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物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

時(shí)間:2023-05-02 09:11:14 教育教學(xué)論文 我要投稿

物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)1

在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的`培養(yǎng)是非常重要的,只有會(huì)思維才能開動(dòng)腦筋啟迪智慧,才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.

物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

作 者: 張建國 作者單位: 河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)高麗鋪中學(xué) 刊 名: 中國教育技術(shù)裝備 英文刊名: CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年,卷(期): 20xx ""(5) 分類號(hào): G63 關(guān)鍵詞:

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  所謂發(fā)散思維,就是指為解決某一問題,打破定勢(shì)思維的限制,從各個(gè)不同角度尋找解決問題途徑的思維方式。利用這種方式解決問題的能力,稱為發(fā)散思維能力。這種思維能力的發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)一個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出的思維水平的高低以及創(chuàng)造力的大小,起著重要作用,是一個(gè)人能否事業(yè)有成的關(guān)鍵因素。教育學(xué)理論告訴我們,中學(xué)階段是人發(fā)散思維能力發(fā)展的重要階段。由于學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力方面有著許多自身優(yōu)勢(shì);同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力也是中學(xué)物理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。下面,對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力做一些淺顯的分析。

  一、更新傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)建科學(xué)氛圍

  1.克服依賴思想。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)面臨的困難和問題,這樣可使學(xué)生時(shí)刻處于積極應(yīng)對(duì)的心理狀態(tài),而這種心理狀態(tài)正是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力所必需的。

  2.克服從眾思想。教育學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,銳意求新。但應(yīng)提醒學(xué)生發(fā)表思想、觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)有理有據(jù),切勿草率行事。

  3.克服盲目崇拜權(quán)威的思想。在實(shí)際教學(xué)過程中,可以結(jié)合與物理課本相關(guān)的背景知識(shí),教育學(xué)生以物理學(xué)家為榜樣,無論是從物理課本和教師那里,還是從報(bào)刊雜志學(xué)到的知識(shí),都不能只是一味接受,要采取批判性接受的方式,即:通過一定的理論論證和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后才能接受。決不能僅僅因?yàn)檫@種觀點(diǎn)是出自某個(gè)權(quán)威人物之口,就不加思索地盲目接受,甚至頂禮膜拜。此所謂“真理面前人人平等”。

  4.激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索。在物理教學(xué)過程中,要充分挖掘教材,利用大量的物理史實(shí)并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì),使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的價(jià)值以及獻(xiàn)身科學(xué)的重大意義。

  二、建立完善的物理知識(shí)體系和良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

  這需要在物理教學(xué)過程中,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的全部知識(shí)點(diǎn)都能深刻理解、準(zhǔn)確把握,對(duì)每一章節(jié)知識(shí)在整個(gè)高中物理體系的地位及各章節(jié)間的邏輯關(guān)系建立清醒的認(rèn)識(shí),并要求對(duì)所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生較深的感性認(rèn)識(shí)。只有這樣,學(xué)生才能把課本中的物理知識(shí)同化成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分,才能為學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散思維能力,解決各類物理問題提供豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。離開學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,空談發(fā)散思維能力,那就是無本之木、無源之水。

  三、在中學(xué)物理教學(xué)中,應(yīng)教會(huì)學(xué)生的幾種發(fā)散思維方式

  1.逆向思維方式:這種思維方式的特點(diǎn)是打破人們思考問題的常規(guī)順序,反其道而行之,將順著想的思路加以顛倒用以解決問題的思維方式。其具體表現(xiàn)形式多種多樣,其作用是可使我們得到常規(guī)眼光看不到的事物的另一面,有助于我們更全面地認(rèn)識(shí)事物、更深入地思考問題,有助于我們提出新的思想和觀點(diǎn)。

  2.“獨(dú)辟蹊徑”思維方式:這種思維方式的特點(diǎn)是面對(duì)處于錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中的棘手問題,重新審視各環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系,打破常規(guī)思路的限制,從人們最容易忽視的角度入手,尋找解決問題的切入點(diǎn),并建立、完善解決問題思路的過程。當(dāng)我們利用常規(guī)思路解決問題一籌莫展時(shí),利用這種思維方式往往可收到“柳暗花明又一村”的.良好效果。在學(xué)生處理復(fù)雜問題或特殊問題時(shí),教師應(yīng)通過講解和引導(dǎo),使學(xué)生逐步掌握這種思維方法。 3.輻射思維方式與輻輳思維方式:“輻射發(fā)散”作為一種創(chuàng)新思維方式,是指以所解決問題的實(shí)際需要作為出發(fā)點(diǎn),朝四面八方各個(gè)角度做立體式的發(fā)散思考,力求最大限度地獲得新思想、新觀點(diǎn)。要使這種思維方式發(fā)揮最大作用,必須在民主、寬松的氣氛下充分調(diào)動(dòng)集體智慧,集思廣益、兼收并蓄。在實(shí)際物理教學(xué)中,對(duì)一些比較新奇獨(dú)特的物理現(xiàn)象、物理問題,或者一些較為復(fù)雜而又有一定研究、討論價(jià)值的問題,教師可帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生利用輻射思維方式去解決,這樣既有利于學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí),又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的輻射思維能力。

  與前者相反,輻輳思維方式是指以所要解決的實(shí)際問題為著眼點(diǎn),分別從四面八方各角度入手,尋求解決問題的合理途徑。在教學(xué)過程中,面對(duì)復(fù)雜的物理問題,我們可以一開始就使用輻輳方式來思考;也可以先利用輻射思維方式獲得一些有用的思路和觀點(diǎn),再利用輻輳思維方式進(jìn)行篩選。因此,這兩種思維方式往往相輔相成。

  4.直覺思維方式:所謂直覺,就是洞察事物的一種特殊思維活動(dòng),是人們對(duì)事物和問題不經(jīng)反復(fù)思考的一種直覺洞察,這是一種自古就有且普遍存在的思維方式,在人們的生活和學(xué)習(xí)中常發(fā)揮重要作用。要運(yùn)用這種思維方式研究物理問題,認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,就需要現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)過程擺脫課本和課堂的束縛,走向生活、走向生產(chǎn)、走向自然,進(jìn)而使學(xué)生掌握大量感性材料,從中受到啟迪,激發(fā)直覺,產(chǎn)生靈感。利用直覺思維解決問題具有整體性和猜測(cè)性,因此,它需要與邏輯思維和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合,才能保證其正確性和科學(xué)性。

  總之,發(fā)散思維的方式多種多樣。培養(yǎng)發(fā)散思維能力無論是對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展,還是對(duì)中學(xué)生自身的發(fā)展都具有非常重要的意義。因此,這方面的研究與實(shí)踐值得全體物理教師乃至所有教師為之共同努力奮斗!

物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)3

  摘 要:新世紀(jì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求已不僅僅停留在知識(shí)掌握者的層面,而更多的需要具備獨(dú)立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度,對(duì)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

  關(guān)鍵詞:物理;思維能力;培養(yǎng)

  新課改提到了對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)!笆谌艘贼~不如授人以漁”,在課堂教學(xué)中,尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科,與其不厭其煩地講解題目,不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)立性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來探討。

  一、運(yùn)用模型及現(xiàn)代多媒體技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

  所謂形象思維,一般指認(rèn)識(shí)主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對(duì)于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工,從外部形象上對(duì)事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中,學(xué)生以物理表象為材料對(duì)其進(jìn)行形象上的加工,使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對(duì)于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)而言,很多概念和物理定律都來源于實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),這些規(guī)律通過深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實(shí)踐。

  多年以來,物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展,如,記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計(jì)算、理性思考等等,忽視了形象思維的培養(yǎng),因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量,不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此,在今后的物理教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。首先,可以通過豐富多樣的'物理模型進(jìn)行直觀展示。例如,在講解擴(kuò)散作用時(shí),教師可以直接拿兩個(gè)分別裝有不同顏色氣體的瓶子,將瓶口對(duì)接后,讓學(xué)生觀察瓶內(nèi)氣體的混合過程。其次,要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù),運(yùn)用投影片、掛圖、課件等手段,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、廣泛、全面地觀察,形成感知,強(qiáng)化對(duì)物理問題的記憶表象。此外,盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與物理實(shí)驗(yàn),不僅讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)物理規(guī)律的理解,更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

  二、積極引導(dǎo)不斷設(shè)疑,鍛煉學(xué)生的邏輯思維

  在物理科目學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過初步的形象思維對(duì)物理現(xiàn)象有了一定的了解,要想解決真正的問題,還需要運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ),用判斷和推理作為思維的基本形式,將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程,從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。

  教師對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導(dǎo)。比如,一道光的折射題目,在學(xué)生尚未接觸過此類題目時(shí),教師可以結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解,通過作圖,利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算角度、折射點(diǎn)位置,一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后,教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨(dú)立的分析能力?梢酝ㄟ^設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維,在課堂上適時(shí)提出問題。比如,在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候,教師手握礦泉水瓶,問學(xué)生“瓶子為什么不會(huì)落下?”“此時(shí)摩擦力是向上的還是向下的?為什么?”通過設(shè)疑,提高學(xué)生自主分析判斷的能力。此外,還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨(dú)立講解題目,將對(duì)題目的分析過程從頭到尾講給其他同學(xué)聽,而其他同學(xué)沒聽懂的還可以發(fā)問。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達(dá)能力,在組織語言的過程中更理清了分析的思路,邏輯能力得到了鍛煉。

  三、創(chuàng)設(shè)輕松平等的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新思維

  教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中,由過去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過程,這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長極為有利,它將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,作為物理教師,應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任,在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍,改變過去僵化的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式,讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中,才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化,其次要盡可能地開闊學(xué)生的視野,及時(shí)為他們補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí),再次教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo),在學(xué)生有了新的想法時(shí),通過肯定鼓勵(lì)他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對(duì)自己有疑問時(shí),引導(dǎo)他們通過知識(shí)積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。

  初中是個(gè)承上啟下的階段,在這個(gè)過程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式,形成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和分析問題的能力,對(duì)于以后的學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。在教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作,這需要我們一線教師時(shí)時(shí)刻刻以此為己任,不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索新的方式方法,積極引導(dǎo)學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過長期的努力,定能為國家發(fā)展培育出全面的人才。

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