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淺談音樂(lè)欣賞課程在中等職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)論文
一、引言
俄國(guó)大文豪契訶夫說(shuō)：“歌聲是太陽(yáng)，沒(méi)有歌聲的生活就像沒(méi)有太陽(yáng)的生活一樣蒼白、淡化。”中等職業(yè)學(xué)校，尤其是以機(jī)電專業(yè)為主專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校，音樂(lè)欣賞課程是音樂(lè)教育的主要表現(xiàn)形式之一。其主要目的就是通過(guò)音樂(lè)欣賞課程提高學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的內(nèi)在動(dòng)力，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師主要通過(guò)音樂(lè)賞析、樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)講授、試唱、情感分享等方式，讓學(xué)生從官能的欣賞，上升到聯(lián)想的欣賞，最終達(dá)到理智的欣賞。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻面臨諸多困難。
二、學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的內(nèi)容存在局限性
學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課程中的歌曲欣賞興趣度較高，而且局限于流行歌曲的欣賞。對(duì)于西方古典音樂(lè)、中國(guó)民樂(lè)，樂(lè)理講授等內(nèi)容缺乏興趣。即使在講授歌曲欣賞過(guò)程中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)僅在流行歌曲本身的旋律和歌詞。而對(duì)于創(chuàng)作背景、詞曲作者、歌曲內(nèi)涵、旋律特點(diǎn)等不愿了解和掌握。
三、學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜好往往表現(xiàn)為從眾心理
學(xué)生沒(méi)有自身的喜愛(ài)風(fēng)格、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，喜歡欣賞和談?wù)摻诘牧餍懈枨�。學(xué)生在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)，往往表現(xiàn)為盲從狀態(tài)。別人聽(tīng)什么、喜歡什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，缺乏自己的理性思考，對(duì)于不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)生習(xí)慣于選擇放棄自我，跟隨別人，人云亦云。例如：部分學(xué)生在欣賞《高山流水》時(shí)，表現(xiàn)了濃厚的興趣。當(dāng)有的學(xué)生表達(dá)，這些曲目是“老年人”聽(tīng)的，沒(méi)有年輕人喜歡這些“陳詞濫調(diào)”時(shí)，這些原本喜歡的學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，放棄了自己的立場(chǎng)，并且隨聲附和。
四、中等職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題
第一，教師在講授樂(lè)理和樂(lè)器過(guò)程中，由于學(xué)生素養(yǎng)的缺失和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的嚴(yán)重匱乏。教師往往需要占用大量的課上時(shí)間進(jìn)行“補(bǔ)課”。造成教師很難按照教學(xué)大綱和課程要求，準(zhǔn)確完成既定教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師對(duì)于授課內(nèi)容進(jìn)行講解過(guò)程中，學(xué)生往往表現(xiàn)為茫然和無(wú)知。對(duì)于簡(jiǎn)單的樂(lè)譜學(xué)生缺乏識(shí)讀能力，甚至把五線譜稱之為“蝌蚪文”或“天書”。更有甚者，對(duì)于簡(jiǎn)譜的識(shí)讀基本也是按照從1 到7 的“掰手指頭式”的方法，很難達(dá)到師生的互動(dòng)和共鳴。
第二，學(xué)校設(shè)備、設(shè)施投入嚴(yán)重不足。多媒體設(shè)備和設(shè)施是音樂(lè)欣賞課程能夠正常開(kāi)展的必要保障。在實(shí)際授課過(guò)程中，受到硬件條件限制，部分教師只能采用錄音機(jī)等放音設(shè)備。學(xué)生只能從聲音上獲取素材，缺乏與之相配的感官刺激。音樂(lè)欣賞課程在教學(xué)過(guò)程中要求能夠提供必要的多媒體設(shè)備、樂(lè)器實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)支持和相關(guān)的專業(yè)教室。但目前中等職業(yè)教育學(xué)校，在三產(chǎn)中的幼師、音樂(lè)教育等專業(yè)能夠保證基本的配備，但對(duì)于二產(chǎn)專業(yè)，尤其是機(jī)電、汽修等專業(yè)很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要。造成教室在授課過(guò)程中經(jīng)常陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境。第三，師資數(shù)量嚴(yán)重不足。在中等職業(yè)教育學(xué)校，音樂(lè)欣賞課程的任課教師不僅要承擔(dān)相關(guān)專業(yè)的音樂(lè)專業(yè)課教學(xué)，而且還承擔(dān)著各專業(yè)音樂(lè)欣賞的教學(xué)任務(wù)。各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不盡相同，周課時(shí)數(shù)不盡相同，教師所教授的專業(yè)較多，教師的周課時(shí)量較大，教學(xué)的進(jìn)度難以統(tǒng)一，授課教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行多頭準(zhǔn)備。
五、學(xué)生欣賞內(nèi)容缺乏正向引導(dǎo)
在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的今天，學(xué)生獲取信息表現(xiàn)為多樣性和多元化。中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生由于受到年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的限制，很難正確對(duì)待音樂(lè)欣賞內(nèi)容的選擇，很難對(duì)取得的信息進(jìn)行過(guò)濾，對(duì)于一些社會(huì)化和成人化的內(nèi)容也表現(xiàn)為全部接受。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)忽視了對(duì)于學(xué)生音樂(lè)欣賞內(nèi)容的正確引導(dǎo)，沒(méi)有明示哪些內(nèi)容可以選擇，哪些內(nèi)容應(yīng)該選擇，對(duì)于已選擇內(nèi)容如何進(jìn)行自我解讀。尤其在現(xiàn)今流行歌曲中，對(duì)愛(ài)情描寫的歌曲比例較大，而愛(ài)國(guó)歌曲、感恩歌曲和勵(lì)志歌曲較少的情況下，如何正確理解和對(duì)待所選欣賞內(nèi)容所要表達(dá)的情感需求和思想意境，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
六、結(jié)束語(yǔ)
要想從根本上解決上述困境，需要社會(huì)及學(xué)校多層面高度重視，切實(shí)加大軟硬件建設(shè)，為音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)展保駕護(hù)航。首先，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)加大音樂(lè)欣賞課程的投入比例，切實(shí)改善授課條件。不僅要從資金上進(jìn)行扶持，配備相關(guān)多媒體設(shè)備和設(shè)施，以及授課所需的樂(lè)器等器材。而且在師資引進(jìn)和配備上也應(yīng)給予傾斜，讓音樂(lè)欣賞授課教師能夠從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，進(jìn)行有效的教學(xué)研究與設(shè)計(jì)。其次，學(xué)校應(yīng)采用大合唱比賽、配樂(lè)詩(shī)朗誦比賽、音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、組建各種樂(lè)隊(duì)和興趣小組等多種形式，擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的受眾比例，吸引更多的學(xué)生參與其中;并且，學(xué)校應(yīng)利用好早操、課間、用餐等時(shí)間段，讓優(yōu)美的旋律飄揚(yáng)在校園，從而為音樂(lè)欣賞課程打下良好的氛圍基礎(chǔ)。再次，教師應(yīng)立足自身實(shí)際特點(diǎn)，完善自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，保證音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量;立足學(xué)生差異性需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)做到因材施教，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣;立足學(xué)生終身發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生形成主題上進(jìn)、個(gè)性鮮明、充滿正能量的欣賞情趣。
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