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高職視唱練耳課教學(xué)初探教育教學(xué)論文
[摘要]視唱練耳課對于一位學(xué)音樂的學(xué)生來說就像一把開啟音樂大門的鑰匙，它可以提高學(xué)生的音樂方面的綜合素質(zhì)，對音樂有很好的聽辨和視唱能力。視唱練耳課是音樂專業(yè)的重要的必修課之一，其中在練耳訓(xùn)練過程中可以強化模唱和構(gòu)唱：模唱是帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂的第一步，讓學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上建立音高概念：構(gòu)唱是在模唱的基礎(chǔ)上的一個提升，強化音高概念，進一步唱出相應(yīng)的音階、音程和弦。本文就高職視唱練耳課教學(xué)存在的問題，提出幾點加強教學(xué)的想法。
[關(guān)鍵詞]高職音樂;視唱練耳課;教學(xué)初探
視唱練耳課是高校音樂專業(yè)一門很重要的基礎(chǔ)課，它培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識。他可以分為兩大部分，即視唱和練耳。視唱就是看著樂譜唱，把樂譜上的音標(biāo)按照標(biāo)記有感情的唱出來：而練耳就是對聽覺的一種訓(xùn)練，比如說聽寫、聽辨、聽唱等。這門課的主要目的就是要綜合訓(xùn)練學(xué)生對音樂的感知和視唱能力，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更準(zhǔn)確的掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏和情感等等。下面談?wù)勗撜n程實踐中存在的問題和解決辦法。
一、高職視唱練耳教學(xué)存在的問題
1.模唱和聲音程和弦時感到吃力
對于有一部分學(xué)生而言，接觸視唱練耳這堂課比較晚，對模唱的練習(xí)不夠，單音模唱還行，但是一旦碰到和聲音程、和弦的模唱，就顯得無力，根本找不到高音，唱出來就更不行了。
首先肯定是訓(xùn)練不夠，其次就是沒掌握正確的方法。
2.教學(xué)方式陳舊，節(jié)奏和旋律聽
寫記譜難學(xué)生在整堂課上都要全神貫注的、聚精會神的聽講，難免會會枯燥無味，而且音樂節(jié)奏旋律樂譜繁多，要記住聽寫實屬不易。況且學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力和接受知識的能力也不一樣，對于基礎(chǔ)稍差的同學(xué)聽不懂就會越發(fā)出現(xiàn)厭煩情緒。此時老師應(yīng)該適時調(diào)整教學(xué)方法，因人施教，調(diào)動課堂上學(xué)生的積極性和主動性。
3.忽略唱歌時情感的表現(xiàn)
雖然視唱練耳是一門比較講究技術(shù)的課程，但是并不代表要一直重復(fù)技術(shù)訓(xùn)練，音樂是講究情感的，是一門藝術(shù)，因此，這堂課也是要講情感。
情感是一種比較高級的而復(fù)雜的心理現(xiàn)象，表現(xiàn)為喜、路、哀、樂、愛、憎、愁，有了這些情感的融入，視唱練耳課才會“活”起來，缺乏情感，音樂將會變枯燥的日常應(yīng)用文字。所以，千萬不可忽略學(xué)生的音樂情感培養(yǎng)。
二、提高視唱練耳教學(xué)的方法
1.要更加注重模唱訓(xùn)練音樂是一門聽覺的藝術(shù)，而模唱是打開聽覺的大門的鑰匙。加強模唱訓(xùn)練是學(xué)音樂人的必不可少的一步，要從易到難，逐步學(xué)習(xí)單音、單程、音組再到和弦、和聲音程等的訓(xùn)練，有些學(xué)生可以聽見樂音，卻感受不到因語音之間的差別有多大，那么他唱出來的音就不對，俗稱“跑調(diào)”。老師要在一邊及時更正學(xué)生的發(fā)音，是否偏高偏低以及差距是多少，也就是說到底高多少、低多少，讓學(xué)生不斷模擬接近正確發(fā)音，為學(xué)生提示，鼓勵他，然后再繼續(xù)聽、繼續(xù)模擬，唱對了要給予表揚和肯定，慢慢的、反復(fù)的去熟悉各個音級之間的音高距離感，總之要不斷練習(xí)，準(zhǔn)確的掌握模唱，把握好音高的基礎(chǔ)。
2.加強學(xué)生的構(gòu)唱訓(xùn)練
構(gòu)唱起著鞏固和提高的作用，在初級的音程或和弦構(gòu)唱教學(xué)方法中，可以采用“歌曲聯(lián)想”的方法，在心中默唱自己最熟悉的帶有構(gòu)唱音程或者和弦的歌曲，來代替單調(diào)的音高想象，在任何人心中對自己最熟悉音樂中的音高感覺把握的都是最穩(wěn)定的，比單純的音高記憶來說更加深刻、更加準(zhǔn)確。此方法可以幫助學(xué)生較快的、較準(zhǔn)確的構(gòu)唱指定音程，比如說在構(gòu)唱大二度時，可以聯(lián)想我們最熟悉的《大海啊，故鄉(xiāng)》這首曲子的開始句“121·76|533—|.....”，其中的“121”就是極具典型的大二度，用這種方法可以很快速的找到大二度的音高。老師還要要求學(xué)生要多多積累常用的音高和弦音的樂曲，多多熟悉甚至達到朗朗上口的境界，不僅可以加快學(xué)習(xí)效率，還可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.突出培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂能力
教師除了培養(yǎng)學(xué)生突出的技能外，更多的要考慮各種練習(xí)中音樂的表現(xiàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生的音樂整體能力。早在1829年，在日內(nèi)瓦音樂學(xué)院教授和聲、視唱練耳的達爾克羅茲就發(fā)現(xiàn)了這類問題：“學(xué)生們雖然有高超的技巧，但是普遍缺乏對音樂的情感反應(yīng)，無法感受和體現(xiàn)音樂的美感�！痹谝魳方逃�，我們不能將音樂理論與實際音響、音樂感相分離，不能將技術(shù)的練習(xí)與藝術(shù)的表現(xiàn)相割裂。試聽練耳課程是一個審美的過程，要是忽略了整體音樂能力，這門課將失去了它的意義。
總之，視聽練耳課程是一門基礎(chǔ)
性課程，夯實基礎(chǔ)才能往高處發(fā)展，教師要耐心的陪學(xué)生打好這個基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，利用多媒體，讓學(xué)生在實際的樂曲中學(xué)習(xí)這些基本技能，回歸音樂、融入音樂，快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。本文淺述了幾點關(guān)于高職視唱練耳教學(xué)的建議，與各學(xué)者探討。
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作者簡介：李媛，濰坊工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：職業(yè)教育。
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