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美術(shù)教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用
美術(shù)教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用1
由于電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使教學(xué)資料的收集,教學(xué)過程的形成,學(xué)生領(lǐng)悟知識的方法都發(fā)生了很大的變化,特別是在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域,學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)直接進(jìn)行繪畫、設(shè)計(jì),使創(chuàng)造力發(fā)揮得到普遍進(jìn)步,進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的`全面發(fā)展起到了積極的作用.因此,認(rèn)識美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義,并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué),是促進(jìn)美術(shù)教學(xué)向最優(yōu)化,高水平發(fā)展的關(guān)鍵所在.在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來論述現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中所起的作用.
美術(shù)教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用2
現(xiàn)代化的社會需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，而電化教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的重要手段。 學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)重的實(shí)質(zhì)，反映的是教育思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)規(guī)律和育人觀念的問題，是區(qū)分“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。
隨著“減負(fù)”工作的不斷深入，為擺脫“應(yīng)試教育”忽視能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過重，挫傷學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實(shí)際出發(fā)，以《電化教育減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)責(zé)》課題的研究作為改革的從突破口，全面實(shí)施貫徹于各科教學(xué)之中，如何在美術(shù)學(xué)科中充分運(yùn)用電化教育手段，開發(fā)CAI軟件進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)“減負(fù)”，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：
一、PowerPoint輔助教學(xué)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情境感。
沒有好學(xué)的情感，就不會有學(xué)習(xí)的動力，“凡世中事業(yè)，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求�！贝罅渴聦�(shí)表明，情感積極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時，注意率低，思維受阻，記憶力低，對學(xué)習(xí)感到膩煩壓倦。 好學(xué)的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強(qiáng)化發(fā)展而來。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，而采用了PowerPoint輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動、活潑的形象及悅目動聽的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息。如在教學(xué)《大輪船》(沿海版第四冊)一課時，由于學(xué)生直接見到大輪船的機(jī)會不多，對大輪船形象模糊。
于是筆者運(yùn)用了PowerPoint輔助教學(xué)。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動聽的薩克斯獨(dú)奏曲推出”大輪船“三個字的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。 烏申斯基說“兒童是形式聲音，色彩和感覺來思維的”。學(xué)生一邊觀察、一邊聽錄音，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能入情入景，有助于思維的培養(yǎng)。形式的新穎，計(jì)算機(jī)的神秘，設(shè)
計(jì)的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激發(fā)積極探索的情緒，這一情緒得到強(qiáng)化必將產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，削減阻力，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、CAI軟件的運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。
俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)生的興趣”。可見誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用電教媒體以它生動、直觀、形象新穎的，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的好奇心，對學(xué)生來說，是十分重要的，這是樂學(xué)和表層。從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激起求知欲望，并充分調(diào)動不隨意注意，促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)這是樂學(xué)的深層。
如何調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力呢? 繪畫的種類眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實(shí)地表現(xiàn)它，在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。而有了多媒體電腦，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，都收到事半功倍的效果。 如上《春天》(色彩)這一課時，怎樣使學(xué)生在室內(nèi)講清春天的感覺呢?于是采用了電腦技術(shù)，色彩與多功能鍵的作用很好地再現(xiàn)了春風(fēng)吹，鳥兒歸，種子發(fā)芽，陽光照耀，細(xì)雨綿綿，滿山遍野的各類花卉爭奇斗妍等情景，在配樂講解下，使學(xué)生方便，快捷而又形象生動地看到了春天，感覺到了無以倫比的大自然的美。 又如教學(xué)《花卉》(中國畫)一課，按備課思路，利用電腦設(shè)計(jì)了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展示荷葉和荷花墨色的干、濕、濃淡的'變化及畫面處理進(jìn)行定鏡顯示，連貫運(yùn)作，強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，加速了知識技能的掌握�？s短了演示時間，擴(kuò)充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。
三、CAI軟件的引入，改進(jìn)了欣賞教學(xué)。
實(shí)施美術(shù)欣賞素質(zhì)化教育，在教學(xué)觀念和方法上尋求突破點(diǎn)已成為當(dāng)務(wù)之急。欣賞課教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，其效果必然會大打折扣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術(shù)作品的感知過程依賴視覺形式進(jìn)行，電教媒體在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點(diǎn)、形、色、線信息強(qiáng)度和畫面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍。能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī)教育手段富于變化，教學(xué)組織形式相對集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮電教媒體在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。如課例《中國古代優(yōu)秀繪畫作品》(沿海版第八冊)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇印制精良的范圖，通過掃描儀掃入制成CAI軟件，除教材的范圖外，還增補(bǔ)了徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)在電腦上逐一顯示教學(xué)范圍，用鼠標(biāo)在File菜單中選擇open進(jìn)入存儲范圖的文件，并逐步打開每幅教學(xué)范圖，用滿屏、局部、移動等形式操作。
通過open文件，把中國古代優(yōu)秀繪畫進(jìn)行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學(xué)生獲得對中國古代繪畫藝術(shù)風(fēng)格的直觀認(rèn)識。 為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，筆者采用了色彩變更操作來實(shí)驗(yàn)，如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G，偏藍(lán)或偏紅，其作品就會體現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。 由于CAI軟件的引入，大大改變了欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過感知、聯(lián)想、情感、思維等一系列的心理活動，在審美的熏陶過程中，受到了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，充分領(lǐng)略到中國古代繪畫的藝術(shù)形式美，并為之震撼。
主體和客體達(dá)到了神交境地，學(xué)生在欣賞的過程中，潛移默化地受到愛民族、愛祖國的思想教育。 教育家呂淑湘說:“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生的自己學(xué)�！睘槌浞掷�40分鐘課堂教學(xué)時間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)生從“知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀�，從偏重傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，減少常見的知識、技能、講解、演示篇幅，加大關(guān)鍵要害處的講授力度。提高知識的傳播密度，從而使學(xué)生積極參與到獲取知識的過程中，達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。
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