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創(chuàng)設學習情境激發(fā)學習興趣
上學期間，大家對知識點應該都不陌生吧？知識點在教育實踐中，是指對某一個知識的泛稱。還在為沒有系統(tǒng)的知識點而發(fā)愁嗎？以下是小編為大家整理的創(chuàng)設學習情境激發(fā)學習興趣，歡迎大家分享。
創(chuàng)設學習情境激發(fā)學習興趣
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦�！比绱丝磥恚ぐl(fā)學生自主學習的興趣，關鍵在于教師有沒有給學生一定的學習氛圍。因此在教學中我努力創(chuàng)設一種生動、有趣、多樣的教學情境，來調動學生的學習興趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展現(xiàn)情境
在小學課本中，有一些課文內容非常貼近現(xiàn)實生活。這時教師不妨結合課文內容，根據(jù)主題選取這一生活具體場景進行教學。只要做到感知目標鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會收到意想不到的課堂效果，也大大調動了學生學習語文的興趣。
例如在教古詩《小荷》時，正值盛夏荷花盛開的季節(jié)，我就有目的、有計劃、有順序地指導學生進行觀察。未到荷塘邊，先讓學生聽“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”；來到荷塘邊，指導學生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開”的荷花，重點指導學生觀察“含苞未放”的荷花，體驗“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美；然后讓學生在觀察的基礎上背誦詩句，并且把自己的感受寫下來，這樣既發(fā)展了學生的形象思維，又鍛煉了學生的語言表達能力。
二、以“圖畫”再現(xiàn)情境
圖畫是展開形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文內容形象化，使學生樂于接受，易于理解。利用畫面創(chuàng)設情境，可以采取以下幾種形式：
1.展示課文中的插圖。在教學中，教師可以把教材中內容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來，有助于學生感知、理解課文內容。例如《觀潮》一課，作者通過自己的耳聞目睹將錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫得淋漓盡致，有聲有色。教學時，放大書中錢塘江大潮的插圖，讓學生細心觀察不同時段潮的變化，真正體驗錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們在這樣的情景中受到熏陶，使他們如聞其聲，如見其形，如臨其境。
2.為課文畫簡筆畫。簡單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩時，二年級小學生不容易理解詩意，我就把詩句的前兩句畫成一幅簡筆畫，作為板書。只見連綿起伏的群山中間，夕陽下，山下的黃河滔滔東流，進入大海。學生很快就用自己的語言說出了詩句大意，效果甚佳。
3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術的不斷發(fā)展，多媒體畫面更能帶給學生一種新奇、真切的感覺。它可以真實地再現(xiàn)課文內容，展現(xiàn)自然景觀，以動畫形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實、更豐富，創(chuàng)設出最佳的教學情境。
教《南海上的明珠》一課時，我是這樣設計的：同學們，今天老師帶領你們去富饒美麗的海南島逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產品不計其數(shù)，天然氣蘊藏量豐富，讓學生充分了解這里豐富的物產。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優(yōu)美的音樂，使學生入情入境，同時也誘發(fā)了學生自主學習課文的興趣。
三、以“音樂”渲染情境
音樂通過旋律的起伏變化，節(jié)奏的抑揚頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學中，把音樂與文學兩者結合起來，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。
在教四年級《賣報的小姑娘的歌》這篇課文時，先引導學生體會在當時的社會現(xiàn)狀下，賣報小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣報歌》。聆聽著美妙的音樂，同學們仿佛看到賣報小姑娘在街頭賣報的艱辛和不易，對她十分同情，同時還聯(lián)想到自己生活的幸福，應珍惜現(xiàn)在的美好生活，加深了對課文內容的理解。然后再教唱此歌，學生很快就學會了，并且邊唱邊進入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學效果。
四、以“表演”體會情境
愛表演，愛模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學生的學習興趣。尤其對課文中一些難以理解或掌握的內容，通過表演的形式往往會得到解決，且讓學生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導學生領悟一些做人的道理是學習本文的關鍵，學生只有了解課文內容之后才能深入體會寓言所蘊涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學生自己表演陶罐和鐵罐兩個不同的角色。頓時，學生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過程中，我指導他們突出角色的語言、動作和神態(tài)，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無禮表演得惟妙惟肖，加深了學生對寓言道理的領悟。這樣通過分角色表演，不僅激發(fā)了學生的自主學習興趣，還在潛移默化中領悟了寓言蘊涵的深刻道理，教會學生懂得了做人要看到別人的長處，正視自己的短處。
五、以“語言”創(chuàng)設情境
語言創(chuàng)設情境，要求教師的語言要具有相當強的示范性、主導性、形象性、啟發(fā)性，使學生聽后產生身臨其境的感覺，從而使學生積極參與文本，進行思考。
如在教《瑞恩的夢想》一文時，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫面，教師結合畫面用語言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個非洲小男孩的手臂，幾乎沒有肉，看上去像一個干枯的樹枝……老師沉重的解說讓學生的心靈受到震憾。這時加以引導，學生會認識到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢想能實現(xiàn)嗎？學生帶著疑問，會仔細讀書，認真思考，學習興趣十分濃厚。經(jīng)過獨立學習和思考后，交流各自的學習成果。
小學語文課堂教學真正誘人的魅力在于教師為學生創(chuàng)設的那種如癡如醉的情境，因此，教師應因文制宜、因時而設、積極創(chuàng)設出美妙的教學情境，誘發(fā)學生產生情感共鳴，調動他們的學習興趣，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才能使學生真正成為語文學習的主人
創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，提高課堂實效
著名的捷克大教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一切歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！迸d趣能夠打開學生創(chuàng)造思維的門扉，可以使學生產生強烈的求知欲，促進學生主動探求知識。所以教師如何根據(jù)學生思維的特點和年齡特點，充分調動學生的主動性、積極性，激發(fā)他們的學習興趣，是現(xiàn)階段提高高效課堂的關鍵。近幾年來我在教學中實施了情境教學法，取得了明顯的效果。那么我們在課堂教學中，如何創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，來實現(xiàn)高效課堂呢？
一、要精心設計導語，激發(fā)學生興趣，提高課堂實效。俗話說：萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。如同一出戲要演好序幕、一篇新聞要寫好導語、一部好樂章要奏好序曲一樣，課堂教學的成敗優(yōu)劣雖然不能說取決于導語的好壞，但是可以說精彩的開講是一堂課成功的前提。在上課伊始，生動有趣、引人入勝的導語能迅速把學生分散的思想集中到課堂上來，激起學生的學習熱情和求知欲望，從而順利地完成教學任務。教師在這一環(huán)節(jié)中應清楚地提出整節(jié)課的目的要求，并點明教學內容在知識體系中的地位，同時注重情感性，激發(fā)情趣，攪動學生的情感波瀾，形成情趣交融的教學氛圍。新課的導入應因文而異、不拘一格，應力求制造懸念，切記平淡、死板、冗長。導言要起到拋磚引玉的作用。
二、用語言創(chuàng)設情境，以情激趣，提高課堂實效。語言是人們交流感情的重要工具，不同的語言在不同人聽來，會產生不同的效果。作為教師要特別注意語言藝術，在教學上才會收到良好的教學效果。把學生帶進你所教授的內容的特殊境界之中，會激起學生學習的強烈愿望，從而積極主動地學習。每節(jié)課，如果教師上課就照本宣科地讀教材內容，就會使學生產生厭倦情緒，甚至有學生會譏諷說:“這些字我們都會讀。”沒有具體生動的敘述、引導，調動不了學生的學習興趣，更談不上達到預期效果。所以上課要講究語言藝術，想盡辦法把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內容和學生實際，設計好每一節(jié)課的教學語言，用生動幽默的語言來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動、有求知欲地投入到學習中去。
三、利用多媒體創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)探究學習興趣，提高課堂實效。如《周總理，你在哪里》一課的教學，某教師采用多媒體教學，一開頭就收到了良好的教學效果。詩歌《周總理，你在哪里》，抒發(fā)的是詩人對周總理沉痛緬懷之情，表達了全國人民乃至世界人民對這位世紀偉人的共同心聲。但由于時空造成的感情阻隔，今天的學生已不易產生感情共鳴。
為了更好地讓學生理解詩歌感情，該教師剪輯了記錄片《十里長銜送總理》的歷史場面，編入教學軟件，進行課前感情導入，播放了十里長街人民送別總理的視頻影像：哀樂聲中，天安門前，總理靈車緩緩開過，十里長安銜兩旁站滿了為總理送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；天安門廣場降半旗，北京在悲哀，整個中國在哀悼……并伴有沉痛的畫外音：“1976年1月8日9點57分，中華人民共和國開國總理周恩來長眠了。半個多世紀以來，他為了中華民族的騰飛，嘔心瀝血……”此時此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產生了強烈的共鳴，取得了極好的效果。四、用音樂創(chuàng)設情境，以意激趣，提高課堂實效。音樂對人有很強、很直接的感染作用。音樂向來具有陶冶情操、增添美感的作用。古有項羽“聞四面楚歌”而失兵敗軍，最終烏江自刎，可見音樂能渲染情境、創(chuàng)設氛圍。在課堂教學中，有效地運用音樂，會收到意想不到的效果。配上情調和諧的音樂作背景，就更能給學生一種直觀的感受，從而營造出更強烈的情感氛圍。背景音樂的選擇同范讀語調的選擇一樣，也應同文章的基本情調一致才行。否則，背景音樂非但不能促進情境的設置，反而會影響課文本身的感人色彩。比如《荷塘月色》配以《月光奏鳴曲》，顯得恬靜和美。
五、巧插趣味故事，利用故事創(chuàng)設教學情境，提高課堂實效。課堂中插入故事是學生最喜歡的教學方法，它可以緩解緊張的學習氣氛，同時激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，對故事的結果產生探知心理。在教學中用一些故事情境來參與課堂教學，會產生事半功倍的效果。故事情境法就是教師所授的內容用一些故事把它穿插進去，使課堂生動活潑，易于激發(fā)學生的學習興趣和欲望。在課堂中可以用趣味性較強的故事來增強學生的學習興趣。如在學習地理課時，有一位教師在講“氣候”一節(jié)時，講《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解到諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，了解天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。讓學生從這個故事中明白了地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更加高漲。
六、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，提高課堂高效實效。教師在教學中應尋求新舊知識之間的聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生積極主動地探究學習，促進新知識的增長。
創(chuàng)設教學情境的方法很多，這需要我們在今后的教學實踐中不斷地摸索、總結，以此更好地適應新形勢下的教學，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，以提高高效教學。
總之，教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果。而有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。可以說，良好的教學情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環(huán)境，從而打造高效課堂。
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