jí)職稱后，多數(shù)選擇一本高�；虮绢I(lǐng)域內(nèi)著名高校作為新的就業(yè)崗位，從而規(guī)避和去除教學(xué)科研平臺(tái)帶來(lái)的限制。

　　高校院校所提供的薪酬待遇，一方面與學(xué)校自身所獲取的教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)校所處的階段及其發(fā)展目標(biāo)和方向有關(guān)，另一方面與學(xué)校所擁有的產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)收項(xiàng)目有很大關(guān)系。中西部地區(qū)廣大二本高校所獲取的教育經(jīng)費(fèi)主要以學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)、所在省市行政主管部門劃撥的財(cái)政事業(yè)經(jīng)費(fèi)為主，兩者占教育經(jīng)費(fèi)總額的80%左右，甚至更高。中西部地區(qū)多數(shù)省市經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平在全國(guó)處于中下游水平，財(cái)政收入規(guī)模相對(duì)較小并且增速相對(duì)緩慢，而教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出的比重比較穩(wěn)定，所以中西部地區(qū)廣大二本高校所能獲得財(cái)政撥款增長(zhǎng)較為緩慢，從而影響到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)速度和進(jìn)度。而廣大三本高校的教育經(jīng)費(fèi)幾乎全部來(lái)源于學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)，當(dāng)前公立高校每個(gè)學(xué)生財(cái)政型教育經(jīng)費(fèi)提高到12000元左右，三本高校生均教育經(jīng)費(fèi)投入水平與公立高校相比處于劣勢(shì)。隨著近年來(lái)物價(jià)水平的持續(xù)上漲和人力資源成本的逐漸提高，三本高校出于生存的需要，近年來(lái)對(duì)招聘教師的職稱、學(xué)歷和薪酬待遇沒(méi)有進(jìn)行明顯提升。因此，畢業(yè)于全國(guó)“985”高校、成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生，尤其是博士研究生，綜合考慮薪酬待遇和職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，就業(yè)時(shí)首選一本高校，其次是二本高校，不愿意或者不樂(lè)意到三本高校來(lái)就業(yè)，從而造成三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)師資規(guī)模、職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)很難得到提升與改善。

　　(六)課程設(shè)置與教育教學(xué)手段

　　從課程設(shè)置與教育教學(xué)手段來(lái)看，與廣大一本高校和著名財(cái)經(jīng)類高校相比，中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)基本類似和比較接近，但是三本高校的差距依然較大。就中西部地區(qū)二三本高校而言，由于師資力量和學(xué)生基礎(chǔ)、接受能力的差異，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)不少課程尤其是專業(yè)核心課程的'教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課程知識(shí)、原理、方法的理解與講解方面，與廣大一本高校和著名財(cái)經(jīng)類高校仍然有明顯差距，從而對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)仍顯得較為薄弱。就中西部地區(qū)三本高校而言，除存在上述類似問(wèn)題之外，還存在因人設(shè)課、因事設(shè)課、變相壓縮學(xué)時(shí)等現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)軟件類課程的種類和學(xué)時(shí)量與一二本高校相比差距明顯，課程設(shè)置仍然需要健全和完善。比如，本科生通常課程教學(xué)每個(gè)學(xué)時(shí)為50分鐘，每學(xué)期正常上課教學(xué)時(shí)間為18周，加上兩周的考試時(shí)間，一般每學(xué)期教育教學(xué)期限為20周。但是有不少三本高校在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中將每學(xué)時(shí)減少為45分鐘，每學(xué)期正常上課教學(xué)時(shí)間和考試時(shí)間合計(jì)僅為18周。此外，對(duì)于一些統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，不少一本高校與二本高校通常進(jìn)行每周4學(xué)時(shí)的授課，選修課程的設(shè)置也突出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色和需要。但是，有不少三本高校則進(jìn)行每周3學(xué)時(shí)的授課，因人設(shè)課現(xiàn)象較為嚴(yán)重，要么短期聘用校外兼職教師進(jìn)行授課，而選修課程的設(shè)置也脫離統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的需要，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，教學(xué)效果較差。

　　三、中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的定位和出路

　　(一)普及大數(shù)據(jù)知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉大數(shù)據(jù)

　　大數(shù)據(jù)是一個(gè)新生事物，全球80%左右的大數(shù)據(jù)產(chǎn)生于近四年。大數(shù)據(jù)正在處于推廣和發(fā)展階段，其未來(lái)的影響也會(huì)更加深遠(yuǎn)和廣泛。大數(shù)據(jù)在給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)不少挑戰(zhàn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的授課教師，必須在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)環(huán)境的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)這個(gè)新生事物，學(xué)會(huì)適應(yīng)新的大數(shù)據(jù)環(huán)境，從而拓展統(tǒng)計(jì)學(xué)的新應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)適應(yīng)大數(shù)據(jù)的新統(tǒng)計(jì)方法。就目前中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，不少教師聽(tīng)說(shuō)過(guò)大數(shù)據(jù)的提法，但對(duì)大數(shù)據(jù)的概念、特征、意義、分析方法，以及如何處理大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)的未來(lái)發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)不是很清晰和深刻。所以，對(duì)中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的廣大教師而言，不但要積極學(xué)習(xí)和熟悉大數(shù)據(jù)，更重要的是利用課堂和課余時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地向統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生積極宣傳和介紹大數(shù)據(jù)的有關(guān)概念、知識(shí)和方法，使學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)有一個(gè)清晰、客觀、正確的認(rèn)識(shí)和觀念，早日將其引導(dǎo)到大數(shù)據(jù)的發(fā)展之路上來(lái)。

　　(二)認(rèn)清教育教學(xué)與大數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，正確定位專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向

　　由上述分析可知，中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育主要以本科層次為主，一些實(shí)力較強(qiáng)的二本高校開(kāi)展了碩士研究生層次的教育，個(gè)別高校開(kāi)展博士研究生層次的教育。本科教育是通才教育，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，為以后工作或者研究打好基礎(chǔ)，而研究生教育則強(qiáng)調(diào)提高獨(dú)立研究、獨(dú)立創(chuàng)新的能力。從知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生所學(xué)知識(shí)和課程的涉及范圍較寬，但深度不夠，而研究生層次的教育與大數(shù)據(jù)的距離更為接近，更能滿足大數(shù)據(jù)分析對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)的要求。

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才，即培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門人才。而對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，需要將統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)和社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科進(jìn)行融合。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才。這使得傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)面臨兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，一是注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他專業(yè)之間的融合，二是如何實(shí)現(xiàn)由應(yīng)用型人才向復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變。

　　中西部地區(qū)二三本高校由于師資力量、課程體系設(shè)置、教育投入規(guī)模等方面的不足與局限，在較短的一段時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)上述兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變有較大困難。根據(jù)不同學(xué)歷層次教育與大數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系和自身高校的實(shí)際，當(dāng)前中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)以原先的培養(yǎng)目標(biāo)為主，在現(xiàn)有課程設(shè)置和師資力量方面率先進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在不斷夯實(shí)和提升自身實(shí)力的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變。

　　(三)改革和創(chuàng)新現(xiàn)有課程設(shè)置，豐富和完善計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)軟件類課程

　　在大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，根據(jù)大數(shù)據(jù)的發(fā)展方向和要求，提升現(xiàn)有課程或開(kāi)設(shè)新的課程。根據(jù)中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的實(shí)際，改革和創(chuàng)新現(xiàn)有課程設(shè)置，主要從以下三個(gè)方面做起。

　　一是加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)收集部分內(nèi)容的講解與訓(xùn)練。就統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集而言，一般在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”與“抽樣與抽樣分別”部分進(jìn)行講解和說(shuō)明，為此，不少學(xué)校開(kāi)設(shè)市場(chǎng)調(diào)查分析與預(yù)測(cè)或者抽樣技術(shù)的課程。大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生方式更加豐富和多樣化，數(shù)據(jù)的抽樣方法也發(fā)生很大變化。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)抽樣技術(shù)不甚明朗的情況下，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)抽樣方法與技術(shù)的講解深度和訓(xùn)練力度，同時(shí)注重補(bǔ)充有關(guān)GDP核算、普查和CPI、PMI等重要指標(biāo)數(shù)據(jù)抽樣技術(shù)的有關(guān)知識(shí)和實(shí)踐操作規(guī)程。

　　二是有針對(duì)性地增加計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程。目前，中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程主要以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為主，遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的要求。為此，需要在課程設(shè)置中增加Office辦公軟件、專業(yè)數(shù)據(jù)語(yǔ)言等課程，使統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生具備大數(shù)據(jù)分析對(duì)計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)技能。

　　三是健全和完善統(tǒng)計(jì)軟件類課程。目前，中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程主要為R語(yǔ)言、SPSS或者SAS、E-views，一般來(lái)講，以其中兩個(gè)軟件的教學(xué)為主。但其存在的最大問(wèn)題是軟件課程授課教師相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練不夠系統(tǒng)和完備，不少學(xué)校統(tǒng)計(jì)軟件課程只是針對(duì)基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、多元統(tǒng)計(jì)的部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。所以，健全和完善統(tǒng)計(jì)軟件類課程首先體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)軟件所學(xué)內(nèi)容的廣度和深度以及訓(xùn)練方面，其次應(yīng)增設(shè)3門以上的軟件課程供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和提升。

　　(四)提升統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)授課教師的職稱與學(xué)歷，革新知識(shí)容量和結(jié)構(gòu)

　　無(wú)論是形成大數(shù)據(jù)的思維模式和普及大數(shù)據(jù)知識(shí)，還是改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置，最終主要靠統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)授課教師來(lái)開(kāi)展和執(zhí)行。所以，提升統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)授課教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。職稱反映著高校教師在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)科研領(lǐng)域的積累與付出，學(xué)歷則代表著教師在專業(yè)領(lǐng)域和科研能力方面的突破與提升。所以，應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)上述途徑的方式，一方面，中西部二三本高校需要提升現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)授課教師的職稱與學(xué)歷，改造和提升現(xiàn)有教師的規(guī)模及其專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)庫(kù)類課程教師、統(tǒng)計(jì)軟件類課程教師的力量。另一方面，現(xiàn)有的教師尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的教師，要積極學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的有關(guān)知識(shí)和方法，不斷提升自身處理和解決大數(shù)據(jù)有關(guān)問(wèn)題的能力。

　　(五)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的組織支持和制度保障

　　改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置，豐富和完善計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)軟件類課程，需要增加這些課程的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，并且聘用更多資歷更高的教師。所有這一切，都需要在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的軟硬件建設(shè)方面投入更多的資金、人力與物力，而這與學(xué)校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)與教學(xué)建設(shè)的重視和大力支持是密不可分的。為此，中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)，在未來(lái)仍然需要繼續(xù)加大投入，同時(shí)輔之以積極和良好的人事政策支持與后勤保障。所以，大數(shù)據(jù)時(shí)代中西部地區(qū)二三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的革新和突破，離不開(kāi)所在院校的組織支持和制度保障。

教育教學(xué)論文5

　　一、通過(guò)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)生活

　　學(xué)前教育的另一個(gè)重要作用就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這一點(diǎn)是很多家長(zhǎng)甚至學(xué)前教育工作者都忽略的。但是，良好的生活習(xí)慣對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性是不亞于學(xué)習(xí)習(xí)慣的，畢竟如果一個(gè)人連自己的生活都不能很好地掌控，又談何學(xué)習(xí)呢？因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生在小學(xué)這個(gè)相對(duì)而言更為獨(dú)立的生活環(huán)境中更好地適應(yīng)。例如，學(xué)生要養(yǎng)成早睡早起、按時(shí)吃飯、少吃零食、多做運(yùn)動(dòng)、每天多喝水、飯前便后洗手等良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生能夠以一個(gè)健康的體魄和飽滿的精神度過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　二、通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀的交際能力幫助學(xué)生積極地處理人際關(guān)系

　　孩子的'世界雖然沒(méi)有社會(huì)那么復(fù)雜，但是這不代表他們之間不存在交際關(guān)系，小孩子要想在群體當(dāng)中好好生活，就要有基本的溝通能力和處理與其他小朋友之間關(guān)系的能力，這種人際關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)變得更為重要，因此教師應(yīng)該在日常教學(xué)中考慮到這一點(diǎn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生這種基本的能力，發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)向的不愿意溝通的學(xué)生時(shí)要尋找原因及時(shí)糾正，這不僅僅對(duì)于小學(xué)，甚至對(duì)于學(xué)生以后的社會(huì)交往都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以教師要在日常教學(xué)中多進(jìn)行一些關(guān)于人與人之間相互溝通的活動(dòng)和游戲，教會(huì)學(xué)生溝通的能力和處理問(wèn)題的正確方式，使學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)因?yàn)槿穗H交往的困擾而耽誤到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)前教育作為學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上的啟蒙教育，有著極其重要的作用和地位，教師要不斷探索發(fā)現(xiàn)，使其作用發(fā)揮到最大化并且做好學(xué)前教育與小學(xué)教育之間的自然銜接。

教育教學(xué)論文6

　　摘要：素描作為是師范美術(shù)大學(xué)的教育的進(jìn)本課程，也是高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門比修課程。素描更不單單是一門基礎(chǔ)教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)和挖掘?qū)W生的潛力。長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)專業(yè)慢慢的讓百姓得到了認(rèn)可，美術(shù)學(xué)生也在逐年的增多。但是，美術(shù)的教學(xué)方式還是相對(duì)西方比較陳舊的。中國(guó)的美術(shù)教育內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方法相對(duì)比較單一，學(xué)習(xí)思路窄，限制了學(xué)生的想象思路。而且每天的素描訓(xùn)練成為了美術(shù)學(xué)生大部分的課上時(shí)間。培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力，訓(xùn)練美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為了現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的一大問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：素描；美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新；教學(xué)'

　　素描就是把所看到或所想到的人或事物用筆表現(xiàn)在紙上，也就是說(shuō)素描是一種以造型為基礎(chǔ)的一門課程。素描作為美術(shù)入門的一種基本課程，在美術(shù)的教學(xué)上占據(jù)著重要的地位，蓋一座堅(jiān)實(shí)的高樓大廈需要一個(gè)穩(wěn)固的地基。然而素描就是美術(shù)開(kāi)展的基礎(chǔ)，所以學(xué)好美術(shù)就要把素描學(xué)到位。由于各個(gè)美術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置各有差異，但是一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容確是大同小異。筆者認(rèn)為每個(gè)美術(shù)學(xué)院都注重的是訓(xùn)練，但確沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。使得大部分學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的作品大同小異。近些年來(lái)由于國(guó)家的大力支持，美術(shù)專業(yè)高校也進(jìn)行了一些教學(xué)觀念的改變，但是有些教師的思想依舊停留在早先的教學(xué)模式中，教學(xué)手法陳舊。然而素描根源上確是一種抽象的想象能力和塑造能力，有了新的創(chuàng)新，進(jìn)而來(lái)表現(xiàn)在自己的作品上。但是，往往最重要的東西也是最容易忽略的東西。現(xiàn)代美術(shù)專業(yè)課堂更多是注重是訓(xùn)練，而不是創(chuàng)新意識(shí)。所以創(chuàng)新是現(xiàn)在學(xué)習(xí)素描的重要因素。

　　一、大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)素描存在的一些問(wèn)題

　　隨著社會(huì)的不斷變遷，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)城市甚至是五年一小變十年一大變。但是美術(shù)素描確是教學(xué)方法依舊非常的陳舊，跟不上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度。目前當(dāng)代的美術(shù)素描并沒(méi)有跟上現(xiàn)代社會(huì)的基本腳步。對(duì)社會(huì)提出的'新形式、新要求沒(méi)有一個(gè)好的回應(yīng)。學(xué)生的作品大部分都有同步化甚至是相同化。

　　1.教師講課思想相對(duì)陳舊

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新型教育改革的不斷的深入，美術(shù)教育相對(duì)以較慢的速度持續(xù)發(fā)展。由于中國(guó)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)傳統(tǒng)的封建思想根深蒂固，三綱五常束縛了人們的思想自由。這樣也導(dǎo)致了現(xiàn)代的中國(guó)人民接受新的事物相對(duì)較慢，美術(shù)素描作為一個(gè)抽象的課程，是非常需要人的自由想象能力的。但是中國(guó)古時(shí)的思想影響到當(dāng)代美術(shù)教師教學(xué)手法和思路陳舊。教育方法過(guò)于單一，現(xiàn)代的大學(xué)教師全部都會(huì)按照教材來(lái)講課授課。但是，往往教材的知識(shí)是最基礎(chǔ)的東西。需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)才能學(xué)好美術(shù)素描，所以教師往往會(huì)更加注重教材。學(xué)生在課堂上會(huì)用大部分時(shí)間來(lái)做這節(jié)課的內(nèi)容，而且現(xiàn)代的老師往往是通過(guò)讓學(xué)生不斷的練習(xí)一種模式來(lái)提升自己，慢慢的導(dǎo)致學(xué)生思想單一，創(chuàng)作的局限性也是非常的大。學(xué)生缺乏藝術(shù)的真實(shí)感受和體驗(yàn)，一味地循規(guī)蹈矩的模仿導(dǎo)致了現(xiàn)代素描的形式化、同步化和程序化。但是，美術(shù)素描往往就是通過(guò)自己的不斷思考來(lái)創(chuàng)造作品，而并非做單一思路的作品。好的作品往往與時(shí)俱進(jìn)，甚至是先于時(shí)代的作品。所以不要把學(xué)生束縛在思想的球籠里。

　　2.教師欲突破自己盲目教學(xué)

　　上文說(shuō)到很多教師循規(guī)蹈矩的教學(xué)會(huì)束縛住美術(shù)學(xué)生的思想，應(yīng)該改進(jìn)。其實(shí)，有先進(jìn)思想的教師也是有很多。有一些教師會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)代課堂素描教學(xué)的枯燥乏味，所以要打破現(xiàn)代教學(xué)的模式，大膽盲目的嘗試新的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造很多的自主學(xué)習(xí)空間，注重陪養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的寫(xiě)實(shí)和幻想能力。但是給了學(xué)生過(guò)多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間確忽略了大學(xué)學(xué)生的自律性。使得新的教學(xué)方式缺少了科學(xué)的合理的規(guī)范，真正好的創(chuàng)新不是盲目的嘗試，而是有目標(biāo)有目的性的嘗試。長(zhǎng)時(shí)間美術(shù)學(xué)生自由的創(chuàng)作也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易變得迷茫，無(wú)法找到創(chuàng)作的源點(diǎn)。慢慢的對(duì)自己的創(chuàng)作失去信心，這是對(duì)一個(gè)藝術(shù)家多么大的打擊。所以美術(shù)學(xué)生就像放風(fēng)箏一樣，想讓風(fēng)箏飛的更高就慢慢的放線，但是即使飛的再高，風(fēng)箏也需要你手中的線來(lái)限制他。

　　二、大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)問(wèn)題的解決辦法

　　問(wèn)題和答案都是與生俱來(lái)相輔相成的。剛剛筆者也是提到了大學(xué)美術(shù)教育素描專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題。當(dāng)然每個(gè)問(wèn)題也都會(huì)得到解決，而且美術(shù)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)的中流砥柱更是得到了各行各業(yè)的重視。所以解決現(xiàn)代美術(shù)素描教學(xué)的改革刻不容緩。以下就是筆者要列出的幾種解決方案。

　　1.改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

　　在現(xiàn)代美術(shù)的枯燥乏味的課程中，很容易讓美術(shù)學(xué)生對(duì)這門課程的好感度降低，而且一味地訓(xùn)練更是當(dāng)代學(xué)生所抵觸的。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤胄碌脑�素在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，增加美術(shù)素描課堂的樂(lè)趣，做到足夠吸引學(xué)生來(lái)更加深入的進(jìn)入到課堂之中，作為一相對(duì)自由的課堂，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)是非常有必要的。例如可以讓每個(gè)學(xué)生腦洞大開(kāi)來(lái)想一種事物，再進(jìn)而表現(xiàn)在自己的作品上。學(xué)生們相互切磋相互借鑒，更有利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)。而且做別人想出作品更開(kāi)闊自己的思想領(lǐng)域。要以能力培養(yǎng)為首要目的，增加學(xué)生對(duì)外的感知能力和理解能力。加強(qiáng)美術(shù)學(xué)生對(duì)客觀世界的想象能力和理解能力，提高美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把自己所想的能用正確的方法來(lái)表達(dá)在作品上。真正的做到自己的作品與別人的不用。這樣美術(shù)作品才能做到百花爭(zhēng)艷。

　　2.多多的增加戶外寫(xiě)實(shí)，見(jiàn)識(shí)更多的事物

　　藝術(shù)來(lái)源于生活，然而寫(xiě)實(shí)正是生活的一部分。筆者建議多多的增加戶外寫(xiě)實(shí)。因?yàn)闊o(wú)聊乏味的課堂教育往往是當(dāng)代大學(xué)生所排斥的，戶外的寫(xiě)實(shí)更能讓美術(shù)學(xué)生接受，而且戶外寫(xiě)實(shí)更能提起一個(gè)美術(shù)學(xué)生對(duì)素描的熱情。而且美術(shù)這門藝術(shù)絕對(duì)不該限制于自身周邊的人或事物，應(yīng)該做到更加廣泛的領(lǐng)域。多多開(kāi)拓美術(shù)學(xué)生的腦洞，很多大師級(jí)的作品往往都是大家能看到，卻想到不到的事物。像是梵高大師的《向日葵》，誰(shuí)會(huì)想象到梵高會(huì)用向日葵來(lái)表現(xiàn)在對(duì)過(guò)去西方制度的不滿呢。所以，要加強(qiáng)美術(shù)學(xué)生的意外寫(xiě)實(shí)，多多讓美術(shù)學(xué)生接觸身邊那些不起眼的事物。例如，去山上給松樹(shù)做一副作品，河邊小魚(yú)做一份作品，甚至是在馬路邊給勤勞的螞蟻?zhàn)鲆环葑髌�。這都是生活的寫(xiě)實(shí)，都是生活的一些不起眼的事物。往往真正的藝術(shù)大師全部都是一些熱愛(ài)生活，喜歡發(fā)現(xiàn)生活的人。

　　結(jié)語(yǔ)

　　時(shí)代不斷的變遷，大學(xué)美術(shù)教育也同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)。但是，當(dāng)代的大學(xué)美術(shù)教育卻也存在著一些問(wèn)題，教學(xué)思想比較單一，課堂上的教育比較乏味，學(xué)生們的作品大同小異等問(wèn)題等。所以，現(xiàn)在美術(shù)教育專業(yè)素描應(yīng)該做一定的改變，來(lái)扭轉(zhuǎn)中國(guó)當(dāng)代美術(shù)作品單一的頹勢(shì)。要做到以美術(shù)學(xué)生為中心，多多培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，增加生活寫(xiě)實(shí)。真正的做到藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，真正的做到不同的學(xué)生有不同的作品，有不同的興趣愛(ài)好，構(gòu)建一個(gè)更完善的美術(shù)教育體系。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]何瑋.淺談大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的素描教學(xué).又學(xué)界（理論版），20xx（6）：15-17.

　　[2]永麗.淺談從傳統(tǒng)素描教學(xué)走向現(xiàn)代素描教學(xué).學(xué)園,20xx（10）：85-86.

　　[3]張冬.對(duì)于當(dāng)代素描的思考[J].美術(shù)觀察，20xx（10）：89-91.

教育教學(xué)論文7

　　一、高校思想政治理論課教育教學(xué)中的情感缺失

　　《禮記學(xué)記》有云“親其師，信其道”。在高校思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中教師是關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)教師的信服程度直接影響著教學(xué)效果。而學(xué)生對(duì)教師的信服程度又取決于教師的水平及其投入情況，其中情感的投入則最為關(guān)鍵。首先，面臨改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，拜金主義、享樂(lè)主義等腐朽的思想已經(jīng)滲透到我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域，高校也不例外。在這種環(huán)境下一名高校教師，尤其是思想政治理論課的教師的政治信仰經(jīng)受著前所未有的巨大拷問(wèn)。試想，如果一名喪失了馬克思主義信仰的教師去講授高校的思想政治理論課程，必然難以對(duì)自己講授的內(nèi)容投入感情，而只把課堂教學(xué)當(dāng)成自己謀生或謀利的一個(gè)手段，那么這種脫離了信仰和情感的講授方式不僅不能感染學(xué)生，甚至?xí)�讓學(xué)生覺(jué)得虛偽和厭惡，甚至動(dòng)搖學(xué)生的政治信仰。其次，某些高校思想政治理論課教師認(rèn)為，只要在課堂上把理論知識(shí)講全、講透，就完成了任務(wù)。殊不知教師除了傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生交流，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生一種情緒體驗(yàn)。而長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課教師上課來(lái)，下課走，忽略與學(xué)生課堂尤其是課后的情感交流，學(xué)生有感情的困惑、生活的困難、社會(huì)交往等問(wèn)題不能得到及時(shí)有效的溝通和解決，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生情緒、情感的變化，也造成師生間缺乏情感基礎(chǔ)，從而不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為的正確有效的引導(dǎo)，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　二、情感教育在高校思想政治理論課教育教學(xué)中的重要價(jià)值

　　情感教育就是要突出情感在教育中的作用。筆者認(rèn)為，如果能在高校思想政治理論課教學(xué)中植入情感教育，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更能塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

　　(一)運(yùn)用情感教育能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　白居易《與元九書(shū)》中曰:“感人心者，莫先乎情”。情感對(duì)人類的行為具有巨大的推動(dòng)作用。在高校思想政治課中運(yùn)用情感教育，把原理和概念寓于情中，能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的濃厚興趣。教師應(yīng)本著貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生當(dāng)下的原則，關(guān)注學(xué)生目前的情感指向、關(guān)注熱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，建立馬克思主義理論及黨的方針政策和這些熱點(diǎn)問(wèn)題、生活實(shí)際之間的聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生自身生動(dòng)鮮活的事例把道理講清講透，真正做到以理服人。同時(shí)，我們還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化、思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地用馬克思主義的理論，用通俗易懂的語(yǔ)言為學(xué)生解決生活的困境、解答思想和情感上的困惑，使學(xué)生了解到思想政治理論課不單純講授枯燥的理論，更可以用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)自己身心健康發(fā)展，這是一種科學(xué)的、高級(jí)的思考方式，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡這門學(xué)科。

　　(二)運(yùn)用情感教育塑造學(xué)生美好的道德品質(zhì)

　　情感是具有感染力的，情感因素是個(gè)人道德品質(zhì)形成的重要中介，因此，思想政治理論課教學(xué)既要重視理論的啟迪作用，又要重視情感的激勵(lì)作用。真正發(fā)揮思想政治理論課塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，令其感動(dòng)，首先教師就要感動(dòng)，用自己的熱情把情感教育貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以此感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生深刻體會(huì)對(duì)先進(jìn)人物的敬佩，對(duì)于社會(huì)丑陋現(xiàn)象的厭惡等情感，從而塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)。思想政治理論課教師在課堂中要積極運(yùn)用情感教育，善用情感教育，以此有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人和事進(jìn)行正確的分析和判斷，引導(dǎo)學(xué)生感悟真、善、美、假、惡、丑，從而塑造學(xué)生完善的人格，使其健康成長(zhǎng)。

　　(三)運(yùn)用情感教育能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　如前文所言，高校思想政治理論課教師不僅要傳授知識(shí)，而且應(yīng)成為學(xué)生們的“導(dǎo)師”，這雙重角色要求教師應(yīng)當(dāng)具有淵博的理論知識(shí)和堅(jiān)定的馬克思主義信仰，這樣才能熱愛(ài)所教課程，感染所教學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中理直氣壯的引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)授課內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，我國(guó)發(fā)展的如此繁榮和富強(qiáng)，為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和生活條件，逐步堅(jiān)定他們對(duì)馬克思主義的信仰，使我們更有責(zé)任為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，教師還要發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生無(wú)論是在課上還是課下，都能平等的開(kāi)展互動(dòng)和交流，努力在教學(xué)過(guò)程中，使自己成為學(xué)生可信任的朋友，在潛移默化中感染學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴。如此，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹徒處煹乃枷敫星橘N近，而樂(lè)于接受所講的道理，從而由于喜歡思想政治理論課授課教師而喜歡這門學(xué)科。密切的師生關(guān)系自然能營(yíng)造出溫馨的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到以情感教育促進(jìn)思想教育，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　三、以情感體驗(yàn)為載體的思想政治理論課教育教學(xué)的路徑

　　情感教育在思想政治理論課教育教學(xué)當(dāng)中的作用只是其重要價(jià)值的一個(gè)側(cè)面，而以此為出發(fā)點(diǎn)做好學(xué)生的政治教育工作，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)才是其意義所在。這就要求思想政治理論課教師，本著情感教育的要求，無(wú)論是在課上還是課下，都要做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生溝通，當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)師”。

　　(一)教師要愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

　　愛(ài)是一個(gè)觸碰心靈的過(guò)程，也是情感教育的首要因素。教育工作應(yīng)始終充滿愛(ài)，并讓學(xué)生懂得愛(ài)、體會(huì)到被愛(ài)，并且做到關(guān)愛(ài)同學(xué)、關(guān)愛(ài)老師，這就觸及到了教育的靈魂，達(dá)到了教育目的。因此，思想政治理論課教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，讓他們感受到來(lái)自學(xué)校的溫暖;鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)取，幫助成績(jī)不理想的學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;了解學(xué)生生活，情感情況，并經(jīng)常與輔導(dǎo)員溝通，交換學(xué)生信息，便于輔導(dǎo)員在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、先進(jìn)評(píng)選、黨員發(fā)展等涉及到學(xué)生權(quán)利的.方面做到公開(kāi)、公平、公正。從而以真誠(chéng)的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，觸及學(xué)生的心靈，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，提升思想政治教育的實(shí)效性。

　　(二)教師要尊重學(xué)生

　　大學(xué)期間正是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，有些學(xué)生心態(tài)不平衡、不自信，知行不統(tǒng)一，他們更希望得到家人、教師和社會(huì)的尊重、理解和關(guān)懷。尊重人可以給人極大的精神鼓舞，激發(fā)人的正總283期83能量。教師應(yīng)該把尊重學(xué)生放在教育教學(xué)工作的首位，以愉快的心情、和藹的態(tài)度去教學(xué)，以平等待人的態(tài)度處理學(xué)生的思想、行為、教育與管理問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“因材施教”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受教育，這是發(fā)揮思想教育實(shí)效的基礎(chǔ)。

　　(三)教師要信任學(xué)生

　　信任，是處理好人際交往、情感的重要紐帶;信任是激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)的金鑰匙;信任是教育、培養(yǎng)、幫助也是激勵(lì)。我們不能輕易給學(xué)生定性，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生以自信，相信每一位學(xué)生都有自我發(fā)展、自我管理的潛能，要著重思考如何激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能。避免學(xué)生失去信念、失去勇氣、失去前進(jìn)的方向;信任學(xué)生，就可以使學(xué)生鼓起勇氣，勇于正視自我、勇于面對(duì)和戰(zhàn)勝困難，信任是學(xué)生提高造就自我的精神動(dòng)因。相信學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，學(xué)生終究要離開(kāi)學(xué)校教師與父母而自立于社會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，努力為學(xué)生提供自我發(fā)展的平臺(tái)，滿足學(xué)生自我發(fā)展的欲望，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展的契機(jī)，而不必包辦一切，事必躬親，相信學(xué)生的自我管理能力。充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生留有廣闊的自由發(fā)展空間，學(xué)生才能真正的成才、成人。

　　(四)教師要理解學(xué)生

　　學(xué)生遠(yuǎn)離家人，身心又未完全發(fā)展成熟，對(duì)理解的需求尤為重要。理解可以給師生情感交流架構(gòu)一座橋梁，是拉近與學(xué)生距離的法寶。當(dāng)學(xué)生受到好評(píng)、取得好成績(jī)時(shí)，要給予學(xué)生真誠(chéng)的祝賀和鼓勵(lì)，與學(xué)生分享成功的喜悅;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要適時(shí)地給予理解、幫助、安慰、鼓舞，與學(xué)生分擔(dān)挫折，使學(xué)生心里得到慰藉，感受到思想政治理論課教師不僅僅是講課的教員，教師的體貼與關(guān)愛(ài)就在身邊，將會(huì)使學(xué)生增加幸福感。綜上所述，情感教育不僅是思想政治理論課教師完成課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的法寶，更是我們當(dāng)好人生“導(dǎo)師”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善獨(dú)立人格，樹(shù)立正確價(jià)值觀的有力武器。

教育教學(xué)論文8

　　一、高校大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

　　1.高校大學(xué)英語(yǔ)教師師資培養(yǎng)問(wèn)題

　　當(dāng)今的高等院校英語(yǔ)教師多數(shù)來(lái)自各個(gè)院校英語(yǔ)系，院校注重的多是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，尤其是具有某一專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的人才，使高校的大學(xué)英語(yǔ)教師與其他非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生之間出現(xiàn)錯(cuò)位的現(xiàn)象。雖然目前已經(jīng)有高等院校將英語(yǔ)教師直接分配到某一院系之中，主教該院系的學(xué)生，但是所得到的教學(xué)效果不是很理想。高校的大學(xué)英語(yǔ)教師在師資力量上雖然已經(jīng)有所改善，但是所有的院校不是都具有提供英語(yǔ)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的能力，使教師無(wú)法潛心的做科研或者是教學(xué)，從而加重教師的壓力，使師資的力量得不到提高。

　　2.對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法不夠重視

　　隨著我國(guó)在國(guó)際中的發(fā)展，將國(guó)外大量的教學(xué)理論引進(jìn)使用，但是外國(guó)的教育理論中存在著很多不足之處，而我國(guó)的傳統(tǒng)教育方法中存在著大量的積極因素。我國(guó)是擁有較多民族的發(fā)展中國(guó)家，國(guó)外的教學(xué)理論能否在我國(guó)的教育教學(xué)中得到應(yīng)用，還有待教育學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家等專業(yè)人士的驗(yàn)證。

　　3.我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的政策缺乏

　　我國(guó)的相關(guān)教育部門在各個(gè)時(shí)期對(duì)英語(yǔ)的教育教學(xué)都制定了相應(yīng)的部署和指示，對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)有著十分重要的影響。但是我國(guó)卻沒(méi)有制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的，和英語(yǔ)教育教學(xué)相關(guān)的規(guī)劃和政策，對(duì)英語(yǔ)的教育教學(xué)存在著一定的影響。

　　4.我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)受到市場(chǎng)化的影響

　　隨著我國(guó)高等院校的發(fā)展和招生率的擴(kuò)大，使測(cè)試市場(chǎng)和教材市場(chǎng)具有較多的經(jīng)濟(jì)效益。因?yàn)榻滩氖袌?chǎng)有一定的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，使高校大學(xué)英語(yǔ)的試驗(yàn)單位、出版社和教材的編寫(xiě)者之間組成了一個(gè)共同的利益鏈，在某種程度上形成了壟斷的模式，也使高校的大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)成為了獲得經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的手段之一，使全國(guó)四六級(jí)大學(xué)英語(yǔ)考試遭到了社會(huì)各方面的批判。因此，高校大學(xué)英語(yǔ)的順利發(fā)展受到了市場(chǎng)化的制約和阻礙。

　　5.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明確的定位

　　大學(xué)英語(yǔ)指的是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)校的公共英語(yǔ)，而不是專業(yè)英語(yǔ)。相對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，非專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)時(shí)間較短，但是學(xué)習(xí)者的范圍卻很大。將高效大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行明確的定位是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教育中所有問(wèn)題的主要影響因素。高校大學(xué)英語(yǔ)不單是使學(xué)生通過(guò)四六級(jí)英語(yǔ)考試為目的，而是要使學(xué)生掌握英語(yǔ)的使用能力，從而達(dá)到我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的目標(biāo)。但是我國(guó)目前仍沒(méi)有對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教育是專業(yè)的英語(yǔ)教育還是公共的英語(yǔ)教育進(jìn)修明確的定位，勢(shì)必會(huì)影響我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、解決高校大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

　　1.使用針對(duì)性的措施促進(jìn)高校大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平

　　為了進(jìn)一步的使教師的師資力量得到提高，促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展，可以對(duì)師范的培養(yǎng)投入加大，制定英語(yǔ)專業(yè)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估，做好在職教師的教育工作。

　　1.1對(duì)在職的英語(yǔ)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，為其提高良好的'進(jìn)修學(xué)習(xí)環(huán)境，減少負(fù)擔(dān)和壓力。

　　1.2可以在師范類的院校進(jìn)行英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，改善師資力量的不足。

　　1.3改善大學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)方式，特別是師范類院校的英語(yǔ)專業(yè)，應(yīng)主要培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

　　2.結(jié)合西方先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理論，注重我國(guó)的教育理念

　　英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)有了較長(zhǎng)的時(shí)間，伴隨著我國(guó)教育的發(fā)展，英語(yǔ)教育教學(xué)方面也發(fā)展著變化。我國(guó)有著“中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事”、“中學(xué)為體，西學(xué)為用”等教育理論，所以教育者必要要在我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)中找到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合西方教育的長(zhǎng)處進(jìn)行互補(bǔ)，不可以對(duì)西方的教育方式進(jìn)行盲目的遵從和追求。

　　3.制定科學(xué)合理的語(yǔ)言政策

　　科學(xué)合理的語(yǔ)言政策是應(yīng)該是對(duì)老師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)生的基礎(chǔ)以及社會(huì)的需求等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)上，以保障國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)為前提，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、教育資源大小等因素進(jìn)行制定的。其應(yīng)該是與我國(guó)的實(shí)際國(guó)情相結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)教育政策進(jìn)行研究與規(guī)劃。

　　4.制定相應(yīng)措施

　　我國(guó)教育相關(guān)部門應(yīng)該實(shí)施可以有效促進(jìn)英語(yǔ)教育改革的效率與力度的相應(yīng)措施，以解決我國(guó)英語(yǔ)教育由于市場(chǎng)化因素產(chǎn)生的制約效果，從而對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估及測(cè)試方法與教學(xué)體系等進(jìn)行較大的改善。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理部門進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)四六級(jí)考試通過(guò)率能夠正確對(duì)待；對(duì)大學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠?qū)γ鞔_自己的學(xué)術(shù)定位，并且能夠樂(lè)于研究，潛心向?qū)W。

　　5.通過(guò)個(gè)人與社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行功能定位

　　從個(gè)人的角度來(lái)看，大學(xué)英雄教育是培養(yǎng)可以在當(dāng)今時(shí)代背景下有效的通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行某一領(lǐng)域工作的能力。英語(yǔ)教育不僅要順應(yīng)個(gè)人的發(fā)展，還要順應(yīng)大環(huán)境的發(fā)展。從我國(guó)培養(yǎng)人才的角度或者社會(huì)的角度來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教育是培養(yǎng)通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的的科技，以及向西方國(guó)家傳播與推廣我國(guó)的傳統(tǒng)文化的能力。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教育承擔(dān)著素質(zhì)教育、文化教育以及語(yǔ)言教育等多項(xiàng)任務(wù)，可以有效的促進(jìn)東西方思想交流、科技以及文化等，迄今，大學(xué)英語(yǔ)教育為我國(guó)培育出了大量的人才，在教育全球化的今天已然做出了巨大的貢獻(xiàn)。但我國(guó)的英語(yǔ)教育改革隨著社會(huì)的發(fā)展也具有它的必然性以及必要性。我們應(yīng)該中西并用，統(tǒng)籌兼顧，從大學(xué)英語(yǔ)教育中認(rèn)識(shí)到其中的不足之處，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行改革，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式與內(nèi)容，在以人為本的基礎(chǔ)上，對(duì)交流活動(dòng)、對(duì)話教學(xué)等多加重視，以期能夠向著積極的可持續(xù)方向發(fā)展。

教育教學(xué)論文9

　　摘要：化學(xué)式一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，其研究和發(fā)展對(duì)實(shí)際生活有著深刻的意義，并且在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用，在日常生活中也同樣可以隨處看到化學(xué)的身影。因此作為化學(xué)教育工作者的我們要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，積極響應(yīng)當(dāng)代的素質(zhì)教育，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力作為首要的教學(xué)任務(wù)，因此如何樹(shù)立正確的教學(xué)思想，確立科學(xué)的教學(xué)方法成為了每一個(gè)化學(xué)教學(xué)工作者所要面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：課堂實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ灾鲗W(xué)習(xí)科學(xué)探索

　　沒(méi)有壓力也就沒(méi)有了動(dòng)力，雖然當(dāng)代化學(xué)教育任務(wù)十分艱巨，但作為當(dāng)代化學(xué)教育工作者的我們要敢于接受挑戰(zhàn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，與此同時(shí)我們還要不斷地更新自己的教學(xué)理念，緊緊扣住當(dāng)代素質(zhì)教育的脈搏，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)自身的努力，切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　綜合以上所述，我提出以下教學(xué)觀點(diǎn)：

　　一：加強(qiáng)課堂中的實(shí)踐

　　中學(xué)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)在生活中有著很多的印證，單純的教師講授很容易將課堂搞得死氣沉沉，因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去找尋生活中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，也可以由教師引入一些實(shí)際問(wèn)題讓同學(xué)利用課堂所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的理論聯(lián)系實(shí)際。例如我們?cè)谥v解堿金屬及其化合物的時(shí)候，我們就可以引入實(shí)際生活中的干粉滅火器，以及為什么金屬鈉引起的火災(zāi)不能用水來(lái)?yè)錅绲鹊葐?wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)于堿金屬這一部分知識(shí)的印象；在講有機(jī)化合物酯類的時(shí)候，我們可以引入實(shí)際生活中“醋能解酒”這一生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們用酸和醇能夠結(jié)合成酯類的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這一生活現(xiàn)象。在比如我們?cè)谥v解氮的化合物的時(shí)候，我們可以聯(lián)系生活中為什么反復(fù)煮沸的水不能引用，以及腌制食品不能過(guò)多食用的生活常識(shí)給同學(xué)們講解亞硝酸化合物對(duì)人體的致癌作用。諸如此類的例子不勝枚舉，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生去到生活中找尋這樣的生活實(shí)例，將它們帶到課堂上來(lái)，用所學(xué)的知識(shí)去解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又生動(dòng)了課堂教學(xué)的氛圍，也同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象。

　　二：加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

　　實(shí)驗(yàn)課對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義可謂是不言而喻，每一位化學(xué)教育工作者可能會(huì)對(duì)這一觀點(diǎn)持不同的觀點(diǎn)，但是沒(méi)有一位化學(xué)的教育工作者敢于否定實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的深刻意義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅僅能夠深化學(xué)生的知識(shí)印象，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有道是“光說(shuō)不練假把式”，每一位對(duì)化學(xué)的研究和進(jìn)步有著深遠(yuǎn)影響的化學(xué)家都是從實(shí)驗(yàn)室中走出來(lái)的，沒(méi)有一位化學(xué)家是紙上談兵而來(lái)的，雖然我們不能像要求化學(xué)家一樣要求我們的學(xué)生，但是作為化學(xué)教育工作者的我們應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的深遠(yuǎn)的意義，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要作用，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們要正確處理實(shí)驗(yàn)課和講授課之間的矛盾，合理得安排實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞值腻憻挕?/p>

　　三：改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　在當(dāng)代的教學(xué)理念中，作為教育工作者的我們不僅要教授學(xué)生課程知識(shí)，我認(rèn)為更為重要的是教授學(xué)生一種學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樵谥袑W(xué)甚至是大學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)都是非常有限的，對(duì)于當(dāng)今飛速發(fā)展的`社會(huì)，這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)生們只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備才能不被社會(huì)所淘汰，尤其是像化學(xué)這種與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系異常緊密的學(xué)科，其不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備更是尤為重要。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)建新的教學(xué)方法，給予學(xué)生以足夠的空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)分組討論、教師指導(dǎo)、師生換位等教學(xué)方法讓學(xué)生獨(dú)立自主的掌握所學(xué)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四：加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

　　化學(xué)不僅僅是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，其與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也是非常緊密的，例如其與生物和物理等學(xué)科之間都有著非常緊密的聯(lián)系，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣不僅可以順利的完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，更可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，例如我們?cè)谥v解有機(jī)化合物烴類的時(shí)候，我們可以引入日常使用的塑料袋，以此聯(lián)系生物種的微生物的講解和發(fā)酵問(wèn)題，，綜合講述微生物對(duì)化工產(chǎn)物的講解作用，呼吁學(xué)生減少不可講解化工產(chǎn)品的使用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；又例如我們?cè)谥v解空氣成分的時(shí)候，我們可以滲透講解物理當(dāng)中的汽化和液化的知識(shí)，也可以發(fā)散的講解一些空氣制冷學(xué)的一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在點(diǎn)滴的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

　　總之，在教學(xué)盡可能優(yōu)化課堂教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使化學(xué)教育更好的發(fā)展。

教育教學(xué)論文10