當(dāng)前體育教學(xué)中如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育論文
摘要:本文根據(jù)素質(zhì)教育有關(guān)理論,對高校體育教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。提出實施素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾方面入手:以改造教材內(nèi)容為突破口,調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu);以改進(jìn)教學(xué)方法為突破口,發(fā)揮學(xué)生的主體作用;以提高師資水平為突破口,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;以改革考核方法為突破口,擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。
關(guān)鍵詞:體育、教學(xué)、素質(zhì)教育
前言
隨著新的教育思想大討論的深入,全體教育工作者對素質(zhì)教育的有關(guān)理論逐漸達(dá)成共識,但我們僅停留在討論上是不夠的,更重要的是在理清思路的前提下,積極大膽地進(jìn)行素質(zhì)教育實踐。作為高等教育重要組成部分的體育教育,如何實施素質(zhì)教育,實現(xiàn)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的合格大學(xué)生這一目標(biāo),是我們?nèi)w體育教師的共同課題。本文將對新形勢下體育教學(xué)中素質(zhì)教育的具體實施進(jìn)行分析,以期大家共同探討素質(zhì)教育實踐。具體思路如下:
1.以改造教材內(nèi)容為突破口,調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)
實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu),F(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu),雖然有所改變,但總體還是擺脫不了“應(yīng)試教育”羈絆,重實踐輕理論,重共性輕個性,這種應(yīng)付考試的形式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展的需要,調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性。 根據(jù)素質(zhì)教育的要求,調(diào)整原有的課程結(jié)構(gòu),新增一些學(xué)生喜愛的、有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心、交往能力及終身受益的知識和技能的體育教材。大膽削減一些技術(shù)難度大、競技性太強(qiáng)、鍛煉效果差的教材內(nèi)容(如鉛球、雙杠等),吸納一些娛樂性強(qiáng)、健身價值高的趣味體育項目(如游戲、游泳、跳繩、旱滑冰等);通過體育理論課、全校性選修課《體育健身原理》、《體育康復(fù)方法學(xué)》、《營養(yǎng)與健康》,向?qū)W生傳授科學(xué)鍛煉和自我保健基本知識;通過“運(yùn)動處方”介紹,使學(xué)生能夠自己控制運(yùn)動量,進(jìn)行自我體質(zhì)評價;積極創(chuàng)造條件對學(xué)生進(jìn)行“社會體育指導(dǎo)員”等有關(guān)職業(yè)技能的指導(dǎo),為學(xué)生今后參與社區(qū)的體育活動創(chuàng)造條件。
2.以改進(jìn)教學(xué)方法為突破口,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過程中,應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,通過啟發(fā)教育,引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項體育活動學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。應(yīng)使學(xué)生在課堂上聽課的時間少,主動練習(xí)的時間多,并能積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在問題。對于學(xué)習(xí)中遇到的困難,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,培養(yǎng)學(xué)生對問題主動的創(chuàng)新精神和獨立思考的良好習(xí)慣。例如:在體育課上安排游戲時,可啟發(fā)學(xué)生大膽思考在規(guī)則允許的范圍內(nèi)如何獲勝等問題。在教學(xué)中善于設(shè)計問題,徹底改變以往傳教士式的教學(xué)方法,大膽通過各種問題的引導(dǎo),讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生是否主動學(xué)習(xí),能否成為主體,與教學(xué)方法關(guān)系密切。體育教師應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校的具體情況,積極探討體育教材的娛樂化、健身化、趣味化設(shè)計,使同樣的教材以不同的形式進(jìn)行教法組織,通過教學(xué)形式的變換,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。
3.以提高師資水平為突破口,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
師資隊伍水平是實施素質(zhì)教育的基本保證。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人材,體育教師必須不斷完善現(xiàn)代知識的基本結(jié)構(gòu),并與素質(zhì)教育的實際需要相結(jié)合,塑造出一支“知識—技能”型的師資隊伍。根據(jù)未來社會發(fā)展對復(fù)合型人材的需求,既要重視體育教師學(xué)歷培養(yǎng),又要重視體育教師教育觀念更新,更要重視對體育教師實際工作能力的培養(yǎng),避免學(xué)歷高了,能力仍舊的現(xiàn)象,積極鼓勵教師參與本專業(yè)相關(guān)的跨專業(yè)、跨行業(yè)的技能培訓(xùn),使每位教師具有一至兩項專業(yè)外的教學(xué)特長,形成一支具有時代特征,一專多能的高素質(zhì)教師隊伍。
一堂體育課的模式如何與體育教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力及知識結(jié)構(gòu)關(guān)系密切,在實踐中應(yīng)經(jīng)常組織教師互相交流,特別是對教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)組織形式及教法技巧的交流,大膽鼓勵教師采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式,淡化所謂“常規(guī)”教學(xué),提倡“創(chuàng)新”教學(xué),避免禁錮教師的思維。在百花齊放的教學(xué)模式中,提練出最佳的素質(zhì)教育新模式。
4.以改革考核方法為突破口,擺脫“應(yīng)試教育”的束縛考核方法是教學(xué)方法的指揮棒,要全面推進(jìn)素質(zhì)教育,必須對現(xiàn)行考核方法進(jìn)行改革,必須建立起素質(zhì)教育觀下的體育成績考核辦法,樹立正確的導(dǎo)向,F(xiàn)行的體育成績評定,倚重于技術(shù)考試。體育理論成績所占的比例偏低,僅占10%-20%。根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)定位,必須建立有利于激勵學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系,對學(xué)生進(jìn)行綜合評價,評價指標(biāo)應(yīng)反映學(xué)生的生理、體能、知識、技能的狀態(tài),且具有代表性。在等級評定的區(qū)間值確定上既要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀附合正態(tài)分布的要求,同時有合理的定位期望值,以激勵學(xué)生。使體育評定分?jǐn)?shù)能較客觀地反映學(xué)生個體全面體育素質(zhì)在所處群體中的等級地位。避免傳統(tǒng)的體育考試因體育專項不同,教師主觀掌握尺度不一,評價體系復(fù)雜而造成方法上的誤差,這種誤差有時競達(dá)10個百分點以上。因此,確定一個科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系及評定辦法,是客觀反映體育素質(zhì)教育的結(jié)果,有序調(diào)節(jié)學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展。體育成績的評定可嘗試徹底拋棄原有的技術(shù)考試項目,改由學(xué)生自選考試項目的方法,或以身體素質(zhì)測驗結(jié)合某一興趣項目考試代替原有的純技術(shù)考試。自選考試項目的考核方法,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生一般都會選擇自己最感興趣或掌握最好的項目進(jìn)行考試,這與使學(xué)生掌握一項以上可以終生從事的鍛煉項目不會產(chǎn)生矛盾。興趣是最好的老師,只要是學(xué)生真正感興趣的項目,他們定會利用課堂或課外活動時間不斷提高自己的運(yùn)動水平,同時也可以促使他們積極鍛煉,不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)。
5.小結(jié)與建議全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施是擺在全體教育工作者面前的一個重要課題,體育教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個良好途徑,體育教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì),以教材內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革及考核辦法改革為突破口,積極探索素質(zhì)教育模式,大膽實踐,認(rèn)真總結(jié),不斷豐富的完善素質(zhì)教育實踐,為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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