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語文教學(xué)創(chuàng)新教育摭談?wù)撐?/h1>
時(shí)間:2023-05-02 05:56:25 教育教學(xué)論文 我要投稿
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語文教學(xué)創(chuàng)新教育摭談?wù)撐?/p>

  當(dāng)今迅速發(fā)展的時(shí)代推動(dòng)著中學(xué)語文教學(xué)的改革,告訴我們必須研究當(dāng)今社會(huì)及發(fā)展趨勢對(duì)未來人才在語文素質(zhì)上提出的新要求。作為基礎(chǔ)教育的組成部分中學(xué)生的最終目的就是能過課內(nèi)外語文教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)和開發(fā)中學(xué)生的語文創(chuàng)造力,這正是素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的艱巨任務(wù)。作為一名中學(xué)語文教育工作者,應(yīng)勇挑重?fù)?dān),在語文教學(xué)中從各個(gè)方面去認(rèn)真實(shí)施創(chuàng)新教育。下面談?wù)勛约簩?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì):

語文教學(xué)創(chuàng)新教育摭談?wù)撐?/></p><p>  <strong>一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,要營造適宜環(huán)境</strong></p><p>  教育家陶行知說:“人人是創(chuàng)造之人,天天是創(chuàng)造之時(shí),處處是創(chuàng)造之地!眲(chuàng)新思維和能力是人類普遍擁有的素質(zhì),也是人類思維的高級(jí)形勢。把學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí),變成創(chuàng)新行為,關(guān)鍵在于教師的激發(fā)。</p><p>  教師要用自身的開拓進(jìn)取、博學(xué)求新的精神和行動(dòng)召喚學(xué)生。第斯多惠指出:“通過你是什么樣的人,要比通過你知道什么獲得更大的成效。”唯唯諾諾、因循守舊的教師很難培養(yǎng)出敢于冒險(xiǎn)、標(biāo)新立異的學(xué)生。語文教師要善于靈活駕馭教材,敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解,徹底摒棄“教參成能”、“師定勝生”的想法,不惟上,不惟書,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。</p><p>  提倡隱性教育,不放過任何一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文,具有人文性特點(diǎn),生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì)有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)。如教室的墻壁,可以搞手抄報(bào)展、學(xué)生佳作展,刊登健康流行歌曲,張貼名人畫像,懸掛名言條副,讓學(xué)生的生活充滿豐富的知識(shí)和浪漫的想象。因?yàn)橄胂、?chuàng)新不是憑空而來,它總是要借助已有的知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn),腦子空空、知識(shí)缺乏的學(xué)生是不會(huì)有所創(chuàng)造的。</p><p>  <strong>二、營造有利于創(chuàng)新的氛圍</strong></p><p>  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,要營造一個(gè)大膽想象、獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑、敢于批評(píng)的良好的集體氛圍。</p><p>  1、信任學(xué)生。我國早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就有“士為知己者死”的古訓(xùn),教師對(duì)待學(xué)生也同樣如此。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立人格,他同樣需要尊重和信任。信任,是創(chuàng)新精神的必備要素之一,只有相信學(xué)生,有創(chuàng)造性潛能,給學(xué)生主動(dòng)提供充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由發(fā)揮,才能鍛煉創(chuàng)造力,不斷增強(qiáng)其信心。</p><p>  2、減小規(guī)定。教師對(duì)學(xué)生過細(xì)的限制和規(guī)定會(huì)束縛阻礙學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要給學(xué)生充分的自由,以便讓他們?cè)诟鼜V闊的空間里去想象、發(fā)揮、創(chuàng)新。</p><p>  3、拒絕批評(píng)。這是斯奧本“頭腦風(fēng)暴法”的一條重要原則!安慌u(píng)原則”要求教師不要輕易評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新成果,這樣會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)新心理帶來安全感,消除他們怕受批評(píng)的緊張情緒,有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。過多地去評(píng)頭論足和指手畫腳,不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想而且會(huì)扼殺和限制學(xué)生的創(chuàng)造性。</p><p>  <strong>三、在品德教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格</strong></p><p>  一個(gè)人的素質(zhì)像一座冰山,露出水面容易被人看到的只是一小部分,真正決定一個(gè)人能否取得創(chuàng)造性成就的則是水下那部分不易看到的——進(jìn)取心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新人格。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,一定要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。中學(xué)語文課本中,能培養(yǎng)學(xué)生品格的篇目很多,如《勾踐滅吳》,勾踐能隱忍十年、臥薪嘗膽而來滅吳國,要讓學(xué)生明白,不管面對(duì)多大挫折都不要喪失信心,要分析失敗的教訓(xùn),找到正確方法,東山再起。</p><p>  <strong>四、在知識(shí)傳授中整實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)</strong></p><p>  知識(shí)為能力奠定基礎(chǔ),如果沒有語文知識(shí)的積累,創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ),學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力,只能停留在很低的水準(zhǔn)上。語文知識(shí)的教學(xué)不能局限在教材之內(nèi),這樣就限制了學(xué)生的視野,削弱了創(chuàng)造力產(chǎn)生的根基。語文教堂必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)超越課本,從課內(nèi)向課外延伸,甚至向其他學(xué)科延伸,以拓展學(xué)生的知識(shí)面。而語文知識(shí)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),尤其應(yīng)給予相當(dāng)?shù)闹匾。如果沒有語文知識(shí)的積累,創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)。但需要指出的是,我們也不能把語文基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的終極目標(biāo)來追求,不能僅僅滿足于學(xué)生把學(xué)得的語文知識(shí)儲(chǔ)存起來,而應(yīng)引導(dǎo)他們拿去應(yīng)用,去獲取新知識(shí),在獲取新知識(shí)中學(xué)習(xí)創(chuàng)新。</p><p>  <strong>五、在改進(jìn)教法中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維</strong></p><p>  創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決對(duì)他們來說是新的問題,能深刻地、高水平地掌握知識(shí),并能把這些知識(shí)廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,就要變規(guī)范式教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué)。創(chuàng)新式教學(xué)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,語文學(xué)科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科,同時(shí)也是一門訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,就要變就范式教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué)。舊的教學(xué)方式不給學(xué)生留有積極思維的空間和余地,不允許學(xué)生有任何意義上的標(biāo)新立異,抑制了學(xué)生的思維。而創(chuàng)新式教學(xué)則尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維。我在教學(xué)中最常用的是啟發(fā)式,啟發(fā)式教學(xué)最重要的方法是探索法,即教師提出問題后,指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,幫助學(xué)生獨(dú)立思考,通過啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生按知識(shí)的發(fā)展規(guī)律,探索創(chuàng)造性解決問題的方法。這樣,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,師生的思維活動(dòng)雙向暴露,在讓學(xué)生看到教師的思維過程的同時(shí),教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過程,從而能指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向思維,他們?cè)趯で蟠鸢、獲取新知的過程中,有效地促進(jìn)了新思維的訓(xùn)練?傊,教師要在改進(jìn)教法中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),及時(shí)給與肯定指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生求知的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。</p><script>s(

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