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淺談?wù)Z文識字教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教育論文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對低年級識字量大的特點提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。低年級識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一大難點，識字量大又枯燥無味，大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級語文教師首要考慮的問題。要調(diào)動學(xué)生思維的積極性，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)談幾點體會。
一、讓學(xué)生用靈活多樣的方法識字，增強學(xué)習(xí)興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣�！庇辛伺d趣，孩子就能千方百計地去學(xué)習(xí)。識字教學(xué)中，我改變以往教師用的重復(fù)書寫的方法，采用靈活多樣的識字方法。
1、加一加識字法。例如：我在教學(xué)“故、壇”這兩個生字時，我引導(dǎo)學(xué)生用“加一加識字法”記字。我先讓學(xué)生同桌討論，再讓學(xué)生匯報。學(xué)生甲說：“故”——故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過去的事，所以是一個“古”字加一個四筆“文”。接著學(xué)生乙說：“壇”——天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面，所以“土”加“云”就是壇�！凹右患幼R字法”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，識字效果很好。
2、減一減識字法。例如;我在教學(xué)“師”字時，因為學(xué)生喜歡獅子，所以我先出示“獅子”的詞語卡片，再引導(dǎo)學(xué)生用比較熟悉的“獅”，把反犬旁去掉，就變成了“師”。最后，我引導(dǎo)學(xué)生用“師”和“獅”進(jìn)行擴詞。學(xué)生說的詞很豐富，有“獅子、獅子王、母獅子、公獅子”和“老師、師母、師父”等。運用“減一減”的識字方法，既讓學(xué)生比較了形近字，又豐富了學(xué)生的詞匯。
3、編順口溜識字法。學(xué)生喜歡編順口溜，順口溜語言淺顯易懂，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生對順口溜記憶比較深刻。利用這一點，我采用了“編順口溜識字法”。例如：我在教學(xué)“跑、泡、炮、袍”時，我引導(dǎo)學(xué)生用編順口溜的方法來記字。我先讓學(xué)生分四人小組討論，再讓學(xué)生進(jìn)行匯報。學(xué)生甲說：“有衣穿龍袍�！睂W(xué)生乙說：“有足才能跑�！睂W(xué)生丙說：“有火放鞭炮�！睂W(xué)生丁說：“有水把茶泡。”這樣，學(xué)生很容易就記住“跑、泡、炮、袍”幾個字。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)喜歡上了編順口溜識字法。
4、猜謎語識字法
5、肢體語言識字法。學(xué)生喜歡做運動，肢體語言比較豐富。我利用這一點，設(shè)計了“肢體語言識字法”。我在教學(xué)“抱、拍、哭、笑�！睍r，我引導(dǎo)全班學(xué)生做擁抱和拍手的動作，讓學(xué)生在做動作中記字。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生做哭和笑的表情，讓學(xué)生在一哭一笑中記住了“哭”和“笑”這兩個字。學(xué)生好動，善于模仿，利用“肢體語言識字法”記字，課堂氣氛活躍，識字效果很好。
二、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生們精力充沛，活潑好動，富有好奇心。愛玩是孩子的天性，針對兒童的這些特點，我在教學(xué)中，設(shè)計了豐富多彩的游戲活動，讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的識字興趣。
1、“摘蘋果”的游戲。識字教學(xué)中，我設(shè)計了“摘蘋果”的游戲。我在黑板上面了一棵大大的蘋果樹，再貼上寫有生字的“紅蘋果”，同學(xué)們望著“紅蘋果”，立刻被吸引住了。這時，我提出學(xué)習(xí)要求：把認(rèn)識的“紅蘋果”摘下來，再用“紅蘋果”上的生字說詞，說句。同學(xué)們，你摘一個，我摘一個，學(xué)習(xí)積極性很高。
2、“找朋友”的游戲。例如：我在教學(xué)“螞、爸、奶、香”這幾個生字時，我準(zhǔn)備了“蟲、馬、父、巴、女、乃、禾、香”的卡片。我把這些卡片發(fā)給學(xué)生，然后讓拿卡片的學(xué)生上來做“找朋友”的游戲。學(xué)生們在游戲中識字，印象非常深刻。
3、“山頂奪旗”的游戲。例如：我在教學(xué)“說、話、朋、友、春、高、萬、丁、冬、百”這十個生字時。我先在黑板}畫了一個山的輪廓，又在山頂貼了一面小紅旗，然后把生字忙片貼在黑板上。學(xué)生舉手上來識字，哪個同學(xué)能認(rèn)識所有的生字，就能拿到一面小紅旗。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，都搶著上來識字拿小紅旗。
三、讓學(xué)生開展識字比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讓妙趣橫生的比賽活動，成為孩子們學(xué)習(xí)的載體。例如：在教學(xué)“呀、蚜、鴉、芽”這幾個生字時，我先讓學(xué)生觀察這幾個生字的相同點和不同點，然后同桌說一說這幾個生字的異同。接著同學(xué)舉手比賽說，看誰說得最棒。說的好同學(xué)，我還獎勵一個“智慧星”。由于同學(xué)們準(zhǔn)備充分，加上老師們的鼓勵，學(xué)生們都爭先恐后地說，課堂氣氛非�；钴S。學(xué)生在比賽中提高了識字能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性高。這樣，把枯燥的識字教學(xué)趣味化，活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。
四、多用鼓勵語言，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。
低年級學(xué)生年齡小，注意力不持久，教學(xué)中教師應(yīng)以鼓勵為主，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的信心，增強學(xué)習(xí)興趣。比如：在教學(xué)“科”這個生字時，我讓學(xué)生用“科”字來擴詞和說一句話。說得好的同學(xué)教師將獎勵一朵“小紅花”。我的話音剛落，幾十雙小手全部舉起來了。這時，一名學(xué)生小剛站了起來，我微笑著鼓勵他，他卻一個詞語也說不出。我看到有幾名學(xué)生在偷偷地發(fā)笑，小剛的臉紅了。我沒有批評小剛，而是和藹可親地說：“你能舉手并站起來回答問題，說明你很勇敢，教師獎勵你一朵‘小紅花’如果你能認(rèn)真聽課，這個問題對于你就太簡單了�！苯又艺f：“哪位同學(xué)愿意幫助.他?”同學(xué)們紛紛舉手，積極發(fā)言。我觀察到小剛把“小紅花”放在桌上，認(rèn)認(rèn)真真地聽大家說詞說句。一句表揚和贊賞的話能保護(hù)孩子們脆弱的童心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到有效的發(fā)揮。
孔子日：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！迸d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。因此，這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計具有趣味性的教學(xué)過程。這樣，才能讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，從而收到好的教學(xué)效果。
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