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素質(zhì)教育在高校體育教學中的應用論文
新素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎教育。當前我國的基礎教育正在由應試教育向素質(zhì)教育轉變，這一變革極大地推動了學校改革的步伐，擴展了學校體育改革的前景，加強了以人為本、健康第一的教育觀念，為學校體育進行全面系統(tǒng)的改革提供了良好的契機。作為貫徹學校體育任務重要途徑的體育教學，更是不甘落后，銳意改革，在廣大同仁的共同努力下，已經(jīng)創(chuàng)出了一大批成果，順應了時代改革的潮流。
實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，實施素質(zhì)教育是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，實施素質(zhì)教育居于教育的核心地位�！扼w育與健康課程標準》是國家教育主管部門制定并頒發(fā)的規(guī)定學生在體育與健康素養(yǎng)方面所應達到水平的基本文件。它規(guī)定體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以增進中學生身心健康為主要目的的必修課程，體現(xiàn)了國家對不同年齡段學生在體育與健康知識、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等能力方面的基本要求。為了更好地貫徹體育與健康課程標準，讓學生的身心得到全面發(fā)展，我們要以科學的態(tài)度和創(chuàng)新的精神不斷探索學校體育與健康課程新途徑，將“健康第一”的指導思想寓體育與健康課程之中，進而提高青少年學生的健康水平。
一、高校體育實施素質(zhì)教育現(xiàn)狀
1.指導思想的轉變。新課程標準與過去相比，更強調(diào)體育是全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是高校必修課程中的一門基礎課程;強調(diào)健康是每個人生存、文明生活、高效率學習與工作的前提，對促進綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。新課程標準高舉“健康第一”的旗幟;強調(diào)通過體育與健康課程教學，促進學生身心的和諧發(fā)展。新課程標準的內(nèi)容和表述，更多的是從學生的角度來闡述，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可能。
2.教學目的、任務的轉變。新課程標準雖然沿用過去“一個目的，三項基本任務”的表述方法，但其內(nèi)涵有了很大的變化，改變了過去目的與目標混淆不清、相互重疊的現(xiàn)象，在教學目的中突出了促進學生身心全面發(fā)展的思想。教學任務添加了新的內(nèi)涵。
3.成績考核與教學評價的轉變。新課程標準對成績考核與教學評價都做了重大的改革。這一改革以貫徹“健康第一”的指導思想、促進學生綜合素質(zhì)的提高為核心，以考核學生的學習態(tài)度與進步程度為標志，貫徹以學生為主體的思想。
二、影響高校體育素質(zhì)教育落實的因素分析
1.教學觀念。體育教學觀念帶有時代性和可變性的特征，體育教學觀念是體育教學思想和教學理論的基礎，科學的體育教學觀念可以升華為表達一定教學思想的教學理論，從而影響整個體育教育活動。不少體育教師在實踐中卻只熱衷于操作層面上的外在課程形式，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學生的情感和體育學習的動機并沒有真正被激活，其根本原因，就是許多高校體育教師教學觀念沒有根本轉變。
體育教師觀念的現(xiàn)代化意識水平、敬業(yè)精神、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等，直接影響著教學方法的創(chuàng)新和運用。在高校體育教學中，教學目標、教學內(nèi)容、教師與學生之間的關系不是一種直接的線性因果關系，也不是單向的決定和被決定關系，而是一種以心理結構為中介的雙向交流和間接關系。其中教師與學生的關系中尤為突出的是教學方法的解釋與接受，簡而言之，高校體育教學的主要目的是培養(yǎng)學生體育鍛煉能力。
2.教學方法。長期以來，我國高校體育教學基本上是以教師、課堂、教材為中心，并由此形成了一整套的教學方法，學生的主體地位與作用被那些傳統(tǒng)的教學方法忽略，學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性受到限制，影響了教學質(zhì)量的提高和學生個性的發(fā)展。
未來教學方法的發(fā)展趨勢是重視學法，并更多地使用探索法、自學法、討論法和發(fā)現(xiàn)法等引導啟發(fā)的方法。過分強調(diào)技術傳授和技術傳授步驟過細的現(xiàn)象將得到徹底改變，就教學方法采用多種形式的教學手段，使“教”與“學”不再完全體現(xiàn)在“告知”與“被告知”的關系上，讓學生主動參與教學過程，學會探索，學會求知，主動學習。
3.評價體系。在傳統(tǒng)的教學中，一切教學工作都圍繞評價進行，考什么教什么，學生的考試項目成績是提高了，但健康素質(zhì)、鍛煉知識的綜合運用能力卻不見長進。這種方法忽視了學習過程、學習態(tài)度，不利于調(diào)動學生的學習積極性。新課標明確指出：體育與健康課程的成績考核，應體現(xiàn)健康第一的指導思想，重視綜合素質(zhì)的考核與評價。新一輪課程的評價標準不僅注重對學生的運動能力的評價，而且注重對學生的體育情感、態(tài)度、價值觀的考核。
4.師資隊伍。體育教師隊伍的結構、智能水平直接影響教學質(zhì)量和新課程標準的貫徹執(zhí)行。體育教師的素質(zhì)是在體育教學活動和科研方面所表現(xiàn)出來的，決定其教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的各種能力的總和。對現(xiàn)在的高校體育教師來說，要具有高尚的思想道德素質(zhì)，還要具有健康的身體、心理素質(zhì)，更要有扎實的文化科學素質(zhì)和專業(yè)知識。
5.場地器材。體育場地、器材是加強素質(zhì)教育，提高學校體育教學質(zhì)量，完成大綱任務的基本前提和必要條件，是增進學生健康的物質(zhì)保證�；镜捏w育場和設施是組織體育活動、進行體育鍛煉不可缺少的條件。器材、設施的合理布置使教學環(huán)境得到優(yōu)化，而優(yōu)化的教學環(huán)境又是激發(fā)學生學習情感、提高教學效果的重要因素。
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