- 相關(guān)推薦
中醫(yī)教育教學(xué)研究課題選題思路與方法論文
摘要:基于青年教師教育教學(xué)研究課題選題與立項(xiàng)出現(xiàn)困惑的狀況,從教育教學(xué)課題源于教育教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題、源于教育教學(xué)實(shí)踐中良好方法及手段的總結(jié)、源于在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)某些現(xiàn)象和問題的前瞻性思考等三個(gè)方面進(jìn)行了闡釋,對(duì)中醫(yī)教育教學(xué)課題選題與立項(xiàng)具有指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞:中醫(yī)；教育教學(xué)；選題；思路與方法
教育教學(xué)研究課題應(yīng)該怎樣選題?這個(gè)問題一直困擾著部分青年教師。教育教學(xué)研究是一門學(xué)問,教育教學(xué)研究課題的選題與科學(xué)研究課題選題一樣,均是針對(duì)發(fā)現(xiàn)的疑難問題來研究如何運(yùn)用最佳方法與手段解決這個(gè)疑難問題。中醫(yī)教育教學(xué)研究課題只不過是解決中醫(yī)教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題而已。
1源于教育教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題
教育教學(xué)課題不是坐在教研室里苦思冥想得出來的,它來自于教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題,這個(gè)問題可能是存在的普遍問題,或是存在的特殊問題。課題設(shè)計(jì)者針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題,在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)并運(yùn)用科學(xué)研究的手段與方法,最終解決這一問題。例如:當(dāng)前高等中醫(yī)教育存在的課程之間內(nèi)容重復(fù)問題、扎實(shí)中醫(yī)經(jīng)典功底問題、學(xué)生動(dòng)手能力問題、人才培養(yǎng)模式定位問題、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估問題等[1],均是中醫(yī)高等教育教學(xué)研究課題的切入點(diǎn),針對(duì)這些問題,可以考慮從中醫(yī)經(jīng)典等級(jí)考試與考核認(rèn)證角度、課程整合方法的角度、多站式考核方法的角度、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)角度,以及人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方法角度、建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系角度等來嘗試解決[2]。各種問題解決的同時(shí),其實(shí)也將中醫(yī)高等教育教學(xué)改革向前推進(jìn)了一步,使高等中醫(yī)教育更加適合人才培養(yǎng)需要,更加適應(yīng)社會(huì)及時(shí)代發(fā)展需要。教育教學(xué)課題選題還可根據(jù)各學(xué)科、各門課程的特點(diǎn),找出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在的問題,設(shè)計(jì)科學(xué)合理可行的研究思路、研究?jī)?nèi)容及方法,最終解決這些實(shí)際問題。再如:教學(xué)內(nèi)容的多少與深淺是否能與時(shí)俱進(jìn),教育理念、教學(xué)模式是否與時(shí)代、與教學(xué)對(duì)象相適合,網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)信息化建設(shè),以及高校課程教學(xué)改革的課程群建設(shè)等是否與專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)緊密結(jié)合等,以此為基礎(chǔ)進(jìn)行較深入的研究與思考,并在此基礎(chǔ)上考慮如何解決存在的這些現(xiàn)實(shí)問題,經(jīng)過充分論證其科學(xué)性及可行性之后,即可申報(bào)教育教學(xué)研究課題。因此,教師在教育教學(xué)工作中,不能只重視教材與教案,忽略對(duì)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題的發(fā)現(xiàn)與思考[3]；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程就是教育教學(xué)課題研究的全部。我們的《中醫(yī)經(jīng)典內(nèi)經(jīng)教學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)踐研究》是源于中醫(yī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)勢(shì)在必行的形勢(shì)下立項(xiàng)的教改課題,經(jīng)過認(rèn)真策劃、實(shí)施與總結(jié),圓滿完成預(yù)定計(jì)劃,最后還意外地獲得了吉林省優(yōu)秀教育技術(shù)成果三等獎(jiǎng)�！吨嗅t(yī)運(yùn)氣學(xué)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐》課題也是針對(duì)《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》課程當(dāng)時(shí)面臨的師資嚴(yán)重不足、沒有教材、開課極其困難的情況下立項(xiàng)研究的課題,經(jīng)過七年的課程建設(shè)取得了很好的成果,培養(yǎng)了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),主編了國(guó)家“十一五”“十二五”規(guī)劃教材《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》。
2源于教育教學(xué)實(shí)踐中良好方法及手段的總結(jié)
在實(shí)際的教學(xué)工作中,教師們對(duì)于該門課程的教學(xué)均有較深刻的體會(huì),積累了許多行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn),只是沒有及時(shí)梳理、總結(jié)與升華。其實(shí),這也是教育教學(xué)研究中很好的選題切入點(diǎn),若將這些良好的教學(xué)方法和手段進(jìn)行梳理、總結(jié),作為課題立項(xiàng)來認(rèn)真研究,其結(jié)果是不僅能讓原有的教學(xué)方法、教學(xué)手段得到了升華及科學(xué)的鑒定、專家的認(rèn)可,還能讓更多的教師借鑒并應(yīng)用,解決許多教師在工作中遇到的同樣問題,讓更多的學(xué)生受益,最終培養(yǎng)了學(xué)生能力、提高了教學(xué)質(zhì)量,教師的教育教學(xué)研究能力及水平也得到了提升。我們?cè)谡n程中采取了PBL教學(xué)法、啟發(fā)式、歸納式、學(xué)導(dǎo)式等多種教學(xué)法,并有計(jì)劃地實(shí)施與總結(jié),經(jīng)過理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐的過程,摸索出了適合《內(nèi)經(jīng)選讀》《中醫(yī)運(yùn)氣學(xué)》課程的教學(xué)方式與方法,撰寫的論文集立項(xiàng)課題均是來自于教師教育教學(xué)改革與實(shí)踐的總結(jié)[4]。再如,教育教學(xué)中共性的問題,形成性評(píng)價(jià)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、雙語教學(xué)、精品資源共享課建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)等亦是很好的選題切入點(diǎn),《內(nèi)經(jīng)教學(xué)運(yùn)用“三段”教學(xué)法,提高學(xué)生能力與素質(zhì)的研究與實(shí)踐》課題,即是源于多年《黃帝內(nèi)經(jīng)》教學(xué)積累的良好教學(xué)方法的總結(jié),申報(bào)課題后,又經(jīng)過理論、實(shí)踐、再實(shí)踐、再理論的過程,達(dá)到了預(yù)期目的并獲得了吉林省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
3源于對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中某些現(xiàn)象和問題的前瞻性思考
教育教學(xué)研究課題的選題立項(xiàng),是源于對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中某些現(xiàn)象和問題的深入思考,乃至長(zhǎng)期的思考。用心的教師會(huì)在教育教學(xué)中,對(duì)本職工作及其相關(guān)工作有所思考,找到教育教學(xué)研究的切入點(diǎn)和交叉點(diǎn),這就需要從事教育教學(xué)研究與教學(xué)的人員要站在本領(lǐng)域、全國(guó)甚至國(guó)際教育教學(xué)的最前沿,了解高等中醫(yī)教育發(fā)展現(xiàn)狀，判斷其發(fā)展趨勢(shì),再結(jié)合國(guó)內(nèi)中醫(yī)高等教育現(xiàn)實(shí)狀況,考慮并研究中醫(yī)高等教育未來的發(fā)展[5],對(duì)未來將面臨的問題和困難有所認(rèn)識(shí)和估計(jì),作出比較深刻的分析,在此基礎(chǔ)上,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),前瞻性地設(shè)計(jì)預(yù)防問題和解決問題的方法或預(yù)案。我們針對(duì)中醫(yī)高等教育與日韓關(guān)系密切，且各具特色的國(guó)際中醫(yī)教育的現(xiàn)實(shí)情況,立項(xiàng)的《中日韓三國(guó)中醫(yī)教育發(fā)展現(xiàn)狀及特色的比較研究》(中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題)課題取得了豐富的研究成果。高等中醫(yī)教育教學(xué)改革課題選題源于教育教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題、源于教育教學(xué)實(shí)踐中良好方法及手段的總結(jié)、源于在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)某些現(xiàn)象和問題的前瞻性思考。社會(huì)不斷進(jìn)步,科技不斷發(fā)展,教育教學(xué)改革沒有止境,教育教學(xué)改革要與時(shí)代接軌,要推動(dòng)教育進(jìn)步,要解決實(shí)際問題。
參考文獻(xiàn):
[1]聶金娜,蘇穎,張焱,等.以培養(yǎng)中醫(yī)人才為導(dǎo)向的《內(nèi)經(jīng)選讀》教學(xué)實(shí)踐與反思［J］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2014,30(2):355-357.
[2]蘇穎.構(gòu)建院系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探討［J］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2008,24(5):571-572.
[3]蘇鑫,蘇穎,張文風(fēng).評(píng)價(jià)體系對(duì)中醫(yī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控作用的研究與實(shí)踐［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬),2015,31(3):28-29.
[4]蘇穎,張焱,李霞,等.《內(nèi)經(jīng)選讀》課程運(yùn)用多元化手段提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2014,30(1):167-169.
[5]蘇穎,劉宏巖.“傳道授業(yè)解惑”對(duì)中醫(yī)教學(xué)改革的啟示［J］.中醫(yī)教育,2010,29(5):84-85,封3.
【中醫(yī)教育教學(xué)研究課題選題思路與方法論文】相關(guān)文章：
雙語教學(xué)中醫(yī)教育論文04-29
淺談教育理想教學(xué)思路教學(xué)模式論文05-03
電視紀(jì)錄片的選題策劃思路探索論文05-02
醫(yī)學(xué)論文選題的基本方法04-30
畢業(yè)論文該如何選題的方法04-28
探索小學(xué)語文教學(xué)新思路教育論文05-02