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淺談?wù)n堂小結(jié)
淺談?wù)n堂小結(jié)1
在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中,很多教師都非常注重新課的導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的`興趣;注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知和理解教材,提高學(xué)生的思維能力.但是,大部分教師對于課堂教學(xué)中的小結(jié)卻重視不夠,甚至忽視這一關(guān)鍵而又必要的步驟.下面筆者就談一談在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行課堂小結(jié).
淺談?wù)n堂小結(jié)2
地理是一門科學(xué)，而地理教學(xué)則是一門藝術(shù)，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)。課堂小結(jié)是地理教學(xué)中既重要又容易被人忽視的環(huán)節(jié)。所謂課堂小結(jié)是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性的對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。它常用于課堂的結(jié)尾。完美的小結(jié)，可以使知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音了繞，余味無窮。課堂小結(jié)形式很多，現(xiàn)根據(jù)本人體會，簡介幾種做法：
一、 提綱挈領(lǐng)。
歸納總結(jié)，是最常見的結(jié)尾方式。在新課結(jié)束之后，把全課內(nèi)容作概括總結(jié)，要求作到提綱挈領(lǐng)，全面準(zhǔn)確，簡明扼要。不能只是前面教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械再現(xiàn)，簡單重復(fù)。它起到鞏固強(qiáng)化知識的作用。例如，在講授完世界的糧食生產(chǎn)和糧食問題一節(jié)課后，可歸納總結(jié)為：“一個糧食問題，兩個解決途徑，三種糧食作物，四個產(chǎn)糧大國，五大小麥出口國”。
二、 動口動手。
練習(xí)檢測在新課結(jié)束后，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些口頭或書面作業(yè)，作為課堂小結(jié)。練習(xí)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，從易到難，層層深入，一般不超出本節(jié)課的知識內(nèi)容。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小結(jié)，既可使學(xué)生所學(xué)知識得到強(qiáng)化，使課堂教學(xué)效果及時得到反饋，又可培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力及口頭表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。
三、 巧設(shè)懸念。
承前啟后地理教材內(nèi)容有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的前提和基礎(chǔ)，后面的知識則是前面知識的擴(kuò)展和深化。進(jìn)行課堂小結(jié)時，除概括本節(jié)的`主要內(nèi)容外，還可巧設(shè)懸念，引出下一個問題的講解，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。例如：“大氣環(huán)流”一節(jié)是在假設(shè)地表性質(zhì)均一的前提下來研究大氣運(yùn)動的特點(diǎn)的，該課結(jié)尾時可提出這樣的問題：“實(shí)際上的地球表面性質(zhì)并不均一，那么，在這種情況下，地球大氣是怎樣運(yùn)動的呢？要知情況如何，請聽下回分解”。進(jìn)而引出下一節(jié)“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”。
四、 知識疏理，繪圖列表地圖是地理學(xué)一種特殊語言。
我們要求學(xué)生一方面能通過對地圖的分析去獲得地理知識，另一方面又能把獲得的知識記憶在地圖上。因此，教師上課常常繪制版圖，邊講邊畫，講完新課內(nèi)容后，則利用圖表進(jìn)行小結(jié)。例如：講“氣旋和反氣旋”一節(jié)課時，教師可以北半球?yàn)槔v解，一邊把氣旋和反氣旋在水平和垂直方向上氣流運(yùn)動的情況畫成圖，使學(xué)生一目了然，再把講授的內(nèi)容從氣壓狀況、氣流狀況、中心氣流運(yùn)動方向、過境時天氣及實(shí)例等五方面整理成一個表。小結(jié)時讓學(xué)生自己繪出南半球的氣旋、反氣旋圖，并將圖、表對照，收到事半功倍的效果。
五、 聯(lián)想對比，區(qū)別異同許多地理概念、事象和原理既相關(guān)又相異。
課堂小結(jié)時可把教學(xué)內(nèi)容中那些形式相似，意義相近或相異的概念、原理進(jìn)行分析比較。例如：在“能源問題”這一節(jié)課結(jié)束時師生共同概括世界和我國在能源消費(fèi)構(gòu)成問題上的相同和相異之處。通過同中求異，異中求同，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。地理課堂小結(jié)形式多種多樣，它關(guān)系到課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡，課型特點(diǎn)、教材內(nèi)容等具體情況，靈活地創(chuàng)造性地安排好“結(jié)尾”，切忌生搬硬套，千篇一律。這樣才能收到既別開生面，又言簡意明，鞏固知識，耐人尋味的效果。
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