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在體育學(xué)科中發(fā)揮主體性教學(xué)教育論文
“誰是體育教學(xué)中的主體”，這是教育界長期爭論的一個問題�；仡櫧逃房梢园l(fā)現(xiàn)，人們對教學(xué)主體地位的認識始終在“教師中心”與“學(xué)生中心”兩極之間徘徊，這一“鐘擺現(xiàn)象”導(dǎo)致了學(xué)科活動、灌輸與啟發(fā)的對立，也構(gòu)成了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的分水嶺。
教師的主導(dǎo)性不是主宰性，學(xué)生的主體性也不是自由性，只要抓住“學(xué)習(xí)”這個關(guān)鍵詞，教師的“學(xué)習(xí)主導(dǎo)性”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)主體性”的意義就很容易明確，兩者的有機結(jié)合也很容易形成。
而素質(zhì)教育的核心問題是學(xué)生的主體性問題。課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的主體活動創(chuàng)造時間和機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動發(fā)展的過程。
在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是把學(xué)生看成一個簡單的裝知識的“容器”，強調(diào)“技術(shù)第一”，在教學(xué)方法上采用“一刀切”，學(xué)生在課題上只是簡單地機械模仿，其教學(xué)過程是“教師講解示范——學(xué)生模仿練習(xí)——教師糾正錯誤動作——學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)——學(xué)生示范——學(xué)生繼續(xù)練習(xí)”。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終是被動學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生臉上看不到愉快的表情。雖然，在教師的嚴格要求下，學(xué)生的技術(shù)動作也會掌握得不錯，但學(xué)生對這樣的課不感興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生在心理上的求知欲、表現(xiàn)欲不能得到有效的釋放。這種教學(xué)是有悖于素質(zhì)教育要求的，應(yīng)該加以改變。
那么，怎樣才能促進學(xué)生主體性的發(fā)展呢？經(jīng)過試驗研究，我總結(jié)出一套新的教學(xué)模式：教師啟發(fā)誘導(dǎo)——學(xué)生練習(xí)體會——教師講解示范，學(xué)生觀察——學(xué)生小組互幫互學(xué)——學(xué)生演示，師生評價——學(xué)生練習(xí)反饋。通過這一教學(xué)模式的實驗，才能形成人人參與評價的局面，以此促進學(xué)生的主體性發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在實踐中，我做了以下嘗試：
一、打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法
我總結(jié)出了如下的方法：
1.對比體會法
如教一年級30米快速跑時，老師說：今天我們學(xué)習(xí)30米快速跑，大家先自己體會一下走與跑的區(qū)別在哪里、腳的不同部位先著地的區(qū)別在哪里。這樣，學(xué)生帶著問題自己練習(xí)體會，得出了答案。
2.復(fù)習(xí)體會法
此教法是學(xué)生對某個動作已有初步認識的基礎(chǔ)上，教師提出問題，讓學(xué)生通過練習(xí)，體會總結(jié)動作要領(lǐng)。比如在教四年級跳高課時，由于這個內(nèi)容在三年級已經(jīng)學(xué)過，四年級的內(nèi)容只是在三年級的基礎(chǔ)上提高了教學(xué)要求，教師在教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)三年級所學(xué)過的動作，并提出問題：怎樣才能跳得更高？讓學(xué)生帶著問題，自己進行試跳，體會動作要領(lǐng)。這樣，學(xué)生練習(xí)目標明確，練習(xí)主動積極，并且動腦筋思考問題，在寬松的環(huán)境中，學(xué)生的主動性被調(diào)動起來了。
3.游戲體會法
此教法是結(jié)合技術(shù)動作，讓學(xué)生在游戲過程中體會動作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。比如老師在教授后蹬跑的動作時，采用學(xué)生經(jīng)常玩的猜拳邁步游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再提出要求：邁步時前腿再抬高一點試一試，步子會邁得更大。接著，學(xué)生按照要求繼續(xù)進行游戲，在游戲中練習(xí)動作要領(lǐng)。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，心理上得到了極大的滿足，促進了身心的全面發(fā)展。
二、正確評價，樹立自信
這里的評價是指教學(xué)過程中的評價，包括自我評價、同學(xué)間互相評價、教師整體評價。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只有一種評價、一個標準，這是不科學(xué)的。因為每個學(xué)生個體在身高、體重、身體素質(zhì)等方面都是有差異的，因此，對每個學(xué)生教學(xué)要求可以有所不同，評價的方式也應(yīng)該有所不同。這樣，能讓每個學(xué)生都有成功的體驗，由此產(chǎn)生興趣，進而主動參加體育鍛煉。比如，在仰臥推起成橋的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生能力的不同，可以提出不同的要求：凡是自己可以完成的就自己獨立做；自己不能完成的可以在同學(xué)的幫助下完成，一個人幫助不行的可以兩三個人幫助。不管用什么辦法，只要能完成，都是成功的。這里沒有統(tǒng)一的標準，學(xué)生在沒有壓力的條件下學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了自主參與。
三、大膽創(chuàng)新，勇于實踐
體育教學(xué)方法發(fā)展的根本宗旨在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)，注重促進個性的發(fā)展。體育教師應(yīng)及時吸收、大膽創(chuàng)新，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。在研究創(chuàng)建新的教學(xué)方法時不應(yīng)只局限于我國教學(xué)的基本原理，而應(yīng)更多地注意到與國外學(xué)校體育指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方法和手段的相互交流和借鑒，引進現(xiàn)代化的教具，滲透新時代的意識，研究中既要考慮對學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)生自學(xué)、自鍛、自評能力的培養(yǎng)，又要強調(diào)對學(xué)生自信、進取、競爭、拼搏、效率、時間等現(xiàn)代化觀點的養(yǎng)成。新的《課程標準》把較大的選擇余地和發(fā)展空間留給了教師和學(xué)生，因此，體育教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)生涯中學(xué)有所獲、學(xué)有所得。
總而言之，主體性教學(xué)是一種現(xiàn)代體育教學(xué)形式，既是一種弘揚學(xué)生主體性的教育，又是一種個性化的教育。在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的今天，如何在體育課中運用主體性教學(xué)是值得我們體育教師注意的。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的運動認知特點和教材特點，合理地組織教學(xué)過程，并為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)良好的條件，在教師提出問題或啟發(fā)之下，突出學(xué)法，學(xué)生主動參與教學(xué)，以獲得最理想的教學(xué)效果，使學(xué)生的主體性得到發(fā)展。
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