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初中物理探究性教育教學論文
一培養(yǎng)興趣，激發(fā)主觀能動性
作為初中物理教師，我們應(yīng)不斷探索新的方式方法，去幫助學生培養(yǎng)對物理學科的興趣，激發(fā)其對物理學習的主觀能動性與創(chuàng)造力，從而提高學習效率，改善學習效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達到此目的，建議運用以下兩種方法。
1．通過初中物理的實用性激發(fā)學習興趣在實際教學與學習中，教師與學生常常只關(guān)注于物理的學術(shù)性，從而導(dǎo)致學生只看到了物理知識晦澀、嚴謹、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜肀憷�、實用的一面。所以教師可以在教學中不斷強調(diào)物理知識的實用性，令學生們意識到他們學習的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點，因此實物在凸鏡中會被縮小，從而擴大人們的觀察范圍，進而保證了人們的駕車安全。
2．設(shè)立與自身相關(guān)的問題情境人們總是對與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問題越貼近學生自身、越新穎越容易激發(fā)其學習興趣與主動探究的動力，進而提高學習效率，改善學習效果。例如，教師在講解壓強時，可布置類似的課后作業(yè)：請每位同學站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據(jù)自身體重，計算自己對地面的壓強是多少？
二創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
良好的學習環(huán)境可以幫助學生盡快地進入學習狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前，先為學生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學生觀察，這樣可以極大地開拓學生的思路與視野，也可幫助其對接下來將要講解的知識進行理解與記憶。此外，現(xiàn)如今很多教室都已實現(xiàn)多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢，在課堂中為學生播放視頻，以激發(fā)學生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵互動式學習
為使方案保持較強的可行性，教學仍要以教師課堂講解為主，以組建學習小組互動學習為輔，這樣的教學模式，可以活躍課堂氣氛，同時又可以加強生生之間、師生之間的互動，有利于幫助學生形成良好的學習心態(tài)與氛圍。通過交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造力，使每一位學生都參與其中，從而達到良好的學習效果，實現(xiàn)教師的教學目標。
四有效實施探究性教學
探究性教學鼓勵學生以通過動手實驗觀察現(xiàn)象為主、學習教材為輔，來更加全面、系統(tǒng)、深入地學習物理知識原理。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等，這樣可使學生樂在其中、夯實基礎(chǔ)。
五結(jié)束語
教師在保持教育教學可行性思維的同時，還應(yīng)持續(xù)完善、更新、深化自身的初中物理知識、教學水平以及可應(yīng)用于教學的心理學知識，使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高，以及課堂內(nèi)外多與學生溝通，收集學生對初中物理課程學習的反饋，及時了解學生的學習狀態(tài)與心理狀況，結(jié)合實際，對教學予以合理、恰當?shù)卣{(diào)整。
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