隱性教育對普通話教學(xué)的影響教育論文

時(shí)間：2023-05-02 12:20:05 教育教學(xué)論文我要投稿

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　　摘要：高等教育階段的學(xué)生之間語言基礎(chǔ)差異較大，語言規(guī)范意識不強(qiáng)，普通話應(yīng)用情況與要求不符，而信息化社會對高校普通話教學(xué)也有一定影響。傳統(tǒng)普通話教育效率不高，創(chuàng)新勢在必行。相對于顯性教育而言，隱性教育體現(xiàn)出更大的優(yōu)越性。充分發(fā)揮隱性教育在普通話教學(xué)中的重要作用,是普通話教育改革的有效途徑。

隱性教育對普通話教學(xué)的影響教育論文

　　關(guān)鍵詞：高等教育普通話教學(xué) 隱性教育

　　語言文字是文化的重要載體。語言文字能力是文化素質(zhì)的基本因素，推廣普及普通話是各級各類學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。北京師范大學(xué)中文系教授、國家前語委主任許嘉璐指出：“一個(gè)人是否具有語言規(guī)范意識，能否在必要的場合自覺使用普通話，是衡量他是否具有國家意識、法制意識和現(xiàn)代意識的一個(gè)標(biāo)志。”

　　國家語委在1995年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等院校語言文字規(guī)范化工作的幾點(diǎn)意見》中指出：到本世紀(jì)（20世紀(jì)）末，高等院校普及普通話工作可分為兩個(gè)階段：第一階段做到干部師生在教學(xué)和集體活動中普遍使用普通話，實(shí)現(xiàn)普通話成為教學(xué)語言，北方話區(qū)和南方方言區(qū)的學(xué)校原則上應(yīng)分別于1996年底和1998年底以前達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。第二階段做到干部師生在校內(nèi)各種場合普遍使用普通話，實(shí)現(xiàn)普通話成為校園語言，北方話區(qū)和南方方言區(qū)的學(xué)校原則上應(yīng)分別于1998年底和2000年底以前達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。國家語委在1998年下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)首屆全國推廣普通話宣傳周宣傳提綱、宣傳口號的通知》中指出，2010年以前，普通話在全國范圍內(nèi)初步普及，交際中的方言隔閡基本消除，受過中等或中等以上教育的公民具備普通話的應(yīng)用能力，并在必要的場合自覺地使用普通話。如今十幾年過去了，但普及普通話的目標(biāo)還遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn),方言隔閡依然嚴(yán)重。普通話教育高耗低效,改革勢在必行。

　　應(yīng)如何創(chuàng)新普通話教育呢？

　　上世紀(jì)50年代，英國科學(xué)家、哲學(xué)家波蘭尼提出了“顯性知識”和“隱性知識”的知識形態(tài)分類，從而使隱性教育成為當(dāng)代教育學(xué)、心理學(xué)界研究的熱點(diǎn)話題。

　　教育可分為顯性教育和隱性教育。顯性教育是指學(xué)校教育中，教師通過外顯講解的方式，讓學(xué)生有意識、有目的地獲取顯性知識的活動方式及過程。隱性教育是指引導(dǎo)學(xué)生在教育性情境中，通過內(nèi)隱無意識學(xué)習(xí)獲取隱性知識的活動方式及過程。隱性教育與顯性教育具有不同的特點(diǎn)和各自的優(yōu)勢，它們交織在一起，相互補(bǔ)充，共同對人的成長發(fā)生作用，兩者結(jié)合才可以構(gòu)成統(tǒng)一的完整的教育體系。

　　隱性教育與顯性教育的顯著差別在于影響學(xué)生的方式和機(jī)制方面有著明顯的不同。顯性教育主要是以直接的、外顯的、明確的方式影響學(xué)生，它具有明確的目的性和可控制性，師生雙方都知道行為的目的并能自覺地控制自己的思想和行為。學(xué)生通過有意識學(xué)習(xí)獲得知識，學(xué)習(xí)過程需要明確的意識努力。而隱性教育則主要是以間接的、內(nèi)隱的、潛移默化的方式影響學(xué)生。正如隱性教育一詞本身所表述的那樣，其信息的呈現(xiàn)方式是隱蔽的，它潛隱在一定形式的活動中，有時(shí)是情景暗示，有時(shí)是藝術(shù)暗示，有時(shí)是榜樣暗示，有時(shí)是活動暗示。學(xué)生在不知不覺中獲得知識，學(xué)習(xí)過程無需意識努力。我們在語言使用過程中能夠自動地、不假思索地運(yùn)用的知識都屬于隱性知識的范疇，包括語法規(guī)則、語匯等等。正是因?yàn)殡[性知識的存在，學(xué)習(xí)者才能在沒有直接的證據(jù)來證明一個(gè)句子是正確時(shí)，能夠（憑直覺）感覺出一個(gè)句子“聽起來”或“感覺起來”是否是正確的。普通話教學(xué)往往更側(cè)重語言的實(shí)用性，也就是對知識的反應(yīng)和運(yùn)用，即隱性語言知識。因此，在實(shí)施普通話教學(xué)時(shí)，大量運(yùn)用隱性教育以補(bǔ)充常規(guī)顯性教育，是教育形式最好的組合。隱性教育通過無計(jì)劃、間接、內(nèi)隱的社會活動能使受教育者不知不覺地受到影響，在這一過程中，普通話教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)和教師對普通話知識的講解以及一定的練習(xí)，它可以發(fā)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)。社會、學(xué)校、家庭等各個(gè)環(huán)境中，都可以實(shí)施隱性教育。這就對社會、學(xué)校、家庭都提出了更高的要求：學(xué)校和社會要加強(qiáng)對推廣普通話的意義和國家語言文字工作方針政策的宣傳教育，提高廣大干部師生的語言文字規(guī)范意識，使他們養(yǎng)成在正式場合和公眾場合說普通話的良好習(xí)慣。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部尤應(yīng)身體力行、率先垂范，帶頭說好普通話。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織對教師的普通話培訓(xùn)，讓所有教師的普通話水平都達(dá)到國家規(guī)定的等級要求。校內(nèi)非教學(xué)人員在工作、會議和集體活動中也要使用普通話，并逐步做到在校內(nèi)各種場合都說普通話。這種隱性教育可以是無組織的，它通過對學(xué)生觀念的影響使其在日常交流中注重普通話的使用和相互更正；也可以是有組織的，如組織學(xué)生閱讀名人名家的經(jīng)典言語作品，收聽電視新聞，舉行詩歌朗誦會、演講比賽、辯論賽、普通話大獎賽等，都可以作為普通話教學(xué)的形式。

　　參考文獻(xiàn)

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