信息技術(shù)應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來改革的教育論文

　　在二十一世紀(jì)，由于以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用等能力將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，綜合素質(zhì)的提高是現(xiàn)代人的基本要求。因此，在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育將是培養(yǎng)現(xiàn)代人的重要途徑，信息技術(shù)課程的現(xiàn)代化是其中的核心因素，而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。學(xué)校教學(xué)應(yīng)在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，進(jìn)行全方位的改革。本文就中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的基本模式等作了必要的探討。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境、信息資源、創(chuàng)新精神、

　　一、聚焦新課改下信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的改變

　　現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用對教師教學(xué)工作提出更新更高要求，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用對教師課前準(zhǔn)備工作提供了充足的信息資源，同時(shí)也對教師在安排教學(xué)內(nèi)容方面提出更高要求。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備課主要使用教本和有關(guān)參考書。大部分教師年復(fù)一年地重復(fù)使用相同或相近內(nèi)容的教本和參考書。在備課中，由于無法及時(shí)跟蹤當(dāng)今所授學(xué)科最新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根本讀不上“創(chuàng)新”二字。教師教什么，學(xué)生只得學(xué)什么，教師對教學(xué)內(nèi)容的控制、掌握擁有絕對的權(quán)威。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，作為教學(xué)內(nèi)容的信息資源，在受控制程度上，師生是處于平等位置的。甚至有時(shí)學(xué)生優(yōu)先于教師。在網(wǎng)絡(luò)化程度越來越高的未來教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以挑選更適合自己的教師。在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性、自主性更加突出，教師對教學(xué)內(nèi)容所起的支配作用將發(fā)生根本性變化。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上主要做好三項(xiàng)工作：（1）幫助學(xué)生確定獲取知識(shí)途徑；（2）做好對知識(shí)信息加工、編輯工作；（3）針對不同層次學(xué)生來安排適合他們學(xué)習(xí)的知識(shí)信息。總之，在教學(xué)內(nèi)容安排過程中，教師應(yīng)由過去的“領(lǐng)導(dǎo)‘角色變?yōu)閷W(xué)生的“助手”角色。

　　2、信息技術(shù)應(yīng)用對傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來深刻變革。

　　長期以來，課堂45分鐘里，總是教師教，學(xué)生學(xué)。雖然也注意了師生互動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為主體的重要性。但由于教學(xué)設(shè)施，教學(xué)手段的局限性，教學(xué)中總脫離不了教師支配教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威性，因而無法真正做到讓學(xué)生各學(xué)所需，在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)意。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，學(xué)校和教師完全有能力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)功能，盡可能地創(chuàng)造軟、硬件教學(xué)環(huán)境，逐步充實(shí)、完善教學(xué)信息資源，形成各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容“信息港”或“信息庫”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠自由選擇，多渠道地獲取所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生完全沉浸在知識(shí)信息海洋中，根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生在信息海洋中探索，尋找需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的'問題，做好學(xué)生的助手。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正起到主體作用。教學(xué)中，教師簡要說明基本知識(shí)和操作技能后，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢想別人不敢想的事，敢做別人沒經(jīng)歷的事，即使失敗了，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)。找出失敗原因，得出正確結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中，師生共同研究，不斷地產(chǎn)生新問題，得出新的結(jié)論。教師在教學(xué)中，同樣學(xué)到了新的知識(shí)，充實(shí)了自已，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用對教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的傳統(tǒng)方法帶來變革。

　　眾所周知，教師了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握情況如何，主要是通過書面作業(yè)，測驗(yàn)及期中（終）考試來進(jìn)行。而作業(yè)本、考試卷每年耗費(fèi)多少紙張，這是一項(xiàng)極大的資源耗費(fèi)。同時(shí)也是環(huán)境污染的一個(gè)重要原因。因?yàn)榧垙垇碓从谠旒垙S，造紙廠是環(huán)境污染的一個(gè)源頭。由于書面作業(yè)面向全體學(xué)生，難以兼顧不同程度學(xué)生。造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師完全可以避免以上問題。因?yàn)閹熒�共同學(xué)習(xí)，教師及時(shí)跟蹤學(xué)生動(dòng)作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在學(xué)科信息庫中，可存入一些利用信息技術(shù)制作的不同層次電子作業(yè)，電子試卷（最好制作一些游戲化的電子作業(yè)、電子試卷，可以用編程辦到），讓學(xué)生各學(xué)所需。學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)數(shù)字化帶來的虛擬情境，拓展學(xué)生視野，發(fā)揮想象力。由于無紙化作業(yè)考試，避免了資源消耗，從而減輕了環(huán)境污染壓力。

　　二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，給學(xué)生帶來寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)

　　教育學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅只是對前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)簡單接受，更重要的是在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何有創(chuàng)意地運(yùn)用前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問題，從中發(fā)現(xiàn)新的方法，培養(yǎng)智力和能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這方面比傳統(tǒng)教學(xué)做得好，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個(gè)能動(dòng)的過程，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以在網(wǎng)絡(luò)條件下完全展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力、創(chuàng)造力。下面談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成技能的。

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生求學(xué)心理中形成“不平衡”狀態(tài)。

　　所謂“不平衡”是指學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)定的問題情境中，深感自已的學(xué)習(xí)需要未得到滿足時(shí)，會(huì)想方設(shè)法尋找滿足的對象。通俗地講，好比學(xué)生的求知“胃口”被教師巧妙地“吊”起來，欲罷不能，非得尋根問底。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些問題情境來引入新課。學(xué)生用腦思考多一些，動(dòng)手機(jī)會(huì)卻較少，至多可看到教師演示實(shí)物而已。長期下來，會(huì)造成學(xué)生眼高手低。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，既能夠讓學(xué)生動(dòng)腦思考，又能讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)word軟件時(shí)，教師從網(wǎng)上下載一些精選的好文章，熱點(diǎn)新聞和漂亮的圖片，用word編輯成漂亮的電子報(bào)刊展示給學(xué)生看。學(xué)生會(huì)問怎么做的？我自已能做一個(gè)這樣的電子報(bào)刊嗎？由此產(chǎn)生了求知心理“不平衡”，并且有了動(dòng)手的念頭。教師及時(shí)予以肯定，簡單說明網(wǎng)絡(luò)下載文件的方法（可用網(wǎng)絡(luò)廣播）后，學(xué)生會(huì)自高奮勇地上網(wǎng)沖浪，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)下載需要的內(nèi)容并在word中編輯。學(xué)生在操作過程中會(huì)遇到困難而向教師請教，教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生不斷遇到困難不斷得到解決，問題情境伴隨學(xué)習(xí)始終。一旦學(xué)生完成了自已的作品，手腦才停止運(yùn)作。通過問題情境的設(shè)置，一方面讓學(xué)生了解網(wǎng)上的知識(shí)，拓寬視野，另一方面復(fù)習(xí)了文檔編輯的方法、步驟，學(xué)會(huì)了word排版方法。教學(xué)實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對科學(xué)知識(shí)信息掌握，而信息技術(shù)知識(shí)本身應(yīng)作為學(xué)生獲取知識(shí)的工具，在不知不覺中讓學(xué)生去運(yùn)用、掌握，教師不要刻意多講信息技術(shù)理論，只要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用即可�？傊�，問題情境過程一般經(jīng)過不平衡——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題幾個(gè)步驟。

　　2、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性。

　　心理學(xué)多德森

　　定律表明；動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地尋找適合自己水平的學(xué)件，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成操作，獲得自己需要的知識(shí)信息。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一要求，統(tǒng)一講解的弊端。每個(gè)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)對自身來說都是適中的，學(xué)習(xí)效率隨之提高。例如學(xué)習(xí)ｗｏｒｄ排版這節(jié)內(nèi)容。教師預(yù)先制定出專業(yè)水平、業(yè)余水平和初級水平三種排版標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生瀏覽這三種標(biāo)準(zhǔn)具體要求后，根據(jù)自身水平，選擇適合自己的排版標(biāo)準(zhǔn)。少數(shù)電腦操作技能很強(qiáng)的學(xué)生直接制作具有專業(yè)水平的電子報(bào)刊版面（在網(wǎng)上參照專業(yè)報(bào)刊排版并下載有關(guān)內(nèi)容），中等水平的學(xué)生能制作像校園報(bào)刊那樣的版面，而初學(xué)電腦不久的學(xué)生只作一般要求，能在ｗｏｒｄ中編輯一般的報(bào)刊版面即可。這樣，即注重了學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了自主，才能有創(chuàng)新，才能激發(fā)起最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)智培養(yǎng)，具有良好的思維能力。

　　在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，知識(shí)信息就像海洋，人的一生中不可能學(xué)盡所有的知識(shí)。這就要求在掌握一定知識(shí)量的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何檢索，找到自己需要的知識(shí)。用最快，最好的辦法去解決實(shí)際問題。這是學(xué)習(xí)機(jī)智培養(yǎng)問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實(shí)施以下幾點(diǎn)做法，供大家參考：

　�。�1）、反思學(xué)習(xí)過程，找出最佳方案，激發(fā)學(xué)習(xí)機(jī)智。

　　在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成任務(wù)。每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生思考剛才操作過程，找出最佳的學(xué)習(xí)方案。這樣非常有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)潛力的發(fā)展。同時(shí)學(xué)生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行交流，在相互討論和交流過程中，對自己本來無意識(shí)的做法進(jìn)行思考，形成學(xué)習(xí)方法，也可吸取別人好經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己，形成學(xué)習(xí)機(jī)智。

　　（2）、團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于創(chuàng)新能力的提高。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大區(qū)別在于手腦并用的程度上。由于網(wǎng)上信息傳遞的速度和數(shù)量都要求學(xué)生眼快手快和動(dòng)腦快，學(xué)生可培養(yǎng)自己靈活多變的操作技巧和敏捷的思維能力。同學(xué)之間可以互相幫助，分工協(xié)作，在短時(shí)間內(nèi)完成個(gè)人一時(shí)無法完成的工作，從中體味集體力量的強(qiáng)大，培養(yǎng)集體主義觀念。例如：學(xué)習(xí)word軟件時(shí)，學(xué)生曾分組走向農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解當(dāng)?shù)乩习傩辗N稻、種棉花、養(yǎng)殖和種菜四項(xiàng)內(nèi)容。每組負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查工作，寫成調(diào)查報(bào)告。然后，在規(guī)定的時(shí)間里將報(bào)告內(nèi)容打在word窗口中。教師和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行匯總，將四個(gè)調(diào)查研究報(bào)告在窗口中剪切，粘貼成一篇文章，并插入有關(guān)圖片。整個(gè)過程全部由學(xué)生自行完成，教師只做必要的指導(dǎo)。通過這樣練習(xí)，學(xué)生既鍛練操作能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

　　（3）、合理地制作交互式與反饋式學(xué)件，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)競賽。

　　現(xiàn)代社會(huì)充滿著激烈地競爭，其中最主要的是人與人之間競爭。在學(xué)習(xí)中可以制作一些反饋性較強(qiáng)的學(xué)件，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)競賽，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)win98附件“圖畫”程序時(shí)，學(xué)生在聽完老師簡單介紹畫圖步驟后，每人當(dāng)場畫一幅畫并保存在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中，授課教師會(huì)同美術(shù)教師及時(shí)將學(xué)生作品進(jìn)行匯總、評判，通過網(wǎng)絡(luò)廣播將結(jié)果展示給學(xué)生看。在評判中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生使用畫圖程序時(shí)能創(chuàng)造性使用畫圖工具，有些技巧事先教師根本就沒有講解。這是競爭帶來的結(jié)果。只有競爭，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出百分之百的努力，同時(shí)，也會(huì)帶來令人意想不到的新奇效果，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面之一。

　　信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是社會(huì)歷史發(fā)展的必然，它對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響是深刻的，全方位的。師生要面對現(xiàn)實(shí)，只有掌握信息技術(shù)本領(lǐng)，才能更有效的熟悉它，研究它，并能為人類社會(huì)教育、教學(xué)工作改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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