素質(zhì)教育與物理
素質(zhì)教育與物理1
在初中的物理素質(zhì)教育中存在著許多誤區(qū),我們應(yīng)該運用正確的教學(xué)方法實施素質(zhì)教育.
素質(zhì)教育與物理2
本學(xué)期我任教理科7班、文科5和13班、學(xué)考14班。在教學(xué)過程中，繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。
一、以學(xué)生為主體，實施開放式教學(xué)
為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)（自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進行實驗探索）——互學(xué)（討論交流）——督學(xué)（老師督促個別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點撥知識重點、解析學(xué)習(xí)難點）——驗學(xué)（當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗學(xué)習(xí)效果）鏈接起來的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)—— 作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作；也提高了課堂效率—— 一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個不同內(nèi)容的活動，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。
二、運用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。
三、加強實驗教學(xué)，增強學(xué)生實踐能力
遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動了學(xué)生們動手做實驗的熱情。
四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵先進學(xué)生，鼓勵后進生。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，重點給予學(xué)習(xí)方法上的.指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進地指導(dǎo)他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。
五、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹一些我國科學(xué)家對物理學(xué)的貢獻，介紹各國科學(xué)家們在探索物理學(xué)的過程中經(jīng)歷的細節(jié)事件，讓學(xué)生了解科學(xué)探索中的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們敢于質(zhì)疑權(quán)威、善于發(fā)現(xiàn)極細微的現(xiàn)象、勤于實驗反復(fù)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
六、加強校本研修，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
堅持每周一次集體備課活動，同本學(xué)科組同事們一道，反復(fù)解讀《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，跟進了解我省近幾年的考試動向，盡量熟悉新形勢下的教學(xué)教育價值觀，精心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方式，整體提高學(xué)生們的物理素質(zhì)。
素質(zhì)教育與物理3
摘要：物理實驗是大學(xué)的課程中一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是大學(xué)物理的重要組成部分。在理工科學(xué)�；蛘呃砜平逃�，物理實驗和理論有著十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和基本素質(zhì)的重要課程。本文通過對大學(xué)物理實驗中存在的問題及教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了素質(zhì)教育和創(chuàng)新在大學(xué)物理實驗中的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)；物理實驗；素質(zhì)教育；探索
大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)生活教育中的重要組成，素質(zhì)教育是按照科學(xué)的方式方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終目的是讓學(xué)生具備自主的思維能力。通過對大學(xué)物理實驗的改進從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在目前來看，大學(xué)物理實驗教學(xué)中，考核學(xué)生的一般都是完成實驗報告等筆式作業(yè)，有時則是放入一定比例的操作考試及筆試實驗在期末考試中，通過考試這種評價忽略了在物理實驗過程中大學(xué)生所體現(xiàn)出的探索精神和實踐能力等，這種方式導(dǎo)致學(xué)生只注重實驗的結(jié)果，而不重視實驗的過程，這很大程度上限制了學(xué)生自己分析問題和解決實際問題的創(chuàng)造性和靈活性，最后失去了對學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣。
一、大學(xué)物理實驗的教學(xué)中存在的問題
大學(xué)物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力的，可以讓學(xué)生將理論聯(lián)系實際達到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。大學(xué)物理實驗在大學(xué)中普遍不受重視，物理實驗是基礎(chǔ)的實驗課，尤其是對師范類的非物理專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)效果并不明顯，無論是學(xué)校還是學(xué)生都不是特別重視，要針對這種情況要讓學(xué)生對物理實驗有正確的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到物理實驗可以提高個人能力，而且也可以使自己的素質(zhì)得到提高。態(tài)度端正之后，學(xué)生才能主動去進行物理實驗，這樣才能真正發(fā)揮物理實驗的作用。在大學(xué)物理實驗中的課時少，不能使學(xué)生的動手能力得到滿足，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該多設(shè)定幾個物理實驗項目。目前在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以按照老師的要求完成物理實驗，但是每次的物理實驗時總能發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)并不認(rèn)真負(fù)責(zé)，例如：實驗課前并不預(yù)習(xí)，總是到了實驗室時匆忙填寫實驗預(yù)習(xí)報告；在實驗中不認(rèn)真聽講，實驗中的數(shù)據(jù)并不是自己親手操作得出的，而是抄襲其他同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)；課后寫實驗報告應(yīng)付了事，不是根據(jù)自己的實驗數(shù)據(jù)進行填寫，而是直接引用他人的實驗結(jié)果，這是嚴(yán)重對自己不負(fù)責(zé)任的行為；不對自己的實驗結(jié)果進行分析。
二、大學(xué)物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的意義
物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對自然科學(xué)的發(fā)展有著巨大的作用，是理科學(xué)生進入學(xué)校后最先接觸的必修實驗課之一，這不僅是培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，而且也可以讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并從多個角度分析問題并解決問題，大大調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽想象，不讓學(xué)生只將目光放在原有的實驗操作手冊中，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和不拘泥于現(xiàn)有的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生們與日益增長的科技水平相適應(yīng)。因此,大學(xué)物理實驗在全方面推行素質(zhì)教育的今天可以說對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素質(zhì)有著非常重要的意義。
三、利用大學(xué)物理實驗提高學(xué)生素質(zhì)的方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以填鴨式教學(xué)為主，老師先對實驗進行講解和對具體的實驗進行逐步演示，然后由學(xué)生按照老師的步驟來進行實際操作，在實驗中遇到問題時學(xué)生第一時間是找老師解決問題，只有少部分的同學(xué)自己尋找解決方式和方法。這種僵化的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的自主性，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識的提升。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體進行實驗設(shè)置
對于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)弊端，我們要去掉跟不上時代發(fā)展需要的，教學(xué)中提倡以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在設(shè)置實驗時要先了解學(xué)生的想法，將物理實驗與實際生活聯(lián)系起來，與時代發(fā)展的新技術(shù)聯(lián)系起來，要調(diào)動起學(xué)生的好奇心，得到學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，讓他們自主的參與到物理實驗中，這會很大的調(diào)動學(xué)生的'積極性，為了學(xué)生提高物理實驗操作能力和素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。
2、教師轉(zhuǎn)換授課方式
為了進一步完善教學(xué)的現(xiàn)狀，老師在教育中應(yīng)該加大對物理實驗教學(xué)的力度，轉(zhuǎn)換自己傳統(tǒng)的授課方式，需要調(diào)動學(xué)生做實驗的興趣性、主動性和積極性。在大學(xué)物理實驗教學(xué)中，老師的教學(xué)方式可以尋求多樣化，不要求所有人都一致，并且可以根據(jù)不同學(xué)生的特長而制定不一樣的授課方式。但對于設(shè)計性實驗而言，可以建立不同的學(xué)習(xí)方式，例如“自主式、研究式、合作式”等等，改變教師先講，之后讓學(xué)生再做的教學(xué)方法。在上實驗課的過程中，要求學(xué)生自己解說一下自己的實驗原理及實驗?zāi)康�，讓同學(xué)之間互相討論實驗方法，而且可以讓同學(xué)們用不同的方式方法對實驗進行論證，有時也可能得到不同的數(shù)據(jù)，老師針對性地對一些實驗進行點評和講解，讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變教師的主導(dǎo)地位，從而鼓勵學(xué)生在實驗中提出問題和解決問題。
3、舉辦大學(xué)生物理實驗競賽
舉辦大學(xué)生物理實驗競賽,也是為了提高學(xué)生和教師開展物理實驗工作的積極性和主動性,應(yīng)該每年定期組織本校學(xué)生開展全校性的大學(xué)生物理實驗設(shè)計大賽,也可以在此基礎(chǔ)上舉行兩年一次的在全省大學(xué)的學(xué)校范圍內(nèi)開展一次學(xué)生物理實驗設(shè)計大賽。這項工作要以物理實驗室作為硬件保障,以物理實驗教學(xué)作為支撐，以激勵機制作為政策導(dǎo)向。
4、以科學(xué)素質(zhì)為基礎(chǔ)培養(yǎng)的設(shè)計性實驗
素質(zhì)教育一直以來都是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，是以人和社會的可持續(xù)發(fā)展為需要，為了掌握和培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)之上，并且以提高受教育者的素質(zhì)作為目標(biāo)，是以尊重學(xué)生主體地位作為出發(fā)點，注重開發(fā)人的創(chuàng)新能力和潛能，形成健全人格為根本特征的教育方式。一些學(xué)�？偸窃谙敕皆O(shè)法的為了實現(xiàn)大學(xué)生的素質(zhì)教育創(chuàng)新與發(fā)展在大力推進大學(xué)生素質(zhì)教育的過程中。唯有體現(xiàn)出科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在總體向前推進的基礎(chǔ)上，而且針對科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動中開展，才能真正實現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。我個人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計性實驗應(yīng)該包括以下幾種教學(xué)模式的內(nèi)容：1）需要建立一個新的興趣小組；2）需要啟動一項新的物理實驗任務(wù)，其中需要注明實驗的任務(wù)，所需的實驗器材和操作技能等；3）完成實驗，學(xué)生進行討論所用到的學(xué)習(xí)資源、分析實驗結(jié)果等；4）要求學(xué)生在實驗結(jié)束之后進行總結(jié)
四、教育部應(yīng)該加大對高校物理實驗的支持力度
1、加強激勵機制建設(shè)
對激勵機制建設(shè)的完善是對物理實驗工作的支持和鼓勵，會使各高校更加看重物理實驗，建立科學(xué)的激勵目標(biāo)和方法等是為了建立長效的物理實驗激勵機制的根本保證。因此,各個大學(xué)學(xué)校必須加強以物理實驗建設(shè)為基礎(chǔ)的激勵機制建設(shè)。但是激勵機制應(yīng)該循序漸進，要使全校師生自覺去認(rèn)識到物理實驗的重要性，以利于真正達到激勵的目的。
2、全方位加強物理實驗平臺的建設(shè)
物理實驗平臺的建設(shè)應(yīng)該包括兩個方面，一方面為硬件建設(shè)，另一方面為軟件建設(shè)。要充分認(rèn)識到物理實驗對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，充分調(diào)動各院校師生對物理實驗的熱情和積極性。要充分注重物理實驗環(huán)境的建設(shè)，有好的物理實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使其向著健康可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)前行。加強物理實驗平臺的建設(shè)學(xué)校需要將思想觀念、規(guī)章制度和激勵機制等納入到平臺建設(shè)中。
五、結(jié)束語
物理是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實驗在物理學(xué)中有著舉足輕重的作用，因此，加大對物理實驗的重視程度有著巨大的作用。大學(xué)物理實驗的主要目標(biāo)是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)教育，在大學(xué)物理實驗中的主要受益者也是大學(xué)生自己，要如何調(diào)動大學(xué)生自己的主觀能動性，吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，更好的學(xué)習(xí)理論知識與實際動手能力相結(jié)合，最終達到提高大學(xué)生整體素質(zhì)的目的。物理實驗教學(xué)的目的不光是為了傳授知識給在校大學(xué)生，從長遠目標(biāo)來看是為了學(xué)生的未來，更是為了學(xué)生會很快適應(yīng)社會的能力，為社會培養(yǎng)出不僅具備系統(tǒng)理論知識的人才，而且還要具有較高的實踐應(yīng)用能力的人才，還有善于分析和解決問題能力的人才等等。為了培養(yǎng)大學(xué)生的良好意志品質(zhì)和過硬的心理素質(zhì),應(yīng)該對大學(xué)物理實驗給予足夠的重視。
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素質(zhì)教育與物理4
實施素質(zhì)教育是面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的基本任務(wù)。要實現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉藍圖，最根本的一點就是要提高全民族的素質(zhì)。這就迫切需要教育特別是基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，也只有這樣，中國才能在本世紀(jì)的國際競爭中立于不敗之地�，F(xiàn)在的中小學(xué)生是本世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)他們的素質(zhì)就是爭取我們國家和民族未來的繁榮昌盛。
素質(zhì)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要求：基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，使全體受教育者在思想品德、智力、體質(zhì)諸方面得到生動活潑的主動發(fā)展，使他們成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。其中，思想品德素質(zhì)教育是教學(xué)中的一項重要任務(wù)。物理教學(xué)與思想品德教育有著密切的'聯(lián)系。思想品德素質(zhì)教育要求在物理教學(xué)時努力做到：培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想情操，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、按規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、互助協(xié)作、愛護公物等良好習(xí)慣。
一、愛國主義教育
物理學(xué)的宏偉大廈是一磚一瓦構(gòu)成的。我國無論是古代還是現(xiàn)代都在不斷地為大廈添磚加瓦，在很多方面甚至是大廈的頂梁柱和奠基石。教學(xué)中要通過介紹我國古代和現(xiàn)代的科學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情。
如我國古代計時方法、天壇、圜丘、編鐘等聲學(xué)貢獻，《墨經(jīng)》中小孔成像的研究，古代質(zhì)量測量的天平、鄭和下西洋大輪船的浮力應(yīng)用，指南針的發(fā)明和磁偏角的發(fā)現(xiàn)，這些知識能激發(fā)學(xué)生對我國古代物理學(xué)貢獻的自豪感。我國現(xiàn)代科技成就、運載火箭的發(fā)射、衛(wèi)星技術(shù)、原子彈、氫彈的研制及核能的和平應(yīng)用、超導(dǎo)材料、電子技術(shù)的飛速換代更新、華裔物理學(xué)家楊振寧等的貢獻等，這些知識能激發(fā)學(xué)生民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感。
二、辯證唯物主義教育
物理學(xué)中許多的物理現(xiàn)象、規(guī)律都包含著辯證唯物主義觀點。如測量工具的逐漸完善、精密，樂音和噪聲的辯證轉(zhuǎn)化，牛頓第一定律理論與實踐的聯(lián)系和發(fā)展，物理學(xué)中模型、假想，微觀粒子的實驗檢測，牛頓經(jīng)典力學(xué)與愛因斯坦相對論的對立統(tǒng)一及愛因斯坦理論的最新論證和發(fā)展，通過這些知識使學(xué)生體會到認(rèn)識源于實踐，理論指導(dǎo)實踐，世界的矛盾統(tǒng)一，實踐檢驗真理等辯證唯物主義的思維方法。
三、科學(xué)態(tài)度教育
實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、按照客觀規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度是每一個中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。物理課本中介紹了許多科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真對待物理科學(xué)的事例，可以使學(xué)生得到啟迪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生掌握物理規(guī)律的認(rèn)真態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀。如：牛頓定律的發(fā)現(xiàn)、法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)等。課本中也介紹了許多違背客觀規(guī)律辦事，結(jié)果勞而無獲的事例。可以使學(xué)生辨別一些假象，避免走許多彎路，做一些徒勞無功的事。例永動機不能做成，因為違背了能量守恒定律或客觀物質(zhì)世界中能量流動的方向性。
四、刻苦鉆研、互助協(xié)作、愛護公物教育
物理課本中介紹了許多科學(xué)家?guī)资耆缫蝗湛炭嚆@研的事例，可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在物理實驗時也應(yīng)進行互助協(xié)作、愛護公物等的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和工作態(tài)度，端正學(xué)生的價值觀和人生觀。例如課本中介紹了法拉第十年努力發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，制成世界上第一臺發(fā)電機，居里夫人四十年如一日艱辛勞動，提煉出一克鐳等事跡。
從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，在物理學(xué)科教學(xué)中同樣必須培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)。因而我們必須從以上各方面注意培養(yǎng)，為使本世紀(jì)我國成為高素質(zhì)的人才庫，從而屹立于世界強國之林而奮斗。
素質(zhì)教育與物理5
《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”。這給義務(wù)教育提出了總的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，為完成這一目標(biāo)和任務(wù)，過去的教育觀念、教學(xué)方式方法已不再適應(yīng)新的教育形勢要求，必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，進一步深化教學(xué)改革。在中學(xué)物理學(xué)科實施素質(zhì)教育，是深化物理教學(xué)改革的重點課題，本文就此問題進行初步探討。
一、實施素質(zhì)教育的重要性和必要性
我國新時期社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，對當(dāng)今人才素質(zhì)的要求越來越高，在國際學(xué)術(shù)研討會上，對21世紀(jì)的人才素質(zhì)提出了以下特征：一是具有積極進取和開拓精神，二是具有適應(yīng)社會急劇發(fā)展的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，三是具有與人交往的交際能力和應(yīng)變能力。
素質(zhì)教育是八十年代我國實行改革開放政策后提出的以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高為目標(biāo)的新的教育思想和教育觀念，是我國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展和深化，它的實質(zhì)是一種對人的身心潛能進行開發(fā)的教育，是生理心理品質(zhì)的培養(yǎng)與社會文化素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合的整體教育，它的目的是全面提高學(xué)生的“基本素質(zhì)”，它的根本任務(wù)是根據(jù)國家的教育方針和少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律，促使他們的“基本素質(zhì)”得到全面和諧的發(fā)展，為使他們成為適應(yīng)時代需要和全面發(fā)展而又具有健康個性的社會主義新人打下基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是面向未來、立足于21世紀(jì)人才觀的全面教育，不是以眼前的升學(xué)或就業(yè)為目標(biāo)的教育；是面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧、充分發(fā)展的教育，不是單一傳授知識，只注重個別優(yōu)等生、尖子生的英才教育；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快的教育，不是壓制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、枯燥、單調(diào)、強迫學(xué)生學(xué)習(xí)的教育；是激發(fā)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)造欲望的教育，不是墨守成規(guī)的教育。通過素質(zhì)教育，能充分發(fā)展學(xué)生自身潛在的、先天的因素，發(fā)展學(xué)生的個性特長，使學(xué)生在身體素質(zhì)上做到；健全、健康、強壯、靈活；在思想政治、道德素質(zhì)上，有崇高的理想和高尚的情操，有堅定正確的政治方向；在科學(xué)文化素質(zhì)上，使學(xué)生及時獲得現(xiàn)代科技的新信息、新知識，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的.特長得以發(fā)揮；還可使學(xué)生在自學(xué)、操作、實驗、人際交往、綜合分析、社會適應(yīng)、心理承受能力等方面得到鍛煉與提高，培養(yǎng)出來的學(xué)生能順利從事各種社會實踐活動�？梢�，要培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)多層次、多規(guī)格的跨世紀(jì)人才，必須在基礎(chǔ)教育中實施素質(zhì)教育，這是教育形勢發(fā)展的需要，勢在必行。
二、素質(zhì)教育的目標(biāo)體系及內(nèi)容
素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該建立在素質(zhì)的結(jié)構(gòu)、育人的方向和現(xiàn)實條件這個三維度上，因此，可把思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和交往素質(zhì)這七種素質(zhì)作為中小學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素。
1．思想道德素質(zhì)教育
思想道德素質(zhì)包括良好的品德修養(yǎng)、健康的思想情操，正確的政治方向、遠大的理想抱負(fù)等。這是調(diào)節(jié)個人的行為，處理個人與他人、個人和社會關(guān)系所必需，是學(xué)生成長為一個合格的現(xiàn)代公民最重要的條件，是學(xué)會做人的根本，思想道德教育就是按照一定的社會需要，有計劃的目的地進行政治立場，理想、世界觀和道德品質(zhì)的教育。結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想道德教育，是物理教學(xué)的一項重要任務(wù)，因此，要強化思想道德教育意識，充分看到物理教學(xué)與思想道德教育的密切聯(lián)系，根據(jù)《物理教學(xué)大綱》要求，要努力做到：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情，焙養(yǎng)學(xué)生初步具有實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和辯證唯物主義的觀點。使學(xué)生樹立遠大的共產(chǎn)主義理想和全心全意為人民服務(wù)的人生觀，具有歷史的使命感和責(zé)任心。
2．文化科學(xué)素質(zhì)教育
文化科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法、必要的知識技能結(jié)構(gòu)、一定的智能基礎(chǔ)、積極的創(chuàng)造精神等。這是學(xué)生將來認(rèn)識、改造自然和社會、迎接科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的挑戰(zhàn)所必需，是他們將來獲取謀生手段和發(fā)展自身的必要條件。文化科學(xué)素質(zhì)教育就是以系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，具有創(chuàng)造精神的教育。在物理教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教育思想，改進教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；要把傳授基本知識和基本技能與發(fā)展智力結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展智力和能力；要重視物理實驗和物理學(xué)的研究方法，使“導(dǎo)”與“學(xué)”相結(jié)合；要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“智力因素”與“非智力因素”相結(jié)合；要重視物理知識的應(yīng)用，使“知識”與“能力相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)得積極、主動、生動、活潑，通過耳聽、眼觀、腦想、表述、操作等來實現(xiàn)文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使之具有較高的智力和技能；具有較強的觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和自學(xué)能力；具有較強的分析問題和解決問題的能力；具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立學(xué)習(xí)新知識的基本素質(zhì)。
3．身體素質(zhì)教育
身體素質(zhì)包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、濃厚的體育活動愛好、正常的發(fā)育、良好的體能及健康的體質(zhì)等。這是適應(yīng)和改造環(huán)境的需要，是人的其他各項素質(zhì)發(fā)展的生理基礎(chǔ)。身體素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的體魄，掌握提高身體素質(zhì)的科學(xué)訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，要特別強調(diào)學(xué)生參加體育鍛煉和各種文體活動，積極參與社會實踐活動，把物理教學(xué)與身體素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來。
4．審美素質(zhì)教育
審美素質(zhì)包括良好的審美意識、健康的審美情趣、一定的審美創(chuàng)造能力等。良好的審美素質(zhì)有助于人追求真理、發(fā)揚善性、增進健康，是少年兒童按照美的規(guī)律來塑造自己的完美人格的必要條件。審美素質(zhì)教育就是通過物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，具有良好的審美能力，具有高尚美的情操。在教學(xué)過程中，要克服視美育可有可無的偏見，要糾正把美育局限于藝術(shù)教育的做法，要把美育貫穿在整個教學(xué)之中。
5．勞動技能素質(zhì)教育
勞動技能素質(zhì)包括熱愛勞動的態(tài)度、自覺勞動的習(xí)慣、生活自理的能力和勞動技能的掌握等等。這是少年兒童將來投身改造自然、社會的物質(zhì)生產(chǎn)勞動和精神生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)，也是通過實踐促使其他素質(zhì)形成和發(fā)展的需要。勞動技能素質(zhì)教育就是通過上選修課、勞動、參觀、社會實踐、課外活動小組等形式進行勞動觀點和勞動習(xí)慣的教育，生產(chǎn)基本知識和基本技術(shù)的教育。讓學(xué)生學(xué)到初步的生產(chǎn)組織和管理知識。若條件允許，可結(jié)合教材，組織學(xué)生搞小修理、小實驗、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力，以適應(yīng)今后發(fā)展的需要。
6．心理素質(zhì)教育
心理素質(zhì)包括以思維能力為核心的智力因素和由動機、興趣、情感、意志、性格等組成的非智力因素兩部分。這是適應(yīng)環(huán)境、贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。心理素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律、年齡特點和個性差異，通過科學(xué)有效的途徑，提高學(xué)生的智力因素，促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展和成熟，這是物理教學(xué)中的新任務(wù)。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變原有的教育、教學(xué)、教法和教績觀念，通過多種方式加強學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練，把心理素質(zhì)教育落實到各章節(jié)各知識點教學(xué)中，并貫穿于物理教學(xué)的全過程，使他們在當(dāng)今發(fā)展迅速、變化復(fù)雜、競爭激烈的社會生活中，具有較強的心理適應(yīng)能力。
7．交往素質(zhì)教育
交往素質(zhì)包括參與社會政治生活、人際交往，群體合作等方面所要求的素質(zhì)。這是學(xué)生進入社會正常參與社會實踐活動的必要條件。交往素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生社交能力、應(yīng)變能力的教育，是通過社會活動，群體生活來完成的。在物理教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多參加社會活動和集體活動，通過物理科技活動小組、物理游戲、物理分組實驗、物理故事會、夏令營等形式，培養(yǎng)學(xué)生樂群合作、熱心參與、善于交往、善于應(yīng)變的品質(zhì)，提高交際能力。
三、在物理教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育
1．教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性和必要性，摒棄“應(yīng)試教育”的束縛，自覺地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。
2．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，在制訂教學(xué)計劃時，要合理安排各方面素質(zhì)教育的內(nèi)容和方式，使素質(zhì)教育落實到實處。
3．構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂模式，以素質(zhì)目標(biāo)－教學(xué)計劃－課程設(shè)置－課堂教學(xué)為實施素質(zhì)教育的主線，進行改革、試驗，探索。
4．全面把握物理學(xué)科特點，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，加強實驗教學(xué)。
5．建立健全備課制度，把素質(zhì)教育落實到備課中去。在備課時，結(jié)合教材，充分挖掘進行素質(zhì)教育的素材，合理安排素質(zhì)教育內(nèi)容，把傳授基本知識、基本技能與素質(zhì)教育有機結(jié)合起來。
6．素質(zhì)教育形式要多樣化，可采用幾句話簡單扼要說明的介紹式，可采用參觀、講座、專欄、第二課堂等專題式，可采用潛移默化的遷移式，還有社會活動，集體活動、體育活動、勞動等形式，要因地制宜，因材施教，靈活多變。
7．重視理論聯(lián)系實際，增強實用性教學(xué)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野。
8．要對學(xué)生進行素質(zhì)教育，教師必須具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，能靈活運用教育學(xué)、心理學(xué)原理指導(dǎo)教學(xué)。
四、結(jié)束語
素質(zhì)教育理論是具有中國特色的教育理論，對素質(zhì)教育理論的研究探索已有十多年的發(fā)展歷史，對指導(dǎo)基礎(chǔ)教育具有積極的推動和促進作用，其發(fā)展前景廣闊，具有強大的生命力。當(dāng)前，素質(zhì)教育已由重點研究外部關(guān)系向重點研究內(nèi)部要素逐步深化，取得了可喜的研究成果，但要形成完整的、適合中國國情的、具有中國特色的教育理論體系，有待今后進一步研究探討，逐步充實、完善、提高。
素質(zhì)教育與物理6
一、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與物理課堂教學(xué)
物理學(xué)科最大的特點就是可以采用實驗教學(xué)，通過實驗去探尋物理規(guī)律，一切的發(fā)現(xiàn)與思考都要以實驗結(jié)果為依據(jù)，一切的想象都要用實驗去求證。在實驗過程中要求學(xué)生認(rèn)真仔細，運用科學(xué)求實的態(tài)度，絕對不能主觀想象，在教學(xué)中，教師也要盡量做好實驗課程的設(shè)計，各個實驗環(huán)節(jié)的把握要做到位，排除一切可能影響實驗結(jié)果的因素。做到嚴(yán)謹(jǐn)仔細。絕不可以馬虎大意，更不可以把實驗失敗說成是條件不足，設(shè)備不足，做實驗前要充分準(zhǔn)備，嚴(yán)格操作。
二、合作意識的培養(yǎng)與物理課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中，尤其是提問過程中，要多讓學(xué)生們互補答案，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個完整的答案，可能是大家一起給出來的。在學(xué)生實驗過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高動手能力，在實驗中，教師可以多采取兩個人或者多個人合作實驗的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實驗，也可以讓學(xué)生們分工合作，可以讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)任務(wù)的安排，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)實驗監(jiān)督。然后，實驗結(jié)束讓他們角色互換再來一次，這樣的合作可以培養(yǎng)很強的責(zé)任意識。
三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考問題方式
中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法，這也是提高學(xué)生發(fā)展能力的有效方法。在解決一個物理問題的時候，可以用幾種不同的方法來，難易程度有相當(dāng)大的區(qū)別，這個時候，如果能夠運用一些科學(xué)的思維方法，能夠在解題過程中運用一些技巧，就可以輕松拿下驗證題。所以，從這個角度上來說，教會學(xué)生掌握一個解決問題的方法，遠遠要比教授他們知識重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實驗過程中，不能讓學(xué)生有不正確的認(rèn)識。我們要通過正確的實驗操作讓他們明白：實驗過程只是一個物理規(guī)律歸納總結(jié)的過程，只是一種科學(xué)的思路和科學(xué)的方法的展示。要重視“假想”在科學(xué)發(fā)展中的'重要作用，當(dāng)然，這樣的假想也是要有一定的知識儲備做基點，而不是天馬行空的想象。通過實驗，去求證想象的正確性。創(chuàng)造性的思維是需要假想的。
四、在物理學(xué)習(xí)中掌握積累研究問題的方法
在物理學(xué)習(xí)中，我們要教授學(xué)生學(xué)會用物理思維解決問題，研究問題，通過科學(xué)的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當(dāng)一個物理量和許多因素有關(guān)系的時候，為了能夠保證這個物理量與其中一個特定因素之間的關(guān)系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過改變這個因素的方法，探究物理量與這個特定因素之間的變化關(guān)系。
五、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科本來也是來源于生活，應(yīng)用于生活的。我們生活的周圍隨處可見物理現(xiàn)象，當(dāng)然也要通過物理知識去解答。比如，我在講述大氣壓時，把小試管放入裝滿水的大試管，然后將其倒立，小試管將上升。看到這樣的實驗結(jié)果，學(xué)生們都很興奮，也很好奇，抓住他們的興奮點，問他們?yōu)槭裁吹臅r候，他們往往會表現(xiàn)出極大的求知欲，而且，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，在這樣的情形下教授的知識，最容易被他們接受和掌握。對學(xué)生的素質(zhì)教育，也是教師自身素質(zhì)提高的一個過程，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師們更要注重自身素質(zhì)要跟得上，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。物理教學(xué)，一切以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。
素質(zhì)教育與物理7
一、教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬┛茖W(xué)、合理的教學(xué)方法
伴隨著新課改的不斷深入，對物理學(xué)科的教學(xué)提出了更高要求，科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)其邏輯思維和獨立思考問題的能力。如果在物理課堂的教學(xué)過程中，教師只是講解概念、公式，而忽視教學(xué)方法的作用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起不到促進作用。所以，在物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時能進一步的擴展，進而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。在中職物理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷的研究、探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，例如，在講到質(zhì)點概念時，首先，教師應(yīng)列舉出一些有關(guān)運動的例子，使學(xué)生認(rèn)識到物體運動的障礙是各個部位的運行情況不同，之后再列舉出一些有關(guān)運動的例子，讓學(xué)生對這兩組例子進行對比，經(jīng)過學(xué)生之間的比較和研究，能夠得出結(jié)論，有時可以忽略物體的形狀、大小，進而建立有關(guān)質(zhì)點模型。
（二）加強思想道德教育
素質(zhì)教育的`最終目標(biāo)是實現(xiàn)德育、智育、美育、體育全面發(fā)展的綜合型人才，所以，在物理課堂的教學(xué)過程中，教師的職責(zé)不僅僅只是教物理知識，更重要的是應(yīng)加強學(xué)生的思想道德教育。在中職物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的找到與德育方面相關(guān)的內(nèi)容。例如，可以向?qū)W生列舉出我國物理學(xué)的主要成就，使學(xué)生的民族自豪感不斷提升，通過分析我國近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進程，學(xué)生能夠了解與發(fā)達國家之間存在的差距，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為我國的科技發(fā)展做貢獻[2]。此外，還可以向?qū)W生介紹一些先進人物的感人事跡，例如，在物理學(xué)領(lǐng)域里，有很多科學(xué)家為了尋求真理付出了極大的努力，有的甚至以生命為代價，一個典型的例子，對于萬有引力定律的研究，是牛頓、哥白尼、伽利略等眾多科學(xué)家的共同成果。
（三）與生活實際相結(jié)合
在物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)舉出一些和日常生產(chǎn)、生活有關(guān)的例子，使學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不斷的進行研究、探索，主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識能夠轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，以達到理論與實踐相結(jié)合的目的。例如，在學(xué)到有關(guān)摩擦力的相關(guān)關(guān)知識時，依據(jù)摩擦力的三個基本要素和產(chǎn)生摩擦力的根源，進而分析和研究自行車所受摩擦力的情況。
二、教學(xué)課程
素質(zhì)教育主要強調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由以往的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生主體地位的概念是：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生具有的自覺性、主動性、參與創(chuàng)造性，學(xué)生只有將知識轉(zhuǎn)化為自身所有，才能在不斷變化中應(yīng)用自如；只有發(fā)揮自身的主觀能動性，才能夠做到獨立思考和解決問題。在物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體地位，主要應(yīng)做到以下幾點：首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，了解知識的側(cè)重點，以便在上課的過程中，學(xué)生能夠抓住重點、突破難點；其次，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，成立學(xué)習(xí)小組，對于同一個問題不同學(xué)生發(fā)表各自的觀點，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流。最后，教師應(yīng)不斷的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，使其感受到教師對自身的重視，進而形成一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)評價
教學(xué)評價是整個教學(xué)活動中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價的對象可以是教師、學(xué)生，不僅僅是評價教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)評價學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，以使學(xué)生能夠正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展，以達到素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。
四、結(jié)論
綜上所述，通過分析在中職物理課堂教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，我們能夠看出，素質(zhì)教育在學(xué)生發(fā)展過程中起著重要作用，一直以來，我國教育界也在提倡發(fā)展素質(zhì)教育，雖然取得了一些成效，但是仍然存在很多問題，例如，教學(xué)體制的落后、教學(xué)方法的死板等等。因此，現(xiàn)階段，我國應(yīng)全面實施素質(zhì)教育，這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生之間共同努力與合作，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)定；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷提升自身的專業(yè)技能和素質(zhì)，使其適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求；學(xué)生應(yīng)積極主動的配合教師進行教學(xué)活動，不斷的參與到活動之中。
素質(zhì)教育與物理8
物理學(xué)科作為高中階段的一門基礎(chǔ)性的課程，對于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都具有一定的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和無可替代性。而如今，素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方方面面。這就要求在高中物理教學(xué)中要有效滲透素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調(diào)、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。
一、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在高中物理的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備系統(tǒng)的物理知識之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識，讓學(xué)生敢于突破和超越。
一方面教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過一些熟知的數(shù)學(xué)方法來探究物理規(guī)律，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再還原為物理結(jié)論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過做一些物理實驗來探索物理規(guī)律，實驗的每一步都有可能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新靈感。實驗探究不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應(yīng)多給學(xué)生介紹高科技的物理成果。通過一些現(xiàn)代高科技的成果引入，讓學(xué)生置身于一個與時俱進、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常有幫助的。
二、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
物理除了是一門高中必修課之外，它還是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了單純物理知識的'傳授之外，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是非常重要的。
一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重物理學(xué)史的介紹。物理學(xué)史不僅是對學(xué)生進行辯證唯物主義、愛國主義和科學(xué)精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學(xué)生深入了解物理概念的萌芽與成長的好機會，點燃創(chuàng)新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生獨立思考能力和懷疑精神的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維和理念的禁錮，鼓勵學(xué)生勇于提出與教師相反的意見和問題，敢于質(zhì)疑，無論是教材中的知識，還是實驗中的發(fā)現(xiàn)；最后，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學(xué)生思維封鎖，更別提想象力了。教師應(yīng)注重安排一些有利于刺激學(xué)生思維活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
參考文獻：
許其贊。高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).吉林教育，20xx（16）。
素質(zhì)教育與物理9
在有關(guān)素質(zhì)和素質(zhì)教育的眾多文章和議論中，這兩個概念的含義不盡相同。本文所談的素質(zhì)，主要指社會文化素質(zhì)，即指人的價值觀、道德品質(zhì)和行為規(guī)范、科學(xué)信念和科學(xué)精神、文化科學(xué)知識、勞動生活技能、審美觀和審美能力等。社會文化素質(zhì)是人通過環(huán)境和教育在后天形成的。本文所談的素質(zhì)教育，指的則是以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)為目標(biāo)的教育。
一、兩種物理教育觀
中學(xué)物理教育的目標(biāo)是什么？盡管建國以來歷次教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的說法不盡相同，其基本目標(biāo)都是要與其他學(xué)科和其他學(xué)�；顒右黄穑芭囵B(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義公民”（《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》，1990年4月第二版）。但是，在實際工作中，兩種不同的實踐反映出來的卻是兩種不同的物理教育觀。多數(shù)人的作法實際是在努力把學(xué)生培養(yǎng)成為物理專業(yè)工作者，另一種則是力圖使物理課程在培養(yǎng)高素質(zhì)公民的過程中作出貢獻。
1。 兩種教育觀對重點知識的不同認(rèn)識
中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容分為重點知識、重要知識和一般常識。什么是重點知識？舉例來說，一般認(rèn)為牛頓第二定律是重點知識。1990年教學(xué)大綱（修訂本）在高一和高三兩次安排了牛頓第二定律的教學(xué)。按照現(xiàn)行高中課本，包括必修和選修兩部分內(nèi)容，牛頓第二定律和為這個定律做鋪墊及隨后鞏固的教學(xué)約達七、八課時，若考慮到其后在學(xué)習(xí)牛頓第三定律及力學(xué)單位制時肯定要出現(xiàn)的有關(guān)第二定律的練習(xí)，所占課時數(shù)還會大得多。關(guān)于運動學(xué)的三個公式的教學(xué)也有類似的情況。如果把這部分內(nèi)容所需的預(yù)備性知識，例如力的分析，所用的教學(xué)時間也包括在內(nèi)，所占課時會更多。至于高三總復(fù)習(xí)，這部分內(nèi)容所用時間的比例就更大了。
高素質(zhì)公民的一個重要標(biāo)志是能夠適應(yīng)未來技術(shù)化的社會生活，但在實際生活中，很難想象在什么場合會用到“連接體”等高中物理中這類典型問題。即使將來從事科技工作，如果不是去作大、中學(xué)的物理教師，恐怕也很少需要在這樣的層次上去應(yīng)用牛頓第二定律。
產(chǎn)生上述問題的原因，是因為這些同志們認(rèn)為，在中學(xué)的有限課時內(nèi)，應(yīng)該多學(xué)一些“主干知識”。所謂主干知識，則是那些在物理學(xué)中影響全局的，掌握不好就無法進一步學(xué)習(xí)的，也就是說，考慮得較多的是物理學(xué)科本身，而非公民素質(zhì)的需要。
不適當(dāng)?shù)貜娬{(diào)本學(xué)科的主干知識，占用了較多的教學(xué)時間，使得我國物理教學(xué)內(nèi)容過窄、過舊，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。
英美的教育制度不像我們這樣整齊劃一，學(xué)生在高中階段可以自己決定是否學(xué)習(xí)物理課或者學(xué)習(xí)哪種類型的物理課。他們有若干物理教學(xué)大綱（或考試大綱）和很多種物理教科書，各具特色，側(cè)重點不同，可供師生選擇。以美國一本有名的CONCEPTUAL PHYSICS為例，關(guān)于牛頓第二定律，書中只有一個由力和質(zhì)量直接計算加速度的例題，章后也只有一個這樣的計算性習(xí)題；但是這本書卻較為深入地分析了有空氣阻力時落體的運動，包括降落傘的作用等實際問題，這類內(nèi)容在實際生活中有重要應(yīng)用，卻是我們的課本中所沒有的，原因是這類問題派生于牛頓定律，況且由于中學(xué)數(shù)學(xué)知識所限，不能進行“深入的、定量的”研究。
附帶說一下，英美也有一些旨在培養(yǎng)未來物理學(xué)家的中學(xué)物理課本，但是這些課本在牛頓第二定律、運動學(xué)定律、力的分析等老問題中并沒有像我們這樣下功夫，他們用全新的現(xiàn)代物理的觀點研究物理學(xué)，其實這才是培養(yǎng)物理學(xué)家的道路。這個問題不在本文深入討論。
2。對于應(yīng)用性知識在物理課程中的作用，兩種教育觀有不同的認(rèn)識
物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，沒有物理學(xué)就不會有我們今天的文明生活，這一點沒有爭議。拿我國90年代的課本和50年代的相比，可以看到聯(lián)系各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的例子大大增加了。在九年義務(wù)教育物理教學(xué)大綱（1992年頒布）規(guī)定的教學(xué)目的中，物理知識的應(yīng)用和物理知識本身是同等重要的。這些都是很大的進步。本文要談的問題是，在不同的教育觀的支配下，在課程、教材和教學(xué)中，對于物理課程中應(yīng)用性知識的處理是不同的。
科學(xué)素質(zhì)，作為公民素質(zhì)的重要組成部分，不僅指較為豐富的科學(xué)知識，而且包括把這些知識應(yīng)用到日常生活和本職工作中的能力。教學(xué)中的應(yīng)用性實例有多種作用，第一，給學(xué)生指出，在實際生活中，什么地方用到了這些知識；第二，這些實例是一些示范，讓學(xué)生看到，怎樣使理論中的公式、條文和現(xiàn)實生活中的問題相互溝通；第三，向?qū)W生展示科學(xué)技術(shù)對于人類社會的意義。我們制定大綱、編寫課本和進行教學(xué)的人，大多是物理專業(yè)出身，在工作中常常不自覺地要把學(xué)生復(fù)制成我們自己，因此，往往把應(yīng)用實例處理成詮譯理論的工具，好像在物理學(xué)中只有系統(tǒng)的理論才是最重要的，因而不能全面發(fā)揮教材中應(yīng)用性實例的作用。這種認(rèn)識和在它支配下的教育實踐是和素質(zhì)教育的精神相悖的。
義務(wù)教育物理教學(xué)大綱把知識的應(yīng)用規(guī)定為教學(xué)目的之一，為了貫徹這一規(guī)定，進一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，在九年義務(wù)教育初中物理課本中，編者嘗試了從兩個方向建立物理理論和實際應(yīng)用之間的聯(lián)系：過去的習(xí)慣是講過一段理論之后講一講理論的應(yīng)用，以說明理論的重要意義；現(xiàn)在在保留這種形式的同時，也從另一個方向上加強了理論和應(yīng)用之間的.聯(lián)系，即抓住了一些場合，從實際問題出發(fā)，向?qū)W生介紹怎樣在實際問題中找出科學(xué)道理，以深化對于問題的認(rèn)識并進一步解決問題。在義務(wù)教育物理課本第二冊中較多地作了這種嘗試。在這些嘗試中，有的需要綜合運用某些物理知識，如“生活用電”，有的要求講清原理，如“熱機原理”，有的要提及技術(shù)層次的某些考慮，如“能源和節(jié)能”。關(guān)于技術(shù)層次的討論，需要說明的是，自義務(wù)教育教材的編寫以來，編者力求改變長期以來流行的重科學(xué)、輕技術(shù)的傾向，在教材中努力體現(xiàn)這樣一種思想，即科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明對人類社會的發(fā)展同樣重要。例如在討論燃料的有效利用時，對比了煤塊、煤粉和煤粒在鍋爐中的燃燒效率；在講到直流電動機時比較詳細地討論了換向器的作用。這些問題不涉及新的物理原理，但正是當(dāng)年的這些“技術(shù)決竅”，推動了科學(xué)成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生應(yīng)用物理知識能力的提高必須有足夠數(shù)量的實例作基礎(chǔ)。和現(xiàn)行高中教材相比，在用于兩省一市的高中試驗教材中應(yīng)用性實例大大增加，在前四冊的16篇閱讀材料中，9篇是有關(guān)實際應(yīng)用的。此外，還有為數(shù)不少的練習(xí)和習(xí)題介紹了物理知識在各種產(chǎn)業(yè)和日常生活中的應(yīng)用，這點和過去的教材有很大不同。希望老師們了解教材編者的初衷，充分利用這些閱讀材料和題目，讓它們在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮作用。
十分遺憾的是，在市面上眾多的復(fù)習(xí)資料和習(xí)題集中，訓(xùn)練學(xué)生把物理知識用于日常生活和各種產(chǎn)業(yè)的題目幾乎沒有，它們很難在這方面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。此外，目前的各種考試，命題時也不大考慮它們對素質(zhì)教育會起到什么作用。在作者手頭的7個省市近年的15份高中會考試卷中，沒有一個實際應(yīng)用的題目，這使得這些考試在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面難以進行正確的導(dǎo)向。值得一提的是，每年三月在全國范圍內(nèi)進行的初中物理知識競賽，其命題一直強調(diào)物理知識的應(yīng)用，這個導(dǎo)向是正確的。
3。 物理課程與其他科學(xué)課程的關(guān)系
生活在社會中的人對科學(xué)知識的需求是綜合的，人們?yōu)榱私虒W(xué)的方便把它們分成了物理、化學(xué)、生物等幾門課程，在按照素質(zhì)教育的要求考慮課程、教材和教學(xué)時，不能認(rèn)為這種課程設(shè)置和內(nèi)容劃分以及課時分配比例是理所當(dāng)然的和一成不變的。
物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律的科學(xué)，在幾門基礎(chǔ)學(xué)科中，它的研究對象最廣泛，它研究的規(guī)律最基本。物理學(xué)的研究對象可以是無生命的，但是，生命活動卻絕對不會違背物理規(guī)律�，F(xiàn)在人們常說，21世紀(jì)是這門學(xué)科的世紀(jì)、那門學(xué)科的世紀(jì)，這是從某學(xué)科的發(fā)展前景來講的。這里可以肯定地說，出現(xiàn)了躍進式發(fā)展的學(xué)科，必然廣泛地應(yīng)用了物理學(xué)的研究成果和研究方法。從這個意義上講，物理學(xué)科在提高公民的科學(xué)素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。
但是，學(xué)科的重要性不能等同于學(xué)校中課程的重要性。這里要回到我們的出發(fā)點：中學(xué)物理課程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者而設(shè)立的，它應(yīng)該和其他學(xué)科有機地結(jié)合在一起，為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標(biāo)作出貢獻。
一個有趣的事實是，我們在談到中學(xué)的三門科學(xué)課程時，總是按照物理、化學(xué)、生物這樣的順序，而英美的教育工作者則相反，說起來總是生物、化學(xué)、物理。在問到為什么把生物課程放到這樣重要的位置時，他們說，（按照西方人的觀點）人最關(guān)心的是自已的生活，而人的身體 醫(yī)學(xué)，人的食物 農(nóng)業(yè)，都是和生物學(xué)密切相關(guān)的，所以社會輿論對于學(xué)校中的生物課程十分重視。他們的說法給我們一個啟發(fā)：今天的中學(xué)生，包括能夠考上理工科大學(xué)的那部分高中學(xué)生，他們之中將來從事物理、化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)研究的人所占比例微乎其微，對于居民中絕大多數(shù)的工人、農(nóng)民、一般工程技術(shù)人員和其他許多從業(yè)人員來說，到了下一個世紀(jì)哪門科學(xué)領(lǐng)先并不十分重要，重要的是能夠懂得周圍的科技環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)化社會的日常生活，能夠應(yīng)付本職工作中不斷進步的技術(shù)要求，有能力對于與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會問題發(fā)表意見。
素質(zhì)教育要求我們把培養(yǎng)學(xué)生成為某學(xué)科專家的潛意識轉(zhuǎn)變一下，更多地考慮未來的普通公民切身的實際需要，那么學(xué)科的重要性、課時分配等難題也就容易解決了。
二、物理課程應(yīng)該加寬知識面
物理學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)深入到各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的各個方面�？梢哉f，在生活中到處都能碰到物理問題。在這種形勢下，過窄的物理學(xué)知識面不利于學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活，也不利于實現(xiàn)物理課程的其他教育功能。
許多與日常生活息息相關(guān)的物理知識，在中學(xué)物理課本中卻難以找到，即使有，也往往作為選講處理，多數(shù)老師不講。相對濕度是一個常用的物理概念，夏天，人們對于溫度的感覺在很大程度上受相對濕度的影響，在技術(shù)上，許多儀器設(shè)備對相對濕度都有一定的要求，但它在現(xiàn)行課本中只是一個選講內(nèi)容�，F(xiàn)在，天氣預(yù)報常講降水概率，但是，作為應(yīng)該具有較高素質(zhì)的公民，有幾個高中畢業(yè)生能夠比較準(zhǔn)確地說出概率的含義呢？現(xiàn)實生活中，有的人看問題片面，以偏蓋全，究其認(rèn)識論上的原因，也和缺少概率與統(tǒng)計的觀念有關(guān)。其實，作為物理學(xué)的重要概念（當(dāng)然也是數(shù)學(xué)中的重要概念），在熱學(xué)和原子物理學(xué)中，關(guān)于概率與統(tǒng)計的問題本應(yīng)多作一些文章的。
其他一些物理知識，如角動量守恒、多普勒效應(yīng)、絕熱過程，以及流體動力學(xué)的初步知識等，較高素質(zhì)的公民是應(yīng)該有所了解的，但是由于種種原因都不能包括在《普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱（供實驗用）》中。
基于以上討論，正在兩省一市試用的新編高中物理課本（必修）在教學(xué)內(nèi)容的選擇上做了一定的努力。在盡力限定那些與實際生活距離較遠的內(nèi)容的同時，在可能的情況下以不同形式增加或加強了例如多普勒效應(yīng)、電話磁卡、電話IC卡、高空氣溫為什么低、怎樣測定古物的年代等與生活常識關(guān)系密切的內(nèi)容。
課本的編寫必須遵照教學(xué)大綱。由于在降低“主干知識”的要求方面無法加大力度，所以增加的內(nèi)容也十分有限。
目前我國中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，物理課尤其被認(rèn)為“深、難、重”，在這種情況下能否進一步擴大物理課程的知識面呢？解決這個問題的前提就在于能否在正確的物理教育觀的指導(dǎo)下較大幅度地降低“重點知識”的要求，不再在這些知識點上“深挖洞”。只有這樣才能解決物理課程“深、難、重”的問題，也才能擴大學(xué)生的知識面，使物理課程更好地為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。
三、必須加強科學(xué)方法、科學(xué)覺悟和科學(xué)精神的教育
如上所述，公民的科學(xué)素質(zhì)首先表現(xiàn)為具有較多的科學(xué)知識，此外，還表現(xiàn)為掌握一定的科學(xué)方法、具有較高的科學(xué)覺悟和較強的科學(xué)精神。
1。 科學(xué)方法
物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗（廣義的） 假設(shè) 設(shè)計實驗驗證假設(shè) 理論 通過廣泛的實踐驗證理論……在其他領(lǐng)域，大至科學(xué)理論的建立，小至自行車、臺燈故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。 我國的物理課程一直對學(xué)生進行“物理學(xué)是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育，這次新編高中試驗教材在堅持這個優(yōu)良傳統(tǒng)的同時又作了以下努力。
首先、注意不給學(xué)生造成這樣的錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律。要讓學(xué)生認(rèn)識到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學(xué)方法的一種演示。這一點，在新教材中多次做了特別的說明。
第二、重視“猜測”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣作是正確的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點都告訴我們：創(chuàng)造性思維需要猜想。在新編高中試用教材中，編者多次正面提到“猜一猜”、“可能”這樣的詞語，這在過去是十分忌諱的。
最后，在新編高中試用教材以及九年義務(wù)教育初中物理教材中，多次應(yīng)用并正面介紹了某些普遍適用的科學(xué)方法，例如控制變量法、用比值定義物理量的方法。新教材中還滲透了使用儀器設(shè)備時把它們視為“黑箱”的思想方法。在使用多用電表和使用示波器的教學(xué)中，教材有意識地把它們作為“黑箱”處理，即不引導(dǎo)學(xué)生考慮它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，只讓學(xué)生注意它們的兩個界面與被測電路的界面和與使用者的界面。新設(shè)備、新電器層出不窮，任何人都不可能全面掌握它們的結(jié)構(gòu)和原理，能夠有意識地用“黑箱”的思想方法處理問題是一種十分有用的能力。
能否掌握一定的科學(xué)方法是人的素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一，近年來，方法教育已經(jīng)得到很多物理教育工作者的重視。但是，方法教育只能以知識教學(xué)為載體，以潛移默化的方式進行，不能把科學(xué)方法異化為新的知識點。這個問題在《普通高中物理教學(xué)大綱（供試驗用）》中已經(jīng)明確指出。高中物理試用教材以旁批的形式在適當(dāng)時機指明某些常用的科學(xué)方法，起到了畫龍點睛的作用。
在一門課程中學(xué)到的科學(xué)知識是有限的，對于不以物理學(xué)為自己專業(yè)的學(xué)生，某些知識的細節(jié)可能以后再也不會用到，但是通過這些知識的學(xué)習(xí)所掌握的科學(xué)方法卻可以遷移到社會生活的方方面面，甚至自然科學(xué)以外的其他領(lǐng)域，使人終生受益。因此，在物理課程中不斷探索方法教育的內(nèi)容和方式，是素質(zhì)教育的一個重要課題。
2。 科學(xué)覺悟
科學(xué)覺悟，在本文中指的是對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實生活中的作用的認(rèn)識，包括積極的和消極的作用；也指對于科技成果的親近感。
關(guān)于科學(xué)技術(shù)的作用，已經(jīng)有很多文章進行了充分的討論。教材的編者作了一些努力來落實這方面的教育。過去的教材中關(guān)于科技成果的應(yīng)用一般到技術(shù)層次為止，九年義務(wù)教育初中物理教材和新的高中試驗教材則在可能的場合把它延伸到科學(xué)和技術(shù)對于推動社會發(fā)展所起的作用（包括資源和環(huán)境問題）。在高中試驗教材的閱讀材料中安排了一定數(shù)量的物理學(xué)史的內(nèi)容，目的之一也是進行這方面的教育。這兩套教材都用了一定篇幅討論資源和環(huán)境問題，也是出于這種考慮。
對于科技成果的親近感是一種重要的科學(xué)素質(zhì)。這樣的親近感屬于非智力心理素質(zhì)，它并不要求人們對新科技成果有深刻的理解，但是從內(nèi)心里愿意接近它、愿意了解它，在可能的條件下應(yīng)用它。日常生活中我們可以看到有些人對于新出現(xiàn)的微波爐、IC卡電話，以及過去的壓力鍋、電子煤氣點火器等事物非常關(guān)心，有條件時總想試一試，這種作法未必出于具體的功利目的，似乎只是好奇，這就是本文所說的親近感。相反，有的人，特別是那些本職工作與科學(xué)技術(shù)距離較遠的人，常常對于新科技成果呈茫然、恐懼以至排斥的心態(tài)。
許多受過高等教育的人缺少對于科學(xué)技術(shù)的親近感，中學(xué)里的物理教育是有責(zé)任的。究其原因，一是許多學(xué)生學(xué)不會，二是教學(xué)內(nèi)容遠離學(xué)生的生活。這樣學(xué)生自然會疏遠物理學(xué)，進而疏遠一般的科學(xué)技術(shù)。在課程、大綱、教材和課堂教學(xué)這幾個環(huán)節(jié)上，不分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向，一律片面強調(diào)本學(xué)科的主干知識，許多與生活密切相關(guān)而又有趣的內(nèi)容，由于在物理學(xué)科體系中處于枝節(jié)的位置而不能在中學(xué)教材中入選。一門課程如果以這樣的面孔出現(xiàn)，怎么能夠使人親近呢？
3。 科學(xué)精神
我們的國家曾是一個文明古國，但從幾百年前開始，逐漸落后于西方。對于這個現(xiàn)象，可以在經(jīng)濟、政治、文化、社會等多方面進行探討，從不同側(cè)面尋找原因。從文化傳統(tǒng)上看，儒家思想在我們國家統(tǒng)治了幾千年，在很多場合道德思維代替了科學(xué)思維。在民族心理的深處，重人情、重道德，輕邏輯、輕規(guī)則。與西方文化相比，不能不說科學(xué)精神有些欠缺。
不唯上、不唯書，不受傳統(tǒng)觀念的左右，把實踐作為檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是一種重要的科學(xué)精神。真正作到這一點并不容易，有時候要經(jīng)受痛苦的觀念轉(zhuǎn)變。供試驗用的新高中教學(xué)大綱在建國以來第一次把量子論和相對論列入教學(xué)內(nèi)容，目的之一也是進行這樣的教育。
質(zhì)疑的習(xí)慣和獨立思考的習(xí)慣也是重要的科學(xué)精神。新編高中物理試驗課本和九年義務(wù)教育初中物理課本都十分注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾，展開課題。課本寫得思路清晰、節(jié)奏輕快，本身就會給學(xué)生以潛移默化的影響。如果有的實驗在課堂上做不了，有的理論推導(dǎo)對中學(xué)生說來預(yù)備知識不夠，或者有的推導(dǎo)或運算是留給學(xué)生自己完成的，那么這些地方都有明確的交代，不丟失任何一個思維環(huán)節(jié)，也就是說，絕對不給學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。
相信科學(xué)技術(shù)的力量，是又一種科學(xué)精神。關(guān)于技術(shù)，除了一般理解的產(chǎn)業(yè)技術(shù)外，還有管理技術(shù)，包括使用符號的技術(shù)。在工業(yè)社會里，管理龐大的企業(yè)、管理復(fù)雜的社會，需要技術(shù)，它是產(chǎn)業(yè)技術(shù)的延伸。企業(yè)和社會的法制化管理，則是科學(xué)學(xué)科的公理化體系的延伸�？茖W(xué)教育不僅在傳授科學(xué)知識，它還在塑造人，塑造人的價值觀、行為準(zhǔn)則和思維習(xí)慣。目前一些學(xué)校中，對于不準(zhǔn)備升入理工科大學(xué)的學(xué)生，物理課教學(xué)不認(rèn)真，除了應(yīng)試教育在作怪外，就是對于這門課程在培育學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)覺悟和科學(xué)精神方面的作用認(rèn)識不夠。
四、物理課程和美育
審美素質(zhì)是人的素質(zhì)的一個重要方面。美育不僅是藝術(shù)類課程的任務(wù)，科學(xué)課程同樣負(fù)有美育的責(zé)任。物理學(xué)作為一門成熟的科學(xué)，它把科學(xué)的和諧美、簡單美、對稱美和新奇美全面地展現(xiàn)在我們面前。在供試驗用的新高中物理課本中，編者在適當(dāng)?shù)牡胤揭呀?jīng)用旁批的形式作了指點，目前還只是一種嘗試。新教材強調(diào)了電學(xué)規(guī)律與磁規(guī)律的對稱與不完全對稱，同時以注解的形式指出磁單極子存在的可能性，意為向?qū)W生展示對稱美與對稱破缺的美。新教材加強了守恒關(guān)系的教學(xué)，這也是對稱美的一種表現(xiàn)。目前，在科學(xué)課程中進行美育的研究還有待進一步深入。
綜合以上討論可以看到，使物理教育（進而科學(xué)教育）真正轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及課程計劃和教學(xué)大綱的制定、教材的編寫，以及廣大教師的教學(xué)實踐。這里既有教育觀念的問題，也有考試制度、學(xué)校條件和師資水平等具體問題，還要考慮到巨大的教學(xué)慣性。這個轉(zhuǎn)變必須得到社會各方面的認(rèn)可才能實現(xiàn)。因此，向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是一個長期艱巨的任務(wù)，我們科學(xué)教育工作者任重而道遠。
素質(zhì)教育與物理10
一、引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的重視
對于高中物理的學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生認(rèn)識物理，認(rèn)識物理是利一么以及重要性.物理是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué).有的學(xué)生也許在對物理的學(xué)習(xí)過程中一直都有這樣的疑問:“物理有什么用?’“口常生II中好像沒有什么明E34V的物理現(xiàn)象.”其實，物理無處不在，只是產(chǎn)生這樣想法的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定是遇到過一此問題.比如說給他們上課的老師只是一味的講課，傳授給他們一大堆的課木知識、書面知識，而不注重與實際生活的聯(lián)系，長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必會一低再低，其教學(xué)效果必也不會好到哪里.教師在傳授給學(xué)生物理知識的同時，一定要與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們對物理產(chǎn)生源源不斷的興趣并將這份興趣長久的保持下去.
這就要求教師在物理教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的情感，要讓學(xué)生不單能學(xué)會知識，還能夠擁有與物理相關(guān)的其他方面的能力，比如物理思維力、物理想象力等.情感的力量是巨大的，一旦培養(yǎng)成功，其對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的激發(fā)將無法估量.由此可見，教師若想更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在口常教學(xué)對學(xué)生情感的培養(yǎng)至關(guān)重要.只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，才能得到更好的結(jié)果，學(xué)生的物理能力與物理素養(yǎng)才能進一步得到提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰εc方法
眾所周知，無論是一門重視物理實驗的學(xué)科，在實施物理教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生重視物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生物理實驗技能與方法.培養(yǎng)學(xué)生的知識技能是各門課程要實現(xiàn)的基木目標(biāo)之一]’大教師們在新課改實施之前的操作中一直都將其作為最主要的目標(biāo)之一，事實上這樣是不對的，不過這也充分說明了“知識技能”的重要地位.高中物理課程的知識包括力、力與運動、能量守恒、電磁感應(yīng)等方面的內(nèi)容，這都是需要高中學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容.物理學(xué)同生物學(xué)、化學(xué)一樣，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).因此，對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)也一樣重要.比如加速度的測定實驗，比如電場偏轉(zhuǎn)與磁場偏轉(zhuǎn)的實驗等.在涉及實驗的地方，教師一定要注意盡量創(chuàng)造合適的'條件供學(xué)生練習(xí)，因為有關(guān)實驗的技能目前來說只能是“熱能生巧”，這個沒有什么捷徑可以走，畢竟對于科學(xué)來說，踏踏實實走好每一步才是最重要的.最主要的就是能讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的實驗方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維與精神，這才是教學(xué)的最終目標(biāo)。
三、讓學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度與探求愿望
了解物理學(xué)史的人都知道，人類社會的進步物理的貞獻巨大.物理學(xué)的發(fā)展促進了人類文明的發(fā)展，不過這其中有好的，也有不好的.如在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國在口木的廣島、長崎投擲了兩顆原子彈，給口木人民帶來了重大的傷害。
原子彈的發(fā)明，的確是物理學(xué)上的一個偉大成就，而核反應(yīng)堆的使用也確實可以造福人類，但如果運用不好的話，其也會給人類帶來各種災(zāi)難.這就要讓學(xué)生明自，我們的科學(xué)技術(shù)是用來造fi}人類的.物理學(xué)的發(fā)展是由許多科學(xué)家的努力才實現(xiàn)的，而物理學(xué)史是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和探索精神的很好地素材.物理學(xué)是人類對自然界各種物理現(xiàn)象認(rèn)識的發(fā)展史，在對物理學(xué)史的講述中，教師要注意抓住各種機會讓學(xué)生了解所學(xué)的物理學(xué)規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容都是由一批又一批的科學(xué)家不懈的努力換來的.這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探索精神是十分有利的.它可以讓學(xué)生明自，科學(xué)的進步離不開永不11_步的探索.比如牛頓關(guān)于力的研究，就是從那一個蘋果開始，牛頓經(jīng)歷了長時間的研究和探索才創(chuàng)造出了經(jīng)典的力學(xué)物理.再如，在面對國外的技術(shù)堡空時，中國的科學(xué)家們鞠躬盡瘁，使得中國的原子彈和氫彈成功升空.我們要滲透向先輩那樣，學(xué)好物理，報效祖國。
四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
高中物理的學(xué)習(xí)需要很強的思維能力，所以我們在高中物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是學(xué)好高中的關(guān)鍵.思維能力是一個人綜合能力的體現(xiàn)，它需要一個人的知識能力、智力能力、人生閱歷、實踐體驗等各方面的融合.高中生正處于思維能力的初步形成期，對其思維能力的培養(yǎng)不容忽視.比如在講到法拉第電磁感應(yīng)原理時，就要注意灌輸給學(xué)生反向思維的能力.電能生磁，那么磁能生電嗎?正是對于這一問題的思考，電磁感應(yīng)的想法應(yīng)運而生，從而使物理電學(xué)登上了一個新的發(fā)展臺階.再比如說，遇到關(guān)于物體碰撞的問題，一般都是需要動量定理、動能定理以及能量守恒定律等知識的綜合.教師在口常教學(xué)中要多注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，不要只是中一地、機械地向其輸出這此內(nèi)容，融會貫通方能盡E34V“英雄木色”.在物理教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，靈活運用所學(xué)物理知識也是學(xué)生需要的一個基木技能。
總之，我們在物理教學(xué)中要特別重視對學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，教師需要注意在高中物理教學(xué)中時刻透著素質(zhì)教育，這符合新課改的精神，也是新課改的必然要求.如何更好地實現(xiàn)物理教學(xué)中的素質(zhì)教育需要每一位教師深入探索、努力鉆研，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，努力尋求科學(xué)、先進的教學(xué)方法.這不但是為學(xué)生個人的發(fā)展著想，更有利于國家的教育大計，需要每一位教師堅持不懈的努力。
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