說題教學(xué)法的教育理論論文

　　隨著社會文明的進(jìn)步，科技的發(fā)展，未來的社會對綜合性人才的素質(zhì)要求也越來越高。因此，為了培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的人才，我們作為物理教師對于目前的中學(xué)物理課堂教學(xué)必須做出反思和應(yīng)答，適應(yīng)以學(xué)生為中心、以問題為線索，使學(xué)生獲取對未來至關(guān)重要的知識——教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力，完善學(xué)生人格，為其終身優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。多年的物理教學(xué)中，對習(xí)題的教學(xué)研究有過較多的探索與改革。

　�。� “學(xué)生說題教學(xué)法”及其特點(diǎn)

　　1.1 “學(xué)生說題教學(xué)法”的涵義。讓學(xué)生說自己對習(xí)題的審題與分析、解題的方法與思路、解題的過程與體會以及對習(xí)題的評價(jià)為主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的一種教學(xué)方法。將學(xué)生從被動(dòng)的應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中解放出來，使他們逐漸能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去分析，用自己的語言去表達(dá)，逐漸地樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識和思維品質(zhì)。

　　1.2 “學(xué)生說題教學(xué)法”的幾個(gè)顯著特點(diǎn)。第一，教育的目的之一就是要引起學(xué)生智力、思維的碰撞，有了這種碰撞則會引起學(xué)生的興趣去深入思考，開闊思路并引發(fā)新的欲望。第二，滲透了國家基礎(chǔ)教育課程改革以及國家基礎(chǔ)教育新課程的許多理念，“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，“以人為本，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的基本要求”，“充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的自主性，滲透科學(xué)性，啟發(fā)創(chuàng)造性等改革理念�！钡谌�，有利于展開“對話交流教學(xué)”，“情境教學(xué)”和“問題教學(xué)”。有較強(qiáng)的“探究性、實(shí)踐性、開放性、自主性、過程性”。第四，有利用發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在拓展教學(xué)空間的同時(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和社會責(zé)任感。

　�。� “學(xué)生說題教學(xué)法”的八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　2.1 說命題意圖。讓學(xué)生明確習(xí)題教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。以學(xué)生為主體合作交流的課改理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分尊重學(xué)生的主體地位。

　　2.2 說物理情景與物理過程。“學(xué)生說題教學(xué)法”不是說不要老師的指導(dǎo)，相反對老師的指導(dǎo)提出了更高的要求，讓學(xué)生說物理情景與物理過程則有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

　�。�.3 說教物理量及其相互關(guān)系。讓學(xué)生說物理量及其相關(guān)因素這一教學(xué)環(huán)節(jié)是“學(xué)生說題教學(xué)法”中的第一重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要高度重視，不僅讓學(xué)生代表說，還要組織學(xué)生分析討論，教師要適時(shí)介入。

　　2.4 解題思路與解題過程。物理教學(xué)要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，要把課堂教學(xué)的主要目的，定位在發(fā)展學(xué)生的能力上。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)以學(xué)生發(fā)言、討論為主，老師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納小結(jié)為輔。讓學(xué)生主動(dòng)交流、合作、探究。

　　2.5 說解題心得體會。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究對所學(xué)的知識有了一定程度的理解。讓學(xué)生回顧、反思評價(jià)自己的思維過程、思維方式與方法，明辨是非得失，揚(yáng)長避短，總結(jié)提高，有助于學(xué)生舉一反三、觸類旁通。同時(shí)讓學(xué)生享受成功的樂趣，在課程改革中有不可替代的價(jià)值和鮮明的時(shí)代特色，也順應(yīng)了課改的發(fā)展趨勢。

　　2.6 說對習(xí)題的評價(jià)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既要讓學(xué)生評價(jià)命題的精妙與獨(dú)到之處，還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在注意發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的同時(shí)，找出解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)其信息收集、分析處理的能力。

　　2.7 說對習(xí)題的改編。讓學(xué)生進(jìn)行一題多變的學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與實(shí)踐能力，是本教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要教學(xué)重點(diǎn)。

　　2.8 教師綜合點(diǎn)評。要概括性地將本節(jié)知識形成網(wǎng)絡(luò)體系。教師的`綜合點(diǎn)評要有“點(diǎn)睛之筆”，重在思路、方法的歸納與比較。

　　3 實(shí)施“學(xué)生說題教學(xué)法”需要注意的幾個(gè)問題

　　3.1 要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。教師不但要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情趣并且有一定的挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，還要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，指導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，為自身的學(xué)習(xí)確定目標(biāo)，并努力承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)屬于不同層次的學(xué)生加以區(qū)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

　　3.2 要注意“例題”的選擇與編擬。設(shè)計(jì)具有針對性和啟發(fā)性的例題讓學(xué)生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新�！皩W(xué)生說題教學(xué)法”最適合“例題”的教學(xué)。

　　3.3 注意擺正師生教學(xué)中的位置。民主、平等、和諧的融洽關(guān)系是當(dāng)代學(xué)生最歡迎的。在“學(xué)生說題教學(xué)法”中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)、點(diǎn)評為輔。加強(qiáng)感情投入，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到既教書又育人，使學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展。

　　綜上所述，“學(xué)生說題教學(xué)法”以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以問題置疑，主動(dòng)探究為載體，以個(gè)性化需求為內(nèi)容，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不是被老師設(shè)定好的框架所束縛，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)體驗(yàn)和探索。

【說題教學(xué)法的教育理論論文】相關(guān)文章：

程序題綜合教學(xué)法應(yīng)用教育論文12-14

《翻譯、理論、實(shí)踐與教學(xué)法》評介論文12-08

討論教學(xué)法初中物理論文11-14

田徑教學(xué)教育理論論文06-24

教學(xué)秘書教育理論論文06-29

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的教育理論論文06-30

教學(xué)法論文教育學(xué)論文03-14

關(guān)于依托教育理論優(yōu)化班級管理的教育理論論文06-14

分組教學(xué)淺談的教育理論論文06-20