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淺談課堂語言

時間:2023-05-01 02:47:08 教育教學論文 我要投稿

淺談課堂語言

淺談課堂語言1

教學生涯已有十載,品味其中的經(jīng)驗教訓,有絲絲的'甘甜,也有澀澀的苦味.其中課堂"語言"給我的震撼極大. 眾所周知,課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生,從而達到教學目的.那么,作為一個語文教師,其課堂語言僅具形象性是不夠的,每天一堂接一堂40分鐘的課,對于生性好動、好奇的中學生來說,可能是一種難耐的"煎熬".

淺談課堂語言

作 者: 董玉榮 作者單位: 唐山市豐南區(qū)第一中學 刊 名: 成才之路 英文刊名: THE ROAD TO SUCCESS 年,卷(期): 20xx ""(7) 分類號: G42 關(guān)鍵詞:

淺談課堂語言2

  語言是教學思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數(shù)學課堂教學過程就是數(shù)學知識的傳遞過程,在整個課堂教學過程中,數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠數(shù)學語言,教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受,教師語言的情感引發(fā)著學生的情感,所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。數(shù)學課堂教學的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。

  一、教學語言要準確規(guī)范,嚴謹簡約

  數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確,不應使學生發(fā)生疑問和誤解,為此,教師要做到如下兩條:一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解,比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等,絕對不能混為一談;又如在講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”時,就絕對不能忽略“等底等高”的條件;同時在指導學生畫圖時,說“這兩條平行線畫得不夠平行”或“這個直角沒畫成90°”等,都是自相矛盾的;二是必須用科學的術(shù)語來授課,特別是對于一些數(shù)學名詞,不能使用自己生造的土話和方言來表達。比如,不能把“垂線”講成“垂直向下的線”,不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等。

  嚴謹,除了具有準確性之外,還應有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰,讀句分明,堅持用普通話教學等。簡約,就是教學語言要干凈利索,簡捷概括,有的放矢;要根據(jù)不同學生的年齡特點,使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準確無誤,不繞圈子,用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多,分散了學生的注意力,破壞了教學語言的連貫和流暢,浪費了課堂有限的時間,影響了學生表現(xiàn)自己的積極性。

  二、教學語言要形象有趣,通俗易懂

  教學語言既非書面用語,又非口頭用語,要通俗明白,使學生聽得有滋有味,喜聞樂見,教師應該使抽象的概念具體化,使深奧的'知識明朗化,用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng),通過驅(qū)動學生的數(shù)學想象,來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢?

  首先,要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學概念,一般地說,對人的感官富有刺激性的語言,最能引起學生的興趣。

  其次,要精心錘煉描述性的語言,把學生帶入美的意境,數(shù)學教學偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言,效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想:自然科學的皇后是數(shù)學,數(shù)學的皇冠是數(shù)論,而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠,他還意味深長地說:“昨天晚上,我做了一個夢,夢見你們中的一位同學了不得,他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量,激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征,他矢志不渝,百折不回,終于創(chuàng)造了數(shù)學的輝煌。

  三、教學語言要幽默風趣,比喻恰當

  幽默是一種較高的言語境界,它富有情趣,意味深長,數(shù)學教師的語言幽默,其作用是多方面的:

  一是可以激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學生情緒,學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習,其效果是大不相同的,教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

  二是可以提高批評的效果,讓課堂違紀地同學心悅誠服,教師在課堂上遇到某些特殊情況時,假如控制不住自己的情緒和理智,動輟對學生發(fā)火訓斥,其弊端是眾人皆知的,如果用幽默的語言來處理,其作用和效果就大不一樣。

  三是幽默可以開啟學生的智慧,提高思維的質(zhì)量,課堂教學的幽默,應和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行,教給學生理智,學生會產(chǎn)生會心的微笑,獲得美感享受。

  值得一提的是,運用幽默語言時,應該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來,不能人為地穿插一些與教學無關(guān)的笑料,不可濫用幽默諷刺挖苦學生,因為不管幽默批評多么高明,都難免不帶有諷刺意味,如果有意或無意地貶損了學生人格,挫傷了學生的自尊,那就會產(chǎn)生極大的負面效應了。

  四、無聲語言要使用得當,恰到好處

  數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等,這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師,不能沒有表情,不善于運用表情的人就不能做一個好教師,一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時,才能成為一名真正的教師,我們常說“眼睛是心靈的窗口”,就是說眼睛可表示出各種各樣的感情,如高興、氣憤、贊成、反對等,課堂上師生之間的學習交流常?垦劬砺(lián)系,都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線,讓眼光灑遍教室的每個角落,使每個學生都感到老師在注意自己,這樣無形中就起到了控制課堂的作用,教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學,同大聲訓斥相比,這種無聲的批評學生更容易接受,且不影響大部分同學的注意力。

  事實上,教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣,遠非上述四點所包羅,語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學能力,又和教學效果的好壞緊密相連,數(shù)學教師應該按照素質(zhì)教育的要求,在教學實踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學語言,達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此,我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。

淺談課堂語言3

  摘要:新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語言方面的內(nèi)容,在新課標下,也強調(diào)了“造型表現(xiàn)”領域的學習活動。教學應體現(xiàn)美術(shù)語言的魅力,提高課堂效率。

  關(guān)鍵詞:美術(shù)語言;美術(shù)教學;課堂效率

  美術(shù)語言指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素,以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發(fā)現(xiàn),新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語言方面的內(nèi)容,在新課標下,也強調(diào)了“造型表現(xiàn)”領域的學習活動。那么,在我們平時面對一些小學生時,該怎樣去體現(xiàn)這些美術(shù)語言的魅力,從而提高我們的課堂效率呢?

  一、認識語言,感受語言

  低段的學生,教師知道他們沒有豐富的,漂亮的詞匯,在上美術(shù)課時便更難以用一定的語言來解釋一幅畫。畫中的造型以及色彩的運用都必須由學生自己去感受、去領悟。或許結(jié)果學生會說:“老師,我能感受到畫者的心情和想表達的意境,但我不能用自己的語言來概括。”這便是學生真正的感受。可惜,我們現(xiàn)在的教師卻在給學生作著一些盲目的定義,比方說,教師會告訴學生,“紅色”是熱情、祝福、勇敢;“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡;“直線”使人感到剛強;“曲線”使人感到柔美……于是學生便機械地記牢了這些美術(shù)語言,殊不知任何色彩或者形象在不同的環(huán)境下會產(chǎn)生不同的效應。如果一地鮮紅的血,那是熱情、祝福嗎?如果一次晚宴,某人穿了一身黑色服飾,那一定是罪惡、邪惡嗎?如果一塊橫幅筆直掛在墻上,那是剛強嗎?如果一根生銹的鋼絲扭曲在一邊,這還柔美嗎?盲目給學生下一定的美術(shù)定義,只會讓他們?nèi)ニ烙浻蔡,真正的美術(shù)語言它具有無窮的魅力,讓學生產(chǎn)生任何的聯(lián)想和感受。

  那么,如何引導學生去感受美術(shù)語言呢?

  1.依托作品,領略魅力

  【案例1】在教學《小小建筑師》一課時,我讓學生先上網(wǎng)去找我們中國以及國外的一些不同的材料建筑。有些學生找到了北京奧運館那個“鳥巢”般的建筑,學生被這些各式各樣的建筑驚呆了,原來房子還可以造得這樣漂亮,有這么多類型!隨后的課堂上,我再讓學生去試著“造房子”,此刻學生的`想象力也開闊了,打開了局限性,不再是平時看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想,也學會了試著創(chuàng)作。

  2.積極參與,動之以情

  【案例2】《風兒吹過》一課對小學生來說,覺得有點無從下手。風,看不見,摸不著,要在美術(shù)作品中如何來表現(xiàn)呢?我教學生將風和周圍的事物進行聯(lián)系和對比,并自己親手來制造風。有些學生說電風扇,有些說吹風機,有些說空調(diào)等等制造風的方法。并讓學生講了很多關(guān)于風的句子,風的類型,以及在風作用下的效果等。有了這些基礎,學生表現(xiàn)風的時候不再是那么空洞。學生還感覺到,原來風是這樣來的,風還能有這些效果,風也能帶來那么大的危害等。學生了解了風的知識,也感受到了風的魅力,興趣被調(diào)動了,學習起來就更方便。

  3.給予機會,開發(fā)想象

  【案例3】教學《指印的聯(lián)想》一課時,當我提出今天的美術(shù)課不用畫筆來作畫時,學生一陣狐疑之后說:“不用筆?難不成用手。俊睂W生拿出了彩色筆,先在自己手上“上色”,再印到本子上去;有的便拿來教師給學生敲印章的印泥,發(fā)現(xiàn)印泥只有紅或藍色;又有學生想到了不曾用過的水粉顏料……

  學生用手指,繪畫出了各種各樣的物體。雖然沒有畫得那么形象但也有一點神似。指紋的肌理,手指的韻律,繪畫的表情,這些都能讓學生更深入地去理解美術(shù)語言,也學會用各種方式去表達更多的美術(shù)語言。真正體會“肌理和韻律”.

  二、讀懂語言,表達語言

  學生感受到了美術(shù)語言的魅力之外,還要去更深入地讀懂,并運用美術(shù)語言來表達。

  1.展示個性,體現(xiàn)真實

  【案例4】在給高年級上一節(jié)外國繪畫欣賞時,學生看了《星夜》這幅畫,都不解地問我:“老師,為什么梵高要這樣來表現(xiàn)星夜?”“一點都不像,卻那么有名。”“要我畫星夜,我絕對畫一顆顆的繁星點點!痹倏磳O恒俊的《滿湖曲折》,學生問“: 老師,怎么就幾根線條呢?”“我覺得他畫得不夠生動!”面對這些方式的表現(xiàn)畫,學生提出的疑問是他們這個年齡段所應該有的。面對這些疑問,我告訴學生說:“在面對同一景點同一事物時,不同的人就會有不同的感受,這主要取決于作者對大自然的不同感受與當時的心境。可以通過任何的線條和色彩把自己當時的心情告訴別人,讓看畫的人用心去體會你當時的心情,想象當時的情景,這也是一種很好的表達方法!

  2.開發(fā)潛力,肯定創(chuàng)意

  【案例5】在教學《奇妙的字母》這節(jié)課時,我讓學生自己來想象26 個字母,學生的聯(lián)想讓我為之吃驚,有人想到“云”是交警的手勢,“允”是爺爺?shù)尼烎~鉤,兩個“雜”是正在爭斗的兩條蟒蛇等等,更讓我佩服的是,學生在一張紙上畫了山,畫了太陽,畫了天空,他說,那就是太陽下山(上山)時的“匝”.他用一個字構(gòu)成了一幅完整的圖畫。課堂的實效性就這樣體現(xiàn)了!

  在美術(shù)課上,要求教師能抓住美術(shù)語言這個最基本的元素,我想,這對學生各方面的發(fā)展都將起到積極的促進作用。全面提升了學生的綜合素質(zhì),這也是我們美術(shù)課最具有價值的體現(xiàn)。

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