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教育理論與教學(xué)實(shí)踐關(guān)聯(lián)性分析論文
現(xiàn)行教學(xué)理論提出很多好的教學(xué)方式，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，又存在很大偏差，本文帶著對(duì)初級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)情的思索，從現(xiàn)今大力提倡的興趣教學(xué)和探究方法入手，淺探了教育理論在教學(xué)實(shí)踐中易出現(xiàn)的偏差及其解決的方法，使學(xué)生更好地獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶。
一、語(yǔ)文課堂探索
盡管我們教育者總在不斷地學(xué)習(xí)，但在各種理論實(shí)踐以后卻經(jīng)常感到茫然。很多老師發(fā)出了這樣的喟嘆：我在課堂上運(yùn)用了很多先進(jìn)的方法，可是為什么最后受傷的還是我？所以語(yǔ)文課堂要真正成為學(xué)生編制夢(mèng)想的天堂，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)在理論與實(shí)踐的結(jié)合中不斷創(chuàng)新與完善。
二、現(xiàn)有兩種教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的偏差
1.以學(xué)生為主體、提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法在教學(xué)運(yùn)用中的偏差
興趣教學(xué)確實(shí)是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式，樂(lè)了學(xué)生，喜了老師。在一節(jié)語(yǔ)文課上，教師正在講《愛蓮說(shuō)》，學(xué)生對(duì)這種枯燥的文言文深痛惡絕。那么大家就來(lái)活動(dòng)一下，提一下興趣，老師由歌曲《荷塘月色》創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)的活動(dòng)花樣繁多：從獨(dú)唱到大合唱，學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從詠荷的歌到詠荷的詩(shī)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還專門安排兩個(gè)學(xué)生做記分員，將學(xué)生分為男女兩組進(jìn)行PK，凡舉手發(fā)言者皆可得分，課堂熱鬧非凡。最后好不容易把學(xué)生從想象中拉回到書本上來(lái)，讓學(xué)生討論荷花的特點(diǎn)用途及品德，學(xué)生們很樂(lè)于為老師報(bào)出他們知道的荷的用途，也急于在老師一再渲染的這場(chǎng)對(duì)決中獲勝，這其中老師最核心的講解學(xué)生根本沒(méi)聽清。一堂課下來(lái)，學(xué)生們?nèi)鰵g兒倒很開心，但能掌握課文翻譯、理解文章主旨的人寥寥無(wú)幾。
2.大力提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身實(shí)踐的教學(xué)方法在教學(xué)運(yùn)行中的偏差，現(xiàn)在人們都大力提倡讓學(xué)生自己去探究去學(xué)習(xí)，這種探究遍及各個(gè)學(xué)科，各個(gè)層次的學(xué)生。
我是一個(gè)老師，我覺(jué)得讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐決不能放任。我聽過(guò)一節(jié)語(yǔ)文公開課《荷花淀》，課文分三段，第一段老師示范，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從生字到重點(diǎn)詞、段落大意都在黑板上列出：
第一部分：水生參軍，夫妻話別（開端）
第一層（1——4自然段）：月夜編席
第二層（5——29自然段）：夫妻話別
第三層（30——31自然段）：水生離家
接下來(lái)老師宣布小組討論，按照老師的方法學(xué)習(xí)第二、第三部分。滿教室翁嗡的聲音，四人一小組，每人都在張嘴，各執(zhí)一詞，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在講什么。教師在一旁任其探究，最后選組匯報(bào)。小組代表匯報(bào)完，老師剛要總結(jié)兩句，下課鈴響了。一堂課就這么過(guò)了。這樣的課上的是小說(shuō)，也許學(xué)生還有興趣讀完它，還有人去討論。那么對(duì)于《改造我們的學(xué)習(xí)》這一課，這些對(duì)馬克思列寧主義是什么東西都一無(wú)所知的學(xué)生，讓他們展開所謂的討論，他們還不如與周公說(shuō)說(shuō)悄悄話。
三、解決兩種教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的偏差的方法
1.對(duì)“以學(xué)生為主體、提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法運(yùn)用的偏差”課堂改善法
學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力是興趣，興趣是最好的老師。但在教學(xué)實(shí)踐中，一定要立足于課堂教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)又能立足于課堂，這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。在上《愛蓮說(shuō)》這篇課文時(shí)，在歌曲中創(chuàng)設(shè)情境后馬上結(jié)合教學(xué)，在時(shí)刻注意保持輕松愉快的氣氛的同時(shí)讓學(xué)生在課堂上看課文、讀課文、聽課文。用古詩(shī)詞中的詠荷篇章引起學(xué)生興趣后回到“愛蓮說(shuō)”的課堂主題上來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)不僅學(xué)生有興趣，又能很好的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂上沒(méi)有語(yǔ)文氣氛，學(xué)生只會(huì)感到枯燥乏味，喪失興趣。但語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)情感活動(dòng)過(guò)程更是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生的同時(shí)一定要讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)并著樂(lè)。
2.對(duì)“大力提倡自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生親身實(shí)踐在教學(xué)運(yùn)用中的偏差”的課堂改善方法
新課程提倡向生活世界的回歸，我們不僅因此而作膚淺的理解。以“問(wèn)題——探究——發(fā)展”為特征的探究性學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌動(dòng)和創(chuàng)新能力的增長(zhǎng)。
《荷花淀》這篇課文，全文自然分段，情節(jié)簡(jiǎn)單，字詞也較容易容易掌握，其重難點(diǎn)在于重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，所以討論段落的問(wèn)題不僅費(fèi)時(shí)長(zhǎng)且是多余，這樣做會(huì)使這篇精彩的人物刻畫、細(xì)節(jié)描寫淡化甚至完全落空。這樣的課堂只會(huì)是揀了芝麻，丟了西瓜。為了讓學(xué)生更好地思考，教師在上《荷花淀》這課時(shí)我們可以從水生、水生嫂的人物刻畫入手，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)其中某些細(xì)節(jié)描寫，比如：一群婦女商量時(shí)的語(yǔ)言�；蛘叽Ф任闹腥宋锏男睦砘顒�(dòng)。讓學(xué)生在這種創(chuàng)造性的活動(dòng)中充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性。
在眾多教學(xué)方法爭(zhēng)教壇的今天，興趣教學(xué)和探究式教學(xué)不失為兩種好的教學(xué)方法。但所有的理論只能用于適合它的事物，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)從所教學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，進(jìn)行應(yīng)有的創(chuàng)新，賦予它以新的內(nèi)涵，真正做到“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。
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