古箏教學中的審美教育論文

　　摘 要：進入二十一世紀，各國都唱響了“與世界接軌”的主旋律，這旋律讓世界變得更小，實施素質(zhì)教育是勢在必行的�！兑魳氛n程標準》中明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界�！睘榇�，作為一名古箏教師，在教學中滲透審美教育是必須完成的一項教育、教學內(nèi)容。本文采用具體的教學案例，簡述了如何在古箏教學中充分利用古箏特有的優(yōu)勢，挖掘?qū)徝澜逃齼?nèi)容，對學生進行品味韻律美、揣摩意境美、欣賞形象美和嘗試儀態(tài)美的審美教育。僅供同行們參考。

　　關鍵詞：古箏 教學 審美教育

　　1、古箏教學中的審美教育內(nèi)容

　　1.1 教給學生品味韻律美

　　古箏演奏中，左手的“吟、揉、按、滑”是箏樂最具魅力，最具特色的意味部分，是任何樂器所不能匹敵的。旋律的背景不同，顫音、點音、按顫音、按滑音等不同的按顫技巧和表現(xiàn)手法的迥然不同，表達的韻味也大不相同，如同樣是顫音，因為表現(xiàn)手法的不同，效果也不同。振幅小而勻的美化型顫音，能演奏出優(yōu)美如歌的旋律；振幅大、頻率快的顫音，能演奏出悲憤的內(nèi)容。各地方的左手顫音也因為人的不同而不同，北方人的豪放，南方人的細膩在箏曲中也有所表現(xiàn)。北方的山東等地的跳躍性強，力度也大，起伏幅度也大，比較受男孩子喜歡。而南方的就纖巧細膩，纏綿婉轉(zhuǎn)，清淡高雅，比較抒情，很受女孩子喜歡。尤其是現(xiàn)代箏曲，更是可以根據(jù)作品的具體內(nèi)容和情感的需要，施以凄婉密顫、活潑快顫、激烈猛顫、潑辣重顫、輕音慢顫等技法，把無窮的韻味、多變的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣的，南北各派的箏曲中“苦音”（微升4和微降7）的形成，由于其旋律背景不同，表現(xiàn)手法各異，其韻味各不相同。如在潮州箏曲《寒鴉戲水》中，其“苦音”的表現(xiàn)手法著重于委婉、纏綿、清淳；到了《山丹丹開花紅艷艷》中，則“苦音”不苦，而要求粗獷、豪放、悠遠、壯闊了。

　　1.2引導學生揣摩意境美

　　無論是傳統(tǒng)古箏曲目，還是現(xiàn)代創(chuàng)作古箏曲目，都有很好的意境，要細心去揣摩。在古箏教學中，老師要做有心人，深度挖掘意境，并引導學生去用心體會。只要教者盡力，學者用心，就能夠讓學生在演奏時感受到曲目中的`意境美。

　　比如在進行《漁舟唱晚》教學時，首先讓學生們欣賞此曲，同時采用多媒體課件播放與“漁舟唱晚”景色相一致的圖片，影像材料，隨后向?qū)W生介紹這首曲目的創(chuàng)作背景，讓學生知道，此曲是以古曲《歸去來》為素材，依據(jù)十三弦古箏的特點發(fā)展而成，并引用唐詩人王勃《滕王閣序》中「漁舟唱晚，窮響彭蠡之濱」句首的四個字「漁舟唱晚」為標題。樂曲形象地描繪了晚霞斑斕，漁歌四起，漁夫滿載豐收的喜悅蕩槳歸舟的歡樂情景。然后再進行新課教學。在第一部分教學時，用舒緩的慢板奏出旋律，并配合左手的揉、吟等裝飾技巧，讓學生邊彈，邊想象播出的畫面，揣摩曲目里的湖光山色的秀美，漁人載歌而歸的喜悅。在 第二部分的教學時，讓學生注意「征」這個旋律的中心音和此段中用了清角音「4」，體會旋律短暫離調(diào)，轉(zhuǎn)入下屬調(diào)性，感受形成對比和變化，引導學生體會漁夫蕩槳歸舟、乘風破浪前進的歡樂情緒。進行第三部分教學時，引導學生嘗試著在旋律的進行中運用的一連串的音型模進和變奏手法，想象蕩槳聲、搖櫓聲和浪花飛濺聲，揣摩漁舟近岸、漁歌飛揚的熱烈情景。

　　1.3引領學生欣賞形象美

　　古箏曲中所塑造的人物形象和自然景象可謂千姿百態(tài)、氣象萬千。古箏藝術與其他音樂的藝術一樣，都是聽覺藝術，是一種時間的藝術，它是抽象的。如何帶領學生從古箏曲目中欣賞形象的美呢？

　　我在進行古箏曲《秦桑曲》曲目的教學時，首先向?qū)W生講述唐代大詩人李白《思春》中“燕草如碧絲，秦桑低綠枝；當君懷歸日，是妾斷腸時”的詩意，再引領學生體會其情境。接下來在新課教學時，讓學生特別注意“苦音”的凄婉旋律演奏，在演奏時，引領學生聯(lián)想那位思念親人的青年女子的情緒。有的學生想象不到位，就請他想象如果不在母親身邊多日，是如何想念母親的？進而體會曲目中所表現(xiàn)的情感。而在進行《山丹丹開花紅艷艷》的教學時，我則讓學生著重體會其中的小快板，想象陜北人民“千家萬戶把門開，迎接中央紅軍到陜北”的歡騰景象，想象不出的時候，就引導學生們一起回想一些電影、電視劇的有關鏡頭。

　　1.3鼓勵學生嘗試儀態(tài)美

　　我在進行古箏曲目的教學中，會根據(jù)具體的內(nèi)容，鼓勵學生嘗試著去表現(xiàn)儀態(tài)美。從學彈奏古箏的第一天開始，便要求學生要采取正確的坐姿和手勢。演奏的動作要順手自然，做到心隨情表，體隨心動。起初，學生們要么胡亂在做表情或動作，與曲目表達的內(nèi)容無關；要么是不好意思做出什么表情或動作。針對此種問題，我在教學時，一邊糾正學生們的錯誤，一邊鼓勵學生們邊用心體會曲目中的意境、感情，邊隨心地做出自然的表情的動作，不要刻意。如《漁舟唱晚》悠然恬美，身體自然端莊，幾無晃動；而《戰(zhàn)臺風》波瀾壯闊，氣勢磅礴，身體動作幅度自然相應加大。所有這些，都強調(diào)自然，即根據(jù)樂曲的情緒設計形體動作，而求得演奏儀態(tài)的自然美。老師給做一下演示，之后鼓勵同學們大膽在來學習，來嘗試。

　　古箏教學中的審美教育是多方面的，上面講到的只是我在教學實踐中的幾個側(cè)面。其實，有教學中，隨時、隨處都能找到審美教育的素材，老師們只要能多留心，多用心，就能讓演在演奏技巧的訓練中增加對美的感受和理解，同時，在對美的感受中，對曲目的理解也會加深，對提高演奏技巧也有促進作用�？傊�，古箏的美學教育，是要在學生們掌握了基礎知識、彈奏姿勢、指法運用、演奏儀態(tài)等初學內(nèi)容后，彈奏時運用好吟、揉、按、滑等技巧，這樣才能充分發(fā)揮古箏藝術本身的特色，激發(fā)學習古箏的興趣和熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和審美能力，在演奏技巧訓練中增強對美的感受和理解，同時又在對美的探索和追求中提高演奏技藝，從而真正掌握古箏藝術的真諦。

　　參考文獻：

　　1、楊紅，2008.10.1. 實用古箏演奏入門. 安徽文藝出版社 I S B N：9787539630182

　　2、李萌，2002.1. 古箏演奏與練習 中國廣播電視出版社 5043-3828-1

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