多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用1
多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中效果極佳.本文作者結(jié)合自身實(shí)踐,闡述了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體技術(shù).
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用2
內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍也更加具有廣泛性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)涵進(jìn)行分析，后針對(duì)其作用對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)研究與探討。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用
思維導(dǎo)圖是基于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具，其隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已逐漸在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應(yīng)用于教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。
一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵
思維導(dǎo)圖主要通過(guò)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)并對(duì)其進(jìn)行按序標(biāo)號(hào)實(shí)現(xiàn)思維展現(xiàn)的過(guò)程，這一方法可將傳統(tǒng)的語(yǔ)言、數(shù)字及創(chuàng)造等智能化因素結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達(dá)，現(xiàn)如今，該項(xiàng)工具已被廣泛應(yīng)用于多領(lǐng)域，尤其是教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大的改善了人們的思維能力及學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖雖然在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教育事業(yè)中已有很完善的應(yīng)用，但由于我國(guó)引進(jìn)較晚，因此其該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展還存在相應(yīng)不完善性，個(gè)別學(xué)校教師針對(duì)思維導(dǎo)圖采取相關(guān)教育措施，但是該項(xiàng)技術(shù)的傳播有限，其效果也具有相對(duì)有限性。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，由于其學(xué)科自身的特性，該項(xiàng)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)分析，同時(shí)將其正確的引入教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語(yǔ)文技能，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提升。
二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析
�。ㄒ唬┧季S導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用
教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)前，首先會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容及基本含義等進(jìn)行大致的了解并找出文章的中心思想，這種教學(xué)方法具有相應(yīng)的`教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是該類思維方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的遺忘現(xiàn)象，因此這樣會(huì)造成學(xué)習(xí)有效性的降低，影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的記憶效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，逐漸提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)教育，同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的梳理，并找出文章中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行初步的整理，并將其繪制成思維導(dǎo)圖，后在課堂具體教學(xué)中，可通過(guò)對(duì)文章深入理解探討后，對(duì)初步思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，在文章復(fù)習(xí)時(shí)，教師可要求學(xué)生將繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)整理，并對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳解，這樣可以不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。
（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用
目前，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在虛假情感、記流水賬等現(xiàn)象，寫作教學(xué)存在很多問(wèn)題，教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改善。在寫作開(kāi)展前，教師可將寫作主題放置于學(xué)生中間，使學(xué)生針對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行合理的想象，后對(duì)材料進(jìn)行合理加工，之后形成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在繪制過(guò)程中教師可以采用小組合作形式，這樣可進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，有利于作文創(chuàng)作的順利開(kāi)展。
�。ㄈ┧季S導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，因此在該項(xiàng)目應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納與整理并幫助學(xué)生對(duì)其重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并理清各自之間的相關(guān)性，這樣可以形成語(yǔ)文知識(shí)體系，幫助學(xué)生思維整理，使學(xué)生的思維得以有效發(fā)散，提升語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性與針對(duì)性，快速提升知識(shí)掌握能力。同時(shí)思維導(dǎo)圖還可廣泛于課堂筆記、口語(yǔ)交際教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及教師的課件制作中，不斷促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)越性，其在語(yǔ)言應(yīng)用、寫作教學(xué)及語(yǔ)文復(fù)習(xí)等領(lǐng)域均有著積極的作用，它可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)。但目前我國(guó)思維導(dǎo)圖應(yīng)用還處于初級(jí)階段，因此各學(xué)校及教師應(yīng)對(duì)其更加重視，促進(jìn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育行業(yè)的完善。
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用3
【摘要】為大力響應(yīng)我國(guó)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)偉大戰(zhàn)略要求的：“堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置”這一偉大思想，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)以提高教學(xué)質(zhì)量就顯得很切合時(shí)宜，對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)不發(fā)達(dá)的藏區(qū)大力發(fā)展教育事業(yè)更是重中之重。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；藏語(yǔ)文；應(yīng)用實(shí)踐
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，科學(xué)技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，作為新式科技含量較高多媒體教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，藏區(qū)屬于我國(guó)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略重點(diǎn)關(guān)注的地區(qū)，因此，加大教育事業(yè)的發(fā)展也是眾望所歸，以下筆者淺談一些在運(yùn)用多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)用策略，望對(duì)各位同仁有所裨益。
一、在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)存在的問(wèn)題
1.多媒體教學(xué)技術(shù)的使用能力有限。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備的硬件能力和軟件能力的不足，雖然近些年來(lái)，藏區(qū)的語(yǔ)文教師在整體素質(zhì)上有所提高，但在新式多媒體教學(xué)技術(shù)的沖擊下其教學(xué)能力的不足又充分的暴露了出來(lái)。在軟件的應(yīng)用方面，有些教師對(duì)于基礎(chǔ)的辦公軟件：word、ppt、excel使用起來(lái)表現(xiàn)的相當(dāng)困難，不會(huì)熟練運(yùn)用這些辦公軟件制作教學(xué)課件。在硬件的使用方面，有的小學(xué)教師可能會(huì)表現(xiàn)出不會(huì)運(yùn)用掃描儀、麥克風(fēng)、音響等配套設(shè)備，而在教學(xué)中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣顯然有些慌張，難以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
2.應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)不足。很多藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)意識(shí)上對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備不夠重視，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和藏區(qū)教學(xué)事業(yè)較為落后的原因，許多教師在思想上認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高并沒(méi)有太大的幫助，應(yīng)用與否可有可無(wú)。也正因如此，越是不用就越來(lái)越不會(huì)用，以至最后很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)形成了恐慌的心理，這也在很大程度上阻礙了小學(xué)藏文化的傳承和發(fā)展。
3.多媒體教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏。要想使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，首先要確保信息化教學(xué)資源的充實(shí)，原因是豐富的教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)語(yǔ)文教材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但在實(shí)踐中，教學(xué)資源的匱乏現(xiàn)象卻成為了影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的`絆腳石。在課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容發(fā)生變化的語(yǔ)文課程改革中，小學(xué)生需要大量的學(xué)習(xí)資源去豐富自己，以便適應(yīng)新時(shí)代的潮流，但目前藏語(yǔ)作為一種少數(shù)民族用語(yǔ)，其使用的范圍并不算廣，因此，無(wú)論是在軟件的設(shè)計(jì)還是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。
二、在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐策略
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在小學(xué)藏語(yǔ)教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到藏語(yǔ)文化的魅力。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，多媒體技術(shù)的引入很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有很多凸出的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在向?qū)W生講解五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》這一節(jié)課時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)教材的故事情節(jié)制作出一個(gè)flash小動(dòng)畫(huà)短片，將地震中兒子被埋于廢墟后父親拼命挖掘的場(chǎng)面以動(dòng)畫(huà)的形式形象的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，通過(guò)多媒體技術(shù)在課堂上的引入，可以使學(xué)生的注意力高度集中，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教質(zhì)量的有效提高。
2.培養(yǎng)和提高教師多媒體教學(xué)思想。要想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用，就必須培養(yǎng)和提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的思想，讓教師真正將多媒體技術(shù)的運(yùn)用落實(shí)到位，形成會(huì)用多媒體、敢用多媒體、愛(ài)運(yùn)用多媒體的良好教學(xué)風(fēng)氣，但在實(shí)踐中，很多教師在觀念中依然對(duì)于多媒體技術(shù)沒(méi)有引起重視，針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展培養(yǎng)教師多媒體教學(xué)思想的課題研討活動(dòng)，或者向語(yǔ)文教師講述實(shí)施多媒體教學(xué)技術(shù)的必要性和重要性，讓其在思想上樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)解決藏語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。藏語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)文教材中涉及的生活中不常見(jiàn)的概念難以理解，而教師又無(wú)法用更加形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)，這時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)便展現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)，例如，在學(xué)習(xí)鯨魚(yú)、海底隧道、微生物等概念時(shí)，學(xué)生對(duì)于這些日常生活中從未見(jiàn)到的事物會(huì)表現(xiàn)的無(wú)所適從，在這種情況下，教師可以利于多媒體技術(shù)搜索相關(guān)圖片或視頻，給與學(xué)生最直觀的展現(xiàn)有助于其理解�？偠灾�，在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)以提高教學(xué)水平很有必要，但教學(xué)水平的提高并非一日即可實(shí)現(xiàn)的，還需要不斷的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行不斷探索和總結(jié)，在總結(jié)中以遞進(jìn)式提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳嬙.淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[A].百川利康(北京)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院.20xx年教育探索與實(shí)踐學(xué)術(shù)論文集[C].百川利康(北京)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院,20xx(01).
[2]燈孜志瑪.淺談小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(一)[C],20xx(02).
[3]蔡娟.淺談信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[A].《教育科學(xué)》組委會(huì).20xx年5月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《教育科學(xué)》組委會(huì),20xx(01).
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用4
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，完善了語(yǔ)文教學(xué)模式，最大限度滿足了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容以逼真的動(dòng)態(tài)圖像配合背景音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。特別是應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影像交互切換的效果，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容中，從被動(dòng)地聽(tīng)講變成主動(dòng)地參與。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的重要性
�。ㄒ唬┎捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提高教學(xué)資源有效性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，原有的單純知識(shí)傳遞的教學(xué)模式有所改變，整合了課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資源。以多媒體技術(shù)作為載體，語(yǔ)文教師能夠?qū)⑺械呐c教學(xué)相關(guān)的資源快速傳遞，使得小學(xué)教學(xué)課堂成為師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
（二）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛
小學(xué)生思維活躍，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)想象力實(shí)現(xiàn)的。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生就可以從知識(shí)需求出發(fā)，主動(dòng)地融入多媒體環(huán)境中，對(duì)不理解的`問(wèn)題會(huì)從多媒體影像中尋求答案。學(xué)生在探索語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法不斷地完善。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將小學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多媒體與想象力的融合�？梢�(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將學(xué)生的形象思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┎捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以使教學(xué)模式靈活多樣
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以發(fā)揮信息快速傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的輔助功能得以體現(xiàn)，特別是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生觀看多媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，思考問(wèn)題，課堂變得更為靈動(dòng)，有助于學(xué)生以新的思維模式思考問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多會(huì)采用案例教學(xué)法，將案例用多媒體技術(shù)播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)，也可以使案例內(nèi)容更易于理解，有利于達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的狀況
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
小學(xué)生的自我控制能力比較弱，要提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率并獲得良好的學(xué)習(xí)效果，就要激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以多種信息模式呈現(xiàn)，包括文字信息、動(dòng)態(tài)視頻等，交替使用，可以提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力。比如，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)模式展示出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的深化理解。
比如，用多媒體技術(shù)進(jìn)行《夏夜多美》教學(xué)中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學(xué)生可以觀看到月朗星稀的夜色，微風(fēng)拂柳、河水漣漪，荷塘傳來(lái)的蛙聲，更能夠激發(fā)學(xué)生的情致，在優(yōu)美的背景音樂(lè)下，學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體畫(huà)面浮想聯(lián)翩，并沉醉其中。此時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容逐漸地導(dǎo)入其中，學(xué)生在多媒體設(shè)置的背景下潛移默化地接受語(yǔ)文知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ⿷�(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師可以充分結(jié)合小學(xué)生喜歡玩樂(lè)的個(gè)性，用多媒體技術(shù)營(yíng)造充滿樂(lè)趣的課堂環(huán)境。比如，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師講解《落花生》中的“生”字時(shí)，可以改變讓學(xué)生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學(xué)生跟讀，之后讓學(xué)生自主閱讀，將生字標(biāo)出來(lái)�！傲瘛笔嵌鄶�(shù)小學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，語(yǔ)文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過(guò)視覺(jué)刺激強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)“生”字的記憶，對(duì)“榴”形成認(rèn)知，從而深刻記憶這個(gè)字。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣，且將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳立耿.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[J].教育教學(xué)研究，20xx（44）：399-400.
[2]李玉宏.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[J].網(wǎng)友世界，20xx，1（30）：156.
[3]陳愛(ài)霞.小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，20xx（34）：260-261.
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用5
一、將多媒體輔助教學(xué)有效應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)之中
多媒體輔助教學(xué)是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，也是未來(lái)教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向，多媒體的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性、豐富性和趣味性的特點(diǎn)，能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教學(xué)中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，讓課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)趣，讓高中生由“怕學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤跋矚g學(xué)語(yǔ)文”。
二、多媒體輔助高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.利用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮?、枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樾蜗�、有趣、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，處于最好學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。
2.利用多媒體的交互性和智能性功能
可以避免高中語(yǔ)文變成“啞巴語(yǔ)文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對(duì)話，還能根據(jù)電腦的評(píng)判修正自己的表達(dá)錯(cuò)誤，這對(duì)于高中生表達(dá)能力的提高是非常有利的。
3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)
在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，雖然我們?cè)谡n堂上認(rèn)真、反復(fù)地講解，高中生也反復(fù)地做大量練習(xí)，但學(xué)習(xí)效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個(gè)困難，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠把抽象的語(yǔ)法知識(shí)形象化、具體化和生動(dòng)化，在形式多樣的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，使語(yǔ)法更好地為語(yǔ)文表達(dá)服務(wù)，能夠更好地突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。
4.在課外活動(dòng)中
我們可以把多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生使用計(jì)算機(jī)的能力；也可以把多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具。讓高中生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的能力及操作能力；高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，還能及時(shí)加以調(diào)整，很好地培養(yǎng)高中生自學(xué)能力和獨(dú)立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學(xué)相關(guān)的多媒體語(yǔ)文游戲，促使他們各感官有效反應(yīng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發(fā)展。因此，多媒體輔助教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)高中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當(dāng)則會(huì)引起很多負(fù)面效果，從而制約課堂教學(xué)順利開(kāi)展。
5.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠加大課堂容量
提高教學(xué)實(shí)效。利用多媒體輔助教學(xué)，要將提前準(zhǔn)備好的課件導(dǎo)入多媒體，課堂上使師生處于主動(dòng)的人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。同時(shí)，多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)鏈接和有效轉(zhuǎn)換可使我們可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的銜接，既可以單獨(dú)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可以串聯(lián)講解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣我們所需的時(shí)間就會(huì)大大縮短，信息量大大增加，并有充足時(shí)間讓高中生思考、探究，進(jìn)而引導(dǎo)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，利用多媒體技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在課堂過(guò)程中可能會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，但只要我們運(yùn)用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用6
1多媒體教學(xué)在說(shuō)明文、詩(shī)歌等方面所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師組織教學(xué)的“第一道難題”，而電腦恰好可以方便快捷地將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境和抑揚(yáng)頓挫的有聲語(yǔ)言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和課文的距離，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在朗讀方面，多媒體教學(xué)可以一改傳統(tǒng)教學(xué)利用錄音機(jī)播放課文朗讀帶的形式，而改用音響等音效設(shè)備，甚至可以由學(xué)生朗讀再配以背景樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果、加上優(yōu)美的圖像，使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了興趣，更好地體會(huì)課文中作者所具有的思想感情，從而加深對(duì)課文的理解。這種效果與單純閱讀文字是不可同日而語(yǔ)的。
2充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》（人教版）都十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這是語(yǔ)文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的邏輯必然。隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，音像、網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為重要的課程資源，成為教材，卓然走進(jìn)教育教學(xué)的各個(gè)場(chǎng)所。信息技術(shù)給語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。我們班級(jí)每天設(shè)一節(jié)上網(wǎng)瀏覽課，幾乎每篇課文都有上網(wǎng)瀏覽的必要。名家名篇要瀏覽作家情況、作品背景及作者的其他作品。例如學(xué)習(xí)普希金的《未選擇的路》，就讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)去了解這位俄羅斯文學(xué)之父，讀一讀他的其它詩(shī)作，《致大�！�、長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《金魚(yú)和漁夫的故事》《兄妹》《雅內(nèi)什王子》。學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》在教室的大屏幕上看看電影《祝�！�，在講《鄧稼先》一文時(shí)看原子彈、氫彈爆炸及介紹鄧稼先的電影片段。網(wǎng)絡(luò)資源拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空。語(yǔ)文學(xué)習(xí)好比是“上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里”的生活之旅、文化之旅：在旅行中，你看到，語(yǔ)文的含義豐富了，語(yǔ)文的外延擴(kuò)大了。生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。在旅行中，你看到當(dāng)代信息社會(huì)的‘投影’，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、檢索信息、處理信息的能力。所以說(shuō)新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用無(wú)疑是一個(gè)非常正確的戰(zhàn)略舉措。
3利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。布魯納認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物。利用多媒體制作課件教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也誘發(fā)了學(xué)生制作課件的欲望，這使我受到了啟發(fā)，何不利用這種方法給學(xué)生幾篇課文放手讓學(xué)生自己備課，自己講課呢？于是學(xué)生成功的講授了《論語(yǔ)十則》《靜夜》《詩(shī)兩首》《木蘭詩(shī)》《黃河頌》等課。在學(xué)生講課的準(zhǔn)備過(guò)程中，他們?cè)诰W(wǎng)上、書(shū)籍中瀏覽翻閱大量的.資料；要先一步把課文讀懂讀透；制作課件時(shí)要與人合作，同學(xué)們?yōu)榱伺浜线@些學(xué)生的講課，也積極的做好預(yù)習(xí)。所以，利用現(xiàn)代技術(shù)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式。正如布魯納所認(rèn)為的，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物。
4對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用上的一些反思
和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。但是，在教學(xué)中，邊探索邊思考，我也發(fā)現(xiàn)了一些要注意的問(wèn)題。起初，在一段時(shí)間里，我把多媒體當(dāng)作講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具，后來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育理論要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。“教什么和怎樣教，決不是凌空可以規(guī)定的，這其中包含‘人’的問(wèn)題�！绷硗�，語(yǔ)文課件的制作不能一味地追求動(dòng)畫(huà)、形式多樣的插圖等，而是要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、個(gè)性、靈氣等。其次，不能認(rèn)為教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)頭腦，電腦難免變成盛裝“舊酒”的一只“新瓶”，所以要注意學(xué)習(xí)新的教育理念、要有創(chuàng)新意識(shí)、讓電腦為“人腦”所用。隨著課程改革的深入發(fā)展，我們將會(huì)迎來(lái)更多富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或課題，在實(shí)踐中不斷研究和解決這些問(wèn)題或課題，把語(yǔ)文教育改革不斷推向嶄新的天地和更高的境界，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任和使命。
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用7
【摘 要】在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展的過(guò)程中，教育事業(yè)也進(jìn)行了改革。通過(guò)多媒體技術(shù)形式的建立，可以在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)形式；應(yīng)用探究
隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文課程模式的建立過(guò)程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，從而為整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。
一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本作用
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于自己感興趣的知識(shí)會(huì)積極地進(jìn)行探究。所以，通過(guò)多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸入佳境。與此同時(shí)，在多媒體教學(xué)模式的建立過(guò)程中，還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個(gè)課程內(nèi)容的建立過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立，通過(guò)多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式，使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過(guò)程中，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學(xué)信息，建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)模式的建立，可以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用圖片、動(dòng)畫(huà)及視頻等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中達(dá)到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，還為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)形式的'建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)形式的發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用，可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。()對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)內(nèi)容而言，教師會(huì)在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其基本的教學(xué)觀念相對(duì)較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)以教科書(shū)作為講解依據(jù)，教師很難有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，更不用說(shuō)激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過(guò)度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，缺少師生交流。由于我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中逐漸引進(jìn)了多樣化的課程教學(xué)模式，雖說(shuō)多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但過(guò)度使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，如果過(guò)分應(yīng)用這種教學(xué)形式，會(huì)減少教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識(shí)，阻礙了整個(gè)教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進(jìn)程。
三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討
1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過(guò)程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過(guò)教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)多媒體展現(xiàn)豐富的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課件準(zhǔn)備的過(guò)程中，優(yōu)化信息資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)“閏土”的形象做簡(jiǎn)單化地了解，從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體內(nèi)容與教課書(shū)內(nèi)容的對(duì)比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于現(xiàn)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的積極作用，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸失去興趣。所以，通過(guò)多媒體教學(xué)形式的建立，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營(yíng)造豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受古詩(shī)中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結(jié)束之后，讓學(xué)生用畫(huà)筆將自己理解的環(huán)境描述出來(lái)，加深整個(gè)古詩(shī)內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標(biāo)，通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力，融入到整個(gè)文章的情境之中，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中合理運(yùn)用時(shí)間，積極對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，可以注重提出問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)的內(nèi)容相對(duì)較多，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握基本的閱讀知識(shí)。
總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教育部門應(yīng)該及時(shí)跟上整個(gè)時(shí)代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化基本的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)信息化教學(xué)形式的建立，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式，從而為整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的建立提供保障。
參考文獻(xiàn)：
陳瀟瀟。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究.四川師范大學(xué)，20xx.
劉文文。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.科技信息，20xx,（35）：1065-1066.
馮翠瓊。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析.教育教學(xué)論壇，20xx,（50）：236-237.
張?zhí)m。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.林區(qū)教學(xué)，20xx,（11）：26-27.
高書(shū)賢。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用.學(xué)周刊，20xx,（2）：165.
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用8
一、利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
多媒體教學(xué)主要是指在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候借助多媒體技術(shù)的幫助。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用之一就是可以豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的時(shí)候，教師除了講解課本上的內(nèi)容外，還可以另外尋找相關(guān)的知識(shí)來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并借助多媒體的幫助來(lái)展示。比如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先在互聯(lián)網(wǎng)上下載小蝌蚪相關(guān)的圖片，然后借助多媒體的幫助來(lái)播放這些圖片，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小蝌蚪的認(rèn)識(shí)。教師還可以借助多媒體的幫助，展示小蝌蚪成長(zhǎng)的歷程，首先教師要收集好與小蝌蚪成長(zhǎng)歷程相關(guān)的圖片，然后借助PPT軟件來(lái)制作小蝌蚪成長(zhǎng)歷程的課件，從課件中可以看到小蝌蚪的成長(zhǎng)歷程：小蝌蚪先是逐漸地長(zhǎng)出四肢，然后尾巴也逐漸消失。這也是小蝌蚪在去尋找媽媽的時(shí)候會(huì)把有尾巴的金魚(yú)和有四肢的烏龜錯(cuò)認(rèn)為自己媽媽的原因。通過(guò)對(duì)小蝌蚪成長(zhǎng)的介紹，學(xué)生就能更好地理解課文了。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生更加深刻地理解課文，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，比如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)里，教師不僅對(duì)這篇課文展開(kāi)了教學(xué)，還對(duì)小蝌蚪的成長(zhǎng)展開(kāi)了教學(xué)，增加了學(xué)生對(duì)小蝌蚪的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。故此，在教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體技術(shù)的幫助，可以很好地豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。
二、利用多媒體技術(shù)營(yíng)造有趣的課堂氛圍
由于小學(xué)生的自控能力較差，所以小學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，很容易在課堂上走神，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們?cè)谡n堂上的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上借助多媒體技術(shù)的幫助營(yíng)造有趣的課堂氣氛，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以播放各種有趣的視頻以及好聽(tīng)的'音樂(lè)，故此，在借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較高。比如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時(shí)，教師除了可以下載相關(guān)的圖片來(lái)制作PPT外，還可以下載《小蝌蚪找媽媽》的視頻，并在課堂上播放出來(lái)，教師先將課文簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解一遍，讓學(xué)生大概了解課文的內(nèi)容，然后教師就借助多媒體來(lái)播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，先完整地播放一遍，然后再結(jié)合課文分節(jié)播放。比如，在講解到小蝌蚪錯(cuò)認(rèn)了金魚(yú)為媽媽的時(shí)候，就播放相應(yīng)的視頻片段，以此類推。通過(guò)多媒體的幫助，本來(lái)略顯枯燥的語(yǔ)文課堂就生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力也被視頻吸引住了，學(xué)習(xí)效率也提高，而且通過(guò)邊講解邊播放視頻，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的記憶。()故此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)的幫助不僅可以營(yíng)造有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的記憶，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)的幫助，除了可以豐富教學(xué)內(nèi)容和營(yíng)造有趣的課堂氛圍外，還可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，從而提高教學(xué)效率。同樣借助《小蝌蚪找媽媽》這篇課文來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《小蝌蚪找媽媽》的理解，教師在課堂上借助多媒體的幫助播放了《小蝌蚪找媽媽》的視頻，然后教師就根據(jù)視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)小蝌蚪找媽媽的情景，分別請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，然后教師事先錄好旁白的對(duì)話，并借助多媒體來(lái)播放旁白，具體的步驟如下：教師先請(qǐng)扮演角色的學(xué)生各就各位，然后教師借助多媒體的幫助來(lái)播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，播放的同時(shí)要消音，然后學(xué)生就根據(jù)視頻來(lái)進(jìn)行角色扮演，教師就要負(fù)責(zé)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放事先錄好的旁白。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果可以很好地借助多媒體技術(shù)的幫助進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)于課文的理解，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
總的來(lái)說(shuō)，本文從三個(gè)方面分析了多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的影響和作用，雖說(shuō)通過(guò)多媒體技術(shù)的幫助，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造有趣的課堂氣氛和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但是實(shí)現(xiàn)這些功能的前提是教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，制作好相關(guān)的課件，準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)視頻。故此，要借助多媒體技術(shù)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師就要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，努力發(fā)揮出多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的正面作用，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
張麗榮。小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)研究.學(xué)周刊，20xx（21）：70-71.
劉文文。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.科技信息，20xx（35）。
高書(shū)賢。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用.學(xué)周刊，20xx（02）。
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用淺淡多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的效應(yīng)
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用9
[摘要]多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，不僅使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破時(shí)空限制，而且刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有著事半功倍之效。因此，多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)的效率。
[關(guān)鍵詞]多媒體 優(yōu)化 效率
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。從最初的視聽(tīng)技術(shù)的運(yùn)用到目前計(jì)算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化試作闡述。
一、利用多媒體技術(shù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困繞，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過(guò)贊美白楊樹(shù)，謳歌了邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神。課文雖然篇幅不長(zhǎng)，卻構(gòu)思精巧。作者通過(guò)對(duì)白楊的贊美歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，也不動(dòng)搖的崇高品格。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，本文是作者六十年代初的作品，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)那時(shí)的社會(huì)背景很陌生，這就給本文的學(xué)習(xí)加大了難度。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我是這樣做的：
1、利用"戈壁灘上的白楊樹(shù)"的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中首先讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了白楊樹(shù)"高大挺秀"的外形特點(diǎn)和"生命力頑強(qiáng)"的品格特點(diǎn)后，播放自治的第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹(shù)》，畫(huà)面上，一排排高大挺拔的白楊樹(shù)，直插藍(lán)天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了白楊樹(shù)的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用"建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化"的錄像突破教學(xué)難點(diǎn)：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹(shù)與建設(shè)者的共同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，再放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對(duì)建設(shè)者由衷的敬佩。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹(shù)的共同點(diǎn)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
3、利用"文字片"和"圖文片"鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)了白楊樹(shù)與建設(shè)者的共同點(diǎn)后，用自治的文字片出示爸爸說(shuō)的話，請(qǐng)學(xué)生朗讀，從而進(jìn)一步理解爸爸話的深刻含義：借對(duì)白楊樹(shù)的'贊美來(lái)表達(dá)對(duì)邊疆建設(shè)者的贊美之情。然后，再出示"圖文片"，本片中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹(shù)在戈壁灘上防風(fēng)固沙的景象，下面3幅是建設(shè)者辛勤勞動(dòng)的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹(shù)高大挺秀、生命力頑強(qiáng)的品格，更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張"圖文片"中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)到這里，可謂是水到渠成，學(xué)生終于明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹(shù)贊美邊疆建設(shè)者。
從《白楊》一課的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中所起的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用正是因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題往往是教學(xué)中的重、難點(diǎn)，是借助與其他教學(xué)手段難達(dá)到最佳效果的部分
二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語(yǔ)言美
古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩(shī)意，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住 “詩(shī)眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩(shī)的語(yǔ)言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻�！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩(shī)的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩(shī)所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。
三、利用多媒體技術(shù)，提供自悟的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
感悟是學(xué)生深入理解課文的中介，是衡量學(xué)生是否讀懂課文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)習(xí)者不再是信息的被動(dòng)接受者，而是發(fā)送者，為學(xué)生的自悟提供了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分“感知”的基礎(chǔ)上，提煉出重點(diǎn)問(wèn)題研讀，而后進(jìn)行網(wǎng)上交流。學(xué)生可以按照自己的興趣、能力來(lái)安排學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。如：學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，學(xué)生首先進(jìn)入校園網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“圓明園”，啟動(dòng)搜索引擎，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索。然后，學(xué)生打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，把自己感興趣的內(nèi)容發(fā)送到編輯區(qū)，接下來(lái)，學(xué)生點(diǎn)擊編輯區(qū)進(jìn)行信息整理階段。學(xué)生對(duì)搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點(diǎn)，再把它發(fā)送到討論區(qū)，使學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)成果成為共享的知識(shí)資源，最后，學(xué)生點(diǎn)擊討論區(qū)就可以進(jìn)入課堂討論階段。這時(shí)，學(xué)生可以瀏覽學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集整理的的信息進(jìn)行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌，過(guò)去的恥辱，今天的現(xiàn)狀有了一個(gè)全面的深刻的了解，還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會(huì)到了什么？”等問(wèn)題讓學(xué)生再讀課文，因?yàn)橛辛酥R(shí)的儲(chǔ)備，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、利用多媒體技術(shù)，喚起情感體驗(yàn)
五、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作的樂(lè)趣
在作文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫了也是三言兩語(yǔ)，無(wú)話可說(shuō)。在教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“母親節(jié)”前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……》等，我讓學(xué)生聽(tīng)著《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感情，寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。
【多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用】相關(guān)文章：
多媒體技術(shù)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用04-29
淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用04-29
淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用04-29
多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用04-27
多媒體技術(shù)在安全培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用04-27
多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用04-29
淺談多媒體技術(shù)在物流教學(xué)中的應(yīng)用04-29
多媒體技術(shù)在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用04-29