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音樂教學(xué)初探
音樂教學(xué)初探1
如何提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量,讓所有的學(xué)生都參與到音樂活動之中呢?根據(jù)新課標的要求和對音樂教學(xué)法的'學(xué)習,我初步總結(jié)出 "群體參與doremi--一賞、演、評"教學(xué)模式.
音樂教學(xué)初探2
音樂欣賞是低年級音樂教育的一個重要組成部分。開展音樂欣賞活動，可使低年級學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)他們對音樂的喜愛之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生感受音樂形象，理解音樂語言，豐富學(xué)生的審美情趣呢？
1、多媒體技術(shù)與欣賞教學(xué)有效整合，使教學(xué)豐富而生動
音樂藝術(shù)是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。由于低年級學(xué)習的生活、知識經(jīng)驗有限，所以在音樂欣賞過程中那些無法捉摸的音樂形象經(jīng)常令老師盡管費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。而運用多媒體技術(shù)手段，便可將欣賞時所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結(jié)合在一起。使學(xué)生在特定畫面的引導(dǎo)下來欣賞音樂，感受音樂的無窮魅力。
2、將“道具”與欣賞教學(xué)有效結(jié)合，幫助低年級學(xué)生感受音樂意境
愛玩是每個孩子的天性，一樣物品在大人手中也許不覺得有趣，但到了孩子們手中，便如同一件寶貝，能生出不少的玩法。采用合適的“道具”幫助孩子們感受音樂，也不失為一種化抽象為直觀的好辦法。這樣的話孩子們就能沉醉在音樂中，體會到音樂中延綿不斷的、輕柔的美。引發(fā)孩子們對音樂的興趣和無限的遐想，開啟孩子們想象的閘門。
3、將游戲與欣賞教學(xué)有效結(jié)合，幫助低年級學(xué)生認識音樂結(jié)構(gòu)
以游戲的方式開展欣賞活動，能使低年級學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，在輕松，愉快的情緒中自然地掌握音樂知識。音樂伴隨游戲，給孩子們帶來了愉悅的心情，雖反復(fù)聆聽，仍樂此不疲。隨著游戲次數(shù)的不斷累積，孩子們對音樂知識也就了如指掌。孩子們在游戲中獲得的音樂知識，不再是機械的、被動的、認知記憶，而是通過自身的實踐探索，在感性和理性兩個層面中獲得提高。
4、將色彩與欣賞教學(xué)有效結(jié)合，幫助低年級學(xué)生感知音樂情緒
音樂與色彩在人的感覺上的聯(lián)系是多方面的，除了音色與顏色之間的聯(lián)系之外，還有曲調(diào)、和聲、節(jié)奏、調(diào)性、音區(qū)等。它們都能使人與各種色彩聯(lián)系起來。在歷史上就曾有人把不同風格的作曲家的作品與色彩聯(lián)系起來，有人說莫扎特的'音樂是藍色的，肖邦的音樂是綠色的，瓦格納的音樂則閃爍著不同的色彩。在欣賞活動中，通過將色彩與音樂對應(yīng)，來幫助幼兒感受音樂的情緒。顏色的暗示使孩子們很快感受到了樂曲的兩種不同的情緒。
音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響手段實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流必不可少的重要形式。音樂學(xué)習為低年級學(xué)生所喜歡，教師應(yīng)把握好這種優(yōu)勢條件，除知識技能的教學(xué)之外，還要善于發(fā)掘教材中的德育資源，對學(xué)生實施有效教育。
音樂教學(xué)初探3
興趣，在學(xué)生的學(xué)習過程中起著及其重要的作用。正如莎士比亞所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益�！闭n堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學(xué)習任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習的動力。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習興趣的重要因素。如果一堂音樂課能給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行學(xué)習，課堂的教學(xué)效果將是事半功倍。
如何運用愉快教學(xué)法？我認為，應(yīng)當先從教材中的快樂因素入手。在視聽、節(jié)奏、聽音、表演等基本功訓(xùn)練中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識和基本技能。結(jié)合我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)經(jīng)驗，我從下面幾點談一談具體方法：
一、多種視唱教學(xué)法
在音樂課堂教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生具有獨立視譜能力，是我們的教學(xué)目的。但是，在視唱曲譜方面，學(xué)生往往重視不夠，老師必須選擇較優(yōu)美的曲調(diào)，通過多種的視唱方法，使學(xué)生能較準確把握音準問題。
目前，隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的好轉(zhuǎn)、文化水平的不斷提高，我們的學(xué)生看的東西多，聽的音樂也是五花八門，大部分同學(xué)模唱能力一般較強。但是，一旦離開音響、老師和琴，他們便失去了依憑，茫然無措。因此，要讓學(xué)生重視視唱，要取得良好的教學(xué)效果，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。
首先，采用“音階填空法”。
在視唱過程中，常遇到這種情況，學(xué)生唱不準“4”、“7”這兩個偏音的自然音程。如果視唱25、52、63等等，學(xué)生就比較容易掌握。但是，如果音階中有“4”或“7”時，情況就截然不同了。例如同樣純四度14和25，“1”“4”就不容易唱準，往往把“4”唱得偏高，要是音階中前后出現(xiàn)“4”和“7”時問題就會更大。如何幫助學(xué)生解決這困難？這就可以采用“音階填空法”。請學(xué)生在鋼琴上彈“4”下行至“7”的音階（上行也行），讓他們找出音程結(jié)構(gòu)。學(xué)生懂得為什么“4”、“7”不容易唱準，因為它是減五度音程。然后老師在琴上只彈出“4”讓學(xué)生順下行音階找到“7”的音高（中間被填空的三個音“43217”只能默唱），這樣學(xué)生很快記住47的音高
第二，采用“相同音程代替法
在帶有變化音的視唱曲中，我利用“相同音程代替法”幫助學(xué)生唱準變化音。
例一，171｜2—｜5—｜232｜13｜2176｜5——｜
在教學(xué)中我先讓學(xué)生分析它們的音程結(jié)構(gòu)，在啟發(fā)學(xué)生找出與它們結(jié)構(gòu)相同的自然音程。
例二，545｜6—｜2—｜676｜57｜6543｜2—｜
練唱時，先唱準以上比較容易的例二。然后，把學(xué)生分成兩組，一組唱例一，一組唱例二。這樣交替反復(fù)練唱幾遍，最后過渡到練唱例一，這樣例一的音準問題基本可以解決。
第三，采用“哼唱法、接龍傳唱法”。
“哼唱法”是用“ｍ”音哼出每個音符的高低，這樣可以使學(xué)生隨時跟琴校音，同時可以提高他們對音樂的記憶力�！敖育垈鞒ā睍r把每條視唱譜分為若干句，每位同學(xué)唱一句，按座位接唱。也可以劃分為小組接唱。學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)練唱，對樂曲已十分熟練，音準、節(jié)奏已準確無誤，在這一情況下，同學(xué)們一句緊接一句地傳唱，課堂氣氛十分活躍，歌聲此起彼伏，一浪接一浪，學(xué)生的情緒很快達到高潮，收到很好的教學(xué)效果。
二、多種擊拍訓(xùn)練法
節(jié)奏是音樂的骨骼，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感是視唱教學(xué)的一個重要方面。在教學(xué)中，我應(yīng)用了以下各種擊拍法，取得了不俗的效果。
1、劃、念、拍、唱有機結(jié)合法。對于樂曲中的一些節(jié)奏難點，運用此法學(xué)生很快就掌握。首先，把難點抄于黑板上，先劃拍、接著邊劃邊念、然后口手并用、最后再用雙手把節(jié)奏拍出來。通過這些練習，讓學(xué)生把節(jié)奏練熟后在唱曲。由于眼、口、手三者并用作到眼到、手到、口到、心到，因此學(xué)生印象特別深，難點便迎刃而解了。
2、強弱拍交替擊拍法。在全體學(xué)生拍一種節(jié)奏的基礎(chǔ)上稍做變化，換成兩個聲部強弱交替擊拍，這樣有變化也比較生動，看下面的例子。
例：2／4（拍手）｜0x｜0x｜
�。ǘ迥_）｜x0｜x0｜
3／4（拍掌根）｜0__｜0__｜
�。ㄅ恼菩模黿00｜x00｜
兩個聲部還可以在音色上做一些對比：如強拍踩腳、弱拍拍手，這樣強拍聲音深厚、弱拍聲音清脆，便形成鮮明的音色對比。
3、不同節(jié)奏擊拍法。即左手拍節(jié)拍節(jié)奏，右手拍旋律節(jié)奏，學(xué)生一邊唱歌曲旋律。這種方法適用于節(jié)奏感較強的視唱曲，可訓(xùn)練一腦多用和左右手的協(xié)調(diào)性。下面這一例子可以讓我們更好得認識這一方法：
例｜63333｜4463｜22221｜2236｜
�。ㄓ沂謸襞模黖___x｜____｜____x｜____｜
�。ㄗ笫謸襞模黖_｜__｜__｜__｜
4、多層次節(jié)奏的擊拍法。在以上幾種擊拍法的基礎(chǔ)上，進行多層次節(jié)奏的擊拍法。
例二，給予固定的節(jié)奏，讓學(xué)生創(chuàng)造不同的拍打方式。
教師在黑板上出示下列節(jié)奏句型，讓每個學(xué)生根據(jù)節(jié)奏采用不同拍打方式進行自由創(chuàng)作。
音樂的感知形象是多方面的，節(jié)奏千變?nèi)f化。在視唱中用恰當?shù)墓?jié)奏，分聲部擊拍進行多層次練習，給學(xué)生帶來無窮的樂趣。他們在練習過程中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感到無比的.愉快悅和歡暢。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力。
三、留住空間，教學(xué)相長
要使音樂課上得生動活潑，關(guān)鍵一點是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。調(diào)動學(xué)生積極性的方法有種種，其中給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會是個很好的方法�，F(xiàn)在學(xué)生中有很多同學(xué)有音樂天賦，有許多同學(xué)鍵盤樂器彈得很好，有的會指揮，有的會獨唱……。如何發(fā)揮學(xué)生的長處，創(chuàng)造一個讓他們表現(xiàn)自己的機會，這就需要我們老師做大量的工作。
我在上初中學(xué)生（８個班）的音樂課時，我讓學(xué)生自己上臺彈伴奏、指揮、領(lǐng)唱……。例如，教唱《國歌》、《歌唱祖國》、《保衛(wèi)黃河》、《畢業(yè)歌》、《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《七色光》……，我都這樣做，讓學(xué)生上臺充分表現(xiàn)。但是，要做到這一點，老師必須做好課前準備工作，有的放矢。課前把要上的歌曲的伴奏譜先交給學(xué)生，要求學(xué)生用課余時間彈好伴奏，熟悉樂譜。這樣，上課時就能做到讓學(xué)生自己上臺伴奏、指揮、領(lǐng)唱，老師一邊做好指導(dǎo)。課堂上形成老師和同學(xué)緊密結(jié)合，連成一片，做到了教與學(xué)相輔相成，教學(xué)相長�？朔藗鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，課堂上生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造型，大大地提高了素質(zhì)教育。
一堂音樂課，如果能科學(xué)地充分地運用以上教學(xué)方法，就能做到愉快教學(xué)，避免那種呆板拘謹?shù)恼n堂氣氛，極大地提高學(xué)生對音樂課的學(xué)習興趣。從而，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中去感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣學(xué)生就會在音樂的王國里開始自由地遨游。
音樂教學(xué)初探4
論文關(guān)鍵詞：鋼琴音樂教育高師
論文摘要：高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂教育改革的深入，我們對此關(guān)注的視點將更加廣泛，深入。筆者期望通過中國高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會當凌絕頂”，“更上一層樓”！
在高等師范院校音樂教育專業(yè)的科目中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高師音樂教育的迅猛發(fā)展，社會對音樂教師的需求加大，鋼琴課也應(yīng)緊跟時代步伐，在教學(xué)內(nèi)容，方法，形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)需要。對于音樂教育專業(yè)的師生，如何從事鋼琴課的教學(xué)，，如何采取科學(xué)理性的方式，將這門復(fù)雜的功課做好，這是本文探討的主要問題。
一、教師要根據(jù)學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會分級教學(xué)
隨著國腳高校擴招政策的實施，音樂教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)率大幅提高，學(xué)生們的鋼琴水平參差不齊。有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過多年鋼琴，基本功扎實，音樂表現(xiàn)力豐富，他們大多數(shù)會選擇鋼琴主修專業(yè)。對于這樣的學(xué)生，老師們教學(xué)難度不是太大，除了采用《高師鋼琴基礎(chǔ)教程.》第三，四冊之外，常常輔以肖邦部分練習曲，夜曲，圓舞曲，貝多芬早期奏鳴曲，以及巴赫平均律等技術(shù)與音樂艱深的曲目，其目的是豐富學(xué)生的技術(shù)面，提高其音樂表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)與耐力。
還有的學(xué)生入學(xué)之前只學(xué)過一年左右的鋼琴，他們只是學(xué)習一到兩首曲目來應(yīng)付高考，其本身鋼琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎實，彈奏動作僵硬，識譜很慢，用數(shù)字來標示五線譜的學(xué)生不在少數(shù)。對于這類學(xué)生，鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)中給予更多的'關(guān)注，他們需要老師更多的細心，耐心與愛心。對于他們，老師在教學(xué)上進行嚴密的安排與部署，需要最大限度的去開發(fā)其潛能，加強他們的基本功訓(xùn)練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識，以適應(yīng)其畢業(yè)以后得工作實際需要。
二、教學(xué)中應(yīng)貫徹融合性原則
高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置目的是突出“一專多能”甚至“多專多能”的培養(yǎng)目標，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的音樂人才的道路。它要求學(xué)生不僅具有一定的演奏能力，同時對其他相關(guān)的學(xué)科的理論知識也應(yīng)熟悉和了解，并且有獨立的研究能力和教學(xué)能力。高師音樂教育的學(xué)生，除了會演奏鋼琴以外，還有會教鋼琴，用鋼琴為個唱，合唱伴奏，在音樂欣賞課堂會用鋼琴教學(xué)等等。
因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)提倡綜合式，融合式的教學(xué)，講究課程的整合，按照音樂教育規(guī)律實現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效果，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。作為音樂科目的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他終點科目，比如視唱練耳，和聲及作品分析，西方音樂史都有千絲萬縷的聯(lián)系，音樂科目中與鋼琴沒有任何聯(lián)系的少之又少。這種情況就要求教師在教學(xué)中注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠滲透其他學(xué)科的部分內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野。當然，我們的老師在教學(xué)中也應(yīng)保持鋼琴本學(xué)科的側(cè)重點以及自身個性，絕對不能將鋼琴課上成音樂欣賞課，這就要求老師們有一種駕馭全局的教學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上以點帶面。
三、教學(xué)目標要明確，要細致分析教材
鋼琴教學(xué)的內(nèi)容制定與教學(xué)目標，對象密切相關(guān)。老師在教授演奏技術(shù)的同時，應(yīng)重視理論的教學(xué)，二者是相輔相成的。對于具有獨立思考習慣的“90后”學(xué)生，演奏與教學(xué)理論的研究可以使他們對鋼琴技術(shù)的了解更加深入。學(xué)生通過老師的理論指導(dǎo)，會拓寬演奏與聯(lián)系的思路，學(xué)會邏輯的分析自己的技術(shù)訓(xùn)練，最終突破技術(shù)的瓶頸。教師應(yīng)明確的向?qū)W生闡述自己的教學(xué)目標，使學(xué)生學(xué)習的方向更加清晰，從而能夠活學(xué)活用，學(xué)有所思，學(xué)有所用，為自己將來從事教學(xué)工作奠定堅實基礎(chǔ)。一名負責任的鋼琴教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)大綱制定并修整自己的教學(xué)綱要，這樣才能使教學(xué)更加系統(tǒng)化。
作為工具，高師鋼琴教材在實際教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)性的方向作用。教師應(yīng)該明確教材的的作用是：通過它系統(tǒng)的傳授給學(xué)生演奏技能；通過它研究中外音樂大師的經(jīng)典曲目促進學(xué)生人文素質(zhì)的提高：通過學(xué)習它使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，心智得到發(fā)展等等。教師在明確其作用后，更應(yīng)該研究教材的訓(xùn)練目的，明了教材所選曲目的藝術(shù)價值，能夠準確分析所選曲目的曲式，和聲特點。為了能夠使音樂教育專業(yè)的學(xué)生能夠勝任畢業(yè)后從事的中小學(xué)音樂教師的工作，部分高師音樂教材還增添了中外樂曲的鋼琴伴奏曲，同時為了促進學(xué)生的協(xié)作能力，又編選了一部分四手連彈曲目，教師應(yīng)對這兩類曲目同樣重視，這樣才能使教材的應(yīng)用性得到最大程度的發(fā)揮。
四、拓寬教學(xué)視野，提倡創(chuàng)新意識
教師在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)大膽實踐，不斷拓寬自己的新的教學(xué)思路，不能拘泥保守，一成不變。鋼琴課作為高師音樂教育的重要技能課，核心課，基礎(chǔ)課，本身應(yīng)該具備開放，多元，發(fā)展的特色。教師不應(yīng)將視野只局限在狹窄的琴房內(nèi)，兩耳不聞窗外事。他們應(yīng)該更加關(guān)注我國高師音樂教育發(fā)展的大方向，關(guān)注國內(nèi)外新的教育理念，通過學(xué)習再學(xué)習，使自己的教學(xué)與時俱進，不斷創(chuàng)新。
高師培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生，面臨著社會整體鋼琴教育的重任，他們身后是幾千萬的琴童，這就要求音樂教育專業(yè)的鋼琴主科教師們迫切提高自己的教學(xué)水平，通過自身的努力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。一方面，他們要立足本土，通過觀摩，學(xué)習周先生等老一代教育家的教學(xué)法，另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)等多媒體了解國外鋼琴專家的演奏與教學(xué)，這樣才能使自己的視野更加廣闊，更加多元化。
以上是筆者在觀摩部分高師音樂教育鋼琴教學(xué)之后產(chǎn)生的一些思索。高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂教育改革的深入，我們對此關(guān)注的視點將更加廣泛，深入。筆者期望通過中國高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會當凌絕頂”，“更上一層樓”！
參考文獻:
[1]吳鐵英孫明珠《簡明鋼琴教學(xué)法》
[2]魏廷格《鋼琴學(xué)習指南——答鋼琴學(xué)習者388問》
[3]司徒壁春陳郎秋《鋼琴演奏法》
[4]謝嘉幸郁文武《音樂學(xué)習與教學(xué)法》
[5]吳躍躍《學(xué)生音樂學(xué)習心理研究》
音樂教學(xué)初探5
論文摘要：系統(tǒng)教學(xué)法是把教學(xué)活動作為一個完整的有機系統(tǒng)，其中的每個階段均為學(xué)習者提供特定情境的教學(xué)模式。系統(tǒng)教學(xué)法具有注重信息傳輸系統(tǒng)、完善學(xué)習者的認知結(jié)構(gòu)、注意隨堂記憶、允許免交作業(yè)、重視單元過關(guān)、明確教學(xué)目標和強調(diào)意義接受等特點。在高校音樂欣賞課中運用系統(tǒng)教學(xué)法的課堂設(shè)計分為四個階段：①教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，并進行知覺；②教師重點講解，促使學(xué)生透徹理解知識點；③學(xué)生整理吸收和記憶音樂欣賞知識；④學(xué)生進行練習鞏固，并及時將作業(yè)反饋。
論文關(guān)鍵詞：高校音樂欣賞課 系統(tǒng)教學(xué)法 課堂設(shè)計
高校音樂欣賞教育是高校實施素質(zhì)教育的重要手段和有效措施之一，因為它既有利于促進大學(xué)生身心和諧、健康的發(fā)展，也能促進大學(xué)生的思想交流。同時，它不僅陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。所以，如何搞好高校音樂欣賞教育，以發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的作用，是高等教育需要思考和實踐的問題。[1]
筆者認為，為了全面提高高校音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，在高校音樂欣賞課教學(xué)中可采用系統(tǒng)教學(xué)法，其根本目的就是讓學(xué)生高效地學(xué)習。
一、系統(tǒng)教學(xué)法的內(nèi)涵及特點
1. 系統(tǒng)教學(xué)法的內(nèi)涵
所謂方法指的是為達到某種目的而采取的途徑、步驟和手段等，而教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和達到教學(xué)任務(wù)的要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。我們知道，教學(xué)的基本特征是活動，教學(xué)的基礎(chǔ)是方法，教學(xué)的目標是理解與建構(gòu)。而系統(tǒng)教學(xué)法就是把教學(xué)活動作為一個完整的有機系統(tǒng)，其中的每個階段均為學(xué)習者提供特定情境的教學(xué)模式。[2,3]
2. 系統(tǒng)教學(xué)法的特點
將系統(tǒng)教學(xué)法運用于高校音樂欣賞課教學(xué)時，其特征主要表現(xiàn)為以下幾點：
�。�1）注重音樂信息的傳輸系統(tǒng)。美國著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習活動，他認為學(xué)生完整的學(xué)習過程嚴格按照時間序列可以分為動機、領(lǐng)會、獲得、保持、回憶、概括、動作和反饋八個環(huán)節(jié)或階段，這八個環(huán)節(jié)或階段是分別以學(xué)習者在學(xué)習中所發(fā)生的心理活動過程為依據(jù)的。相應(yīng)于每個階段或過程，學(xué)習者做出的八種心理過程是期待、注意、編碼、儲存、檢索、遷移、反應(yīng)和強化。從學(xué)習者學(xué)習動機的確立到其學(xué)習結(jié)果的反饋，實際上是從其學(xué)習愿望的產(chǎn)生到滿足其愿望的過程。從整體上考察，我們可以認為這個連續(xù)的心理過程揭示了人類掌握知識、形成技能和發(fā)展能力的本質(zhì)。正因為這樣，筆者認為，音樂欣賞課教師對音樂欣賞課教學(xué)過程的設(shè)計也必須遵循這一規(guī)律，在從事具體教學(xué)時，應(yīng)該把每堂課的教學(xué)活動看作是一個完整的音樂信息的傳輸系統(tǒng)，并在其中的每個階段都為學(xué)習者安排特定的外部教學(xué)情境，以支持他們在每個階段都能進行高效的學(xué)習。
�。�2）完善學(xué)習者的音樂欣賞認知結(jié)構(gòu)。根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受理論，一切新的有意義的學(xué)習都是在原有學(xué)習的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習是不存在的。所以，在有意義的學(xué)習過程中，學(xué)習者的認知結(jié)構(gòu)始終是一個極為關(guān)鍵的因素。音樂欣賞課教師在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握音樂欣賞知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，促使他們的音樂欣賞知識系統(tǒng)化，并在今后自覺、不斷地完善和優(yōu)化自己的音樂欣賞認知結(jié)構(gòu)。
�。�3）注意音樂知識的隨堂記憶。教師對于每節(jié)課都要經(jīng)過精心設(shè)計，統(tǒng)籌全局，給學(xué)生留有一定的時間，讓他們隨堂記憶、消化、鞏固所學(xué)的音樂知識。
�。�4）允許學(xué)生免交作業(yè)。教師要切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，尊重學(xué)生的學(xué)習自主權(quán)，想盡一切辦法促使他們在課內(nèi)全部完成音樂欣賞教材中的習題；同時，教師可以允許學(xué)生免交作業(yè)，但要指導(dǎo)他們對課堂作業(yè)互相檢查，彼此判閱和修正；此外，教師要鼓勵學(xué)生選做音樂欣賞課外習題�？傊�，教師在教學(xué)中只要采取適當?shù)拇胧�，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生就會主動積極地做更多的習題，并且也會越做越好。
�。�5）重視音樂欣賞教學(xué)單元過關(guān)。在每個音樂欣賞單元教學(xué)結(jié)束后，教師要及時對學(xué)生進行測驗，以了解他們掌握知識的情況，杜絕問題積壓成堆。教學(xué)中，教師在把握整體、兼顧全局的情況下，對各種教學(xué)客體分層，并對各音樂欣賞知識點利用有助于學(xué)習者快速理解的變式，適當變換講解形式，使他們完全吃透、消化相應(yīng)的知識模塊。
�。�6）明確音樂欣賞課教學(xué)目標。在整個音樂欣賞課教學(xué)工作中，教師必須緊緊圍繞明確而具體的教學(xué)目標進行，并把它清晰、有效地落實到每個學(xué)生身上。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習就會有明確的方向，而“當一個人清醒地意識到自己的`學(xué)習活動所要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學(xué)習時，這種學(xué)習的目的就成為一種有力的動機”。(美，奧蘇伯爾語)
�。�7）強調(diào)音樂欣賞知識的意義接受。我們知道，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)，正因為他們的學(xué)習是以間接知識為主，所以采取的最有效的方法是有意義地接受學(xué)習。古今中外的無數(shù)教學(xué)實踐證明，接受法最大的優(yōu)點是不但可以使學(xué)習者在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，而且避免他們走很多彎路。但是，為適應(yīng)現(xiàn)代信息化、數(shù)字化社會的發(fā)展需要，教師在教學(xué)中對學(xué)生要求的通常是進行有意義的、非機械的接受。因為通過有意義的接受，不僅可以使學(xué)生迅速地接受知識，而且能有效發(fā)展其智力，進而培養(yǎng)全面能力。
二、音樂欣賞課系統(tǒng)教學(xué)法的課堂設(shè)計
根據(jù)加涅的學(xué)習階段理論，學(xué)習者學(xué)習從本質(zhì)上看，既是是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是攝取、加工、貯存和反饋信息的過程，即有關(guān)知識的知覺選擇、理解領(lǐng)會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。所以，課堂教學(xué)設(shè)計必須緊緊圍繞這個過程提供良好的外部條件�；诖苏J識，筆者把高校音樂欣賞課的課堂教學(xué)設(shè)計分為四個階段。
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，并進行知覺選擇
每上一節(jié)音樂欣賞課，教師首先給學(xué)生擬發(fā)自學(xué)提綱，讓他們了解本節(jié)課要達到的目標和要求；接著根據(jù)教學(xué)目標和要求，教師組織學(xué)生自學(xué)教材、進行表演、展開討論等。在這個階段，教師要巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問題，以推動他們有效地進行知覺選擇。實際上，這個階段的目標是要讓學(xué)生對教師講授的教材內(nèi)容產(chǎn)生注意，并能有意識有選擇地運用音樂欣賞視聽材料。學(xué)生在視聽音樂欣賞材料時，教師要充分運用有關(guān)的圖片、音樂故事等，輔之以生動形象的解說，幫助他們更真切地感受優(yōu)美的音樂作品。
2. 教師重點講解，促使學(xué)生透徹理解知識點
在這個階段，教師要針對學(xué)生自學(xué)探究的情況，進行重點講解，詳細解答疑難問題，以澄清模糊觀念，加深對音樂欣賞概念和規(guī)律的理解。在講解時，要注意橫向串聯(lián)精講音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，縱向串講音樂欣賞教材重點、難點和關(guān)鍵，幫助學(xué)生把所學(xué)的音樂欣賞知識系統(tǒng)化。橫向串講時，要講清音樂欣賞知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，易錯易混處，使學(xué)生對所學(xué)音樂欣賞知識的理解更加深刻。這個階段的目標是要求學(xué)生達到在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會和理解音樂欣賞教材。領(lǐng)會，是明白、知曉音樂欣賞知識的意義、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的過程，所以教師在教會學(xué)生領(lǐng)會音樂欣賞知識的過程中，要要求學(xué)生根據(jù)已有的音樂欣賞知識和經(jīng)驗解釋新知，并把新知納入舊的音樂欣賞認知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示音樂欣賞知識本質(zhì)的過程。教師在教會學(xué)生理解音樂欣賞知識的過程中，要要求學(xué)生將個別概念和知識點類化、概括為普遍的音樂欣賞原理，或者將音樂欣賞一般原理具體化，用一般音樂欣賞規(guī)律解釋個別音樂欣賞概念或知識點�？傊�，理解領(lǐng)會是音樂欣賞知識獲得的重要環(huán)節(jié)。
3. 學(xué)生整理吸收和記憶貯存音樂欣賞知識
教師首先幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的音樂欣賞基本概念、基本規(guī)律、基本方法和基本技巧，并給他們指出運用這些音樂欣賞概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤所在和產(chǎn)生錯誤的原。例如，教師可以通過向?qū)W生提出并要求準確回答以下幾個問題，以幫助其整理吸收和記憶貯存音樂欣賞知識的目的：這幾首民歌根據(jù)聽到的先后順序分別叫什么名字？各屬于什么地方？各屬于什么類型的曲子？各有什么特點？節(jié)奏有何區(qū)別？樂曲伴奏中各使用了哪些樂器？這幾首分別表達了什么樣的內(nèi)涵、意境和思想感情？不同地方的民歌的表達方式與其地理環(huán)境和人們的生產(chǎn)生活方式有什么關(guān)系？等等。這樣，經(jīng)過理解領(lǐng)會，學(xué)生的音樂欣賞知識就進入記憶階段。通過記憶，學(xué)生可保持和習得相應(yīng)的音樂欣賞知識，進而實現(xiàn)學(xué)習音樂欣賞知識的期望。為了讓學(xué)生保持音樂欣賞知識，教師要教會學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律，及時地同遺忘作斗爭。
4. 學(xué)生進行練習鞏固，并及時將作業(yè)反饋
很多學(xué)生反映音樂欣賞知識一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。這說明學(xué)生對所學(xué)的音樂欣賞知識了解不深刻，掌握不全面，欣賞音樂作品量不足。針對這種情況，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，盡量提供給學(xué)生類型多樣、有一定難度的優(yōu)秀作品，讓他們在課堂上多做欣賞練習。同時，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，給他們予以必要的矯正和輔導(dǎo)。我們知道，學(xué)生已獲得的音樂欣賞知識，要經(jīng)過欣賞練習作業(yè)才能鞏固，所以練習鞏固既是檢查學(xué)生的學(xué)習效果，也是學(xué)生提高、充實和鞏固音樂欣賞知識和水平的重要環(huán)節(jié)。
三、小結(jié)與反思
以上為筆者對在高校音樂欣賞課教學(xué)中運用系統(tǒng)教學(xué)法時，系統(tǒng)教學(xué)法所表現(xiàn)出來的基本特點和課堂教學(xué)設(shè)計進行的簡單的分析。
值得指出的是，本文并沒有涉及到各種具體的音樂欣賞課堂教學(xué)方法，諸如常用的表演法、激勵法、討論法、講解法和探究法等。筆者認為，高校音樂欣賞課教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教師所能控制的課程資源情況，把握整體，統(tǒng)籌全局，注重具體，具體情況具體對待。當然，最為關(guān)鍵是要博采群尖，靈活運用，合理布局，始終在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式，讓高校音樂欣賞課教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中，并成為不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。
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音樂教學(xué)初探6
摘要：隨著全球一體化水平的不斷提高，初中學(xué)校對學(xué)生英語語言能力的要求也越來越高，而初中英語作為學(xué)生英語學(xué)習關(guān)鍵時期，其自身發(fā)展尤為重要，為了更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習能力，引用音樂情景教學(xué)法不失為錦囊妙計，音樂情景教學(xué)對保證教師課堂教學(xué)目標，推進課堂學(xué)習計劃起著不可忽視的作用。
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；音樂情景教學(xué)
音樂情景教學(xué)是指開展一些富有感情色彩的音樂活動幫助學(xué)生建立一種特有的音樂氛圍，即通過生動的音樂情景模擬，增強學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，鞏固學(xué)習內(nèi)容的有效教學(xué)方法。
1．初中英語課堂音樂情境教學(xué)的意義
初中生正處于活潑好動的年紀，課堂專注力較低，傳統(tǒng)“灌鴨式”教學(xué)方法枯燥乏味，難以提高學(xué)生學(xué)習興趣，課堂學(xué)習積極性不高，教師授課費勁，難以達到預(yù)期課堂教學(xué)效果，而音樂情景教學(xué)可通過音樂劇巧設(shè)情景、音樂背景描述引入情景、音樂歌詞體會情境以及運用媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境等方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習興趣，這種根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征打造的情境學(xué)習方法，可激發(fā)學(xué)生的共鳴，滿足學(xué)生的好奇、好問心理，對于提高教師課堂教學(xué)效果意義重大。為了讓學(xué)生開心學(xué)、愿意學(xué)，以及提高學(xué)生的綜合語言能力，音樂課堂教學(xué)情境通過特色的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生打造一個交際化、活躍化、多樣化的英語學(xué)習氛圍，通過氛圍感染增強學(xué)生想說、敢說的英語表達欲望，提高他們英語語言能力，讓學(xué)生開心學(xué)、愿意學(xué)，提高其英語綜合能力水平。同時，教師還可通過多種教學(xué)方法交叉的方式進行教學(xué)的揚長補短，通過貫穿一種感同身受的活動形式，增強學(xué)生對英語語言學(xué)習的體會，改變學(xué)生被動接受的學(xué)習狀態(tài)，潛移默化地對學(xué)生進行英語語言文化的熏陶，以此滿足初中生英語學(xué)習的效果。
2.如何創(chuàng)建有效的英語課堂音樂情景教學(xué)
2.1通過音樂創(chuàng)造英語情景學(xué)習的氛圍
教師可通過播放優(yōu)美的英語音樂吸引學(xué)生的注意，通過集中學(xué)生注意力的方式，起到良好的英語音樂鑒賞作用，同時還可放松學(xué)生長時間課堂學(xué)習壓力，幫助學(xué)生消除學(xué)習帶來的緊張情緒，減輕學(xué)生心理負擔。在學(xué)生聽音樂期間，教師還可幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)英語知識，增強學(xué)生對英語知識的記憶，有效提高課堂學(xué)習效率，增強英語教學(xué)成果。
2.2用音樂激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力
音樂歌詞本身來源于生活，通過體會歌詞便能了解作者當時所處環(huán)境以及所要表達的思想情感，而為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習英語，優(yōu)美的英語歌詞無疑是最有效的學(xué)習途徑，通過歌詞傳達出來的優(yōu)美意境可激發(fā)學(xué)生想象能力，增強學(xué)生對英語的思維聯(lián)想，同時還能幫助學(xué)生更好地對音樂歌曲的記憶，加強學(xué)生對英語文化的了解，如在圣誕節(jié)日當天，可以教給學(xué)生“Jinglebell、HappyChristmas、LastChristmas”等英文歌曲，一方面增加學(xué)生對歌詞的理解，加深學(xué)生課堂印象，另一方面也能增強節(jié)日氛圍，幫助學(xué)生提高對西方圣誕節(jié)日的理解。
2.3通過音樂擴展學(xué)生英語知識學(xué)習
英文歌曲有其固定旋律、語法、詞組等特點，英語歌曲的演唱不僅要求學(xué)生掌握足夠的英語單詞詞匯，同時也對英語發(fā)音有一定要求，因此，在學(xué)習英語音樂的過程中，可以有效提高學(xué)生的口語水平，幫助學(xué)生鍛煉以及提高英語表達能力，且音樂歌唱可有效緩解學(xué)生英語學(xué)習過程中枯燥乏味的現(xiàn)象，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，如講到新奇的英語單詞，教師可以給學(xué)生播放一些相關(guān)情景的英語歌曲，并以此作為出發(fā)點，遇到講過的單詞和生活常用詞時，可以讓學(xué)生根據(jù)單詞來找出相關(guān)的'英語歌曲，增強學(xué)生自主學(xué)習和探究能力，同時還能幫學(xué)生回顧之前所學(xué)英語知識，擴展學(xué)生其他方面知識的學(xué)習。通過生動的音樂形式代替枯燥的英語語法知識學(xué)習，有效地激發(fā)了學(xué)生的英語知識求知欲望，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)英語知識。
2.4通過音樂表演讓學(xué)生表達自身見解
一節(jié)完整的英語課堂不僅需要老師靈活的英語音樂貫穿，而且還需要學(xué)生之間互相配合，通過高度的協(xié)作配合，增強學(xué)生之間的默契度，同時促進學(xué)生對英語知識見解的表達，而有效的音樂表演可以實現(xiàn)這一目標，教師可以通過安排學(xué)生音樂表演，讓學(xué)生通過舞蹈，音樂劇等形式展示自己的才華，既減輕學(xué)生課堂學(xué)習壓力，同時培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習語感，且高度的師生配合默契，可幫助建立良好的師生關(guān)系，推動下一階段的英語學(xué)習進度。才藝表演展示環(huán)節(jié)還可幫助學(xué)生擴展課堂知識學(xué)習，擴寬學(xué)生的英語知識詞匯量，幫助學(xué)生短時間內(nèi)提高英語聽說能力，豐富學(xué)生思想情感的表達。
2.5通過音樂節(jié)拍加深學(xué)生知識記憶
對于初中生來說，英語知識學(xué)習最難莫過于語法，由于語法無固定規(guī)律可循，學(xué)習起來難度較大，因此，多數(shù)初中生對英語學(xué)習興致不高，這也大大增加了教師課堂授課難度，不利于學(xué)生英語知識水平的提高。而教師通過引入音樂情景教學(xué)的方法將難度較大或個別的語法知識編輯成歌謠，讓學(xué)生通過記憶歌謠來增加對語法知識學(xué)習，可有效改善這一現(xiàn)象，因此，在初中英語課堂引入音樂情境教學(xué)顯得極為迫切�？偠灾�，在初中生英語教學(xué)過程中，引入音樂情景教學(xué)可有效提高學(xué)生英語學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時提高自主學(xué)習和探究能力，幫助學(xué)生有效地掌握英語知識。通過將有效的英語歌曲引入到語言教材書中，可以讓學(xué)生的英語學(xué)習更富有生活氣息。
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音樂教學(xué)初探7
一、綜合性大學(xué)“民族音樂概論”的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著綜合性大學(xué)音樂專業(yè)理論課程的不斷推進，在提高教師對理論課程認識度的同時，還要促進音樂專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。綜合性大學(xué)音樂專業(yè)理論課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀主要包括以下幾方面：
1、教學(xué)內(nèi)容缺乏民族性傳承。在現(xiàn)有的音樂專業(yè)的理論課程中，有很大一部分教學(xué)是利用西方的音樂理論和音樂標準，這樣不僅造成我國傳統(tǒng)音樂文化的流失，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。隨著娛樂性音樂的逐漸興起，原有的民族文化幾乎被埋沒，而且學(xué)生在學(xué)習的過程中沒有較高的重視度�？梢�，“民族音樂概論”課程本身不僅有教育的功能，還在一定程度上傳承著我國的傳統(tǒng)文化。
2、理論教學(xué)缺乏與課堂實踐的結(jié)合。綜合性大學(xué)“民族音樂概論”課程的學(xué)習，不是單純地學(xué)習音樂理論，而是在學(xué)習音樂理論的基礎(chǔ)上，注重音樂理論與課堂實踐的結(jié)合。音樂理論本身是比較枯燥、乏味的，很容易影響學(xué)生的學(xué)習興趣，從而影響音樂理論課教學(xué)的順利進行。適當加強理論與實踐的結(jié)合無疑對提高學(xué)生的學(xué)習興趣、營造良好的課堂氣氛，以及取得更好的教學(xué)效果是有很大幫助的。所以，教師在傳授音樂理論的同時，一定要注重音樂理論與課堂實踐相結(jié)合。
3、教師對教學(xué)內(nèi)容缺乏深度認識。在綜合性大學(xué)“民族音樂概論”教學(xué)中，教師不僅是傳授知識的主體，更是連接學(xué)生和知識的紐帶。由于音樂教師在教學(xué)中沒有適時更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，致使“民族音樂概論”課沒有新鮮感，顯得過于呆板�？梢�，教師對民族音樂的認識度不僅影響著學(xué)生的學(xué)習興趣，而且影響著民族音樂的教學(xué)質(zhì)量。
4、教學(xué)設(shè)備與教學(xué)模式缺乏更新。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，引進先進的科學(xué)技術(shù)是完善教育體制的一大趨勢。但是，很多高校并沒有使用先進的教學(xué)設(shè)備，而且教學(xué)模式過于落后。這樣就制約了“民族音樂概論”理論知識的深入學(xué)習，同時也在一定程度上影響到學(xué)生主觀學(xué)習意識的積極性�？梢�，教學(xué)設(shè)備與教學(xué)模式的更新是高校提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。我國教育部于20xx年9月頒布了音樂教育標準、藝術(shù)教育標準，這是我國政府大力推進素質(zhì)教育、積極培養(yǎng)創(chuàng)造型人才改革步驟的重大舉措之一。因此，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂、藝術(shù)教育需要的高質(zhì)量人才，將是未來高等教育的一項十分緊迫的任務(wù)�！懊褡逡魳犯耪摗弊鳛楦叩冉逃魳穼I(yè)的主干課程，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)教育專業(yè)人才的重任，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生的專業(yè)知識和理論水平，因此高等教育“民族音樂概論”的教學(xué)改革勢在必行。
二、綜合性大學(xué)“民族音樂概論”教學(xué)改革措施
本文著重研究主動性、參與性、合作性的教學(xué)理念，以音樂、圖像和文字教材相結(jié)合的教學(xué)形式，以民族音樂概論教學(xué)內(nèi)容為主，滲透音樂教學(xué)法、音樂表演藝術(shù)、口才與演講、音樂心理學(xué)、音樂課件設(shè)計、音樂管理、綜合藝術(shù)研究等內(nèi)容的綜合性教學(xué)，結(jié)合社會需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，為緩解就業(yè)壓力創(chuàng)造條件。
1、將長期沿用的千篇一律的大班講義課改為大班課、小組課、實踐課等多種方式結(jié)合的教學(xué)模式。大班課多圍繞固定教材，由教師采用講演的方式進行，著眼于學(xué)生知識的積累。小組課由教師給出主題（或?qū)W生出題），由選定的學(xué)生在充分準備后主講，全體同學(xué)參與討論，老師評析總結(jié)，旨在改變以往學(xué)生被動學(xué)習的局面，促進教學(xué)雙方的互動，使課堂氛圍生動活潑。實踐課主要培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的實際操作能力，有針對性地組織同學(xué)模唱一定的曲目，學(xué)習民間樂器，從而使得學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時，獲得對民間音樂豐富的感性體驗。采用上述方法，旨在活躍課堂教學(xué)氛圍，加強師生和生生的良性互動，將打下堅實的基礎(chǔ)與提高學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力有機結(jié)合，盡可能開闊學(xué)生的文化視野。
2、開展互動教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生特長。教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生參與互動，這樣能使欣賞課更加生動活潑。如在介紹古箏這件民族樂器時，教師可以請班里主修古箏的學(xué)生把古箏帶到課堂上來，向大家講解古箏的構(gòu)造和演奏技巧、指法等，并進行現(xiàn)場表演，然后大家一起討論對樂曲的理解和感受；在介紹民間歌曲時，請主修民族唱法的學(xué)生上臺表演，并帶動大家一起演唱，使學(xué)生切身體會不同民族、不同地區(qū)民歌的魅力。師生交流合作的欣賞課，既有新鮮感又有親近感，學(xué)生理解快、接受快，還可以促進自主能力、合作意識的增強，教學(xué)效果比較好。此外，還可以在全校范圍內(nèi)舉辦小型音樂會，如民族器樂演奏會、民歌演唱會等，為學(xué)生學(xué)習民族音樂進而熱愛民族音樂創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
3、深入分析作品，感悟美的意境。中國民族音樂強調(diào)“感悟之心”，追求“清、高、淡、遠”的意境，講究“氣脈、神韻”等非客觀心理感覺�！皻狻笔且魳凤L格的外部表現(xiàn)，即通過音樂諸要素（樂音、時值、節(jié)奏、力度等）的組合，進行藝術(shù)處理，體現(xiàn)作品的內(nèi)涵�！绊崱笔且魳凤L格的內(nèi)涵的外化，是確定音樂特征（風貌、氣質(zhì)、品格、民族性）的決定性因素�！皻忭崱笔敲褡逡魳肺幕母�，是挖掘民族音樂作品內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。如在欣賞二胡名曲《二泉映月》時，教師可以先讓學(xué)生明白此曲不是一般的寫景，而是借景抒情，樂曲凄涼悲憤、跌宕起伏的旋律表現(xiàn)了作者一生坎坷的遭遇和對光明未來的憧憬。這首曲子的首句是一個簡短的下行音調(diào)，哀怨而凄涼，猶如作者內(nèi)心世界思緒萬千的無限感慨和嘆息，是由“緊”而“松”、由控制到自如舒緩的氣息過程。欣賞這一部分時，學(xué)生要調(diào)整身心，使氣息處在一種有控制的狀態(tài)，以中國傳統(tǒng)音樂文化中所特有的邏輯思維方式、陳述方式、審美意識加以欣賞，這樣才能體驗到一種蕩氣回腸的'感覺及特殊的韻味。此外，教師還要讓學(xué)生明白，欣賞民族音樂與欣賞西方音樂時所采用的方式完全不同。西方音樂強調(diào)“理性”，注重調(diào)性布局的邏輯、和聲運用的合理性、音樂陳述過程的嚴格性。在欣賞時，不能千曲一法，否則，勢必會進入誤區(qū)，從而無法領(lǐng)略民族音樂所特有的魅力。
4、主動轉(zhuǎn)變角色，實現(xiàn)立體式教學(xué)。在對學(xué)生進行民族民間音樂教學(xué)時，教師要注意讓學(xué)生貼近生活，進行民間采風，體驗民俗風情，利用DV等拍攝或記錄有關(guān)民族音樂的實物資料、錄音采訪、文字整理，并運用計算機進行整理、編排，把學(xué)生制作完成的作品拿到課堂上播放，再讓學(xué)生到講臺上講解，師生互換角色，從而使整個課程更具有個性和趣味。之所以要改變那種單一的、填鴨式的教學(xué)方法，逐步實現(xiàn)由啟發(fā)式過渡到立體式的教育模式，目的就是讓學(xué)生在更為立體和開放的互動形式下，對學(xué)習民族音樂產(chǎn)生興趣，并愿意積極參與其中，在增長知識的同時，提高自己的思考能力與創(chuàng)造能力。
民族音樂作為中華文化的一個重要組成部分，在新的歷史時期，傳承和發(fā)展并創(chuàng)作出更多更好的具有中華特質(zhì)和時代內(nèi)涵的現(xiàn)代音樂作品，對于滿足各族人民的精神文化需要，開創(chuàng)現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)音樂相結(jié)合的時代音樂具有積極作用�！度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確指出：“各級各類學(xué)校必須重視我國優(yōu)秀民族民間藝術(shù)的教學(xué)，發(fā)展有民族特色的情趣高尚的藝術(shù)教育，加強學(xué)生的實踐活動，擴大他們的藝術(shù)視野�！币虼�，綜合性大學(xué)音樂教育工作者一定要積極貫徹落實這一精神，在教學(xué)實踐中積極探索，刻苦鉆研，勇于實踐，為弘揚我國優(yōu)秀民族音樂文化作出應(yīng)有的貢獻。
音樂教學(xué)初探8
一、實施生活情境教學(xué)
音樂無法離開現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活之中處處皆有音樂。將現(xiàn)實生活引入到音樂課堂之中，能夠豐富音樂課堂中的實際內(nèi)容，讓學(xué)生們從生活的經(jīng)驗以及客觀事實做起，在不知不覺當中得到學(xué)習音樂所具有的情感體驗，進而深化對于生活的認識。
二、實施奇幻情境教學(xué)
在引起了學(xué)生們注意之后，再采取多媒體手段，創(chuàng)設(shè)出森林環(huán)境，呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前的是美麗而神奇的森林，大量動物在迎接他們，唱著歌歡迎大家的到來。學(xué)生們馬上就充滿了興趣，為眼前情景所深深地吸引。此時，我再進一步指導(dǎo)學(xué)生們傾聽各種動物所發(fā)出的叫聲，并且引領(lǐng)學(xué)生們模仿各類動物所發(fā)出的叫聲，盡管沒有見到真實的動物，但是學(xué)生們能夠立足于音樂感受到獅子的威武、老虎的氣勢、大象的憨態(tài)可掬。如此一來，就能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習需求，刺激其求知欲望，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣之目的。在教師進行引導(dǎo)之后，學(xué)生們在聽辨與模仿之時就會展開合理的'想象，盡情地發(fā)揮出自身想象力以及模仿能力。一些學(xué)生表現(xiàn)出自己好像是一只威風八面的雄獅，一些學(xué)生表現(xiàn)出自己好像是一只活潑可愛的小兔子。這樣就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍音樂課堂的學(xué)習氛圍，從而培養(yǎng)起他們強烈的創(chuàng)新意識，活躍了學(xué)生群體的思維，而且還能為下一教學(xué)環(huán)節(jié)奠定很好的基礎(chǔ)。
三、實施游戲情境教學(xué)
游戲是小學(xué)生生活中十分重要的內(nèi)容，非常符合這一年齡段學(xué)生好動又好玩的天性。在小學(xué)音樂課堂總恰當?shù)剡x擇小朋友們所喜聞樂見的游戲形式，十分有利于激發(fā)出他們學(xué)好音樂的強烈興趣。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會用到的游戲主要有：找朋友、演雙簧、搶紅旗以及猜一猜，等等。不管是哪種游戲，對于學(xué)生均具有十分強烈的吸引力。孩子們愛玩的天性決定了他們愿意參與到教師為其精心設(shè)計出來的游戲之中。在復(fù)習階段，為了能夠鞏固他們所學(xué)過的各首歌曲，我專門設(shè)計出“開火車”游戲。其主要內(nèi)容為：由教師來做火車司機，唱出歌曲當中的任意句子，再由學(xué)生們進行接唱。唯有唱得正確的學(xué)生，才能坐上由教師駕駛的小火車。學(xué)生們一個個熱情洋溢，紛紛要求參加，玩得不亦樂乎。做好開火車游戲的目的就在于讓小學(xué)生們能夠樂于開口進行大膽地演唱，從而讓學(xué)生們真心感受到成功所帶來的喜悅，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生們積極表現(xiàn)的意識，從而讓他們在玩中學(xué)、樂中學(xué)和學(xué)中玩。在小學(xué)音樂課堂中借助于游戲形式，能夠讓教師們樂于教，讓學(xué)生們樂于學(xué)，拓展出一條成功的音樂教學(xué)之道。
四、實施提問情境教學(xué)
教師應(yīng)用具有引導(dǎo)性和挖掘性特點的提問，能夠充分啟發(fā)小學(xué)生群體的積極思考，更好地充分發(fā)揮出其所有學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其實施更加自由地探索，培養(yǎng)其對于音樂所具有的感知能力、理解能力與表現(xiàn)能力。比如，在欣賞音樂《龜兔賽跑》之前，教師可以設(shè)問：“小兔子與和小烏龜?shù)膭幼鞣謩e有哪些特點？代表小兔子與小烏龜?shù)囊魳贩謩e有哪些特點?”這樣就能啟發(fā)學(xué)生們對音樂作品進行認真思考，引導(dǎo)其更加自由地進行探索，分析與比較作品在不同音區(qū)，運用不同速度和節(jié)奏進行演奏所表現(xiàn)出來的音樂形象是不是相同，其后就能得出以下結(jié)論：小兔子的音樂節(jié)奏顯得緊湊而且短促，音區(qū)較高，速度很快；小烏龜?shù)囊魳饭?jié)奏顯得寬廣，音區(qū)較低，速度很慢。音樂位于不同音區(qū)之中，運用不同速度和節(jié)奏進行演奏時，所表達出來的音樂形象也是不一樣的。這樣一來，不但能夠調(diào)動小學(xué)生們的學(xué)習主動性，而且還能培養(yǎng)其音樂分析能力以及音樂感知能力、理解能力。在此基礎(chǔ)之上，就能讓小學(xué)生們依據(jù)自身之理解，伴隨著音樂節(jié)奏進行表演，從而使音樂課堂氣氛達到了高潮，從中學(xué)習小烏龜那種勤勤懇懇和腳踏實地的精神，而不能學(xué)習小兔子那樣驕傲自滿的精神，從而實現(xiàn)運用音樂來育人之教學(xué)目的。
五、結(jié)束語
總之，情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中具有十分重要的作用。對情境進行創(chuàng)設(shè)，不但能夠引起小學(xué)生們的高度興趣，而且還能吸引他們的注意力，激發(fā)其想象力，提高其學(xué)習的主觀能動性，將其從教科書中解脫出來，讓其真切地感受到學(xué)習之情趣，從而取得事半而功倍之效果�？梢�，教師唯有創(chuàng)設(shè)出合理的情境，才能更好地激發(fā)出農(nóng)村小學(xué)生的音樂學(xué)習興趣，進而提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。
音樂教學(xué)初探9
音樂與舞蹈是一種通過人體有韻律、有節(jié)奏的運動來傳達思想、抒發(fā)感情的造型藝術(shù)，它兼具音樂的音響、旋律、節(jié)奏和美術(shù)的色彩、線條、形體。舞蹈既有剛勁又有輕柔,并伴以和諧的音樂，對幼兒很有吸引力。幼兒參加音樂舞蹈活動，不僅可以養(yǎng)成優(yōu)美的體態(tài)和敏捷輕盈的動作，培養(yǎng)活潑舒暢的情懷和瀟灑文明的舉止,還可以開發(fā)智力、增長知識，使幼兒變得更聰明自信、活潑健康。具體來說：
一、音樂釋蹈對幼兒的身體生理素質(zhì)具有促進作用
音樂舞蹈是人體動作的藝術(shù)，它可以提高幼兒的形體美，促進幼兒的身體健康發(fā)展。舞蹈離不開四肢的動作和各個關(guān)節(jié)的活動。舞蹈能將體育對身體機能的訓(xùn)練、韻律對協(xié)調(diào)動作的規(guī)范和藝術(shù)對人內(nèi)在氣質(zhì)的挖掘有機地結(jié)合起來。在訓(xùn)練中除了遵循力量、速度、靈敏、柔韌、節(jié)律等特有的要求外,還要運用對稱、和諧、統(tǒng)一、節(jié)奏和造型等形式美的法則到造型美、技術(shù)嫻熟、柔中有剛、動作舒展而有節(jié)奏。在強調(diào)人的形體美的同時，還要講究音樂美、舞蹈服飾美、活動場地設(shè)計美等，這樣可以振奮精神，提高幼兒的運動身體生理素質(zhì)。此外，音樂舞蹈本身比體育有趣，娛樂性強,不會給孩子造成任何生理和心理上的負擔，更能促進身體的健康發(fā)展。
二、音樂舞蹈可以促進幼兒審美素質(zhì)的發(fā)展
幼兒的年齡特征,決定了他們的"動-——韻律活動。韻律活動包括律動、舞蹈、音樂游戲和其他節(jié)奏動作,其共同處是在音樂伴隨下做動作，要求動作符合音樂的情緒和節(jié)奏、力度、速度的變化,同時正確、協(xié)調(diào)、有表現(xiàn)力。
每個舞蹈都是由簡單的動作組成的,是教師按照一定的教學(xué)思維和規(guī)律,調(diào)動幼兒的主動性，通過舞蹈促進幼兒體驗音樂的內(nèi)涵，激發(fā)幼兒通過舞蹈表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的欲望,逐步培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的興趣,讓幼兒在"玩的氛圍中學(xué)習成長。這樣,經(jīng)過一段時間的學(xué)習，幼兒會在自我體驗中感受美、欣賞美并提高審美，趣和審美能力。同時,幼兒的表現(xiàn)欲增強^了,其動作也會由無^意識轉(zhuǎn)化為有意識的狀態(tài)。在這一過程中，通過多種姿態(tài)的形體訓(xùn)練，可使幼兒四肢協(xié)調(diào)，具備優(yōu)雅的體態(tài)和高貴的外形氣質(zhì)，這是最直接、最顯著的美育功能。
幼兒在學(xué)習舞蹈的過程中，隨著音樂的旋律和優(yōu)美自然的動作，能感受到其中所蘊含著的時而雄壯、時而柔和、時而催人淚下的剛勁、舒展的動作進行自我體驗,并且產(chǎn)生自我欣賞的陶醉感,體會出對美好事物的憧憬和向往。由于幼兒知道自己是在認真地體會，所以能夠內(nèi)心平靜、坦然、自信，也會因此而贊美世界,用身體的語言舞之、蹈之。
三、音樂舞蹈有助于幼兒良好思想品德的形成與發(fā)展
我國的幼兒教育倡導(dǎo)"寓教于樂"的方式，讓幼兒在愉快體驗中接受新的知識。音樂舞蹈恰好是孩子們非常愛的一種娛樂活動，因此,在舞蹈活動中滲透思想品德教育,往往會收到良好的育人效果。孩子們在排練、表演舞蹈的過程中，能逐漸認識到事物的真、善、美，尊軍他人的勞動成果，關(guān)心體貼同伴,懂得有禮貌、守紀律等較深的道理。如舞蹈《小海軍能讓幼兒在感受威武、雄壯的旋律和堅定有力的節(jié)奏的同時，體會到解放軍堅定不屈的英is氣概,激發(fā)熱愛解放軍的情感。生理學(xué)家、醫(yī)學(xué)家研究證明，音樂舞蹈可以引起幼兒血液循環(huán)加速和呼吸的變化，使肺活量得到鍛煉，能促進右半腦潛力的充分發(fā)揮，提高大腦神經(jīng)的敏感度，有益于幼兒身心健康的發(fā)展，還能促使幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。音樂舞蹈教育活動培養(yǎng)了幼兒的審美興趣和態(tài)度，為幼兒良好思想品德的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、音樂舞蹈能夠促進幼兒智力的開發(fā)
音樂舞蹈是一種表現(xiàn)，是情感的迸發(fā)與沖動。在舞蹈的`世界里,幼兒的想象力可以得到極為充分的發(fā)展，創(chuàng)造力可以得到較大程度的激發(fā)。
首先，幼兒的智力開發(fā)在某種程度上取決于想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)。
想象力和創(chuàng)造力是幼兒心靈體驗的展示，是幼兒主動性和自信心的體現(xiàn)。善于用身體表現(xiàn)情感、展示自我的人，一般具有較強的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在學(xué)習舞蹈的過程中，其想象力和創(chuàng)造力會被激發(fā)到一個更高的水平，從而促進幼兒智力的早期開發(fā)。
其次，音樂舞蹈對人腦左右半球的全面開發(fā)起著積極作用。
現(xiàn)代腦生理科學(xué)研究表明：大腦兩半球在功能上有明顯分工，左半球具有語言的、理念的、分析的、連續(xù)的和計算的能力，善于抽象思維:右半球具有音樂的、繪畫的、綜合的——幾何空間鑒別能力。右半球在許多方面比左半球優(yōu)越，特別是在具體的思維能力及創(chuàng)造力方面。當右腦的處理過程與功能被促進時,典型的左腦功能與表現(xiàn)技巧也會被提高。這就要求教育者應(yīng)突出對幼兒加強音樂、美術(shù)、舞蹈等教育，以發(fā)展幼兒的想象力，豐富其情感,增強動手動腦能力，使幼兒的腦力勞動更具有活力、更具有創(chuàng)造性，從而促進形象思維的發(fā)展，提高整個思維素質(zhì)。
總之，探索幼兒音樂舞蹈教學(xué)中的教學(xué)模式,要有明確的教育目的和先進的教學(xué)思想，合乎音樂舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)要求，合乎現(xiàn)代幼兒音樂舞蹈教育人才培養(yǎng)的需求。作為幼兒教育工作者應(yīng)千方百計幫助幼兒克服成長中的被動性和機械性，使之充分發(fā)揮主觀能動性,生動活潑、健康地發(fā)展。
音樂教學(xué)初探10
【摘要】：音樂教學(xué)中，我們面對的現(xiàn)狀是：100%的學(xué)生喜歡音樂，而80%的學(xué)生不喜歡音樂課；大膽地讓學(xué)生說不，不斷鍛煉學(xué)生的求異思維也許能幫你走進素質(zhì)教育的殿堂。教學(xué)中大膽地讓學(xué)生說不，實際上就是對傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的批判性接受和創(chuàng)新性發(fā)展；教學(xué)中大膽讓學(xué)生說不，也是素質(zhì)教育形式下對我們每一位教師提出的新要求。
【關(guān)鍵詞】：音標欣賞創(chuàng)意
1、這樣的教材我不喜歡；
絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌，但卻很少喜歡唱教材中的歌。學(xué)生不喜歡課本上的作品不外乎有下面幾種原因：
�、俦匾男蕾p知識以及相關(guān)的音樂理論存儲量少，就像只有小學(xué)一年級的文化卻讓他去讀《三國演義》一樣，沒有豐富的“字詞”存儲，怎能讀懂深奧的“經(jīng)典名著”；
�、诮�(jīng)典作品產(chǎn)生的年代久遠，和現(xiàn)在的生活格格不入；
③媒體的高速發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)生獲取音樂食糧的主要途徑，而媒體影響的正效應(yīng)卻不容樂觀；
�、芙處煹慕虒W(xué)方法單調(diào)、枯燥，引不起學(xué)生的興趣或者打消了學(xué)生的興趣。
2、這樣的教學(xué)方法讓我愛不起來；
我們上大學(xué)的時侯，《音樂教學(xué)法》告訴我們音樂欣賞課應(yīng)該這樣上：
�、俳榻B作者、寫作背景、思想內(nèi)容；
�、诔趼犠髌�，有整體印象；
�、矍浇Y(jié)構(gòu)分析，講解作品；……
于是我們畢業(yè)后便象一個個外科醫(yī)生，拿著手術(shù)刀，把音樂肢解的支離破碎。更為嚴重的是我們在向?qū)W生講解作品所表達的思想內(nèi)容以及德育滲透，而忽視了音樂的藝術(shù)性、審美性。雷默指出：“當藝術(shù)被看作是藝術(shù)，而不是社會或政治評說，不是一樁買賣，不是為任何非藝術(shù)目的時，那么它就首先是作為一種審美特征的承受者而存在的，雖然藝術(shù)也為非藝術(shù)目的服務(wù)，但審美教育首先關(guān)心的應(yīng)當是藝術(shù)的審美作用�！苯處熍c其用一種毫無美感的單調(diào)手法亦或喋喋不休的枯燥語言向?qū)W生講解《國歌》的歷史意義及藝術(shù)價值，不如讓學(xué)生在《國歌》聲中仰望五星紅旗飄揚在香港上空，不如讓他們感受20xx年申奧成功時候的狂喜，不如讓他們欣賞劉翔手舉國旗跨上領(lǐng)獎臺的時刻；我們與其向?qū)W生肢解示范《讓世界充滿愛》，不如播放有關(guān)奉獻，有關(guān)愛心的片子，讓學(xué)生自己詮釋作品。貝多芬說：“音樂應(yīng)當使人的靈魂爆發(fā)出火花”，那么我們老師就是引爆心靈的火焰，本身應(yīng)該是熾熱、強烈而富有激情的，一切枯燥的、冰冷的、麻木的思想和作為只能事與愿違。
當然，掌握作品曲式方面的理論和作品相關(guān)的內(nèi)容是音樂教師必需的基本功，目的是為了更好地把握作品、最大限度地發(fā)掘作品的藝術(shù)感染力。教師一定要從“生本位”出發(fā)，自己當好導(dǎo)演，學(xué)生充當演員，配合默契、相得益彰。 甚至教師可以故意設(shè)計一些“障礙”去鍛煉學(xué)生的邏輯判斷能力，在真假共存中發(fā)展他們的求異思維和發(fā)散思維。
3、為什么要我們這樣理解？
閱讀一本科學(xué)著作，學(xué)習一個科學(xué)原理，人們絕對不能隨意加以發(fā)揮創(chuàng)作，但欣賞音樂恰恰相反，“欣賞者必須調(diào)動自己整個心靈通過審美再創(chuàng)作達到對藝術(shù)作品的超越，使藝術(shù)欣賞活動成為個人欣賞活動”這也就是說欣賞音樂時要“仁者見仁，智者見智”。每一部作品都有其特定的歷史性，那么后人用一種新的思維去分析它便會產(chǎn)生新的歷史特性。比如我上《我們要做雷鋒式的好少年》這首歌時有的學(xué)生提出異議，他們說歌詞沒有時代氣息。面對這樣的意見，我們是顧及自己的面子一棒子打死,還是鼓勵他們繼續(xù)和自己“作對”呢？記得看過這樣一個新聞，小學(xué)語文考試出題：（）的海浪；（）的人流；（）的森林；標準答案是洶涌澎湃的海浪；熙熙攘攘的人流；一望無際的森林；結(jié)果有學(xué)生回答：……無比疼痛的人流……面對這樣的回答，究竟應(yīng)該判對還是錯，我覺得答案不是那么絕對，標準答案也不一定完全正確。所以，不要用標準答案去規(guī)范學(xué)生的理解，有時候我們真的跟不上時代了。
4、作者的創(chuàng)意怎么會這樣呢？
面對名家的經(jīng)典之作，我們往往頂禮膜拜，從來沒有也不敢產(chǎn)生異議。我們虔誠的`態(tài)度和服從的品質(zhì)掩蓋了作品的局限，甚至有時抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新。作品是時代的產(chǎn)物，是個人經(jīng)歷的縮影，它反映社會的同時又極具有個性色彩。我們向?qū)W生介紹音樂的同時更應(yīng)該注意到學(xué)生對音樂的不同反映。小提琴協(xié)奏曲《梁�！繁粐馊耸糠Q為《關(guān)于蝴蝶的協(xié)奏曲》，其影響可見一斑。學(xué)生們認為《梁�！返慕Y(jié)局大大削減了其藝術(shù)感染力，有人問：《梁�！方Y(jié)尾的音樂為什么是愛情主題的簡單再現(xiàn)，而不描述祝英臺撞在碑前，從而留下蕩氣回腸的千古的遺憾？記得這樣一個故事，當初美神維納斯在出土的時候就是斷臂的，很多藝術(shù)家覺得遺憾，就努力的想把她的斷臂接上，可是用盡了所有的姿態(tài)，卻覺得沒有這樣略有缺憾的感覺美麗，所以，現(xiàn)在流傳出來的就是一尊殘缺的斷臂維納斯，這樣的美不是更永恒嗎？
沒有繼承就沒有發(fā)展。同樣，沒有批判和否定（求異思維的表現(xiàn)形式）就沒有常青而旺盛的生命之樹。我們不去自然科學(xué)領(lǐng)域去尋找實例，單單從音樂發(fā)展的歷史長河中各種樂派的交替更迭就足以看出求異思維對音樂文化的巨大推動作用。教學(xué)中大膽地讓學(xué)生說不，實際上就是對傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的批判性接受和創(chuàng)新性發(fā)展；教學(xué)中大膽讓學(xué)生說不，也是素質(zhì)教育形式下對我們每一位教師提出的新要求。新世紀是一個多彩的世紀，新世紀更是一個充滿競爭的世紀，只有每一位教育工作者大膽革新、勇于探索，教學(xué)中努力鍛煉學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，才能夠真正落實素質(zhì)教育的要求，才能擔當起培養(yǎng)新型跨世紀人才的歷史重任。
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