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大學思政課教學中人文素質(zhì)教育研究論文
摘要：目前，隨著我國高等教育的不斷變革，大學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)變得越來越重要。本文圍繞著大學生思政課教學中人文素質(zhì)教育缺失的主要原因，通過對大學生思政課教學過程中滲透人文素質(zhì)教育產(chǎn)生的積極作用進行探討，闡釋了對大學生實施人文素質(zhì)教育的重要意義。
關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；缺失的原因；作用
一、人文素質(zhì)教育的概念
人文，即人類的文化，是指由人類創(chuàng)造的豐富多彩的文化內(nèi)容，它是人類經(jīng)過長期實踐產(chǎn)生的人類所特有的各種理性覺識、理論闡述和實踐規(guī)范，既能體現(xiàn)在物質(zhì)方面，也體現(xiàn)在制度和精神方面。人文包括文學歷史、社會科學、藝術(shù)哲學等多方面內(nèi)容，所謂人文素質(zhì)教育，即教師在教學過程中通過對大學生進行人文方面的教育，來提升大學生的文學素養(yǎng)、審美品位，從而成為具有良好素質(zhì)的人。儒家經(jīng)典《大學》中，孔曰：“大學之道，在明德，在親民，在止于智善�！睆娬{(diào)“大學之道”在于顯明的德性，摒除舊習，從而達到善的境界。那么，在大學思政課教學中滲透人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學生形成正確的思維意識，從而更好的適應(yīng)社會的需求就變得意義重大。
二、大學思政課教學中人文素質(zhì)教育缺失的原因
1.灌輸式教育模式及錯誤的教育觀念
受教育實用主義思潮的影響，許多高校都忽視了對學生人文素質(zhì)的教育。大學思政課堂教學中，教師的教育模式仍然是知識的灌輸，對學生的培養(yǎng)計劃缺乏長遠的規(guī)劃，忽略了教育的根本目的，不能有效的提高學生的素質(zhì)。大學思政課中包含了偉大中國人民的智慧、豐富的藝術(shù)哲學、當前的社會形勢等多方面內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的人文情懷意義重大。在思政課教育過程中，錯誤的教育觀念導(dǎo)致教師只注重知識的應(yīng)用，而忽略了對大學生人文素質(zhì)的教育；還有些教師認為人文素質(zhì)教育就是對人文社會科學知識的教學，不能正確認識到人文素質(zhì)教育在大學思政課教學的重要意義。
2.教育主體能動性缺失
大學思政教育在大學教育中不再作為主修課程，因此受大了廣大大學生的忽視。然而，教育體系下，教育的對象和主體是學生。在市場經(jīng)濟席卷社會的浪潮下，大學生不能把封閉自己在象牙塔中，而應(yīng)接受艱難的商業(yè)考驗和功利化的價值取向。社會風氣的不斷變化，就業(yè)壓力的不斷加大，深深的沖擊著廣大莘莘學子，理想與現(xiàn)實的差距，使學生在適應(yīng)社會的過程中充滿了矛盾和困惑。這樣的境遇導(dǎo)致很多大學生產(chǎn)生錯誤的學習動機，人生目標也出現(xiàn)偏差，在課程學習過程中就會產(chǎn)生只注重實用教學內(nèi)容，輕視人文素質(zhì)精神；只注重眼前利益，而輕視長遠目標。他們認為，人文素質(zhì)教學沒有量化的、可見的物質(zhì)內(nèi)容，對前途的發(fā)展沒有實際的意義。大學生人文素質(zhì)教育的缺失及不被關(guān)注，使之成為不為人們所關(guān)注的邊緣性話題，這種缺失使得人文素質(zhì)教育在思政課教學中受到極大的挑戰(zhàn)，人文素質(zhì)教育變得無足輕重。
三、在大學思政課教學中人文素質(zhì)教育的作用
大學思政課隸屬于人文社會科學的課程，充分開發(fā)利用大學思政課教學對大學生人文素質(zhì)的教育具有十分重要的作用。
1.使人文資源得以充分利用
大學作為知識的集聚地，具有良好而充足的人文資源，包括語言文字、文化傳統(tǒng)、思想觀念、科學技術(shù)等。在大學思政課教學中，教師若要實行人文素質(zhì)教育，就必須重視人文資源的利用。大學教師擔負著塑造大學生理想人格、培養(yǎng)正確的價值觀和健康心智的重要使命。教師在思政課教學的過程中，通過自修的方式，結(jié)合本專業(yè)的具體問題對人文素質(zhì)教育的教學方法進行探究，從而帶動學生要發(fā)展個性以塑造全新的自己，培養(yǎng)自己獨立健全的人格，從而更好的適應(yīng)不斷發(fā)展前進的社會。
2.能夠促使大學生形成先進思想
大學思政課教學課本中，教材取材大多是經(jīng)典之作，內(nèi)容豐富多彩，涉獵廣泛，包括歷史、文化、習俗、民族、宗教、經(jīng)濟、家庭、社會、人際關(guān)系、思想道德、世界觀及環(huán)境保護等多方面的人文知識。語言舒暢優(yōu)美，突出了人和人、自然、社會之間的緊密關(guān)系，體現(xiàn)了人在自然、社會中的感受，富有人文精神，是生動的人文教材，對大學生有深刻的啟迪和教益。教材中很多篇章的內(nèi)容都展示了人們對于真、善、美的追求。大學生在思政課堂上通過接受人文素質(zhì)教育的熏陶，可以明白自己在社會上處于怎樣的地位，扮演什么樣的角色，從而積極的對待人生，養(yǎng)成先進的意識形態(tài)。
3.能夠更好地抓好課堂建設(shè)
在大學思政教學中，對人文素質(zhì)教育有多種形式。比如每個學校都具有獨特鮮明的特色，有專屬的�；招Ｓ�，有標志性的建筑物，有濃郁的人文情懷。這些自然的外化表現(xiàn)形式有利于思政教學過程中對人文教育的深刻理解。除此之外，校園內(nèi)豐富多彩的文化活動、大學生的各種社團等，也能幫助教師在思政教學中進行人文素質(zhì)教育，促進大學生對人文歷史文化的理解，不僅能使大學生活變得豐富和充實，提高自身修養(yǎng)，實現(xiàn)課堂的時效性�？偟膩碚f，通過校園自身的人文文化對學生進行素質(zhì)教育，能夠更好的抓好課堂建設(shè)，促進學生有規(guī)劃的創(chuàng)造自己的人生。
四、結(jié)語
綜上所述，作為大學教師，在思政課教學過程中除了要教授學生基本的課堂知識之外，還應(yīng)在教學過程中滲透人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的社會責任感，使他們養(yǎng)成優(yōu)雅得體的行為規(guī)范，培養(yǎng)高尚的人格和良好的行為修養(yǎng)，以為建設(shè)社會主義和諧社會貢獻自己的微薄之力！
參考文獻:
[1]孫力.在大學思政課教學中人文素質(zhì)教育的作用[J].思想政治教育，2013.9.
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