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淺談計算機教學(xué)
淺談計算機教學(xué)1
計算機教學(xué)要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發(fā)展,要以學(xué)生是否熟練掌握操作方法為準,采取多樣化教學(xué)形式,讓學(xué)生多動手,達到最好的學(xué)習效果.
作 者： 韓妍 作者單位： 撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué),河北,秦皇島,066300 刊 名： 教育實踐與研究 英文刊名： EDUCATIONAL PRACTICE & RESEARCH 年，卷(期)： 20xx ""(12) 分類號： G633.67 關(guān)鍵詞： 初級中學(xué) 計算機課程 教學(xué)方法
淺談計算機教學(xué)2
隨著經(jīng)濟和科技水平的不斷提高，計算機在現(xiàn)代化的教育體制中已經(jīng)呈現(xiàn)了不可替代的一面，而多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用更是展現(xiàn)了其重要性，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提升了學(xué)習的氛圍，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。把多媒體技術(shù)和計算機教學(xué)緊密結(jié)合，也是教學(xué)技術(shù)上質(zhì)的飛躍。
一、多媒體在計算機教學(xué)中的發(fā)展狀況
多媒體是一種能夠把圖像、聲音、文本、視頻等通過計算機軟件合成的的技術(shù)，它通過融合計算機、文字、聲音、圖片和視頻等信息于一體，完成了多種信息的交互。目前，多媒體技術(shù)是信息技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的一種技術(shù)。具有多種特點：多樣性、交互性、數(shù)字化、實時性、集成性等。多媒體的這些特性，被廣泛應(yīng)用于計算機教學(xué)中，取締了傳統(tǒng)方式的黑板粉筆字的教學(xué)方式，通過生動的視頻、圖片和音頻等效果，更好地完成了教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生傳遞知識，也提高了學(xué)生對于學(xué)習的興趣，為計算機教學(xué)發(fā)揮了不可替代的作用。
二、多媒體在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢
1.能夠提供生動的圖畫效應(yīng)，使學(xué)生對于學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師給學(xué)生灌輸知識的填鴨式教學(xué)，無法使學(xué)生提起對學(xué)習知識的興趣，而多媒體通過直觀明艷的畫面和動聽的聲響，創(chuàng)造出完美的教學(xué)環(huán)境，能夠在視覺和聽覺上引發(fā)學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習知識的濃厚興趣，入情入境地去學(xué)習，加深了學(xué)生對知識的理解，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習的欲望，不再是生硬的灌輸，而是能夠快樂地去學(xué)習，能夠從娛樂中獲得知識，充分發(fā)揮了寓教于樂的教學(xué)宗旨，讓抽象和概念化都形象起來，從而使學(xué)生對知識的認知、理解和求知都體現(xiàn)在了教學(xué)中，提升了學(xué)習效率。
2.提供直觀的演示材料，使學(xué)生對于所學(xué)知識的.注意力大大增加，增強了感性認識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生非常容易產(chǎn)生視覺疲勞、精神疲勞，進而產(chǎn)生厭倦心理，而多媒體教學(xué)形式可以充分利用直觀的畫面影像等來提升學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習知識的感知度提升。把文字，圖像，聲音等融為一體，組成生動形象的影像更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也比抽象的文字概念更容易理解和體會，增強了學(xué)生對學(xué)習事物的感性認識。
3.真實客觀的操作，不僅提升了學(xué)生的視聽效果，而且能夠提高課堂教學(xué)的效率。書本上的知識都是比較抽象的，有些更是難以理解的，但是把課本上的知識通過多媒體的視頻音頻等把抽象的知識具像化，則大大提高了學(xué)生的視聽效果，增強了學(xué)生對知識的感知，既減少了在黑板上寫板書的時間，同時也避免了老師枯燥的講解、學(xué)生費事地去聽講和理解，通過計算機的操作，演示出了生動的影像音頻畫面，使學(xué)生更能直觀地去學(xué)習，提高了課堂教學(xué)的效率。
4.通過觸類旁通相鄰學(xué)科知識，增長了學(xué)生的見識。計算機知識非常復(fù)雜，而且與相關(guān)學(xué)科能夠相互關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)中，教師不可以枯燥地講解，這很容易讓學(xué)生被動地接受，導(dǎo)致所學(xué)知識非常有限，遇到問題不能學(xué)以致用，不能夠觸類旁通，也不會嘗試用新的知識、新的工具來解決問題，所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過生動直觀的演示，讓學(xué)生在觀看中有所感悟，在學(xué)習中有所體會，進而掌握所學(xué)知識并能反思相關(guān)知識，對問題能夠舉一反三地應(yīng)用新的方式解決，提升了學(xué)生的見識。
三、多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的問題
1.對多媒體技術(shù)的應(yīng)用有一定的誤區(qū)，不加區(qū)分，過度依賴。多媒體技術(shù)是一種輔助性工具，是輔助計算機教學(xué)的一種手段，在學(xué)習過程中不能過分依賴。教師應(yīng)該努力提升自己的教學(xué)水平，總結(jié)新的教學(xué)方法，不應(yīng)過分強調(diào)多媒體的作用，認為每節(jié)課都必須進行多媒體教學(xué)。有些學(xué)校過多地投資設(shè)立多媒體教室，并鼓勵老師制作多媒體課件，許多教師不去管多媒體教學(xué)的效果怎樣，也不管學(xué)生的滿意度怎樣，只是一味地想要使用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，擠占多媒體教室上課。
2.對多媒體課件的制作良莠不齊，特別是網(wǎng)絡(luò)課件的數(shù)量偏少。現(xiàn)在，對于多媒體課件只是把教材里的內(nèi)容加以復(fù)制，而老師教學(xué)時也只是照本讀，使得整個教學(xué)根本沒有與學(xué)生很好的互動模式，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的效果十分不好，不能很好地利用多媒體軟件來表現(xiàn)所要講授的學(xué)習內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)課件主題不明確，層次不清晰。另外，網(wǎng)絡(luò)上的課件制作數(shù)量特別少，無法進行深入學(xué)習。
3.在多媒體教學(xué)過程中場面死板，氣氛不活潑。多媒體的課件都是教師在教學(xué)之前準備好的，教學(xué)的內(nèi)容和課程的進度也都是按照所編寫課件的進度來進行。在教學(xué)中，教師只是在多媒體臺前通過屏幕上的課件照本宣科按順序講解，根本沒有師生間的互動和溝通，這導(dǎo)致課堂氣氛十分呆板、不活躍，使得教學(xué)效果很差。
4.多媒體教學(xué)導(dǎo)致教師的基本教學(xué)水平和教學(xué)能力明顯下降。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多教師過分依賴教學(xué)軟件，自身的教學(xué)水平難以提升，一旦軟件故障，就無法正常施教，而且只會對著課件照本宣科的讀一氣，使得課堂氣氛沉悶，毫無新意，更無法體現(xiàn)教師隨機應(yīng)變的教學(xué)能力。
四、對于多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中應(yīng)用的建議
1.對多媒體教學(xué)要有明確的認識，以免盲目使用。盡管多媒體教學(xué)十分先進，但仍存在不足之處。在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)當先了解教學(xué)課程的性質(zhì)，合理設(shè)計課件，充分利用多媒體的直觀效果，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，鮮活有趣。
2.要加強制作多媒體課件的技術(shù)。多媒體課件要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，添加一些新的內(nèi)容，這有利于擴大學(xué)生的知識水平，開拓學(xué)生的眼界。制作課件要突出內(nèi)容重點，要以教學(xué)實際效果為主，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
3.在多媒體教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過課堂教學(xué)，利用多媒體直觀生動的動畫來闡述一些和教學(xué)相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生對問題的積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。同時應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式教學(xué)模式，讓教師由原來的授課者轉(zhuǎn)換為對學(xué)生學(xué)習知識的引導(dǎo)者�？梢酝ㄟ^對當前社會的發(fā)展，提出一些具有代表性的課題，來啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新和思考。
4.在實行多媒體教學(xué)的同時，還要注重教師個人教學(xué)水平的提升。很多教師在教學(xué)過程中過分依賴多媒體教學(xué)，不能夠做到遵循教學(xué)規(guī)律，不能夠合理的組織語言，不能夠提升個人的綜合素質(zhì)，這對一個授業(yè)者的成長是非常不利的。因而，在利用多媒體教學(xué)的時候，教師也要不斷加強自身的教學(xué)基本功訓(xùn)練，來保證面對各種教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié)：
社會在進步，技術(shù)在創(chuàng)新，信息技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會的主導(dǎo)，多媒體在計算機教學(xué)中的應(yīng)用也會不斷完善。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，更好地將其與課堂教學(xué)融會貫通，在精益求精的基礎(chǔ)上來提升自身的教學(xué)水平，才能夠正確應(yīng)用多媒體技術(shù)來促進學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，達到預(yù)期的教學(xué)效果，讓多媒體技術(shù)更好地為教育事業(yè)做貢獻。
淺談計算機教學(xué)3
生本教育指在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，教師服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生主動去獲取知識，歸根到底就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，提出教育應(yīng)該由“師本教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧窘逃��！吧窘逃笔侨A南師范大學(xué)教授郭思樂教授提出的教育理念，是教育部的重點課題，在全國各地中小學(xué)、幼兒園、職中等進行實驗，取得了突破性的成果，讓我們認識到傳統(tǒng)教育模式弊端的同時堅定了實行生本教育的決心。
一、生本理念在職中計算機教學(xué)中應(yīng)用的必要性
首先，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、windows XP 操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)應(yīng)用、辦公軟件應(yīng)用等，以“做中學(xué)、做中教”為教學(xué)理念，緊緊圍繞著“做”，而學(xué)生是“做”的主體，教師在教學(xué)過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生去“做”，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次，學(xué)生在小學(xué)、初中階段已經(jīng)學(xué)過一些計算機方面的知識，根據(jù)職中學(xué)生的特點，如果采用傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)方式，學(xué)生會覺得乏味，甚至厭倦，久而久之就會產(chǎn)生教師難以挽回的局面。我們要是能換種方式，把大部分的時間交給學(xué)生去“做”，讓他們在原有的基礎(chǔ)上溫故知新，有所突破，在不斷的實踐中更上一層樓，他們知道了自己之前學(xué)到的只是皮毛，原來還有更深層的東西可學(xué)，這樣他們就會不斷的去探索，去創(chuàng)新。這正是我們想要的結(jié)果：學(xué)生會學(xué)了，而不是學(xué)會了。
二、生本理念在職中計算機教學(xué)中的應(yīng)用實踐
(一)讓學(xué)生真正成為課堂的主人
教師少講，甚至不講，把講臺讓給學(xué)生，讓講堂變成學(xué)堂。在學(xué)習計算機硬件時，如果教師用傳統(tǒng)的講授法，或者學(xué)生之前沒這方面的基礎(chǔ)，只憑老師的講授是很難理解的，即使老師用電腦現(xiàn)場解說，學(xué)生也只能了解個大概，很難做到“過目不忘”，更別提知識技能的遷移了。生本理念要我們把講臺讓給學(xué)生，把更多的時間留給學(xué)生，那我們不如讓學(xué)生自己去認識計算機硬件，把一臺電腦交給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ鹦丁⑷ビ^察、去探索，由他們來探究計算機硬件的組成。既然他們對計算機硬件都看過了、摸過了，那么對它們的認識肯定會比單純地聽要深，甚至他們會讓我們驚訝：我的學(xué)生居然會組裝電腦了!在教學(xué)過程中不要總想著讓學(xué)生跟著自己走，而應(yīng)給他們盡可能多的自主性，把課堂交給學(xué)習的本體——學(xué)生，就會出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的美妙境界，學(xué)生的學(xué)習天性就會被激發(fā)出來，就會收到我們意想不到的教育效果。
(二)尊重學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生充分發(fā)揮其潛能
和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，而尊重學(xué)生是師生關(guān)系和諧的核心，因此教師要尊重每一位學(xué)生，不能因為某個學(xué)生學(xué)習成績不好或者有很多缺點而歧視他，要公平地對待學(xué)生。尊重學(xué)生的個性差異是教育對教師基本要求，教師要注重學(xué)生的個性特點，因材施教，幫助學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。在具體的教學(xué)中，比如在學(xué)習PPT 幻燈片制作的時候，可以根據(jù)學(xué)生的特點制作個性化的幻燈片：幼師專業(yè)的學(xué)生制作一個教孩子們做游戲、唱歌、跳舞的幻燈片，汽修專業(yè)的學(xué)生制作一個展示汽車的幻燈片，旅管專業(yè)的學(xué)生制作一個展示旅游景點的幻燈片……好動外向喜歡體育運動的'學(xué)生制作一個關(guān)于體育運動的幻燈片，內(nèi)向喜歡看小說的學(xué)生制作一個描述一個故事的幻燈片……這樣一來，學(xué)生做的都是自__己感興趣或者是自己擅長的事，他們會盡力而為并且樂此不疲，這也有效地解決了職中學(xué)生存在的普遍性問題：厭學(xué)。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生教師多給點輔導(dǎo)，適當?shù)赝七t提交作品的時間，這會增強他們的自信心。
(三)注重小組合作
小組合作是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種組織形式，每個學(xué)生在小組活動中互相學(xué)習、取長補短、共同進步，不但取得良好的學(xué)習效果，還能建立和諧、友好、互助等良好的同學(xué)關(guān)系。例：在“我的主打歌——用Flash 制作MTV”這堂課中，分小組完成作品，教師可以把組分好，但是從一開始組內(nèi)成員的任務(wù)安排到最后作品的完成，教師盡量不插手，由小組長來組織安排任務(wù)，把素材的搜集、畫面的構(gòu)思、畫面動畫的制作、歌詞的制作等工作落實到每個組員。在制作過程中遇到問題組內(nèi)成員一起討論，如果遇到技術(shù)性的問題學(xué)生解決不了的時候教師可以給予提示，但是教師應(yīng)始終貫徹以學(xué)生為主體的原則，把問題留給學(xué)生自己去解決。從以往的教學(xué)實踐來看，小組活動是學(xué)生積極性最高、課堂的氣氛最好的時候，組內(nèi)成員互相交流，集思廣益，都為“咱們的創(chuàng)作”忙碌著。從教師的觀察以及最后小組提交的作品來看，學(xué)生掌握知識更加牢固，知識量也更大。
(四)教學(xué)評價注重學(xué)生自評與互評
教學(xué)評價是教學(xué)過程一個非常重要的環(huán)節(jié)，恰當?shù)脑u價能讓學(xué)生做錯了的得到改正，做的好的得到升華，也可以給教師改進教學(xué)提供參考。傳統(tǒng)的評價經(jīng)常忽略學(xué)生的自評與互評，一切以教師的評價或者一張試卷評價一個學(xué)生，給很多學(xué)生造成了不良的影響。學(xué)生自評可以讓學(xué)生重新認識自己，有錯則改。學(xué)生互評可以讓學(xué)生互相學(xué)習，吸取對方的優(yōu)點。而且學(xué)生自評與互評還鍛煉了他們的歸納總結(jié)能力，因此教師不容忽視。例：在上述的“我的主打歌——用Flash制作MTV”作品完成后對學(xué)生的作品進行評價，先讓讓小組自評，覺得自己小組的作品完成的好的拿出來展示，展示過程中解說作品的亮點在哪里，創(chuàng)意是怎么想到的，我們是怎么完成的，也可以制定一個評價標準進行評比。這樣可以讓同學(xué)們都學(xué)習到優(yōu)秀作品的精華，也能使自己得到升華。自評后小組間再進行互評，讓每位學(xué)生都挖掘他人的優(yōu)點或者缺點，其實做“評委”的過程也是知識的鞏固、遷移的過程。
三、總結(jié)
人對新鮮事物都是感興趣的，尤其是嬰兒，他們對外界事物有最大的興趣，為什么隨著年齡的增長他們的興趣會減弱?是因為我們“做”的太多了，以至于讓孩子們覺得“反正有大人的幫助，我沒必要做那么多”，慢慢的他們對很多事物發(fā)現(xiàn)不了，更不會有探索事物的興趣了。而生本理念會讓我們不斷有驚喜，因為每個學(xué)生都是潛在的發(fā)明家、創(chuàng)造家，生本理念只不過把他們挖出來而已�！敖逃呦蛏荆逃P生命”，用生本教育開啟學(xué)生的精彩人生。
淺談計算機教學(xué)4
中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，它的教學(xué)目標是適合市場的需要，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能時，需要有針對性的教學(xué)方案。分層教學(xué)法能夠讓教師通過對學(xué)生分層來設(shè)計教學(xué)方案。
一、以學(xué)生的學(xué)習特點進行分層，實現(xiàn)教師教學(xué)的個性化
性格不同的學(xué)生學(xué)習方式也不同，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習特點，因此，教師需要在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的差異性，采取不同的教學(xué)方式來促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師采用分層教學(xué)法時，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習特點將學(xué)生分為幾個不同的層次，如有些的學(xué)生在學(xué)習上比較浮躁，在學(xué)習的過程中容易分心，我們可以將有以上特征的學(xué)生稱為“C”類。如有些學(xué)生愿意學(xué)，但是容易受別人影響，我們將這類學(xué)生稱為“B’類。如有些學(xué)生自覺性很強，學(xué)習效率很高，我們將這類學(xué)生稱為“A’ ’ 類。教師可以通過分層教學(xué)法，通過以上方式，將學(xué)生分為“A’ ’ 、“B’ 、“C”三類。針對不同類型的學(xué)生，教師可以采用不同的教學(xué)方式促進他們的發(fā)展。例如，我們以一年級計算機的教材知識為例，教師在進行復(fù)習教學(xué)的時候，可以給“C”類學(xué)生布置一些以加深學(xué)生記憶為主的試題�！癈’ 類學(xué)生學(xué)習注意力不是很集中，學(xué)習能力弱,因此教師在布置題目的時候還是以加深知識為主。教師在給“B’ 類學(xué)生出試題的時候可以以一些鞏固題目為主，這樣布置的原因在于“B’ ’ 類學(xué)生學(xué)習能力較強，只是易受影響，因此教師在進行教學(xué)的過程中以鞏固學(xué)生的知識為主。在給“A’ ’ 類學(xué)生布置題目時，教師可以以拓展學(xué)生的知識為主，“A’ ’ 類學(xué)生學(xué)習能力強，拓展類題目有利于促進學(xué)生能力的發(fā)展。教師在進行教學(xué)的時候采用分層教學(xué)法能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習能力,從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度來分層次教學(xué)，促進學(xué)生能力的培養(yǎng)
教師在進行分層教學(xué)的時候可以根據(jù)教材的難易程度來進行分層教學(xué)，中職學(xué)校的教學(xué)重點是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，它在教學(xué)內(nèi)容中強調(diào)教師需要循序漸進進行教學(xué)，因此,教師在進行分層教學(xué)的時候可以根據(jù)教材的難易程度來進行分層教學(xué)例如，教師在進行分層教學(xué)的時候可以將知識分為三個等級，第一個等級是將教材的基礎(chǔ)理論知識進行劃分，如計算機硬件構(gòu)成，計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、計算機系統(tǒng)的組成與工作原理、計算機的特性及其在信息社會中的應(yīng)用、常用辦公軟件的使用方法、常用操作系統(tǒng)的應(yīng)用等。第二個等級是將以實踐為主的知識內(nèi)容進行劃分，如數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用、信息、數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建以及使用、程序設(shè)計與軟件開發(fā)等，第三個等級是以綜合運用的知識為主來進行劃分，如局域網(wǎng)的組成、利用D er a m w ea ve r 制作網(wǎng)頁、信息安全、C 語言程序的編寫等。教師在教學(xué)過程中可以先講述第一等級的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打好知識基礎(chǔ)之后再進行高層次的知識講授。
三、根據(jù)教學(xué)案例試題的難易程度來進行層次上的劃分
教師在進行分層教學(xué)的時候可以根據(jù)教學(xué)案例試題的難易程度來對教學(xué)內(nèi)容進行層次上的劃分。教師在教學(xué)的過程中可以將試題分為甲、乙、丙三個難度層次。丙層次內(nèi)的試題以容易為主，教師在給學(xué)生布置課后習題的時候可以將丙類的試題作為學(xué)生的預(yù)習題，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習的習慣，促進學(xué)生進行自覺的學(xué)習。乙層次內(nèi)的'試題是以鞏固類為主，目的是為了鞏固學(xué)生的知識，促進學(xué)生對知識的理解，因此教師在進行教學(xué)活動當中可以將丙層次的試題作為課堂練習內(nèi)容，促進學(xué)生對知識的鞏固和理解。甲層次內(nèi)的試題是以探究類為主，目的是為了促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此教師在進行教學(xué)的時候可以將甲層次的試題作為課后作業(yè)，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師的這種先“丙” ，再“乙” ，后“甲”的教學(xué)方式能夠逐步的促進學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，從而有利于教師教學(xué)效率的提高。例如，在我們學(xué)習《無線局域網(wǎng)》知識的時候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來編寫甲、乙、丙三個層次的題目。教師在編寫丙層次題目時可以以局域網(wǎng)的理論概念為主，如教師可以參照以下題目來編寫: ①無線局域網(wǎng)是怎樣構(gòu)成的? ②無線局域網(wǎng)的概念是什么? ③ 我們在搭建無線局域網(wǎng)的時候需要用到什么? ④ M A C 協(xié)議的基本概念是什么? 教師在編寫完丙層次的試題后，就可以編寫乙層次的試題內(nèi)容，以下是給教師作為參考的題目: ①請結(jié)合《無線局域網(wǎng)》的知識，簡單說明一下“w I FI和w L A N 是完全相同的意思嗎?”這個問題。②試解釋一下無線局域網(wǎng)中的名詞: B S、E S、A P 、D C F 和N AV ? ③ 請問在80 2 .1 的Ma C 協(xié)議中的SI F S 和DI FS 的作用是什么? 最后教師可以編寫甲層次的題目，以下是給教師作為參考的題目: 無線局域網(wǎng)的M A C 協(xié)議有哪些特點? 為什么在無線局域網(wǎng)中不能使用C SM A/ C D 協(xié)議而必須使用C S M A/ C A 協(xié)議? 結(jié)合隱蔽站問題說明RST 幀和C T S 幀的作用。
結(jié)語: 總而言之，分層教學(xué)法對教師的計算機教學(xué)能夠產(chǎn)生重要的影響，教師可以在以后的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點、教材內(nèi)容的難易程度或者教學(xué)案例試題的難易程度進行等級的劃分，這樣的方式能夠促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有利于教師教學(xué)技能的提高。因此，我希望教師在以后的計算機教學(xué)過程中要充分的發(fā)揮出分層教學(xué)法的作用，推動自身教學(xué)效率的有發(fā)展。
淺談計算機教學(xué)5
一、引言
當前，國家和社會對中等專業(yè)學(xué)校教育提出了更高要求，應(yīng)培養(yǎng)崗位性較強、實踐經(jīng)驗豐富的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)以后，能夠在最短時間能適應(yīng)工作崗位。中等專業(yè)學(xué)校要想實現(xiàn)這個目標，在計算機教學(xué)中應(yīng)引入項目教學(xué)法，提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的實踐操作能力，這樣學(xué)生在畢業(yè)后才能輕松適應(yīng)就業(yè)崗位，滿足社會對人才的需求。
二、項目教學(xué)法的概念
項目教學(xué)法是教師在開展教學(xué)活動期間，與學(xué)生共同實施的一個完整項目，這里的項目是指教師根據(jù)某個教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出學(xué)生可以獨立完成并能夠獲得較好教學(xué)效果的任務(wù)。項目教學(xué)法是以項目活動為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習，根本目的是解決某個較為復(fù)雜的操作問題，常見的有科技類項目設(shè)計、社會性活動設(shè)計兩種。項目教學(xué)法和課題研究不同，后者主要目的是認識和解決某個問題，而前者側(cè)重于操作與實踐活動。教師在教學(xué)期間采用項目教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)項目活動情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗與知識技能，探討完成所設(shè)置的項目活動。學(xué)生在小組合作學(xué)習中，利用掌握的技能與知識解決新情境中的問題，在參與項目活動中，能夠獲得知識與技能，分析與解決問題的能力也能得到提升，有利于對學(xué)生情感、態(tài)度等價值觀的培養(yǎng)。項目教學(xué)法下的活動都是真實的，可以反映出現(xiàn)實生產(chǎn)生活，讓學(xué)生學(xué)習更具實用性與針對性，并掌握今后就業(yè)所需技能，如合作能力、交流能力、應(yīng)變能力、分析能力和實踐能力等。
三、項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用
第一，項目的選擇與優(yōu)化。計算機教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，首先要確定項目任務(wù)，以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中“Word 文檔處理”為例。初學(xué)Word 的時候，教師可為學(xué)生展示一些精美的小報，將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，并提出多個項目任務(wù)設(shè)想，讓學(xué)生就此展開討論，最后將項目目標與任務(wù)確定下來。通過Word 制作電子小報，其過程主要有編輯文本、建立表格、編輯表格和混排圖文等。小報內(nèi)容可以是當前的熱門話題，如里約奧運會、國慶節(jié)、中秋節(jié)、禁毒日活動等，教師應(yīng)要求學(xué)生負責設(shè)計版面，具體素材在網(wǎng)絡(luò)中查找，讓學(xué)生自己動手操作，保持濃厚興趣。
第二，項目教學(xué)的實施。在將各自項目任務(wù)確定下來以后，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習，根據(jù)遇到的疑惑學(xué)習。教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)學(xué)生的疑惑，將知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，要求學(xué)生完成，每節(jié)課讓學(xué)生掌握幾個知識點，學(xué)生一邊學(xué)習一邊完成設(shè)計制作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師重視講解新的知識點，在將內(nèi)容精講結(jié)束后，還會多次強調(diào)其中容易被混淆和出錯的知識點，為學(xué)生傳授自己的實踐經(jīng)驗。但是通過項目教學(xué)法，讓學(xué)生自己獨立完成項目，在此期間積累知識，并提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此對于容易被混淆和出錯的知識點，教師應(yīng)該讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)，并非是教師灌輸。學(xué)生通過摸索與總結(jié)，得到的知識也更加牢固，教師采用項目教學(xué)法，只需要為學(xué)生講解重點教學(xué)內(nèi)容，整個過程必須精煉，并為學(xué)生提供例子，讓學(xué)生自己操作解決，為學(xué)生獨立完成項目創(chuàng)造有利條件。例如：在“圖文”混排學(xué)習過程中，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己解答以下問題：
(1)如何調(diào)整和插入藝術(shù)字?
(2)如何插入和修飾文本框?
(3)如何插入和設(shè)置圖片?
(4)按照自己小組的任務(wù)，應(yīng)該如何設(shè)計版面?教師提出項目后，要讓學(xué)生討論分析，制定詳細操作步驟，找到解決問題的方法。教師要讓學(xué)生在解決問題的過程中，大膽說出自己的意見，學(xué)生之間可以相互提示幫助。學(xué)生在遇到難以解決的問題后，教師先聽取學(xué)生發(fā)言，然后給予一定提醒或指導(dǎo)，并及時作出補充，指導(dǎo)學(xué)生逐步解決困難，讓學(xué)生深入理解每個知識點。因為學(xué)生之間的基礎(chǔ)與理解能力不同，教師指導(dǎo)的深度也要有所差異，因材施教。教師采用項目教學(xué)法，主要是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中提升能力，所以教師需要將指導(dǎo)的尺度把握好。
第三，評價總結(jié)。在學(xué)生完成項目以后，教師應(yīng)及時作出評價與總結(jié)，制定出明確的評價方法，合理評價學(xué)生項目的.完成情況。首先，教師可采取自我評價，讓學(xué)生評價自己小組的Word 電子小報，說說其優(yōu)缺點，并指出需要改進的地方。然后，讓小組所有人員綜合評價本組的Word 電子小報，同時要指出其優(yōu)缺點及有待改進的地方。最后，教師要逐一點評各小組的Word 電子小報，肯定其優(yōu)點，指出其缺點及改進建議。教師要將這三種評價方法結(jié)合起來，客觀、公正評價學(xué)生創(chuàng)作的Word 電子小報，讓所有學(xué)生都可以享受到成功的樂趣。此外，教師還要讓學(xué)生總結(jié)思路、技巧，便于學(xué)生認清自己理論上的不足，明確需要繼續(xù)鞏固學(xué)習的地方，并評價各種技巧的優(yōu)缺點和適用范圍，這樣今后才能合理選擇應(yīng)用。
四、結(jié)束語
總之，在計算機教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，并體驗成功，激發(fā)興趣，智力潛能得到最大限度的挖掘。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、分析解決問題能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師要主動采用有效措施，將項目教學(xué)法更好應(yīng)用到計算機教學(xué)中，提升教學(xué)效率。
淺談計算機教學(xué)6
計算機教學(xué)怎么適應(yīng)時代的開展,怎么表現(xiàn)課程在素質(zhì)教學(xué)中的優(yōu)勢,是當時迫在眉睫的研討課題。 作者從事計算機教學(xué)時,從前一度感到計算機課程理論和實習存在脫節(jié)景象,教學(xué)作用不盡善盡美。這篇文章根據(jù)作者多年計算機教學(xué)的切身領(lǐng)會,聯(lián)系計算機試驗教學(xué)的現(xiàn)狀,剖析了當時計算機試驗教學(xué)實際存在的缺少,探討了改善計算機試驗教學(xué)的體系、內(nèi)容、形式的新方法和思路,與廣闊研討者一同溝通,力求在網(wǎng)絡(luò)開展的新形勢下真實讓該課程理論教學(xué)與試驗教學(xué)彼此推進,進步全體教學(xué)作用。
一、講堂教學(xué)著重“老師與學(xué)生雙主體、雙向互動”，遵循“精講多練，試驗輔導(dǎo)”的教學(xué)策略
教學(xué)是師生一起參加的雙方活動,是“人-人”對話體系,不是“人-機”體系,每位老師和學(xué)生都可所以一個信息的輸出者和接收者。接收和輸出的進程,包含了輸入、存儲、改換、輸出、反應(yīng)和操控的進程。這兒的反應(yīng)很主要,反應(yīng)指的是講堂調(diào)查、雙向?qū)υ�。所謂“精講”，即是在教學(xué)中不是八面玲瓏，而是首要講清課程的要點和根底常識，教會學(xué)生學(xué)習的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機操作，其意圖是從培育學(xué)生的操作技能下手，讓學(xué)生多著手、多動腦，進步操作的準確性、敏捷性、靈活性和協(xié)調(diào)性。關(guān)于文化根底課程，由于內(nèi)容相對對比粗淺，簡單使咱們發(fā)生不學(xué)也會的幻覺，然后對學(xué)習的內(nèi)容沒有愛好或愿望，那學(xué)生必定選用的是大意抵擋的手法，其教學(xué)作用必定是勞而無獲。對于課程的特點可以讓學(xué)生：
1.聯(lián)系實際去做一些案例，在做的進程中領(lǐng)會自個常識的缺少，然后激起他們的學(xué)習動力，推進學(xué)生進行有“意圖”的學(xué)習。
2.創(chuàng)設(shè)疑問情境，激起學(xué)生學(xué)習愛好。為學(xué)生供給五光十色的學(xué)習情境，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)或老師提出有關(guān)疑問，誘發(fā)學(xué)生的思維。疑問是思維的來源，講堂上的考慮、探究、評論等教學(xué)活動，都是圍繞著疑問而進行的，沒有疑問的情境教學(xué)是不存在的。老師在教學(xué)進程中，要在對教材內(nèi)容的把握中深化地發(fā)掘其立異要素，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，使學(xué)生可以在五光十色的情境中，經(jīng)過彼此學(xué)習、評論，自個去探究、尋覓解題技巧。這么，既訓(xùn)練了思維才干，又培育了探究精力，一起活潑了講堂氣氛，真實表現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思維。
二、加強試驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培育學(xué)生實習才干
試驗教學(xué)環(huán)節(jié)對教學(xué)質(zhì)量進步有主要的輔佐作用。計算機課作為一門實習性很強的學(xué)科，假如只坐而論道，不著手試驗，是不可能真實把握計算機的。改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是一項艱巨的德育工作，“動”是計算機德育工作的要點。計算機根底課的方針是讓學(xué)生把握根本的計算機操作才干，這就請求學(xué)生有必要著手去操作去回憶。在計算機講堂中，學(xué)生不動，就學(xué)習不到常識，操作功率也進步不了，鼓舞學(xué)生動起來是計算機課的要點。計算機的德育工作也即是要鼓舞學(xué)生動起來。動起腦來學(xué)操作，動起手來練操作。只要經(jīng)過上機試驗才干使學(xué)生真實了解和消化講堂上所學(xué)的理論常識。加強試驗教學(xué)，進步上機試驗課的質(zhì)量，要做到如下幾點：
1.要做好理論課與試驗課的聯(lián)接，這一點請求理論課與上機試驗課同步進行，既不能提前，也不能滯后，不然作用就不太抱負。老師要對于講堂授課的內(nèi)容，仔細安置試驗內(nèi)容，讓學(xué)生做到有的放矢，完結(jié)試驗報告。這么學(xué)生就可以把教學(xué)內(nèi)容在同一時間內(nèi)消化和把握。 作為老師必定不能放松試驗課的輔導(dǎo)工作。 只要這么才干更加熟悉每個學(xué)生的學(xué)習狀況，一起要查驗講課作用，為下一次授課供給資料。應(yīng)提示學(xué)生要長于發(fā)問，老師一起發(fā)現(xiàn)的共性疑問，應(yīng)作為下一節(jié)課開課前的總結(jié)，起到承前啟后的作用。
2.培育學(xué)生互助合作的學(xué)習氛圍。假如學(xué)生的主觀能動性較差,試驗積極性沒有被充分調(diào)動,實習操作較生疏,則試驗進程中通常呈現(xiàn)只以輔導(dǎo)老師為中心的疑問。輔導(dǎo)老師通常都會先將試驗演示或介紹一遍,然后讓學(xué)生們自個操作完結(jié)。但由于課時少,試驗時間緊,學(xué)生實訓(xùn)的較少,再加之學(xué)生愛好不大,許多學(xué)生僅僅按給定的進程機械地完結(jié)了試驗,而不能極好地了解和消化試驗內(nèi)容。而輔導(dǎo)老師一起還要輔導(dǎo)多組學(xué)生,無法跟同學(xué)們透徹剖析試驗中呈現(xiàn)疑問的因素。這些疑問要么被疏忽,要么由老師代為解決。這么就忽略了學(xué)生的認知主體作用,缺少杰出的互動,難以激起學(xué)生的學(xué)習熱心和學(xué)習主動性,不利于立異思維才干的培育。所以同學(xué)之間的互助合作是很有必要的`。實習現(xiàn)已證實，互助合作不僅推進了基層學(xué)生的進步，也開展了高層學(xué)生的才干，由此推進學(xué)生全體向更高臺階跨進。
3.試驗老師隊伍的建造有待加強。學(xué)生通常分組進行試驗,試驗的輔導(dǎo)老師大多是由理論課程的任課老師擔任的。在有限的試驗課時內(nèi),僅依靠一位老師,要到達高效地安排好試驗教學(xué)和細致地輔導(dǎo)好每組學(xué)生的意圖是適當艱難的。必然有有些學(xué)生不能順利完結(jié)試驗,即使在老師輔導(dǎo)下做完了試驗,也消化不了試驗的有關(guān)常識,導(dǎo)致試驗達不到抱負作用。這就需求加強試驗輔導(dǎo)老師的培育。首要,對試驗輔導(dǎo)老師的數(shù)提出了請求。在學(xué)生分組較多的狀況下,需求裝備兩位乃至更多的輔導(dǎo)老師;其次,也對輔導(dǎo)老師的事務(wù)才干提出了更高的請求。輔導(dǎo)老師若能決斷而敏捷地判定學(xué)生試驗中所遇到疑問的本源，進而高效地進行試驗輔導(dǎo),將會極大地進步試驗的作用。進步試驗老師的責任心。試驗老師要做好輔導(dǎo)工作，學(xué)生上機時，老師應(yīng)隨時注意學(xué)生的試驗進程和狀況，對學(xué)生提出的疑問及時給予輔導(dǎo)，這么上機的試驗作用會更好。
在探究和研討中,咱們盡管獲得必定的成效,但是,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)仍在不斷的開展,新方法不斷呈現(xiàn),試驗教學(xué)改革任重而道遠。其請求咱們有必要不斷選用新的思路努力學(xué)習、積極探究，這么才干真實進步教學(xué)質(zhì)量，然后到達杰出的教學(xué)作用。
淺談計算機教學(xué)7
論文導(dǎo)讀：計算機是一門很重要的學(xué)科。于是他們的學(xué)習興趣就會降低。采用多種教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：計算機，教學(xué)方法，學(xué)習興趣
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識，又具有很強的專業(yè)技能，能把先進的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計算機是一門很重要的學(xué)科，從事計算機教學(xué)這么多年，深感計算機教學(xué)有別于其它學(xué)科。在教學(xué)過程中，學(xué)生在開始學(xué)習計算機時，由于好奇心所致，大多數(shù)學(xué)習熱情、積極性很高，同學(xué)們都想學(xué)、愛學(xué)，但隨著計算機教學(xué)內(nèi)容的深入，難度的增大，學(xué)生在學(xué)習過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認為自己學(xué)習的內(nèi)容與社會上的計算機應(yīng)用存在一定的距離，于是他們的學(xué)習興趣就會降低。如何激發(fā)和保持學(xué)生們學(xué)習計算機的興趣呢？這就需要計算機教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率�？萍颊撐�。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的動力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，教師在教學(xué)的過程中有效的導(dǎo)入新課，可激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。科技論文。要非常重視每次課堂引入任務(wù)的設(shè)計，力爭每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務(wù)，每一課都設(shè)計豐富的任務(wù)，這樣可以豐富學(xué)生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時，首先給學(xué)生做一個“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個水印，將學(xué)生帶入Word強大的功能中去，學(xué)生的疑團就會上來“到底用什么方法能做出這種效果”，學(xué)生為了解開疑團會帶著濃厚的興趣來聽課。調(diào)動了學(xué)生的積極性后再講解相關(guān)知識會使學(xué)生更容易接受和掌握，學(xué)習效果也會更好。
邊學(xué)邊用也是計算機教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的另外一個重要手段。由于計算機的'可操作性和應(yīng)用性特點，使計算機學(xué)科在邊學(xué)邊用方面獨具優(yōu)勢。比如在學(xué)習Excel電子表格的過程中，學(xué)了建立表格就可以建立班級期中考試成績冊，學(xué)了數(shù)據(jù)計算就可以計算出每位學(xué)生各科成績總分及平均分，學(xué)了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，這樣既保持和促進了學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以進一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習計算機的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思維
教師在教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計算機教學(xué)中應(yīng)適當?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問題當中，以問題的形式提出，讓學(xué)生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗。例如在介紹完C語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個問題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關(guān)系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關(guān)系？學(xué)生帶著問題去學(xué)習，就會更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機的設(shè)計作業(yè)，讓他們根據(jù)某個主題自己進行設(shè)計、排版、編輯�？萍颊撐摹Ｗ寣W(xué)生從實際體會到計算機的功能。學(xué)生上機時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了，由“查找問題―思考分析―提出問題―解決問題”不斷循環(huán)，使學(xué)生掌握學(xué)習計算機的思路、方法。同學(xué)們通過自己的實踐、探討后總結(jié)出的方法是最深刻、最長久的，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
三、引用實例，使計算機的理論知識易學(xué)、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學(xué)生對學(xué)習計算機課程的期盼有點不符。如按書把大段計算機的發(fā)展史、計算機的特點、概念、新名詞拋給學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。如采用生動、直觀、感性的教學(xué)方式，讓學(xué)生從接觸機器開始，用實物對照介紹計算機各部件及使用方法，引入學(xué)習計算機的基本知識。結(jié)合實際生活中的例子舉出計算機在科學(xué)計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯(lián)網(wǎng)等方面應(yīng)用，使學(xué)生對計算機的學(xué)習不再感到陌生，把注意力集中�；顫娚鷦拥囊肷钪械膶嵗軌蚴褂嬎銠C的理論知識更加易學(xué)、易懂，對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣也有一定的作用。
四、精講多練
計算機學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，注重強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。實踐證明學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習主體已在積極主動地思考，教師在回答學(xué)生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把握好教學(xué)的度。例如我們在FrontPage的教學(xué)過程中，難懂的內(nèi)容如超鏈接、報表、表單的制作作為詳細講解的內(nèi)容，而那些文本的編輯由于學(xué)生有WORD的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細、易懂所以可以不必講解， 留給學(xué)生課后去上機實際操作。因此教師在授課時不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時間回答學(xué)生在上機中遇到的問題，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、 監(jiān)視下好得多。
綜上所述，在中職學(xué)校計算機教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)習”為“我要學(xué)習”。還要注重運用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從而有利于學(xué)生實際能力的提高和理論知識的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生方能獲得良好的就業(yè)機會，才能成為符合時代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻：
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淺談計算機教學(xué)8
1前言
現(xiàn)階段，隨著我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展，我國的科技水平也在不斷提高，尤其是計算機技術(shù)，不僅極大的方便了人們的生產(chǎn)生活，同時也有助于提高人們的工作效率，多媒體技術(shù)主要是以計算機為載體，以全新的變現(xiàn)形式來傳遞信息，它集圖片、文字、聲音及視頻等為一體，已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生的上課熱情，進而提高教學(xué)質(zhì)量，因此，本文通過對媒體技術(shù)特點分析，并探討其計算機教學(xué)中的應(yīng)用［1］。
2多媒體技術(shù)的教學(xué)特點
傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是采取老師在課堂上授課，通過老師在黑板上書寫知識點，學(xué)生根據(jù)老師講課的內(nèi)容進行學(xué)習，這種方法在現(xiàn)在社會中明顯存在一定的落后性，主要體現(xiàn)在這種方法不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。而多媒體計算機教學(xué)在很多方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該方法主要是以計算機為基礎(chǔ)，通過對聲音、文字、圖像等的綜合處理，根據(jù)教學(xué)的要求，以投影儀或者屏幕的形式將知識呈現(xiàn)出來，這樣不僅更加的生動形象，同時更加的方便快捷，老師可以設(shè)置更多的教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)效率更高，同時，通過老師與學(xué)生之間的深入互動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，進而提高學(xué)習效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的作用
隨著我國科技水平的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，同時，也取得了很好的應(yīng)用效果，具體的應(yīng)用效果分述如下。
3．1學(xué)生更加容易接受
在我國大學(xué)教學(xué)過程中，不單單是課本上的知識的學(xué)習，同時，還要不斷擴展課外知識，這樣才可以開闊視野，因此，利用計算機多媒體技術(shù)，可以更加生動形象的變現(xiàn)出一些較為抽象的知識，這樣就會使得知識更加的深入化，使學(xué)生能夠形成一個感性的認識，如在“攝影與照明技術(shù)”課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)，因此，利用多媒體技術(shù)，通過自制課件等形式，可以使學(xué)生清楚的了解當前攝影器材的`性能、最新型號以及發(fā)展歷史等，學(xué)生在實際學(xué)習時，更加容易接受這些知識。
3．2提高學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣的內(nèi)在理解就是積極思維、主動學(xué)習、探索知識。而在大學(xué)計算機教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣就是現(xiàn)在教師關(guān)心的重點，通過生動形象的教學(xué)素材，通過幻燈片放映的方式，學(xué)生在課堂學(xué)習過程中，更加容易被吸引。如在“Flash動畫設(shè)計”課程學(xué)習時，可以將這些動畫設(shè)置的更加生動形象，在配備一定的背景音樂以及故事情節(jié)，這樣就會降低學(xué)生的學(xué)習壓力，活躍了課堂氛圍，同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習模式，從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，能大大提高了學(xué)習效率［2－3］。
3．3教學(xué)重點突出
計算機教學(xué)分為兩個主要的組成部分:理論知識的學(xué)習與上機實踐。不同的組成部分要求程度不同，主要是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習的理論知識能夠運用到上機實踐中。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要將知識點書寫在黑板上，不僅容易引起學(xué)生的反感，降低學(xué)生的學(xué)習熱情，同時，也降低了教學(xué)質(zhì)量。而計算機多媒體技術(shù)就可以很好解決教學(xué)難題，教師可以對學(xué)生的計算機進行控制，通過對知識點的講解，之后進行上機操作，從而更加直觀方便。同時，老師可以有針對性的將重點知識單獨放進一個幻燈片中，從而實現(xiàn)了重點講解，不僅節(jié)約了教學(xué)時間，同時也實現(xiàn)了教學(xué)重點突出的目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3．4人機實時交互，提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)實際資糧調(diào)查顯示，人類在進行信息獲取時，聽覺占11%，視覺占83%。而根據(jù)一項對知識的記憶實現(xiàn)，這個實驗的結(jié)果表明:一個人在記住閱讀內(nèi)容過程中，聽到占20%，看到占30%。因此，在計算機多媒體教學(xué)過程中，通過視頻、圖片、聲音的形式，更加容易調(diào)動學(xué)生的手、耳與眼等感官，同時，在教學(xué)過程中，提高互動頻率，更加容易提高學(xué)習效率。
4存在的問題
經(jīng)過上文所寫，多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效率。但是，在實際教學(xué)過程中，還存在一定的問題，這些問題嚴重阻礙了多媒體教學(xué)的發(fā)展。主要存在的問題分述如下。
4．1教師方面的問題
由于多媒體教學(xué)的特點，教師在前期課件制作時，需要耗費大量的資料查找時間，一個好的幻燈片的制作也需要幾個小時的資料查找，而教師的工作量很大，在完成幻燈片的制作后，已經(jīng)耗費大量的體力與腦力，而在教學(xué)過程中，很多老師只是簡單的敲鍵盤，而忽視了和學(xué)生之間互動，缺乏必要的引導(dǎo)作用，這樣不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。
4．2學(xué)生方面的問題
隨著多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的普遍應(yīng)用，雖然提高了學(xué)生學(xué)習興趣，但是，學(xué)生過多的依賴計算機，如學(xué)生在記性運算時，普遍利用計算機，這樣就會降低自身的計算能力，同時，老師在進行幻燈片授課過程中，由于教學(xué)內(nèi)容很多，每個幻燈片的放映時間較短，這樣學(xué)生不容易理解，缺少必要的反應(yīng)時間。同時，降低了學(xué)生的學(xué)習效率［4］。
4．3環(huán)境方面問題
在進行多媒體授課過程中，通常需要教室的光線較低，且封閉，學(xué)生長時間處于這個環(huán)境下，不僅容易引起上課疲勞，給眼睛帶來較大的沖擊，進而影響身體健康。
5結(jié)語
綜上所訴，隨著我國科技水平的不斷提高，極大的推動了我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的進步，在我國教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，但是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也存在一定的弊端，只有克服這些弊端，才能充分發(fā)揮其作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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淺談計算機教學(xué)9
1高職計算機教育現(xiàn)狀與困境
1.1高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱
我國由于教育體制的問題，高職生的水平相對于高中生、大學(xué)生總有理念上的差距，基礎(chǔ)教育與高等教育的缺少會導(dǎo)致高職生的思維認識、基礎(chǔ)修養(yǎng)的不均衡現(xiàn)象，然而計算機的專業(yè)比較枯燥難懂，在學(xué)生潛意識里便會生成難懂難學(xué)的懼怕心理。因此，高職院校對高職生的教育培養(yǎng)很難統(tǒng)籌兼顧，因材施教。計算機專業(yè)的學(xué)習需要有一定的自主能力與基礎(chǔ)積累，因此多半在高學(xué)齡才能開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，在高職之前的學(xué)齡階段，多半以語數(shù)外文化課為主體，學(xué)生接觸計算機的機會也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業(yè)的計算機能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當學(xué)生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業(yè)深入的計算機知識，這會對學(xué)生的接受能力形成無形的挑戰(zhàn)，另外部分高職院校忽視針對新生的'心理接受程度，盲目地安排課程計劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。
1.2高職學(xué)生學(xué)習動力欠缺
造成動力欠缺的原因有一部分是來源于中國的教育考試體制，因為應(yīng)試教育的因素，中國奉行根據(jù)考試分數(shù)來衡量學(xué)生升學(xué)的優(yōu)劣，而高職生多半來源于考試分數(shù)不如意的層級，久而久之，在人們心里會形成對高職學(xué)生的蔑視，認為高職的學(xué)生都是學(xué)習不好的差生；另外是高職學(xué)生的自身心理反應(yīng)，他們在外界有色眼光的壓力下，會形成一種自暴自棄的姿態(tài)，對自身的目標追求以及管控規(guī)劃不是很明確，許多人進入高職的原因是沒有選擇的余地，進入院校不是為了好好學(xué)習技術(shù)，而是積累學(xué)齡學(xué)分獲得畢業(yè)文憑而已。高職學(xué)生的負面姿態(tài)與心理對院校和老師的教育都會產(chǎn)生一定的影響。
1.3院校教學(xué)方式偏差
高職院校為了抓標準抓體制榮譽，開設(shè)了很多不符合高職學(xué)生發(fā)展的課程專業(yè)，有些院校為了追求領(lǐng)先，新潮，不經(jīng)驗證實踐盲目開設(shè)新技術(shù)專業(yè)，只圖其名，一昧追求熱門行業(yè)、新興行業(yè)，從而忽視教育質(zhì)量的提高，校方的老師也會因此跟不上穩(wěn)固教育的步伐，大量精力用探究新興技術(shù)，其教育質(zhì)量也會因此下降，過于超前的技術(shù)理念對于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說一種負擔，形成反感厭學(xué)心態(tài)也是自然的。我們的確是按照當初確定的方針積極開展工作，圍繞高職高專院校IT專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等中心問題做了大量工作，學(xué)會的工作方向正確，內(nèi)容精彩，成績豐碩。歸納起來，分會主要在組織校際專業(yè)建設(shè)和課程改革經(jīng)驗交流、企業(yè)合作、技能競賽、課題研究、教材建設(shè)等方面的工作上做出顯著成績。
2突破教學(xué)困境途徑
2.1以學(xué)生為本，注重特色化培養(yǎng)
學(xué)生作為學(xué)習的主體，是教育的實施對象，因此對高職學(xué)生實施教育必須掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習規(guī)律與習慣等以學(xué)生為本的教育思想，根據(jù)不同的學(xué)生階層實行針對性的課程設(shè)置，在打好基礎(chǔ)理論的同時，更應(yīng)重視高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實踐操作能力的培養(yǎng)。
2.2教育內(nèi)容從實際出發(fā)
高職院校多是以技術(shù)培養(yǎng)為主的院校，隨著信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，新興專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，部分院校為了追求熱門、追求高生源，專門設(shè)置新興技術(shù)專業(yè)，然后在教育培養(yǎng)方面達不到配套的技術(shù)要求，教育內(nèi)容換湯不換藥，使得許多專業(yè)經(jīng)不起時間的磨礪，達不到實際工作的要求，最終落寞收場。
2.3注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始終走在時代的風尖浪頭上，從事該行業(yè)的人需要有靈活的頭腦，準確的判斷以及很強的自主學(xué)習能力，另外在工作能力之外對綜合素質(zhì)的要求更高，因此高職院校在抓基礎(chǔ)課程的同時，需要為學(xué)生開設(shè)特色化的課程，激發(fā)培育學(xué)生全面成長的環(huán)境氛圍。
2.4鼓勵創(chuàng)新，動手實踐
計算機行業(yè)最大的特點便是實踐性動手性很強，高職院校幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實的理論基礎(chǔ)的同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有自己思維的作品，學(xué)生在創(chuàng)新研發(fā)的過程中，能夠更多地思考、判斷、規(guī)劃，對于人格的塑造有益無害，下這樣環(huán)境中培養(yǎng)出來的人才往往更容易適應(yīng)實際的工作環(huán)境。
3結(jié)語
目前，高職高專IT類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上沿襲著本科相近專業(yè)的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)模式顯然是對高職高專教育課程模式和科目改革應(yīng)遵循的策略認識不清，因此致使計算機行業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)教育的預(yù)期目的與社會就業(yè)環(huán)境存在偏差，從學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生由于缺乏實際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無對口人才的尷尬局面。高職計算機教育要突破當今的尷尬局面，應(yīng)該以社會需求為主，結(jié)合實踐能力培養(yǎng)，力圖“鍛造”全面全能的復(fù)合型人才，學(xué)校教育在抓住學(xué)生學(xué)習、技能的基礎(chǔ)上更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對于畢業(yè)面臨擇業(yè)的學(xué)生很有必要，因此高職學(xué)校以市場需求為方向，培養(yǎng)全能型的學(xué)生是最為宏遠的目標宗旨。
淺談計算機教學(xué)10
計算機教學(xué)屬于技術(shù)應(yīng)用型教學(xué)，其課程重在教會學(xué)生通過對計算機的認識和了解，初步掌握上機操作的方法和步驟。因此，提高計算機教學(xué)質(zhì)效關(guān)鍵在于加大實踐性、操作性教學(xué)，強化專業(yè)技術(shù)知識的傳授。筆者結(jié)合教學(xué)實際，對極域多媒體電子教室軟件在計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行分析研究，以期促進計算機教學(xué)質(zhì)效的提高。
1極域多媒體電子教室軟件的主要特點及優(yōu)勢
1.1彌補了傳統(tǒng)教學(xué)軟件的不足
在計算機教學(xué)中，我們過去通常使用的一款教學(xué)軟件是凌波多媒體電子教室軟件，該軟件雖然能夠達到控制學(xué)生電腦，實現(xiàn)電腦同步廣播、同步操作的目的，但存在較大的系統(tǒng)漏洞，即當學(xué)生對電腦進行重啟之后，該軟件無法自動啟動并進行網(wǎng)絡(luò)連接，造成教師無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電腦的操作和修改。此外，某些對計算機軟件較為熟悉的學(xué)生，則通過對軟件的設(shè)置和操作，能夠結(jié)束教師機對學(xué)生機的控制，這類問題為教師教學(xué)帶來諸多麻煩，經(jīng)常為開小差的學(xué)生花費心思，浪費教學(xué)時間。目前，被廣泛使用的`極域多媒體電子教室軟件較好的繼承了凌波多媒體電子教室軟件的優(yōu)點，并且也彌補了該軟件的缺點，強制實現(xiàn)了對學(xué)生機的控制，避免部分學(xué)生開小差或錯誤操作后造成無法及時跟上課程的節(jié)奏。
1.2打破了時空和地域的限制
除了彌補傳統(tǒng)教學(xué)軟件的不足之外，極域多媒體電子教室軟件還具有兩個方面的特點。即打破時空和地域的限制。該軟件能夠利用現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)設(shè)備，實現(xiàn)對學(xué)生機的有效控制，教學(xué)內(nèi)容能夠通過同步視頻和廣播向?qū)W生展示，實現(xiàn)操作性教學(xué)的“零距離”教學(xué)。同時該軟件還配備了屏幕回訪和錄制等操作功能，真正打破了時空和地域的限制，讓“學(xué)生—電腦—教師”達到同步互動、同步交流、同步學(xué)習，學(xué)生學(xué)習興趣被大大激發(fā)，教師教學(xué)內(nèi)容立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了教學(xué)效果。
1.3提高了計算機教學(xué)質(zhì)效
過去，我們計算機教學(xué)的模式可以分為“三部曲”，首先，教師對理論知識進行講解，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有一個簡單的了解和認識。其次，教師組織學(xué)生上機操作，對學(xué)習的內(nèi)容進行實踐，教師主要負責對學(xué)生的上機行為進行“一對一”的講解。最后，教師對課堂進行總結(jié)，對學(xué)生實際操作中的不足進行講解。以上教學(xué)模式雖然看起來系統(tǒng)、全面，但無法逃避的是教學(xué)質(zhì)量和效率的低下，尤其是對少數(shù)學(xué)生的“偷懶”，無法及時給予糾正。采用極域多媒體電子教室軟件則能夠為學(xué)生提高一個“零距離”教學(xué)平臺，教師能夠通過計算機直接進行理論與實踐同步教學(xué)，讓學(xué)生直觀的看到計算機的操作過程，符合教學(xué)目標的要求。通過“面對面”的受教，有利于激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的欲望，發(fā)散思維。
2極域多媒體電子教室軟件在計算機教學(xué)中的應(yīng)用措施
2.1廣播
廣播是改教學(xué)軟件的最基礎(chǔ)的工具之一，其與普通的語音廣播不同，而是通過網(wǎng)絡(luò)，將自己操作屏幕上的相關(guān)信息適時傳遞到學(xué)生使用的電腦屏幕上，此時教師對電腦的操作，配上對相關(guān)操作的講解，能夠讓學(xué)生一目了然，在機房內(nèi)的電腦屏幕上將教師所講所授全面進行掌握，達到事半功倍的效果。
2.2演示
與廣播相似，該演示并非我們平常認為的“教師演示給學(xué)生看”。而是讓學(xué)生演示給學(xué)生看，從而達到良好的互動效果。該軟件能夠?qū)㈦S意一臺學(xué)生使用的電腦共享給其他用戶，從而將其操作屏幕廣播到其他學(xué)生機和教師機上面。該方法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，真正讓學(xué)生成為課堂上的主體，從一個聽教者向一個操作者進行轉(zhuǎn)變。同時，教師還可以通過該軟件對學(xué)生操作失誤的行為及時予以糾正，增強教學(xué)針對性。
2.3監(jiān)看
通過該軟件，教師能夠通過教師機隨意查看任何一臺學(xué)生機電腦正在進行的操作，從而在電腦面前實現(xiàn)對學(xué)生的實時監(jiān)看，避免少數(shù)頑皮學(xué)生利用上機時間瀏覽與課堂無關(guān)緊要的網(wǎng)頁，或玩游戲、亂操作等行為。一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生未參與教學(xué)內(nèi)容的實踐活動，便可以通過該軟件，直接將學(xué)生電腦進行“黑屏肅靜”，從而限制學(xué)生操作與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，浪費時間或影響學(xué)習。
2.4舉手
該軟件在滿足基本功能的前提下，還提供有“舉手”功能，該功能主要針對學(xué)生操作，讓學(xué)生在實踐操作中遇到問題或困難，能夠直接在電腦上通過“舉手”功能，及時向教師發(fā)問。教師在操作電腦時，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問，并對學(xué)生提問進行逐一解答，真正將師生互動體現(xiàn)在課堂教學(xué)當中。
2.5文件分發(fā)
該功能主要是為了給學(xué)生布置課堂作業(yè)而設(shè)置。由于學(xué)生較多，倘若逐一將文件拷貝到各個電腦上需要浪費大量的時間和精力，并且當學(xué)生對相關(guān)文件操作后又需要回復(fù)到原本面貌，以便為下節(jié)課學(xué)生操作。但使用該軟件能夠直接通過教師機統(tǒng)一將文件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在聽課后，直接進行操作。具體分發(fā)方法是：“選擇學(xué)生機”—“文件分發(fā)”命令按鈕—“添加分發(fā)文件”—“發(fā)送”。
2.6作業(yè)提交
與文件分發(fā)功能類似，作業(yè)提交功能也是為了方便教師查看每個學(xué)生操作后達到的效果。學(xué)生可以通過“作業(yè)提交”功能，直接將自己制作的“圖片”，撰寫的“操作語言”或者“word格式修改”等方面的作業(yè)上傳到教師機上面。教師就不需要對每臺電腦進行操作，只需通過本電腦就可以實現(xiàn)作業(yè)批改。
3結(jié)束語
綜上所述，極域多媒體電子教室軟件在計算機教學(xué)中應(yīng)用效果非常突出，其提供的多向功能對教學(xué)都具有針對性、操作性非常強的作用。因此，應(yīng)進一步推廣極域多媒體電子教室軟件，提高計算機教學(xué)質(zhì)量和效率。
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