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淺談信息技術(shù)教育
淺談信息技術(shù)教育1
信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程,應(yīng)作為必修課單獨(dú)開設(shè).中小學(xué)信息課程的任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息技術(shù)手段的.能力,形成良好的文化素養(yǎng),為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ).教育內(nèi)容的選取應(yīng)考慮信息社會(huì)對(duì)公民的基本需求,既要符合中,小學(xué)教育規(guī)律,又要體現(xiàn)時(shí)代特征.
淺談信息技術(shù)教育2
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
在我國一部分農(nóng)村學(xué)校，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然沒有改變，只重視文化課的教育，忽略了技能課方面的教育，讓學(xué)生沉浸于知識(shí)中努力、奮斗和競(jìng)爭(zhēng)，誰得了高分誰就是勝利者。對(duì)于信息技術(shù)這門課只是流于形式，為了應(yīng)付或者象征性地開放，該門課成績(jī)不作為評(píng)優(yōu)選先和年度考核的依據(jù)，從而導(dǎo)致教師無人愿意上這門課，領(lǐng)導(dǎo)指示你教這門課，你只好不情愿地默認(rèn)，重視程度可想而知。農(nóng)村學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，仍然將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)；不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有高度重視，改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)校健康發(fā)展，辦出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的好學(xué)校，才能更好地引領(lǐng)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的開發(fā)和利用，將資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻逃б妗?/p>
二、硬件建設(shè)沒有達(dá)標(biāo)
發(fā)展信息技術(shù)教育硬件建設(shè)是基礎(chǔ)；硬件建設(shè)需要足夠的資金作保證。信息技術(shù)教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于農(nóng)村學(xué)校資金的短缺造成軟硬件建設(shè)的滯后，目前，我國部分農(nóng)村學(xué)校沒有專門的信息技術(shù)操作與控制室，更沒有計(jì)算機(jī)室，教師辦公室就是現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)室。因此，學(xué)生只能是紙上談兵，根本沒有興趣了解一些計(jì)算機(jī)知識(shí)。部分學(xué)校只有區(qū)區(qū)幾臺(tái)電腦，而且有的還是以前項(xiàng)目上配發(fā)的，內(nèi)存等內(nèi)部配置很低，運(yùn)行速度很慢很慢，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育教學(xué)現(xiàn)狀，影響了教育教學(xué)的效果。有的學(xué)校雖然有多媒體教室，但數(shù)量很少，不能滿足教師使用。有的教師想用多媒體上課，可還需要提前預(yù)約，而且必須讓學(xué)生提前進(jìn)多媒體室，因此帶來許多不便，極大地限制了教師的靈活性、積極性，也降低了教師課堂教學(xué)效率。要在農(nóng)村學(xué)校大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識(shí)到建校園網(wǎng)、更新升級(jí)的重要性，然而計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無法及時(shí)修理和更新�？梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題。因此，信息技術(shù)教育在堅(jiān)持以辦學(xué)單位投資和學(xué)校投資為主的同時(shí)，積極吸收各種捐贈(zèng)、援助等社會(huì)資金，搶抓發(fā)展機(jī)遇和項(xiàng)目的支持，及時(shí)充分運(yùn)用上級(jí)有關(guān)政策，努力推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。
三、教師的信息技術(shù)素質(zhì)偏低
１．信息意識(shí)弱、信息敏感度低。許多農(nóng)村教師沒有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，不可能在教學(xué)過程中主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)教育教學(xué)。他們不懂教學(xué)理論，教學(xué)模式還徘徊在“應(yīng)試教育”，只重視知識(shí)忽視技能，盲目加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，抹殺了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主創(chuàng)新意識(shí)，惡化了師生關(guān)系。這不僅降低了課堂教學(xué)效果，也摧殘了農(nóng)村教師自身的身心健康。
�。玻F(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)和技能掌握不夠。在農(nóng)村學(xué)校，有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解甚少，對(duì)于操作更是一竅不通，談何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？部分教師雖然了解一些，但操作不是很熟練，要運(yùn)用幻燈片或動(dòng)畫制作一些多媒體課件也很難。就算他們花時(shí)間制作了課件，由于操作不熟練，在上課具體操作時(shí)也許會(huì)出錯(cuò)，導(dǎo)致課件不能正常播放，影響了整節(jié)課的效果。所以，許多時(shí)候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的.需要，而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)的手段。
四、教師對(duì)資源利用不合理
我國農(nóng)村學(xué)校貧窮、偏僻，年輕教師不愿意去任教，即便分配到農(nóng)村學(xué)校，過不了幾年也會(huì)想辦法“走”出去，到條件優(yōu)越的學(xué)校里，留下來的大多是年齡偏大、信息技術(shù)水平很低的教師。這樣導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資缺乏，教師工作超負(fù)荷，教師群體信息技術(shù)素質(zhì)偏低，年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)科結(jié)構(gòu)搭配不合理。不少教師專業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所教，教非所學(xué)，使得學(xué)校稀有的人力資源人為性浪費(fèi)嚴(yán)重，極大地降低了教師的積極性，壓抑了農(nóng)村教師的獨(dú)立個(gè)性與自由創(chuàng)造�？傊谵r(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育過程中存在不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了很大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系到我們國家能否全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程，那么，我國全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化就指日可待了。
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