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談?dòng)變簣@唱歌教學(xué)教育教學(xué)論文

時(shí)間:2023-05-05 04:52:00 教育教學(xué)論文 我要投稿
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談?dòng)變簣@唱歌教學(xué)教育教學(xué)論文

  在幼兒園唱歌教學(xué)工作實(shí)踐中,越來(lái)越發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)老師教、幼兒跟唱這種傳統(tǒng)的、死板的唱歌教學(xué)失去了興趣,不喜歡上唱歌課。追其原因,傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)已違背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,幼兒失去了對(duì)音樂(lè)美的感受和體驗(yàn),忽視了幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn),因而有必要對(duì)幼兒園的唱歌教學(xué)進(jìn)行改革,通過(guò)近期的實(shí)踐嘗試,教研探討,有以下體會(huì)。

談?dòng)變簣@唱歌教學(xué)教育教學(xué)論文

  一、把握幼兒選材得當(dāng)

  要使唱歌教學(xué)有好的效果,首先必須選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和理解水平的歌曲教材,不同年齡班唱歌教材的選擇從曲調(diào)上要考慮是否適合本班幼兒的音域范圍。

  歌曲的音域必須符合幼兒的嗓音條件,歌曲中高音持續(xù)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。小班歌曲4/4拍、2/4拍,四分和八分音符占整首歌曲的比重較多,并適當(dāng)接觸三拍子。中大班幼兒能力有所提高,應(yīng)有計(jì)劃選擇一些三拍子。并帶有附點(diǎn)和切分音符的歌曲,并有意識(shí)地選一些弱起和帶有休止符的歌曲,以進(jìn)一步提高幼兒的音樂(lè)能力。在歌曲長(zhǎng)度上,小班幼兒歌曲不宜太長(zhǎng),速度不宜過(guò)快或過(guò)慢,旋律應(yīng)比較簡(jiǎn)單。如:《兩只老虎》等,中大班歌曲可適當(dāng)長(zhǎng)一些,一般有十六和二十小結(jié),速度可稍快一些,并要有速度變化的歌曲,如:《不老的老師》。

  二、創(chuàng)設(shè)情境幫助幼兒理解和記憶歌詞著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的進(jìn)取精神,應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

  ”在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí),通過(guò)嘗試,我找到利用圖譜幫助幼兒理解歌曲、記憶歌詞的良好方法。通過(guò)圖譜,生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái),獲得了良好的教學(xué)效果。如:《秋夜》是一首優(yōu)美的、抒情的歌曲,根據(jù)歌詞和音樂(lè)的性質(zhì),在教學(xué)中,我們研討繪制了直觀的歌曲圖譜,形象的展現(xiàn)音樂(lè)情境。

  幼兒一邊欣賞樂(lè)曲一邊在圖譜的幫助下,很快對(duì)歌曲有了認(rèn)識(shí)。優(yōu)美的旋律、直觀的圖譜,讓幼兒仿佛身臨其境,對(duì)學(xué)習(xí)歌曲有了強(qiáng)烈的興趣。在聽(tīng)樂(lè)曲看圖譜跟唱的練習(xí)中,很快學(xué)會(huì)了歌曲,最后加上手臂、眼神、身段舞蹈的表現(xiàn),使幼兒把歌、舞、情融為一體,在體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的過(guò)程中陶冶了情操。

  三、運(yùn)用多種形式訓(xùn)練歌曲節(jié)奏

  歌曲具有音樂(lè)作品的全部特點(diǎn),是通過(guò)歌詞、旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì),高質(zhì)量地進(jìn)行唱歌教學(xué),就必須熟悉和把握音樂(lè)藝術(shù)的特殊性,運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,引導(dǎo)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)。因?yàn),幼兒只有參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中才能獲得能力,受到教育,才能得到發(fā)展。

  音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,旋律則不可能脫離節(jié)奏,所以節(jié)奏是音樂(lè)的生命,從節(jié)奏入手對(duì)幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué),才能收到好的效果。通過(guò)嘗試,讓幼兒較好地掌握歌曲節(jié)奏有以下方法:1。運(yùn)用兒歌,訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。兒歌節(jié)奏鮮明,富有韻律,很接近歌曲。在每次新授歌曲時(shí),出現(xiàn)新的節(jié)奏之前,我就為歌曲節(jié)奏難點(diǎn)配上一個(gè)朗朗上口的兒歌,使幼兒通過(guò)朗誦兒歌掌握節(jié)奏。如:歌曲《合攏放開(kāi)》里出現(xiàn)了多個(gè)切分節(jié)奏,是幼兒較難掌握的,我就對(duì)幼兒進(jìn)行《摘果果》兒歌的節(jié)奏訓(xùn)練。教師有目的的訓(xùn)練,幼兒生動(dòng)活潑、饒有興趣的朗讀,使幼兒既提高了學(xué)習(xí)興趣,掌握了節(jié)奏難點(diǎn),又發(fā)展了音樂(lè)節(jié)奏感。

  2。運(yùn)用身體動(dòng)作,訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的理念,用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏,讓幼兒在無(wú)音樂(lè)、無(wú)伴奏的情況下,把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表示出來(lái),而不是教師一招一式地教,但教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他自己的動(dòng)作來(lái)解釋節(jié)奏,表達(dá)對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。要在課上首先出示一張歌曲節(jié)奏圖譜,請(qǐng)幼兒用多種動(dòng)作反復(fù)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí),如:拍手、拍腿、跺腳等,更要與節(jié)奏難點(diǎn)相結(jié)合,使節(jié)奏練習(xí)順利進(jìn)行。教師還可以對(duì)幼兒提出更高的要求,請(qǐng)幼兒用拍手、拍腿、跺腳訓(xùn)練幾次后,再鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的創(chuàng)編其他動(dòng)作,如扭腰、對(duì)拍等,加強(qiáng)練習(xí)興趣,從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和遷移能力。

  3。運(yùn)用歌詞,訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。一首歌曲中的歌詞,實(shí)際上也是一首好聽(tīng)的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后,教師出示歌詞,要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練,幼兒運(yùn)用已掌握的節(jié)奏,通過(guò)嘗試,成功的將歌詞與節(jié)奏恰當(dāng)匹配時(shí),歌曲學(xué)習(xí)也完成了大部分。節(jié)奏是音樂(lè)的語(yǔ)言要素,是歌曲賴以生存的基礎(chǔ),是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂(lè)才能的主要內(nèi)容之一,因此,應(yīng)重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。我們要在幼兒日;顒(dòng)時(shí),利用拍拍、走走、跑跑、跳跳等簡(jiǎn)單的動(dòng)作自然加入節(jié)奏的練習(xí),為唱歌節(jié)奏打下良好的基礎(chǔ)。

  四、啟發(fā)幼兒感受和表現(xiàn)歌曲練習(xí)掌握演唱技巧幼兒缺乏演唱技巧,往往不能很好地表現(xiàn)歌曲的摘要:根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,文章從歌曲選材、繪圖創(chuàng)設(shè)歌唱情境、運(yùn)用多種形式訓(xùn)練歌曲節(jié)奏、掌握演唱技藝,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編等多種方面,探討了使唱歌教學(xué)提高效率的措施。

  關(guān)鍵詞:幼兒園;歌曲;情境;節(jié)奏美,要么聲音小,要么用力喊叫,破壞了音樂(lè)的美感。因

  此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如:表達(dá)高興時(shí)要唱的歡快、活潑;抒情時(shí)要連貫、柔和;表達(dá)悲傷的心情則要緩慢、低沉。如:在教幼兒演唱《吹泡泡》這首歌曲時(shí),通過(guò)欣賞錄音、教師范唱,理解圖譜等方式,首先啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō),聽(tīng)了這首歌曲有什么感受?(很美、想唱)。而后進(jìn)一步同幼兒一起尋找演唱這首歌的方法。第一樂(lè)段,以敘說(shuō)的形式唱出“星星是月亮吹出的泡泡;露珠是小草吹出的泡泡;蘋(píng)果是花兒吹出的泡泡;葡萄是藤兒吹出的泡泡”,悠閑地想象玩耍,優(yōu)美恬靜的意境用什么樣的語(yǔ)氣演唱呢?(中速、歡快、跳躍、抒情)。第二樂(lè)段“,吹呀吹、吹呀吹,我吹的泡泡是一首首歌謠”,應(yīng)當(dāng)用什么聲調(diào)演唱呢?(嘹亮、連貫、抒情的聲音)。

  音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的感情有時(shí)幼兒難以體驗(yàn)。但當(dāng)教師的范唱準(zhǔn)確,富有感染力時(shí),幼兒也有了很強(qiáng)的模仿能力。幼兒掌握歌曲性質(zhì)、處理好演唱技巧的能力也就自然而然地顯現(xiàn)出來(lái),幼兒也會(huì)從中得到情感的體驗(yàn)和美的表達(dá),并從中受到教育。因此,唱歌教學(xué)要求教師也要加強(qiáng)聲樂(lè)練習(xí),加強(qiáng)對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)美的練習(xí),給幼兒以藝術(shù)的熏陶。

  五、運(yùn)用已有知識(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編在教師的啟發(fā)下,運(yùn)用已有知識(shí),創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞,能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì),這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力大有好處。

  如:在進(jìn)行歌曲《碰一碰》的教學(xué)中,我啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的曲調(diào)創(chuàng)編新的歌曲內(nèi)容。這首歌曲原內(nèi)容是:找一個(gè)朋友碰一碰,找一個(gè)朋友碰一碰,碰哪里?頭碰頭。在幼兒對(duì)歌曲熟悉后,啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)好朋友游戲時(shí)還可以碰哪里?幼兒通過(guò)思考、動(dòng)作嘗試,對(duì)歌曲進(jìn)行了創(chuàng)編,紛紛說(shuō)出還可以肩碰肩、手碰手、腳碰腳、耳朵碰耳朵等。教師將幼兒分成幾個(gè)小組,每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲,啟發(fā)幼兒邊唱邊演,最后,每組幼兒上臺(tái)展示,演唱出自己的創(chuàng)編作品。這樣既提高了幼兒對(duì)唱歌的興趣又激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望,使唱歌課生動(dòng)有趣,收到了良好的效果。

  總之,幼兒唱歌教學(xué)應(yīng)是生動(dòng)、活潑、形象化的,教師不能只限于完成數(shù)量上的要求,而忽視使幼兒獲得情緒體驗(yàn);只滿足于教會(huì)幼兒唱歌的技巧,而忽視對(duì)幼兒音樂(lè)素質(zhì)及能力的培養(yǎng),忽視藝術(shù)其動(dòng)人心弦的教育力量。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)母枨,制訂合理的教學(xué)方法,使唱歌教學(xué)做到情、趣、美,寓教于情,寓教于趣,寓教于美,取得事半功倍的教學(xué)效果。

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