在教學(xué)反思中成長

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的在教學(xué)反思中成長，歡迎大家分享。

在教學(xué)反思中成長1

教師的成長離不開教學(xué)反思,教學(xué)反思是教師走向成功的法寶.教師要對自己的'教學(xué)行為和教學(xué)中的各因素樂于反思、勤于反思、善于反思和精于反思.對此,本文進(jìn)行了探討.

作 者： 陳燕 作者單位： 華東師范大學(xué),課程與教學(xué)系,上海,200062 刊 名： 文教資料 英文刊名： DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： 20xx ""(23) 分類號： G42 關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 重要性 方法

在教學(xué)反思中成長2

　　炎熱的夏季我來到了向陽幼兒園，和我搭班的是我?guī)煼兜耐瑢W(xué)加現(xiàn)在的師傅黃琳柳老師。從此我們和小2班的孩子結(jié)下了不解之緣。入園的第一件事就是環(huán)境布置。在黃老師的幫助和指導(dǎo)下，用自己的手來創(chuàng)設(shè)環(huán)境,做的只是簡單的畫畫剪剪。但在真正上墻面時(shí)，才發(fā)覺原來每一個(gè)小制作都有一席之地。而且環(huán)境的布局和思路也有很大的學(xué)問。整體的顏色也需在紛繁中有主線，整個(gè)教室的環(huán)境既要顯得大方得體，又能經(jīng)得起細(xì)看推敲。就拿墻角那棵樹來看吧：在轉(zhuǎn)角處顯出立體感。用捷士貼做樹葉，粘貼時(shí)又不是全部貼上，做出立體的形狀時(shí)才貼上。猶如真的樹葉在樹枝上搖曳。再把主題的名字掛在樹前的`小網(wǎng)中。原來在制做之初，已經(jīng)深思熟慮，將主題的影子映入其中，而不是盲目的裝飾。

　　接下來的九月是辛苦而又香甜的。在每天早上入園的時(shí)間時(shí)，孩子們大多都有不同時(shí)間的哭鬧。還有幾個(gè)幼兒特別吵鬧利害有時(shí)還會逃出教室…….下午午睡更是難熬，有的幼兒在家本來就沒有午睡的習(xí)慣，有的是邊哭邊睡把別的小朋友都吵醒了。陌生的環(huán)境和憂慮的心情使孩子們變得更敏感。這時(shí)只見黃老師蹲下身子，用手輕輕地?fù)崦�他的頭，哄著幼兒入睡。孩子緊張的情緒被緩解了。漸漸的安定下來，漸漸入睡了………這讓我懂得了愛，我們用父母般愛給孩子，孩子會回應(yīng)我們的。

　　在以后的日子中，每天的教學(xué)活動中孩子們的注意力不夠集中。而黃老師的課總是能讓孩子們一起跟著動起來，還時(shí)常表現(xiàn)出很開興的樣子。這是為仕么呢？在認(rèn)真聽課和自己上課對比反思后，我發(fā)現(xiàn)原來是孩子的年齡特點(diǎn)，小班幼兒特別熹歡游戲和用動作來表達(dá)學(xué)習(xí)。于是在教學(xué)活動中用游戲貫穿活動，讓孩子們在不知不覺中學(xué)到知識，不斷互動……于是一首首兒歌，一首首歌曲，一個(gè)個(gè)律動，孩子們和我一起學(xué)習(xí)著，互動著………

　　以后的路還很長，在一次次教學(xué)實(shí)踐中，反思中，我想我一定會有更多更精采的感悟！

在教學(xué)反思中成長3

　　在平時(shí)的教學(xué)過程中，很多老師都有這樣的體會：有的孩子非常聰明，但是在教育活動中經(jīng)常不遵守紀(jì)律，讓老師很頭疼；有的孩子很聽話，是老師喜歡的乖娃娃，但在思考問題時(shí)卻不是很活躍，甚至從不舉手發(fā)言。對這些孩子我們到底應(yīng)該怎樣看待呢？這屬于教育評價(jià)的問題。隨著幼兒園課程改革的深入，教育評價(jià)作為衡量教師教育效果的工具，得到了越來越多幼教人士的重視，新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也專門增加了第四部分教育評價(jià)的內(nèi)容。在幼兒園教學(xué)實(shí)際中，教育評價(jià)的激勵(lì)作用正在加強(qiáng)，教師在教育評價(jià)過程中更為關(guān)注如何通過教育評價(jià)來促進(jìn)幼兒的成長。但幼兒園教育評價(jià)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行，很多教師不是很清楚。因此，我們特地組織了“教育評價(jià)”的專題教研活動，希望我們和孩子一起，在評價(jià)中快樂成長！

　　一、學(xué)習(xí)理論，提出困惑

　　通過對《綱要》的學(xué)習(xí)，大家對幼兒園教育評價(jià)有了正確的認(rèn)識，它是根據(jù)正確的教育觀，運(yùn)用科學(xué)的方法和適宜的途徑對幼兒園教育的各要素進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。評價(jià)的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，開展教育評價(jià)也是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長的有力手段。

　　為了讓教師們對教育評價(jià)有一個(gè)更深入的了解，在教研活動之前，我請每位教師收集整理相關(guān)資料，在教研活動的“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)與同伴交流分享，教師們感到大開眼界，受益匪淺。

　　接下來我拿出為教師準(zhǔn)備好的幾個(gè)案例，都是日常幼兒園教育評價(jià)活動中的典型事例，請大家找出教師對幼兒的評價(jià)存在的問題。再請大家聯(lián)系自己的實(shí)踐談?wù)勛约涸诮逃�活動過程中對幼兒的發(fā)展評價(jià)有些什么困惑。

　　教師們紛紛從自己的工作實(shí)際出發(fā)，提出了自己在教育活動中最大的困惑，都是他們在教育活動中遇到的實(shí)實(shí)在在的問題，急需解決。歸納起來有以下幾點(diǎn)：

　�。�1） 評價(jià)內(nèi)容單一，過多偏重學(xué)科知識

　　在分領(lǐng)域的教學(xué)中，教師對幼兒的評價(jià)往往更注重技能掌握的好壞，忽視幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的內(nèi)容。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，教師對幼兒作品大多是用“××畫得真好，跟老師的一模一樣”、“××做得很像”。

　�。�2） 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢

　　教師經(jīng)常這樣評價(jià)孩子：“××和××畫得很好”、“你們今天都很乖！”乖在哪里老師只字不提，評價(jià)敷衍而過，用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，忽視幼兒的個(gè)性發(fā)展。

　　（3） 評價(jià)方法單一，多以口頭評價(jià)為主

　　評價(jià)多集中在集中教育活動中，更多的是教師對幼兒的評價(jià)，幼兒的自評和相互評價(jià)很少。

　　（4） 評價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程性評價(jià)

　　老師們在評價(jià)過程中往往十分注重結(jié)果性的評價(jià)，如在藝術(shù)活動中批評某個(gè)孩子折的飛機(jī)沒有別的小朋友折的好，而沒有注意到這個(gè)孩子在折的過程是多么的認(rèn)真。忽視了幼兒的進(jìn)步和努力程度，

　�。�5） 評價(jià)參與者評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致

　　《綱要》指出：教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者，評價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的'過程。在家長眼中，自己的孩子永遠(yuǎn)是最棒的，跟教師對幼兒的評價(jià)經(jīng)常不一致。這一點(diǎn)很讓一些年輕老師頭疼。

　　（6） 評價(jià)范圍不廣，中間段孩子關(guān)注較少

　　很多老師反映，班上最能干的和最弱的孩子老師關(guān)注比較多，而中間段的孩子卻很少在老師的視線范圍內(nèi)，老師也不知道怎樣來對這些孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

　�。�7） 評價(jià)技巧不科學(xué)、不靈活

　　老師們還提出了一個(gè)困惑，面對個(gè)別調(diào)皮兒童做出的極端行為，該不該點(diǎn)名批評？快放學(xué)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)了評價(jià)的教育契機(jī)該不該繼續(xù)進(jìn)行下去？……這些反映出教師們在對幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)不夠科學(xué)，不夠靈活。

　　二、同伴互助，談經(jīng)驗(yàn)，提對策

　　針對老師們提出的這些困惑，我特意邀請了盧柳靜老師作為本次教研活動的中心發(fā)言人。盧老師查閱了很多資料，作了深入的研究，為大家作“怎樣進(jìn)行幼兒園教育活動評價(jià)”的專題發(fā)言。老師們對幼兒發(fā)展評價(jià)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，思路也更加清晰了。我請大家運(yùn)用盧柳靜老師講的幼兒園教育評價(jià)方法，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，針對教師們在教育評價(jià)活動中提出的困惑進(jìn)行討論，大家齊心協(xié)力，一起想辦法來解決。

　　李季湄、方鈞君在《多元智力理論和幼兒園教育評價(jià)》中指出：“評價(jià)在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用卻未必一定會把教育推向理想的方向。評價(jià)是一把雙刃劍，評價(jià)理念、評價(jià)目的以及評價(jià)的方法和技術(shù)等都影響著評價(jià)對教育的導(dǎo)向�！�

　　教師們經(jīng)過激烈的討論，認(rèn)為幼兒園教育評價(jià)過程必須注意以下幾個(gè)問題：

　　一、給評價(jià)一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?/strong>

　　評價(jià)的目的是為了改進(jìn)幼兒園教育工作，使其更有利于促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高，而不是給幼兒和教師排隊(duì)。因此，幼兒園教育評價(jià)應(yīng)更注重幼兒的形成性評價(jià)，在教育活動過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)改進(jìn)、補(bǔ)償，而不僅僅是在期末進(jìn)行一次總結(jié)性評價(jià)。

　　二、如何評價(jià)一次教育活動

　　這是教師們感到最為困惑的地方，我們集中討論了如何評價(jià)一次教育活動。我們認(rèn)為，評價(jià)一次教育活動，需遵循以下幾個(gè)方面：

　　1、看活動是否體現(xiàn)“以人為本”的理念。教師在活動中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，要從過去的主導(dǎo)、主角的地位向孩子學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、知己的角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)評價(jià)過程要從過去的教師評價(jià)幼兒向幼兒自我評價(jià)、幼兒間相互評價(jià)轉(zhuǎn)化。

　　2、看活動的“生成性”如何。新《綱要》非常重視教育內(nèi)容的選擇要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師的課題選擇權(quán)，鼓勵(lì)教師生成課程。教師應(yīng)做到：二個(gè)優(yōu)先、二個(gè)關(guān)注、三個(gè)學(xué)會。

　　“二個(gè)優(yōu)先”指：利于幼兒探索精神和創(chuàng)造力發(fā)展的富有個(gè)性的活動優(yōu)先；幼兒當(dāng)前喜歡的，即時(shí)反映的活動優(yōu)先。

　　“二個(gè)關(guān)注”指：關(guān)注幼兒的尋常時(shí)刻，關(guān)注幼兒發(fā)展的機(jī)會之窗。

　　“三個(gè)學(xué)會”指：學(xué)會發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，學(xué)會尊重，學(xué)會支持。有沒有設(shè)置一些“生成性”的問題，啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，這是評價(jià)一次活動選題好壞的一個(gè)重要標(biāo)尺。

　　3、看活動的教學(xué)效果是否讓孩子樂于接受。《綱要》非常重視幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，孩子在活動的過程中，是否樂于學(xué)，易于接受教師的引導(dǎo)，是衡量課程是否成功的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)過程中要充滿激情，保持一顆“童心”，激發(fā)孩子的情感，使幼兒在寬松、和諧、民主的氛圍中保持健康心理，快樂成長！

在教學(xué)反思中成長4

　　為促使研修活動扎實(shí)有效，切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)，7月23日，20xx初中學(xué)校遠(yuǎn)程研修第二天，榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織教師們召開了“20xx年遠(yuǎn)程研修首日學(xué)習(xí)反思會”。

　　會上，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合第一天教師研修學(xué)習(xí)情況及校研修工作指導(dǎo)小組巡視發(fā)現(xiàn)的問題，對“登陸網(wǎng)頁進(jìn)入空間時(shí)的顯示問題、上傳作業(yè)方式與權(quán)限上的誤區(qū)、宣傳報(bào)道撰寫格式和上傳不及時(shí)”等方面，進(jìn)行了技術(shù)操作與方法上的指導(dǎo)；對第一天教師完成點(diǎn)評、上傳作業(yè)及研修感悟的數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行了通報(bào)。

　　同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)，本次研修，學(xué)校采取微機(jī)室集中培訓(xùn)與各學(xué)科組分組學(xué)習(xí)的方式，備課組長、骨干教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，精心指導(dǎo)、幫助每一位老師按照要求學(xué)習(xí)每個(gè)專題，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)本學(xué)科學(xué)習(xí)簡報(bào)，積極參與評論和撰寫隨筆感言，積極和課程專家、指導(dǎo)老師在線研討。學(xué)校研修工作指導(dǎo)小組將到微機(jī)室及各處室巡視教師研修情況。

　　隨后，孫副校長將教師們首日研修出現(xiàn)的問題進(jìn)行了具體分析并提出四條整改措施：

　　一是目標(biāo)要明確，二是學(xué)習(xí)要深入，三是作業(yè)要規(guī)范，四是總結(jié)要及時(shí).

　　并向參加研修的教師提出了三項(xiàng)要求：

　　一是明確目標(biāo)。在此次研修中，要求每個(gè)教師根據(jù)自己自身的實(shí)際情況，制定出詳細(xì)的教研目標(biāo)，帶著問題來學(xué)習(xí)，人人有目標(biāo)，目標(biāo)精細(xì)、分工明確，以更好的完成本次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)任務(wù)。

　　二是反思教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上，有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和優(yōu)秀的教學(xué)能手。學(xué)校希望教師們通過此次研修，開發(fā)創(chuàng)新性思維，打破因循守舊、墨守成規(guī)的工作方式和思維方法，克服工作中困難，對自己的`工作提出創(chuàng)造性的教學(xué)策略。

　　三是不斷提升自我。學(xué)校希望教師們能通過自己潛心的學(xué)習(xí)，以真正實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)水平的提升，并最終將這些教學(xué)理念方法運(yùn)用的實(shí)際的教學(xué)工作中去，更好的推動學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。

　　此次反思總結(jié)會，找出問題，提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了研修的質(zhì)量。

在教學(xué)反思中成長5

　　一周的工作有結(jié)束了，總結(jié)本周的工作如下：

　　本周聽取了5月27日杜郎口中學(xué)之行的教師的匯報(bào)課以及6月3日的學(xué)校的開題報(bào)告及教研室徐以山主任的精彩指點(diǎn)。這對我來說既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，更是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。面對學(xué)�，F(xiàn)狀，面對學(xué)校課改，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，聽取教師的匯報(bào)課，聆聽專家的指導(dǎo)，并經(jīng)過自己的不斷的思索，也領(lǐng)悟到了一些新的理念，有了自己的一點(diǎn)想法。

　　（一）要給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

　　以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。這一點(diǎn)，在我們教師的課堂上也充分得到了體現(xiàn)。

　　（二）要給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

　　1、讓學(xué)生去“展示自己”。

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的。

　　2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的`應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

　�。ㄈ�）要給學(xué)生一個(gè)“落實(shí)的課堂”

　　在幾堂課中，學(xué)生的合作交流、展示都做得還是比較好，但總感覺還是缺少了點(diǎn)什么，還是課堂的落實(shí)問題。一堂課落實(shí)上沒有做好，那不算是一堂好課，至少是不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。那么怎樣落實(shí)呢？

　　1、在合作交流時(shí)，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生能夠做大限度的發(fā)展自己，也為自己后面的展示提供好的舞臺。

　　2、展示交流時(shí)，教師不要經(jīng)常性的讓學(xué)生自愿上黑板展示，（我們還沒有達(dá)到一種程度）這樣久而久之可能養(yǎng)成一種不好的習(xí)慣，反正我不上去展示又上去的，這樣有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不那么自覺了，學(xué)習(xí)的落實(shí)，課堂的落實(shí)更無從談起。

　　3、要想改變這種狀況，就要在學(xué)生展示時(shí)，不要使用一種模式進(jìn)行，要學(xué)生自覺展示、小組幾號同學(xué)展示、教師點(diǎn)名展示（要優(yōu)等生、良好生、特困生搭配）相結(jié)合這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)上要好一些。

　　要想教學(xué)落實(shí)好，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還值得去探索、去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)反思中成長6

　　著名教授葉瀾指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思，則有可能成為名師。教師面對的是有鮮明個(gè)性的學(xué)生，其個(gè)體性的差異，教師不可能在教學(xué)中面面俱到，肯定會有教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、點(diǎn)撥不到位等問題出現(xiàn)，怎樣查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師重新審視自己的教學(xué)思路、教學(xué)過程，明確失在何處，得在哪里，失之及時(shí)整改，完善；得之，予以發(fā)揚(yáng)；更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。我從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约汗ぷ髦械姆此迹?/p>

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中的反思，可以預(yù)見自己在設(shè)計(jì)安排上是否合理，對教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題做一個(gè)初步的思考和準(zhǔn)備。如我在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，由于這課內(nèi)容較長，難理解的句子較多，學(xué)生學(xué)起來難度較大，我反復(fù)研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻(xiàn)精神感動。但怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過反復(fù)讀課文，我設(shè)計(jì)了問題：這個(gè)故事最讓你感動的是什么呢？請默讀課文，找出讓你感動的句子，做好批注，大聲朗讀并說說你從中感受到什么？”一下子抓住重點(diǎn)，學(xué)生通過抓重點(diǎn)句子來突破難點(diǎn)。為使學(xué)生進(jìn)一步理解“生命橋”的意義，我還從網(wǎng)上搜集近年來大陸與臺灣互幫互助的`資料，學(xué)生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。

　　二、課堂教學(xué)中的反思

　　在執(zhí)教《牧童與畫家》時(shí)，課堂上的靈機(jī)一動，取得了意想不到的教學(xué)效果�！赌镣�與畫家》主要寫了牧童在大畫家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫的缺點(diǎn)和戴嵩虛心好學(xué)的品質(zhì)。而在教學(xué)過程中，我在小黑板上重點(diǎn)要講的一個(gè)句子竟然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)別字，“暖”字寫錯(cuò)了。這真是教學(xué)準(zhǔn)備的失誤。怎么辦呢？我靈機(jī)一動，何不見題發(fā)揮呢？于是我向?qū)W生提問：“文中的牧童很勇敢，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發(fā)現(xiàn)、敢于指出問題的同學(xué)，看看在哪里呢？”果然，一位同學(xué)把手高高舉起，大聲說道：“老師，您把“暖”字寫錯(cuò)了�！彼�有學(xué)生和聽課老師都像這位同學(xué)投來贊許的目光，我乘機(jī)引導(dǎo)：“這位同學(xué)真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學(xué)習(xí)。”課后老師們都覺得，我把課堂失誤巧妙轉(zhuǎn)化為教學(xué)機(jī)智，值得借鑒。

　　三、教學(xué)后的反思

　　在教后進(jìn)行反思，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論、設(shè)計(jì)及思路，常常會有一種柳暗花明又一村的感覺。一個(gè)人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的失誤，力求讓學(xué)生有更大的收獲。

　　最后，我想說的是：教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、反思的過程，這個(gè)過程也是一個(gè)不斷給我們帶來驚喜的過程，更是一個(gè)促使我們不斷成長的過程。為了學(xué)生，為了自己，為了語文教學(xué)，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實(shí)自己，完善自己！

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