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偉大的笨蛋
偉大的笨蛋1
剛滿12歲,我就步入了考試這塊冷漠的領(lǐng)地.主考官們最心愛的科目,幾乎毫無(wú)例外地都是我最不喜歡的.我喜歡歷史、詩(shī)歌和寫作,而主考官們卻偏愛拉丁文和數(shù)學(xué),而且他們的意愿總是占上風(fēng).不僅如此,我樂(lè)意別人問(wèn)我所知道的東西,可是他們卻總是問(wèn)我不知道的.我本來(lái)愿意顯露一下自己的.學(xué)識(shí),而他們則千方百計(jì)地揭露我的無(wú)知.這樣一來(lái),只能出現(xiàn)一種結(jié)果:場(chǎng)場(chǎng)考試,場(chǎng)場(chǎng)失敗.
作 者： 溫斯頓·丘吉爾 作者單位： 刊 名： 視野 英文刊名： FIELD OF VISION 年，卷(期)： 20xx ""(23) 分類號(hào)： 關(guān)鍵詞：
偉大的笨蛋2
20xx年1月5日當(dāng)時(shí)間匆匆地走進(jìn)了寒冷的12月，說(shuō)實(shí)話，到了這個(gè)季節(jié)我已經(jīng)缺少了手捧紙質(zhì)書鉆心研讀的熱情與勇氣。寒冷的天氣，仿佛給了我一些理由，讓我不去選擇那些教育理論的書籍，不去品嘗那種吃力而乏味，跌跌撞撞、強(qiáng)力為之卻又進(jìn)展緩慢的感覺。
《偉大的笨蛋》這本書的內(nèi)容是以講述故事為主，語(yǔ)言比較淺顯和通俗。本書向我們介紹了很多老師眼中的笨蛋。全書內(nèi)容包括愛因斯坦：永遠(yuǎn)的“叛逆”、丘吉爾：桀驁不馴的“頑劣子弟”、蘇步青：從“背榜生”到數(shù)學(xué)大師等幾部分。這些偉大的“差生”都屬于“野鴨”。然而，就是這樣一群“差生”卻成為了世人眼中的偉大的人物，他們有的造就歷史，有的改變?nèi)祟惖纳睿械膯⒌现腔�。他們的人生走向，完全與老師、學(xué)校對(duì)他們當(dāng)初的判斷“背道而馳”。
原本抱著輕松為目的而選擇的一本書，卻給我留下了深刻的思考題。正如作者所說(shuō)，“愛因斯坦、愛迪生、丘吉爾、卡內(nèi)基、沈從文、蘇步青、三毛，他們自小都不守規(guī)矩，桀驁不馴，野性十足；他們天生喜愛獨(dú)立思考，我行我素；他們被老師稱為‘笨蛋’，受盡屈辱；他們被學(xué)校視為不可造就的‘廢品’。他們偏偏得到歷史的青睞，成為杰出人物。這是對(duì)教育的諷刺，還是對(duì)教育的啟示？”
他們之所以成為了老師眼中的“差生”，其中最重要的原因就是學(xué)習(xí)成績(jī)差。加之，他們有的喜歡挑戰(zhàn)老師權(quán)威，有的特立獨(dú)行，脫離群體。然而學(xué)習(xí)成績(jī)真的能夠衡量一個(gè)學(xué)生的一生嗎？其實(shí)仔細(xì)想想，正是他們勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，才造就了他們創(chuàng)造歷史的成就，也正是他們的特立獨(dú)行，獨(dú)立思考才成就了他們不同凡響的人生軌跡。我不禁想，當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)回到他們還是“差生”的年代，如果他們漸漸被改造得和周圍的孩子們完全一樣時(shí)，他們還能成為現(xiàn)在的偉人嗎？答案顯然是無(wú)法確定的，所以在面對(duì)那些所謂的“差生”時(shí)，作為教師的我們到底應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度，付出怎么樣的努力呢？
近代教育先驅(qū)蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“兒童將找到通向文化修養(yǎng)和通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責(zé)任在老師身上。一切決定于老師�！边@點(diǎn)出了教師的重要性，對(duì)于差生，教師尤顯重要，因?yàn)榻處煹囊痪湓�、一個(gè)暗示等都具有變丑小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的人生。蘇步青在學(xué)校中是有名的背榜生， “如果你考第一，誰(shuí)會(huì)小看你？”地理老師陳玉峰的一席話讓蘇步青茅塞頓開，從此奮發(fā)向上，一飛沖天。尺有所長(zhǎng)，寸有所短，人是有個(gè)體差異的，每個(gè)人的個(gè)體稟賦是不一樣的`，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，也有自己的死穴，關(guān)鍵在于老師如何去評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、發(fā)展。學(xué)生不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn)；學(xué)生不缺進(jìn)取，缺的是鼓勵(lì)；學(xué)生不缺好奇心，缺的是引導(dǎo)；學(xué)生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺(tái)。絕大多數(shù)差生，其實(shí)并不差，他們需要的無(wú)非只是一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，需要的只是我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)多一把衡量的尺子。
讀完這本書，我急忙找出了我心中的那把尺，在我的尺上，分?jǐn)?shù)又占有多大的比例呢？算來(lái)，我心中的“差生“也不在少數(shù)。除了成績(jī)上的“差生”，還有不少不守規(guī)矩的“差生”。我最喜歡的學(xué)生就是那些唯老師馬首是瞻，始終邁著一致的步調(diào)跟著老師“一二一”前進(jìn)的學(xué)生。我也有一把無(wú)法計(jì)量的尺啊！
孔老先生早就說(shuō)過(guò)：“有教無(wú)類�！钡覀冞@些做老師的卻要把學(xué)生們分成三六九等，區(qū)別對(duì)待。這種教育方法有百害而無(wú)一利��！對(duì)于上等同學(xué)，這膨脹了他們的虛榮心，助長(zhǎng)了他們的驕傲情緒；對(duì)于較差的同學(xué)，這嚴(yán)重打擊了他們的自信，甚至踐踏了他們的自尊。老師讀這本書可以明白這個(gè)道理——任何生命都值得尊重，都有價(jià)值，關(guān)鍵是怎么培養(yǎng)和教育。
學(xué)生不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn)；學(xué)生不缺進(jìn)取，缺的是鼓勵(lì)；學(xué)生不缺好奇心，缺的是引導(dǎo)；學(xué)生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺(tái)。絕大多數(shù)差生，其實(shí)并不差，他們需要的無(wú)非只是一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，需要的只是我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)一把正確的尺子。
讀后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界無(wú)所謂天才與笨蛋，而且天才與笨蛋往往僅僅是一步之遙，這一步往往是我們對(duì)他們的看法。你認(rèn)為他是天才，他就是；你認(rèn)為他是笨蛋，他也是。
偉大的笨蛋3
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣總有好差之分。作為一名教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，也要重視“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些“差生”，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說(shuō)“差生”就沒(méi)思想、沒(méi)知覺、沒(méi)反應(yīng)，就“無(wú)藥可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。作為一名好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一名好教師，也要從關(guān)注“差生”的.成長(zhǎng)開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。
“差生”一般在學(xué)習(xí)和品行上存在較多不足之處，他們受到的指責(zé)和懲罰多于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，所以他們會(huì)有一種自卑心理，常常以為別人對(duì)他們是輕視和厭棄，基于這個(gè)心理，他們往往不知道自己的長(zhǎng)處在那里，陷在缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的泥潭里難以自拔。而他們的閃光點(diǎn)就是某些方面表現(xiàn)出來(lái)的積極思想和良好的行為，或者他們的某些特長(zhǎng)。找出他們的閃光點(diǎn)，這就是轉(zhuǎn)化他們的良好契機(jī)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，激勵(lì)他們，并使之成為他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因，滿足他們渴望尊重的心理需要。許多老師都明白教育學(xué)生要抓閃光點(diǎn)，然而當(dāng)面對(duì)“差生”時(shí)，又覺得其閃光點(diǎn)何其少，尋找“差生”的閃光點(diǎn)的確是不容易，但是我們一定要扒開缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上他們身上有不少可以反光的地方，當(dāng)這些地方?jīng)]有遇到陽(yáng)光時(shí)，自然就顯現(xiàn)不出閃光點(diǎn)。
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愛因斯坦，愛迪生，丘吉爾，卡內(nèi)基；沈從文，蘇步青，三毛，他們自小都不守規(guī)矩，桀驁不馴，野性十足；他們天生喜愛獨(dú)立思考，我行我素；他們被老師稱為"笨蛋"，受盡屈辱，他們被學(xué)校視為不可造就的"廢品"，但是他們偏偏得到歷史的青睞，成為杰出人物。這些所謂"笨蛋"的杰出人物的經(jīng)歷，帶給我們教師很多的思考。
什么是差生 普遍的理解是，學(xué)習(xí)成績(jī)不良的是"絕對(duì)"差生；品行差的是"相對(duì)"差生；學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣都不良的是"雙差生"。而依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)決定學(xué)生的尊貴低賤并把他們分成三六九等，則是"差生"的主要根源。也正是這種有失偏頗的簡(jiǎn)單理解和定性，造就了所謂的"差生"。長(zhǎng)期以來(lái)，"差生"遭遇著生活和學(xué)習(xí)上的寂寞，在被人遺忘的角落里悄然無(wú)聲地成長(zhǎng)，沒(méi)有人關(guān)注過(guò)他們的喜怒哀樂(lè)。
"物以類聚，人以群分。"在學(xué)生中，永遠(yuǎn)有"好"與"差"之區(qū)別。人們希望消滅差生，都是優(yōu)生，可是，沒(méi)有"差"，何來(lái)"優(yōu)" 有優(yōu)必有差。人的稟賦也是有差異的，各有所長(zhǎng)，皆有潛能。只要我們教師充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)，開發(fā)潛能，這些所謂的差生都是有可能成才的。因此，把目光瞄準(zhǔn)在差生身上，不斷改變差生的狀況，是教育永恒的主題。
要轉(zhuǎn)化差生，教師需要摸清差生的基本情況，對(duì)差生有一個(gè)全面的了解。差生有的是基礎(chǔ)知識(shí)差，有的是智力發(fā)展比較慢，有的是思想品德差。在教育過(guò)程中，教師要注意分析差生情況以便采取措施對(duì)癥下藥。
一，愛心感化差生
沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育，教師要以寬廣的胸懷面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)，無(wú)私的愛，特別是對(duì)差生更要愛護(hù)關(guān)心，幫助，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要與差生的建立和睦的關(guān)系，使學(xué)生消除恐懼心理，感到教師的和藹可親。大多數(shù)差生成績(jī)差，或者是思想品德差，或是智力發(fā)展存在著問(wèn)題，這時(shí)，教師不可歧視差生，要讓差生感到自己并不是無(wú)藥可救，自己通過(guò)努力還是可以進(jìn)步的。最后，教師要寓教于育，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，耐心地引導(dǎo)，鼓要敲在點(diǎn)子上，對(duì)差生不但要關(guān)心還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，因?yàn)樵賶牡膶W(xué)生總有他可取的一面，教師千萬(wàn)不要扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生所做的一切給以全盤否定，這樣會(huì)使差生失掉學(xué)習(xí)的信心。
二，信心調(diào)動(dòng)差生
轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不但要有愛心，而且要有信心。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)："得不到別人尊重得人，往往有強(qiáng)烈得自尊心，你信任他，重用他，賦于他更多得責(zé)任，往往正是調(diào)動(dòng)他積極性得最好手段"。所謂信任，就是對(duì)雙差生有信心，大膽放手讓其在活動(dòng)中接受考驗(yàn)，從而矯正不良得行為。
王同學(xué)由于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，上課不專心，懶動(dòng)腦動(dòng)手，課余不自覺復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我便主動(dòng)找他談話，教育他懂得學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)在堂上特意多提問(wèn)他，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)和條件，逼他開動(dòng)腦筋，動(dòng)手，動(dòng)口，使他感到自己不是課堂的"陪客"，而是學(xué)習(xí)的主人。并且把學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)編到他同桌，在學(xué)習(xí)上幫助他，當(dāng)他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他體會(huì)到成功的快樂(lè)和感受，從而培養(yǎng)了他的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在基本能完成老師布置的作業(yè)，堂上能積極舉手爭(zhēng)取發(fā)言，能閱讀一些課外讀物。成績(jī)比過(guò)去有了進(jìn)步。
陸同學(xué)很愛勞動(dòng)，不怕苦，不怕累，不怕臟，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)。我便吩咐他負(fù)責(zé)好講臺(tái)，引水機(jī)處的衛(wèi)生。他非常樂(lè)意和負(fù)責(zé)任，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，使他感到老師和同學(xué)對(duì)他的信任，感到集體的`溫暖，從而更勤奮，更認(rèn)真地勞動(dòng)，對(duì)集體的事有一顆熱心。
三，耐心恒心轉(zhuǎn)化差生
例如，有的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，教師對(duì)其轉(zhuǎn)化可能花了很多時(shí)間，但見效卻很慢。這時(shí)教師不要著急，要有耐心，采取正面教育，采用說(shuō)教的方法，漸漸地消除其心理障礙，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，眾所周知，榜樣的力量是無(wú)窮的，教師可利用班干部的作用來(lái)感化他們。差生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，不可能在短期內(nèi)取得成效。教師對(duì)差生的轉(zhuǎn)化要充滿信心，有耐心，哪怕差生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都有是可喜的。教師都要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。
差生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要在教育教學(xué)中不斷地總結(jié)，提高。讓我們大家攜起手來(lái)，給差生們一片綠茵，讓他們快樂(lè)的馳騁。
偉大的笨蛋5
第一次看到《偉大的笨蛋》這本書時(shí)，這個(gè)書名不僅深深吸引了我，連女兒都頗感興趣。 我閱讀這本書的第一個(gè)目的是想知道笨蛋是如何偉大，又有哪些人是偉大的笨蛋；第二個(gè)目的就是希望通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)，教育身邊的“差生”和“笨蛋”，告訴他們一樣可以偉大，一樣活得有價(jià)值、有意義。
應(yīng)該說(shuō)我達(dá)到了自己的閱讀目的。書中例舉了科學(xué)巨匠愛因斯坦、發(fā)明大王愛迪生、成功學(xué)大師卡耐基、文學(xué)大家沈從文、政界巨子丘吉爾、數(shù)學(xué)大師蘇步青和著名作家三毛的成長(zhǎng)和成才的經(jīng)歷，他們自小都不守規(guī)矩，桀驁不馴；他們天生喜愛獨(dú)立思考，我行我素；他們被老師稱為“笨蛋”，被學(xué)校視為不可造就的“廢品”，但他們偏偏得到歷史的青睞，成為杰出人物。這是對(duì)教育的嘲諷，還是對(duì)教育的啟示？
此書告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：眾人和老師眼里的笨蛋和差生，也可以通過(guò)努力站在自己熱愛的行業(yè)的巔峰，也可以為人類做出巨大的貢獻(xiàn)，一樣可以成為偉大的人物。
這個(gè)世界無(wú)所謂天才與笨蛋，天才與笨蛋僅僅是一步之遙。這一步往往是我們對(duì)他們的看法，你認(rèn)為他是天才，他就是；你認(rèn)為他是笨蛋，他也是。小時(shí)候，由于父母對(duì)于我的希望過(guò)高，7歲時(shí)讓我上學(xué)，并且去的是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，（當(dāng)是我們村里也有小學(xué)）由于長(zhǎng)時(shí)間在農(nóng)村生活且年齡小鄉(xiāng)下，來(lái)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的我的我不善于表達(dá)，木納、自卑，連父母都認(rèn)為我像傻瓜，是一個(gè)沒(méi)出息的孩子。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段日子里，我就如安徒生童話里那只可憐的丑小鴨！這樣的情形一直持續(xù)到初中二年級(jí)，有一天，我的語(yǔ)文老師李老師來(lái)我家家訪，對(duì)我父母說(shuō)：“這女孩是個(gè)讀書人�。∧莒o下心來(lái)學(xué)習(xí)，寫的文章我這個(gè)老師也甘拜下風(fēng)了！”聽了老師的夸贊，父母重新打量我，父親經(jīng)常在親朋好友面前夸我。漸漸的，那個(gè)自卑自閉的女孩開始活潑上進(jìn)，一年后的中考，我的成績(jī)排在全市第二名，以最優(yōu)秀的成績(jī)進(jìn)入了師范學(xué)校！而今天，那個(gè)曾經(jīng)像傻瓜一樣的女孩已經(jīng)站在講臺(tái)上，或是滔滔不絕、或是娓娓而談，深受學(xué)生的喜愛。我，是幸運(yùn)的，因?yàn)槲矣龅搅死罾蠋煟?/p>
每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無(wú)二的，《偉大的笨蛋》讓我們看到那些在人們眼中被稱為“名人”的人的過(guò)去，他們?cè)缙诘慕?jīng)歷和后來(lái)的輝煌比較起來(lái)是那么的不可思議。誰(shuí)又能斷言我們眼前的孩子將來(lái)會(huì)是什么樣的人呢？所以，請(qǐng)用發(fā)展的眼光看待我們的孩子，尊重獨(dú)特的個(gè)體，或許你會(huì)有更好、更新的發(fā)現(xiàn)。
那么應(yīng)該如何對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生呢？
首先我們應(yīng)該真誠(chéng)地愛他們！俄羅斯有句諺語(yǔ)：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛‘難看’的孩子才是真正的愛。”應(yīng)該說(shuō)能夠愛那些問(wèn)題學(xué)生才是真正愛學(xué)生。大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄；雖有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便會(huì)心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)他們便另作途徑，如通過(guò)與別人打架、頂撞老師等一般同學(xué)不敢做的事情，來(lái)滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。我校有一位教師，每當(dāng)學(xué)校有難管的班級(jí)時(shí)，校長(zhǎng)第一時(shí)間想到的就是她，神奇的是不論多難管的班級(jí)，到了她的手里，班風(fēng)都非常好，學(xué)生的成績(jī)?cè)?個(gè)班中肯定是名列前茅，她在做經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)一語(yǔ)道破天機(jī)：“我只是很用心地對(duì)待每個(gè)學(xué)生！想方設(shè)法摸清問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，熱情耐心地幫助他們樹立信心，做他們的.良師益友�！�
其次，但愿每個(gè)教師和家長(zhǎng)都能像李老師那樣捕捉問(wèn)題孩子身上的“閃光點(diǎn)”。人的十個(gè)手指還有長(zhǎng)短，問(wèn)題孩子也是如此，他們也有自己的長(zhǎng)處，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)暫時(shí)落后，但在思想品質(zhì)、體育鍛煉、勞動(dòng)等許多方面都有可取之處；有的學(xué)生雖然紀(jì)律散漫，可是他們卻格外關(guān)心班級(jí)、熱愛集體，所以看待他們應(yīng)該多給一份愛心。我們教師要有敏銳的觀察、分析能力，尋找問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
第三，改變自己的教學(xué)心態(tài)。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生是有差異的，這些差異有的是智力上的差異，有的是知識(shí)上的差異，有的是非智力上的差異等等。尤其是在課堂上，他們反饋信息的積極性高不高，應(yīng)該多從我們自己身上去找原因。十多年前，成績(jī)差的學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)�？梢粤艏�(jí)的，我教過(guò)一位學(xué)生四年級(jí)時(shí)已經(jīng)16歲了！剛到我班時(shí)，她低著頭，駝著背，眼睛根本不敢與老師同學(xué)對(duì)視。我知道，這樣的學(xué)生最主要的是信心的培養(yǎng)，而不是強(qiáng)求她去獲得怎么努力也拿不到的高分。我發(fā)現(xiàn)她畫的畫非常美，而學(xué)校每隔一個(gè)星期就要進(jìn)行板報(bào)評(píng)比，于是，我讓她全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)，她沒(méi)有辜負(fù)我對(duì)她的信任，我班的黑板報(bào)每期都是第一。我常對(duì)她說(shuō)的話是：“你畫的畫真美啊！”“我有空時(shí)要向你學(xué)習(xí)怎樣畫畫！”“來(lái)，教教我和同學(xué)們?cè)鯓舆M(jìn)行黑板報(bào)的編排設(shè)計(jì)！”五年級(jí)時(shí)，她的成績(jī)?nèi)匀徊缓茫墒撬嫷漠嬙絹?lái)越美。而今天，只讀到初中畢業(yè)的她已經(jīng)是一間中外合資企業(yè)的首席設(shè)計(jì)師了，收入比我這個(gè)當(dāng)教師的都高！通過(guò)這件事，我更加確信，只有多同情、理解后進(jìn)生，及時(shí)、正確地對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其點(diǎn)滴的成功之處，讓他們品嘗成功之喜悅，他們的自信心才會(huì)不斷地提高，才能更好地完善自己！
《偉大的笨蛋》這些故事告訴我們，從事教育工作的老師該如何對(duì)待自己的學(xué)生，同時(shí)也告訴這樣的學(xué)生該如何堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。書中“一個(gè)有目標(biāo)的‘差生’或‘壞孩子’，很可能比一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的‘優(yōu)秀生’、‘好孩子’更能接近成功。”這句話應(yīng)該是值得老師、家長(zhǎng)和孩子深思和重視的真理。書里也集中反映了這樣一個(gè)問(wèn)題，這些偉大的笨蛋都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每個(gè)“笨蛋”都有自己的理想和目標(biāo)，都有堅(jiān)持不懈勇于吃苦的精神。
老師讀這本書可以明白這個(gè)道理——任何生命都值得尊重，都有價(jià)值，關(guān)鍵是怎么培養(yǎng)和教育；學(xué)生讀這本書可以激勵(lì)自己成就夢(mèng)想；家長(zhǎng)讀這本書可以更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子成就偉業(yè)。 因此我鄭重推薦這本書——《偉大的笨蛋》，它適合老師、家長(zhǎng)、孩子閱讀！
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