數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1
"沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展"因此,培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)科技人才,是當(dāng)前教育的'根本任務(wù).本文就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶?
作 者: 陳桂娟 作者單位: 香河縣第二中學(xué),河北,香河,065400 刊 名: 科技信息 英文刊名: SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年,卷(期): 20xx ""(7) 分類號(hào): G63 關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng),能力,創(chuàng)新,學(xué)生,數(shù)學(xué)教學(xué),
例如,有教師講授“經(jīng)過(guò)三點(diǎn)的圓”,在引入課題時(shí),拿出一個(gè)破紙板做成的破損輪子模型,給出的問題是如何復(fù)原.通過(guò)討論,歸結(jié)為如何找出輪子圓心的問題.這時(shí),一名學(xué)生脫口而出:“對(duì)折.”對(duì)學(xué)生的回答,這位老師愣了一下說(shuō):“鐵輪子怎么對(duì)折?”輕率地否定了學(xué)生的想法,然后講要在圓上找點(diǎn),通過(guò)作線段的垂直平分線來(lái)找圓心,完全按課本的安排來(lái)講授.
筆者認(rèn)為,學(xué)生脫口而出的“對(duì)折”,正是一種創(chuàng)新意識(shí),是創(chuàng)新思維的火花.教師的否定抑制了學(xué)生的創(chuàng)新熱情,甚為可惜.其實(shí),這位老師說(shuō)“鐵輪子怎么能對(duì)折”,那么他所說(shuō)的作線段的垂直平分線又如何在鐵輪子上實(shí)施呢?
作為教師,要善于把自己置于學(xué)生的心理位置,去認(rèn)識(shí)和體會(huì)思考問題,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)處理問題,方能在教學(xué)中扮演好“教”與“學(xué)”的雙重角色.
二、變式訓(xùn)練,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維
變式教學(xué)是對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,從而暴露問題的本質(zhì)特點(diǎn),揭示不同知識(shí)的聯(lián)系.通過(guò)變式教學(xué),一題多用,多題組合,給人以新鮮感,喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,拓展他們的創(chuàng)新思維.
通過(guò)以上結(jié)論,學(xué)生思維時(shí)刻處于興奮、探索、求新的最佳狀態(tài),使其在“迷惑”與“好奇”的感覺中,在躍躍欲試的心理狀態(tài)下,在進(jìn)行分析、比較、推理等思維活動(dòng)中,開闊了視野,提高了解決問題和探索問題的能力,尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的變通性、創(chuàng)造性卓有成效.
三、展開聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)中教師既要重視學(xué)生聚合思維的培養(yǎng),又要重視發(fā)散思維的培養(yǎng).因?yàn)榫酆纤季S能將待解決的問題納入已成功的經(jīng)驗(yàn)之中,通過(guò)“轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)”使問題獲得解決;而發(fā)散思維能沖破思維定式,多層次多角度地思考問題,往往能達(dá)到“柳暗花明”.但是不論哪種思維形式都需要聯(lián)想,沒有聯(lián)想,無(wú)法進(jìn)行思維,沒有聯(lián)想,所學(xué)的知識(shí)是僵死的、孤立的、零亂的,甚至是支離破碎的,形不成能力,更談不上創(chuàng)新.只有聯(lián)想才能將知識(shí)串聯(lián)起來(lái),形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)而形成能力,為創(chuàng)新做好準(zhǔn)備.
例如,在立體幾何中,關(guān)于球的體積的證明,有的課本是用祖暅原理證明的,那么是否還有其他的證法?教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)想小學(xué)時(shí)圓的面積是怎樣證明的,學(xué)生就會(huì)想到證明圓的面積是把圓分成若干部分,每部分是一段弧長(zhǎng),可近似的看作是線段長(zhǎng),每條線段與圓心構(gòu)成一個(gè)小三角形,這樣就把圓的面積分成若干個(gè)小三角形的面積,由此很容易求出圓的面積.那么我們是否可以通過(guò)類似的方法求出球的體積呢?即把球面分成若干部分,把球近似看成由若干個(gè)錐體構(gòu)成的,這樣就可以根據(jù)錐體的體積求出球的體積.
數(shù)學(xué)問題千姿百態(tài),變化萬(wàn)千,解決它們無(wú)固定模式,就是對(duì)同一問題,由于審視的角度不同,解決問題的途徑也不同.觀察特征,類比聯(lián)想,不僅拓展了學(xué)生的思維,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).
四、創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的'動(dòng)態(tài)過(guò)程.“創(chuàng)設(shè)問題情境”就是在問題情境與學(xué)生心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào),把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中去.教學(xué)實(shí)踐證明,精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感.
阿基米德螺線是一種特殊的曲線,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn).往日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,學(xué)生在接受這一知識(shí)時(shí),頗感陌生,并且學(xué)過(guò)以后,又很快忘記.若能夠創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手,情況將大不一樣.
教授這一知識(shí)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“假如有一只小蟲子,從鐘的中心沿秒針向外等速爬行,那么這只小蟲子的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么曲線?”同時(shí)用多媒體演示,幫助學(xué)生思考和想象.經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、想象、探索以及教師的合作,畫出螺線的草圖.
最后總結(jié):這條曲線是小蟲子既做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)又做勻速直線運(yùn)動(dòng)所得的軌跡.這是古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德首先發(fā)現(xiàn)的,因此稱為阿基米德曲線.
創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),本身就是一個(gè)創(chuàng)新的課題,沒有現(xiàn)成的模式,需要教師去探索、去發(fā)現(xiàn),乃至于去發(fā)明創(chuàng)造,用自己獨(dú)到的創(chuàng)新行為給學(xué)生以實(shí)在的、形象的、具體的創(chuàng)新感受和創(chuàng)新啟迪.
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摘要:創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,也是我國(guó)深化教育改革以及普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的根本宗旨,在新課改的發(fā)展目標(biāo)中也占據(jù)著舉足輕重的作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力,不僅能夠推動(dòng)教學(xué)水平的提高,而且為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強(qiáng)大的催化劑的功效。因此,如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,不斷地完善和改革教學(xué)手段,提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題。
關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)情境多媒體技術(shù)互動(dòng)教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
在新課改不斷推進(jìn)和發(fā)展的大背景下,創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí),在中學(xué)數(shù)學(xué)中深入貫徹和實(shí)施這一理念,將會(huì)取得事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō),首先,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及教學(xué)的最新需求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,以貼近生活的情境為最佳,比如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí),教師可以引入這樣一個(gè)生活實(shí)例:三樓的樓房著火了,消防員在救活的過(guò)程中了解到每層樓高3米,而梯子的底部距離墻基至少有2.5米,試問消防員要用幾米的梯子最為合適?在同學(xué)們積極的討論和思考中,教師要給予適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)引導(dǎo)和幫助,引發(fā)學(xué)生在思考中運(yùn)用直角三角形三條邊之間的關(guān)系來(lái)解決問題,從而逐漸地引出勾股定理的有關(guān)內(nèi)容,加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解,也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力;其次,人們認(rèn)識(shí)客觀世界的能力之一就是想象,教師要注重對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng),比如在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生掌握一般的解題方法,再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、逆推等方法找出最佳的解題思路,開拓學(xué)生的想象思維能力,為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);再者,在解決比較復(fù)雜的問題之時(shí),教師不必急于將解題方法告知學(xué)生,而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和日常見聞,自己創(chuàng)設(shè)解決問題所需要的情境,在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑,為教學(xué)的順利開展作良好的鋪墊;值得注意的是,教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中,了解和掌握他們最感興趣的內(nèi)容以及最新的關(guān)注動(dòng)態(tài),并將這些精華結(jié)合在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中去,使得學(xué)生的創(chuàng)新能力在更大的平臺(tái)上得以鍛煉和發(fā)揮。
二、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的魅力。
在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體信息技術(shù)的獨(dú)有魅力不言而喻,適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中,可以為教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。
詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講,教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式,運(yùn)用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng),比如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”的有關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以先運(yùn)用多媒體技術(shù)國(guó)際象棋的起源的故事放映出來(lái):國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者,問他有什么要求,發(fā)明者說(shuō):請(qǐng)?jiān)谄灞P的第一個(gè)格子里放一顆麥子,第二個(gè)放2顆,第三個(gè)放4顆,第四個(gè)放8顆,以此類推,直到放到第64個(gè)格子,我需要的就是這些糧食。放映完這個(gè)小故事后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)算算國(guó)王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求,從而學(xué)生的探究性思維被大大的激發(fā),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆;教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂效率,我們都知道函數(shù)的學(xué)習(xí)需要圖像的配合,用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖像的演示,不僅節(jié)省了課堂時(shí)間,而且讓同學(xué)們?cè)谝荒苛巳坏恼n堂教學(xué)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象;教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)對(duì)于教學(xué)的順利開展有著不可替代的重要作用,因此在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績(jī)等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)積極性,讓學(xué)生在和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中不斷地開拓思維,鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
三、開展互動(dòng)教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,在教室的帶動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生去探索和領(lǐng)悟知識(shí),推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,互動(dòng)教學(xué)的采納是十分必要的。問題是思維的來(lái)源,也是學(xué)生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力,教師要合理創(chuàng)設(shè)探究課題,比如在講解“軸對(duì)稱”的有關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以事先讓同學(xué)們自己動(dòng)手制作不同形狀的不對(duì)稱圖形,然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對(duì)折,引導(dǎo)同學(xué)們思考這樣的問題:在兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)的前提下如何畫出對(duì)稱軸?它們之間的.關(guān)系又如何?在同學(xué)們積極的思考和討論中,教師要適當(dāng)?shù)娜谌脒M(jìn)去,共同找出解決問題的思路,實(shí)踐互動(dòng)教學(xué);在互動(dòng)教學(xué)的開展中,教師可以根據(jù)教學(xué)情況嘗試著將課堂“搬”出教室,帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的蹤影,并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決在生活中遇到的問題,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;當(dāng)然,良好的互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用的前提是教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解和掌握,因此教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去,加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流,為教學(xué)的順利開展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素?偠灾(dòng)教學(xué)的順利開展需要教師根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高的最新需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善,才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。
結(jié)束語(yǔ):在普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的浪潮中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功,需要長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)和完善,才能獲取理想的成效,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要不斷地探索和發(fā)掘,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華,為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用,為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。
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數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)4
1轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,構(gòu)建創(chuàng)新探索平臺(tái)
教師具備創(chuàng)新精神就要想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地,教師要在課堂教學(xué)方面做出積極調(diào)整。首先是創(chuàng)造良好的課堂氣氛。新型師生關(guān)系要求教師要與學(xué)生成為朋友,那課堂就應(yīng)該是一個(gè)質(zhì)疑、討論、交流、爭(zhēng)辯的地方,課堂氣氛應(yīng)該是和諧的、自由度較高的、寬松的、公平的,要讓學(xué)生敢于發(fā)言,敢于參與實(shí)踐活動(dòng)。課下輔導(dǎo)和作業(yè)處置,也要有良好的氛圍,要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問,特別是好問,學(xué)生不愿意主動(dòng)請(qǐng)教老師,這是普遍存在的現(xiàn)象,只有拆除師生之間的防火墻,創(chuàng)新意識(shí)建立才會(huì)成為可能。
2優(yōu)化課堂問題設(shè)置,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能
2.1問題設(shè)置的巧妙性
數(shù)學(xué)教學(xué)不是“告訴”教學(xué),要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問,在對(duì)疑惑的探究過(guò)程中,建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注意數(shù)學(xué)問題的優(yōu)化設(shè)置。要用巧妙的設(shè)置串聯(lián)課堂環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞問題展開討論學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才會(huì)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.2問題設(shè)置的原則性
問題巧妙設(shè)置不是問幾個(gè)為什么就可以的,要遵循一些基本的`原則。首先是對(duì)教材的解讀要對(duì)路。教師對(duì)教材要吃透,提出的問題才有針對(duì)性,要將問題的實(shí)現(xiàn)思路設(shè)計(jì)清楚,找準(zhǔn)切入點(diǎn)。其次是要對(duì)學(xué)生實(shí)際有切實(shí)了解。學(xué)生層次不一樣,基礎(chǔ)有差異,課堂行為習(xí)慣也有不同,充分考慮這些實(shí)際情況,再設(shè)計(jì)問題,就會(huì)多一些針對(duì)性。最后是問題要有梯度性。教師設(shè)計(jì)的問題有沒有價(jià)值,一個(gè)很重要的標(biāo)志就是問題的梯度性。問題不是孤立的,要形成系列,讓學(xué)生建立問題概念,也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以,在問題設(shè)置時(shí),就要體現(xiàn)一個(gè)梯度層次,讓學(xué)生在不知不覺中占領(lǐng)問題制高點(diǎn),形成創(chuàng)新能力。
2.3問題設(shè)置的改革性
教師提出問題,學(xué)生回答問題。這是以往教學(xué)最常見的教學(xué)現(xiàn)象,好像教師的任務(wù)就是制造問題,學(xué)生回答問題也成天經(jīng)地義,這其實(shí)是古板的教條的做法。教學(xué)問題來(lái)源于教材,教師對(duì)教材有自己的理解,學(xué)生對(duì)教材對(duì)教師教學(xué)行為也有自己的理解,既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,那就要想辦法體現(xiàn)其主體的地位。在學(xué)習(xí)問題設(shè)置時(shí),就要考慮學(xué)生主動(dòng)參與的問題。也就是要讓學(xué)生成為課堂問題的制造者之一。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí),拓展學(xué)生創(chuàng)新空間
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有很多,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛采用,學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。這種教學(xué)模式的推廣,對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,都有積極作用。
3.1科學(xué)安排小組
小組合作學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生要在小組這個(gè)集體中,充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,參與到數(shù)學(xué)問題研究、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要注意小組劃分的科學(xué)性和針對(duì)性。以小組為學(xué)習(xí)單位,這本來(lái)就是非常老舊的學(xué)習(xí)模式,之所以還要提倡這種方式,是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)對(duì)小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的依賴,現(xiàn)在教學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也提出了新的要求。
3.2小組角色定位
小組合作學(xué)習(xí)在具體操作實(shí)施過(guò)程中,還要注意發(fā)揮關(guān)鍵角色的關(guān)鍵作用。首先是教師的角色定位,教師在小組合作學(xué)習(xí)中,不是旁觀者,而應(yīng)該是一個(gè)總體控制者,不僅要設(shè)置任務(wù),監(jiān)督實(shí)施過(guò)程,還要注意及時(shí)調(diào)整,甚至參與小組討論學(xué)習(xí)之中,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)作出調(diào)整。其次是小組負(fù)責(zé)人的角色定位。小組合作學(xué)習(xí)能否取得創(chuàng)新效果,與這個(gè)小組負(fù)責(zé)人不無(wú)關(guān)系。要選定有組織能力、敢于創(chuàng)新、有指揮特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任這個(gè)重要職責(zé)。
3.3體現(xiàn)全員參與
開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),還要注意去形式化,小組學(xué)習(xí)不是做樣子給人看的,要想搞得扎實(shí)有成效,就要在組織操作過(guò)程中,落實(shí)具體任務(wù)完成具體指標(biāo),特別是要注意體現(xiàn)每一個(gè)人的角色作用。
4強(qiáng)化雙基訓(xùn)練力度,延伸學(xué)生創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)能力的提升離不開扎實(shí)的基本功,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是如此。所以,在實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí),還是要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),沒有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本能力做鋪墊,創(chuàng)新什么都會(huì)是空中樓閣,結(jié)果自然是一事無(wú)成。加強(qiáng)雙基訓(xùn)練力度,就是要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的系統(tǒng)掌握水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力培養(yǎng)和搞好雙基訓(xùn)練應(yīng)該是同步的,教師在組織訓(xùn)練的過(guò)程中,就要滲透創(chuàng)新意識(shí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握一些系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開拓思維,建立創(chuàng)新意識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能學(xué)習(xí)又會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此,雙基訓(xùn)練是延伸學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
5繼續(xù)素質(zhì)教育探索,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力,這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成。素質(zhì)教育要求教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力展開,數(shù)學(xué)教學(xué)中的觀察、歸納、類比、猜想、判斷等學(xué)習(xí)手段,都滲透著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),要讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中,能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的問題,并在操作過(guò)程中能夠有切實(shí)的體驗(yàn),在體驗(yàn)中獲得更多啟迪。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終歸宿并不是應(yīng)試,這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力不僅僅是單純解決數(shù)學(xué)題目,而是要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得超越數(shù)學(xué)應(yīng)試的能力,如歸納能力、分析能力、判斷能力等。這些能力的建立才是真正的素質(zhì)培育。因此,數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng),其實(shí)是對(duì)人的整體塑造,是為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)適應(yīng)世界發(fā)展做奠基。
6結(jié)語(yǔ)
素質(zhì)教育的開展在全國(guó)各地早已方興未艾,數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育接軌,這是形勢(shì)發(fā)展的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,采取一系列有效措施,為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供構(gòu)建平臺(tái),這也是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)5
[摘要]進(jìn)入21世紀(jì),人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,人才是否具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是非常關(guān)鍵的。而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有很大幫助的高職數(shù)學(xué)教學(xué),在學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面起著關(guān)鍵的作用。但在當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,存在著不少不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,研究這些不利因素,并給出了一些解決辦法。
[關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力
一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素
1.教學(xué)內(nèi)容不合理
高等數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課,在高職高專課程體系的設(shè)計(jì)中,根據(jù)不同的專業(yè)要求,課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)有所不同,大都放在第一學(xué)年開設(shè)。講授知識(shí)主要是極限、導(dǎo)數(shù)、微分、積分及多重積分等,根據(jù)需要,有的專業(yè)還講授一部分線性代數(shù)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微分方程等。但教學(xué)實(shí)踐證明,大多數(shù)院校的高等數(shù)學(xué)教師抱怨學(xué)時(shí)不夠,教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容講不完。這就造成了學(xué)生在下一步專業(yè)課的學(xué)習(xí)中遇到用高等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不懂、不會(huì)。專業(yè)課教師一般不可能補(bǔ)充高等數(shù)學(xué)知識(shí),因?yàn)樗麄兊膶W(xué)時(shí)也是有限的,這時(shí)學(xué)生要么重新自學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)(較難),要么放棄那些繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),死記公式,既不懂得公式的物理背景,也不能靈活運(yùn)用。他們的創(chuàng)新能力并沒有得到很好的培養(yǎng)。增加高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)楦呗毟邔?倢W(xué)時(shí)數(shù)有限,還存在部分高職高專院校用到高等數(shù)學(xué)的專業(yè)不開設(shè)此課程,他們的理由之一是沒有學(xué)時(shí)。這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后,若要從事本專業(yè)工作,肯定后勁不足,也就是創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高
因?yàn)楦呗毴瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用型人才,面向崗位,面向就業(yè)。學(xué)生關(guān)心的是如何學(xué)好實(shí)用技術(shù),為將來(lái)畢業(yè)時(shí)找到理想的工作做準(zhǔn)備。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)在今后的工作中用不上,還不如考上什么證有用。這就導(dǎo)致在學(xué)專業(yè)課時(shí)只想學(xué)簡(jiǎn)單的、實(shí)用的,一旦遇到專業(yè)課程需要數(shù)學(xué)知識(shí)就放棄該內(nèi)容的學(xué)習(xí),殊不知,這正是今后走向工作崗位所必須的創(chuàng)新能力。因?yàn)橐粋(gè)大學(xué)生不可能只從事一種簡(jiǎn)單的工作,如鉗工,畢業(yè)時(shí)可能讓當(dāng)鉗工,經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間的實(shí)習(xí)、熟練,可能讓你當(dāng)技術(shù)員、工程師或負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施,這就需要你在本領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí),創(chuàng)新,才能取得進(jìn)步,勝任未來(lái)的工作。如果學(xué)生把自己看成只能從事本專業(yè)簡(jiǎn)單工作的技工,那對(duì)你的培養(yǎng)就不是大學(xué)高等教育,可能只是培訓(xùn)班或中等技術(shù)教育。高等職業(yè)教育與中等技術(shù)教育或培訓(xùn)班教育的本質(zhì)差異應(yīng)在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng),盡管他們培養(yǎng)的都是應(yīng)用型人才。
學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)積極性不高的另一個(gè)原因是:高職高專的學(xué)生在高考時(shí)分?jǐn)?shù)較低,有的學(xué)校錄取時(shí)學(xué)生的高考成績(jī)才一百多分或二百多分。學(xué)校為了擴(kuò)招,爭(zhēng)取生源,也把這些考分低的學(xué)生錄取到了工科、理科專業(yè)或其它需要以高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)或工具的專業(yè)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)自然積極性不高,上課時(shí)不聽,或者根本聽不懂,導(dǎo)致惡性循環(huán),不愿上高等數(shù)學(xué)課。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)是基礎(chǔ)、工具,學(xué)生在本專業(yè)的創(chuàng)新能力沒有得到較好的培養(yǎng)。
3.教師在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不佳
現(xiàn)在大多數(shù)高職高專的數(shù)學(xué)教師感到十分無(wú)奈,一方面學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性不高,另一方面學(xué)校在評(píng)估教師時(shí)學(xué)生打分占了相當(dāng)大的比重,盡管有些學(xué)校采取“3+1”質(zhì)量考評(píng)體系,但在領(lǐng)導(dǎo)的心目中,學(xué)生不滿意、打分低的教師,就認(rèn)為教學(xué)效果不好,導(dǎo)致這些教師無(wú)緣職稱晉升、評(píng)先、評(píng)獎(jiǎng)。面對(duì)這種情況,高等數(shù)學(xué)教師們只好討好學(xué)生,難的不講,只講容易的,容易的一遍講不懂再講一遍。其結(jié)果是:學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)沒有講到,或者課時(shí)不夠,后面的內(nèi)容沒有講。
二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
(一)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用,激發(fā)興趣和求知欲
數(shù)學(xué)是思維的科學(xué),獨(dú)立思考是什么也無(wú)法代替的,興趣不是與生俱來(lái),要激發(fā)興趣就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以直觀引發(fā)想象,使學(xué)生能夠直接參與創(chuàng)造數(shù)學(xué)的活動(dòng),并感到自己有事情做,感受到自己能行,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是關(guān)鍵,把抽象的概念形象化,不僅讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)中的概念,而且還可讓學(xué)生知道自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象是密不可分的。如在微積分中極限是一個(gè)十分重要的概念,一個(gè)使學(xué)生難于理解的概念,如果能從我國(guó)古代的極限思想入手,不但有助于學(xué)生對(duì)極限概念的理解,而且有助于學(xué)生了解中華古代數(shù)學(xué)的輝煌成就。在講新概念時(shí),教師應(yīng)盡量提一些學(xué)生熟悉或與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而又不能解決的問題,使學(xué)生從開始就對(duì)新問題產(chǎn)生濃厚的興趣,創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)環(huán)境。今天的數(shù)學(xué)在工程、管理、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的作用與地位早已像它在物理等基礎(chǔ)科學(xué)的領(lǐng)域的作用與地位一樣。我們的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)此有較充分的體現(xiàn)?梢詫⒁恍┥唐返淖罴研б鎲栴},利用數(shù)學(xué)分析商品是否相關(guān)、是否競(jìng)爭(zhēng)等等,都充實(shí)到教學(xué)中來(lái)。要做到這一點(diǎn),備課時(shí)要對(duì)問題的引入進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。
(二)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,營(yíng)造良好氛圍
1.建立師生之間和諧友愛的關(guān)系
高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生認(rèn)知信息的交流,更是學(xué)生情感信息的交流。學(xué)生的情感十分豐富,如熱愛、美感、羨慕等,這些都可以成為創(chuàng)造性教學(xué)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從管制監(jiān)督教師向?yàn)榻處煼⻊?wù)轉(zhuǎn)軌;教師則由師道尊嚴(yán)、以教師為中心向?yàn)閷W(xué)生服務(wù)、以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)軌。教師要摒棄滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣,利用學(xué)生“熱愛、美感、羨慕”等真摯情感,建立師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、平等民主的師生間和諧友愛的關(guān)系。
2.鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的'見解
在教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,提出不同的意見,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神,引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng),使學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)是提示數(shù)學(xué)思維過(guò)程的活動(dòng),教師要充分展示思維過(guò)程,使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程;教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提出不同問題讓學(xué)生參考討論,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解,互相爭(zhēng)論、互相啟迪,這樣將有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。
3.保證學(xué)生有思考的時(shí)間
在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教給學(xué)生一定知識(shí)已不是教學(xué)的唯一目標(biāo),更為重要的是讓學(xué)生得到獲取新知識(shí)的方法。因此,教師要給予學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)利,并養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立判斷、獨(dú)立處理問題的能力和不斷更新自己知識(shí)的進(jìn)取性傾向。數(shù)學(xué)教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法,在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格指導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。要從保姆型或管家型的角色中走出來(lái),充當(dāng)導(dǎo)演,讓學(xué)生自己去當(dāng)主角,采取讓學(xué)生自管、自理、自學(xué)“三自”教學(xué)方式,來(lái)確保學(xué)生有必要的思考時(shí)間。
(三)合理選擇教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
盡管高等數(shù)學(xué)是高職高專院校一些專業(yè)的基礎(chǔ)課,是從事本專業(yè)工作的工具,但各專業(yè)在應(yīng)用高等數(shù)學(xué)時(shí)有差異,如管理專業(yè)應(yīng)用較多的是線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì),計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用較多的是離散數(shù)學(xué),而工程類偏重微積分。為適應(yīng)高職高專高等數(shù)學(xué)的教學(xué)編寫了不少教材,但真正意義上適合不同專業(yè)要求的教材還較少,因此,應(yīng)組織講授高等數(shù)學(xué)的教師為不同專業(yè)需求編寫出優(yōu)質(zhì)的高職高專高等數(shù)學(xué)教材。教材要針對(duì)一定的育人目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物,了解客觀規(guī)律。創(chuàng)新教育的目標(biāo)、方向最終必須落實(shí)在課程中、教材中,通過(guò)教師講授來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,好的高等數(shù)學(xué)教材的編寫非常重要。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)有了必備的高等數(shù)學(xué)知識(shí)作工具,在今后的工作中就容易出成績(jī),創(chuàng)新能力就強(qiáng)。即使有些學(xué)生專升本,高等數(shù)學(xué)也是基礎(chǔ)課,必考課,學(xué)好本課的必要內(nèi)容,對(duì)升入本科也是十分有利的。升入本科相當(dāng)于擴(kuò)大了就業(yè)面,工作適應(yīng)能力增強(qiáng),也即是大學(xué)生的創(chuàng)新能力在高職高專教育階段得到了較好的培養(yǎng)。
(四)注重思想方法訓(xùn)練,提高學(xué)生創(chuàng)新能力
1.進(jìn)行歸納思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
歸納是對(duì)事物的若干個(gè)體或若干方面進(jìn)行分析、研究,發(fā)現(xiàn)它們的共同屬性的一種思維方法。歸納思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,可進(jìn)行歸納思維訓(xùn)練的內(nèi)容很多。在教學(xué)過(guò)程中,要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路、解題方法或解題步驟以及各章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)。
2.進(jìn)行類比思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,類比是根據(jù)兩個(gè)或兩類事物的一些相同或相似的屬性,猜測(cè)另一些屬性的可能相同或相似的思維方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中類比的種類與形式多種多樣,可由性質(zhì)、公式、法則的相似性進(jìn)行類比或推廣,可由“數(shù)”與“形”的結(jié)構(gòu)相似性進(jìn)行類比,可由解決問題方法的相似性進(jìn)行類比,還可以從有限到無(wú)限進(jìn)行類比等。
3.重視直覺思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
直覺思維是一種不運(yùn)用推理過(guò)程而直接了解事物的行為或能力的一種思維方式。多年來(lái),人們一貫重視邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),忽視直覺思維的訓(xùn)練,從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力片面發(fā)展及思維僵化與保守,不利于數(shù)學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造發(fā)明。事實(shí)上,許多數(shù)學(xué)家都很強(qiáng)調(diào)“直覺”,他們對(duì)某些問題提出著名的猜想,這反映了他們有很強(qiáng)的洞察力,能一眼發(fā)現(xiàn)有意義的命題,然后再加以證明。證明有時(shí)能實(shí)現(xiàn),有時(shí)則不能實(shí)現(xiàn),但尋找證明的活動(dòng)推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此,高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)重視直覺思維能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生多猜多想。
(五)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)作為一種全面、科學(xué)、辨證的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的思想和觀念,是指教師在教學(xué)工作中,依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺掌握知識(shí)的教學(xué)方法。在教學(xué)中,要積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),加強(qiáng)思維訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),教師要講解問題解決的思維過(guò)程,揭示問題解決的思想和方法,突出“怎樣想的”,以使學(xué)生“會(huì)想”。在教學(xué)中,通過(guò)教師的點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生思維的火花,千方百計(jì)地啟迪學(xué)生積極思考,使相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外,教師在認(rèn)真上好每一節(jié)課的同時(shí),還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)法指導(dǎo),如數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)與方程、化歸等思想,還有綜合分析法、放縮法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等教學(xué)方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有深遠(yuǎn)的意義。玻多媒體教學(xué)
在高職數(shù)學(xué)中,教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段。盡管隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)已成為大學(xué)教學(xué)改革的方向之一,但是對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)而言,應(yīng)有取舍的利用。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)邏輯思維能力,如果把定理、公式的證明、推導(dǎo)過(guò)程事先展現(xiàn)在學(xué)生面前,課堂教學(xué)就不再證明、推導(dǎo)這些定理、公式,那么學(xué)生的邏輯思維能力就沒有在課堂教學(xué)中得到培養(yǎng),進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之,高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型、管理型和技能型人才的歷史重任,我們只有通過(guò)對(duì)課程教學(xué)、課堂教學(xué)等等方面的改革和創(chuàng)新,才能培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。實(shí)踐證明,只有勇于探索,努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新與完善高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與手段,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,才能有效培養(yǎng)與提升高職生的創(chuàng)新能力及其綜合素質(zhì),才能為市場(chǎng)和社會(huì)輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。
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數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)6
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍,提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,大膽地懷疑,提出自己的問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到問題意識(shí)的重要性。教師恰當(dāng)提出具有啟發(fā)性的問題,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開啟思維。作為一名初中數(shù)學(xué)教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容,充分利用圖表、教具、幻燈、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)能啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境。
在我們平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,有一大部分學(xué)生不愛提問題,甚至不愿意回答問題,原因是多方面的。有些學(xué)生感覺作業(yè)負(fù)擔(dān)重,忙著完成作業(yè),不善于發(fā)現(xiàn)問題;有些學(xué)生思想保守,怕老師和學(xué)生笑他,不愿提問題;有些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不敢提問題;有些教師實(shí)行“滿堂灌”,學(xué)生沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和提出問題。以上這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生沒有養(yǎng)成提出問題的好習(xí)慣。因此,教師必須給學(xué)生提供觀察的情境和足夠的思考空間,讓他有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
自信就是自己相信自己,是一種積極的自我觀念和自我評(píng)價(jià),是建立在對(duì)自己正確認(rèn)知基礎(chǔ)上的對(duì)自我能力、思想、理念的一種正確估計(jì)、積極肯定和激勵(lì)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,是自我意識(shí)的重要成分,是心理健康的一種表現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利心理?xiàng)l件,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。
作為教師,首先,要提升學(xué)生的自我欣賞意識(shí),也就是說(shuō)教師必須幫助學(xué)生樹立信心,給班里每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì),改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次,在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求不要太高,要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如,我班里一名女生,數(shù)學(xué)學(xué)得不好,在上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)就經(jīng)常不及格,到了初中后,仍然如此,課下我和她交流了幾次,發(fā)現(xiàn)她其實(shí)基礎(chǔ)并不差,只是因?yàn)槿狈ψ孕,失去了進(jìn)取心。當(dāng)我了解這些情況后,在課堂上,我就經(jīng)常提問她,回答對(duì)了就及時(shí)表?yè)P(yáng)她,如果回答錯(cuò)了,我就表?yè)P(yáng)她能大膽地回答問題就是好樣的,然后逐步往正確的思路上引導(dǎo),這樣,該生慢慢對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提高,并且在中考中取得了好成績(jī)。
三、建立新型的`師生關(guān)系,營(yíng)造寬松氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在我們平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中,要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并積極探究,必須給他們營(yíng)造一種寬松的氛圍,保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師,沒有興趣無(wú)法激發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中,老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把探索、提問、解決問題的權(quán)利交給學(xué)生,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力,挖掘出創(chuàng)新的潛能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有很多知識(shí)是相當(dāng)抽象的,是用我們的眼睛看不到、用我們的雙手摸不到的東西,我們教師僅僅靠口頭的描述是無(wú)法讓學(xué)生完全理解的,更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,這時(shí),我們就讓多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂,充分利用多媒體強(qiáng)大的交互效果,創(chuàng)設(shè)更加直觀、更加形象的課堂教學(xué)情境,由抽象變形象,由枯燥變樂趣,使學(xué)生在寬松、愉快的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在我們平時(shí)的教學(xué)中,所有需要解決的問題必須難度適中,這樣的問題才會(huì)吸引學(xué)生,激發(fā)強(qiáng)烈的興趣,學(xué)生因興趣而學(xué),學(xué)生有了興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地去探究、解決問題。大部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都有強(qiáng)烈的好勝心理,教師要抓住這個(gè)特點(diǎn),創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的幾何圖形,它們有很強(qiáng)的審美價(jià)值,這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中把生活中的圖形運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中,充分利用圖形的美給學(xué)生最大的感知,讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形給生活帶來(lái)的美,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,既是時(shí)代發(fā)展的需要,又是數(shù)學(xué)規(guī)律性的體現(xiàn),更是數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)之一,這就要求我們教師要大膽拋棄“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,開展以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí),從而達(dá)到教育的最終目的——為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)7
【摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,數(shù)學(xué)不再是一門單純的基礎(chǔ)學(xué)科,而是一門與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)并列的科學(xué),數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān),數(shù)學(xué)素質(zhì)將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學(xué)作為訓(xùn)練思維的體操,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),形成學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠(yuǎn)的意義。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;教育觀念;教學(xué)模式;數(shù)學(xué)思想方法
新世紀(jì)之初,知識(shí)經(jīng)濟(jì)初顯端倪,科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,而其根本在于創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化,使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實(shí)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,促使學(xué)生全面健康發(fā)展已是適應(yīng)時(shí)代要求的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地,必將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
一、更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念
成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,而教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù),為了有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為,必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。
首先,要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象,也是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體。一切教育影響,如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,就不會(huì)產(chǎn)生好的效果。學(xué)生是具有思想的獨(dú)立個(gè)體,學(xué)生之間的差異是客觀存在的。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為,創(chuàng)新力來(lái)自基本的認(rèn)知過(guò)程,每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的稟賦,而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供給每一位學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),相信每一位學(xué)生都有可能創(chuàng)新。
其次,要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識(shí),使教師成為課堂的主角,成為教學(xué)活動(dòng)的主宰著,這極不利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,知識(shí)將日益通過(guò)經(jīng)驗(yàn)而不是被動(dòng)地接受來(lái)獲得。
再者,要樹立正確的教學(xué)觀。第一,數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”,而是更多關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí),而且要促進(jìn)學(xué)生的情感的.發(fā)展、品德的形成,培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)意識(shí)并從中發(fā)展學(xué)生的能力。第二,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)連續(xù)不斷的同化新知識(shí)、建構(gòu)新意義的過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的,所以,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該基于個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作,與周圍環(huán)境的交流,通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索、討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍、知識(shí)背景和問題情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系
隨著改革的深入,人們開始反思,開始重視我國(guó)數(shù)學(xué)教育中值得肯定的一面,而正因?yàn)榫哂性鷮?shí)的基礎(chǔ),相關(guān)的比較研究表明我國(guó)學(xué)生取得了較好的成績(jī)。事實(shí)上,通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育就可以實(shí)現(xiàn)從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變,發(fā)展符號(hào)意識(shí);從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴(yán)格證明的轉(zhuǎn)變,建立嚴(yán)格的“邏輯思維意識(shí)”。由于在數(shù)學(xué)思維過(guò)程中,觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用,因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練中,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實(shí)。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了證明。另外,在創(chuàng)新教育的實(shí)施中,強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體性,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)等,有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生開展課題討論、獨(dú)立活動(dòng)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)等,就會(huì)變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以,當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革,必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí),進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下,尋找教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生探究式學(xué)習(xí)之間的平衡,把握好教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度”則成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
三、構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式
近年來(lái)隨著教改的深化,隨著西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引入,“大眾數(shù)學(xué)“、“問題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學(xué)為主流的教學(xué)改革浪潮對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響,涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,如:“MM”教學(xué)模式、愉快教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、開放教學(xué)、探索教學(xué)等等,數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。透過(guò)各種教學(xué)模式,我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學(xué)理論一一建構(gòu)主義教學(xué)理論,有著共同的教學(xué)目的,即:(1)更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu);(2)關(guān)注學(xué)生的情感,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。(3)擴(kuò)展學(xué)生思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力。事實(shí)上,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,不存在唯一正確的教學(xué)模式,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)克服教學(xué)模式的單一化傾向,提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)融合,努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式,F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學(xué)教育必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學(xué)模式的構(gòu)建將“納眾家之”:全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
實(shí)施創(chuàng)新教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀、正確的教師觀和教學(xué)觀,關(guān)注學(xué)生的全面的可持續(xù)性發(fā)展,從而有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為,在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時(shí),努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式,只有落實(shí)于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
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數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)8
一、前言
當(dāng)前素質(zhì)教育所面臨的一個(gè)重要問題是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,作為獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生都具有不同的性格及特點(diǎn),在教育思想上如果只重視向?qū)W生傳授知識(shí),則會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新知識(shí)能力的缺失。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的出發(fā)點(diǎn)和角度去看待問題,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,培養(yǎng)思維的靈活性。數(shù)學(xué)知識(shí)中有著密切的聯(lián)系,教師要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想,活躍他們的思維,有助于調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新實(shí)例進(jìn)行講解
新課改下,數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要求結(jié)合實(shí)例,教師要將思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程和研究過(guò)程相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索,多方向、多角度去分析問題[1]。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有極其重要的地位,它不僅可以通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,而且聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在《平均數(shù)問題》一課中,以學(xué)生成績(jī)?yōu)槔,已知三名同學(xué)的數(shù)學(xué)期中考試分別是95分、93、及88分,要知道他們?nèi)说钠骄,就得結(jié)合“總數(shù)÷人數(shù)=平均數(shù)”這一運(yùn)算公式,先求出總分為276分,再除以3人,最后得到平均分是92分,這個(gè)問題就是平均數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些延伸性的練習(xí)內(nèi)容:假設(shè)自己進(jìn)行了三次跳繩運(yùn)動(dòng),第一次跳了67下,第二次跳了76下,要想三次平均成績(jī)可以達(dá)到80下,第三次至少要跳多少下?這就要求運(yùn)用倒推的方法,三次跳繩而平均數(shù)是80下,那么總數(shù)就是240下,用三次的總和減去前兩次的數(shù)目就得出第三次的成績(jī)是97下。這是考察學(xué)生是否掌握了該知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,從多方面創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí),在促使學(xué)生積極思維的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在課后可以根據(jù)學(xué)到的知識(shí),用自己的思維方式去創(chuàng)造出有關(guān)的'數(shù)學(xué)問題并嘗試解答,就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律,養(yǎng)成創(chuàng)新能力。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以直觀感受創(chuàng)新教學(xué)
由于數(shù)學(xué)知識(shí)的連接非常緊密,要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力,并且教學(xué)過(guò)程中教師不能只用文字進(jìn)行講解,這樣會(huì)增加教學(xué)難度。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),設(shè)置帶有啟發(fā)性與關(guān)聯(lián)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中所包含的特點(diǎn),借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《學(xué)數(shù)圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的一課,數(shù)線段的條數(shù),數(shù)三角形的個(gè)數(shù)等問題,不僅是憑直觀數(shù)簡(jiǎn)單的數(shù),還要考慮圖形的組合。教師可以在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,并向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生在思考的過(guò)程中,好奇心和興趣得到進(jìn)一步升華。借助數(shù)學(xué)教具可直接觀察圖形的構(gòu)成,用三3根小圓棍在桌上能擺出一個(gè)三角形,而4根小圓棍則擺出了兩個(gè)三角形,三根三角形則需要7根小圓棍…教師可以指導(dǎo)學(xué)生將以上幾種不同情況在表格中列出,擺出的三角形分別用了幾根小圓棍,是否還有其他不同的擺法,并在旁邊畫出圖形標(biāo)示,課后可以找找生活中三角形的物體,引導(dǎo)學(xué)生加以思考,活學(xué)活用,讓他們積極投入到學(xué)習(xí)之中。而教師應(yīng)該充分挖掘?qū)嶒?yàn)素材,特別是利用多媒體教學(xué)設(shè)備,教學(xué)用具等輔助工具,為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,讓學(xué)生在遇到有深度的教學(xué)問題時(shí),勤于思考,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的問題解決方案,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的,起到良好的教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[2]。
四、以小組學(xué)習(xí)方式開展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)
小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐改革,通過(guò)改變傳統(tǒng)授課模式,小組成員之間相互合作探討,能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,開闊學(xué)生的思路,使合作效果達(dá)到最優(yōu)化,為將來(lái)更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師提出一個(gè)問題后,引導(dǎo)組員之間進(jìn)行討論,有初步想法后再進(jìn)行探究、交流,制定解決方案。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式,既促進(jìn)了組員之間的合作學(xué)習(xí)能力,又使每個(gè)組員都能提高學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課為例,學(xué)生們?cè)谡n前準(zhǔn)備幾張不同面值的紙幣,在課上模擬出生活中買賣商品的場(chǎng)景,小組成員分別體驗(yàn)顧客和銷售員之間的對(duì)話,充分感受不同面值的人民幣及相應(yīng)的購(gòu)買力,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性,使學(xué)生增強(qiáng)自信心,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還能利用小組成員之間并不相同的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn),交流各自對(duì)于創(chuàng)新思維的心得體會(huì),讓他們勤于思考,擁有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和喜悅 。小組合作學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì),并留有充分選擇的余地使組員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到經(jīng)一步提升[3]。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題,使他們?cè)鰪?qiáng)了自信心,這樣以后在任何情況中都能勇敢面對(duì),還提高了學(xué)生之間的合作能力與學(xué)習(xí)效率,在各種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著重要作用。
五、結(jié)束語(yǔ)
教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,首先要樹立自身的教育理念,通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考探究,幫助學(xué)生將知識(shí)和生活相結(jié)合。其次,教師可以組織一些有趣的課外競(jìng)賽活動(dòng),給學(xué)生提供更多的展示自我的空間與機(jī)會(huì),還能培養(yǎng)學(xué)生從小樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、勇于挑戰(zhàn)自我及好學(xué)上進(jìn)的精神。此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生活躍思維,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)解決問題。這樣充分地把學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的習(xí)慣引入生活,密切聯(lián)系實(shí)際,有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。
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