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教育的境界

時間:2023-04-30 09:12:56 工業(yè)農(nóng)業(yè)論文 我要投稿
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教育的境界

教育的境界1

還記得,剛參加工作時的那些事.為了上好一堂課,幾個剛上講臺的年輕人,討論著備課、板書,為了一個問題有時會爭得面紅耳赤.上課時,傾己所有,只想口吐蓮花,鎮(zhèn)住自己的學(xué)生.每當(dāng)學(xué)生投來敬慕或喜悅的目光,就能感受到不盡的'鼓勵.

教育的境界

作 者: 郭先成 作者單位: 常德市鼎城區(qū)黃土店中學(xué) 刊 名: 湖南教育(中旬刊) 英文刊名: HUNAN EDUCATION 年,卷(期): 20xx ""(2) 分類號: 關(guān)鍵詞:

教育的境界2

  今日準(zhǔn)備寫題為《雨中合影見豪情》的小文章時,發(fā)現(xiàn)有家長在昨天日志后留言,斷續(xù)想了半天,恍然有所覺悟。就在此“覺悟”之后又有新的“覺悟”,于是干脆丟掉那篇小東東,順手寫下這段文字。

  先那個“覺悟”是——教師是會犯錯誤的,教師肯定會每天犯錯誤的,教師犯了錯誤之后是應(yīng)該反思甚至應(yīng)該道歉的,沒有什么高尚緣由,因為教師就是那么個簡單的“人”而不是什么先知先覺、全知全能的“神”。后一個“覺悟”是——教師既是個普通的人,就不應(yīng)在日日傳道授業(yè)解惑的習(xí)慣思維下認(rèn)為自己是完美的,還要學(xué)會“教育自己”,讓自己如優(yōu)秀的學(xué)生一般每天有所覺悟;也就是說,日有所悟,本是教育的一種境界。

  中午全體師生一千來人合影時,正值天不作美,春雨瀟瀟,整個校門前庭狼狽一片。攝影師和組織者聲嘶力竭也無濟(jì)于事,滿校園聽得到尖厲的哨子聲,連助拍誘導(dǎo)員也只能依靠哨子嘗試著吹出“一二三——好的”似的節(jié)奏。我站在雨中,警惕看著高高排立的學(xué)生,擔(dān)心他們被擠倒;立在前排的女生便拖了凳子

  取出手紙擦去水漬要我坐:這場景讓我感動莫甚!她們自己身在雨中,卻想著為老師擦去水漬,這是何等高尚的舉動。∥遗e手制止道:“你們都站著淋雨,我有座位還這么講究?謝了——”說著一屁股坐下去。待到鏡頭移轉(zhuǎn),雨已越下越大,沒有一人撐傘,也無一人戴帽

  后排的女生居然默默環(huán)操了雙手護(hù)住我頭頂。是光影的變化讓我明白,又是孩子們?yōu)槲艺陲L(fēng)擋雨!我的靈感也忽然發(fā)聲:“丫頭,這個動作留下來,意味著一輩子為我遮雨喲!”丫頭片子們呵呵笑了:“那就一輩子嘛!誰教你一日為師……”

  雨中合影完畢,午休的時間被耽擱了。晚自習(xí)時班長將第五節(jié)課遲到名單給我,有欲言又止的情態(tài)。我笑笑,將紙條退給他:“不算過錯吧,人之常情嘛。只是難為你還要操心紀(jì)律……”班長躍然而去。我坐下來,推遲了前來質(zhì)疑解惑的學(xué)生,靜坐著梳理今日的`收獲。

  我是教了近三十年中學(xué)的老教師了,我知道自己的“偉大”在何處,更知道自己的“渺小”在哪里。在同齡人面前,我真有驕傲的資本,因為我差不多“桃李滿天下”了;但在我學(xué)生面前,我當(dāng)真沒有任何值得炫耀的本錢。他們叫我為份當(dāng)?shù)摹袄蠋煛保医兴麄優(yōu)楹笊摹跋壬薄?/p>

  感謝來此庭院觀閱的貴賓高朋留下的嘉言美辭,我就著這些醇美的贊詞轉(zhuǎn)獻(xiàn)給我尊敬的學(xué)生們吧!

教育的境界3

  摘 要:新課程改革中,教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,都以教學(xué)相長、相互和諧、師生共同發(fā)展而聚焦在一起。小組合作學(xué)習(xí)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式,它是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)的一種團(tuán)體型學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)沉潛著數(shù)學(xué)教育的未來新境界,它有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識的培養(yǎng),有助于學(xué)生人際關(guān)系和交往能力的發(fā)展,有利于面向小組全體同學(xué),促進(jìn)每一個學(xué)生的全面均衡發(fā)展,可以有效地提高每一個小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

  關(guān)鍵詞:新課改 數(shù)學(xué)小組 合作學(xué)習(xí)

  新一輪課程改革帶來了教學(xué)新理念、新思維和新方法,其間,數(shù)學(xué)教育也不斷沉潛著新思路、新模式,不斷探尋著使學(xué)生獲得高效學(xué)習(xí)的新方法、新途徑。小組合作學(xué)習(xí)給數(shù)學(xué)教育帶來了新的活力,在合作學(xué)習(xí)中能發(fā)展學(xué)生的邏輯能力、提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中很值得研究的一種有效學(xué)習(xí)模式。

  新課程改革中,教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,都以教學(xué)相長、相互和諧、師生共同發(fā)展而聚焦在一起。小組合作學(xué)習(xí)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式,它是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),按照明確的'責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)的一種團(tuán)體型學(xué)習(xí)模式。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),這種模式中,自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,探究學(xué)習(xí)是目的,而合作學(xué)習(xí)既是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中一種必不可少的手段,也使學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系完成了“組內(nèi)合作”、“組際競爭”關(guān)系的改變。合作學(xué)習(xí)做為數(shù)學(xué)授課的理想課堂模型已經(jīng)廣為應(yīng)用,為全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),課堂出現(xiàn)了互助互動、協(xié)同合作、師生共融的學(xué)習(xí)場景。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式能將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中,通過自身的探究獲得解決數(shù)學(xué)問題的過程性體驗,以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而實現(xiàn)每一個學(xué)生能力的共同提升和綜合素質(zhì)的增強。下面我就數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義談一下個人的粗淺見解。

  一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識的培養(yǎng)

  數(shù)學(xué)思維是一種嚴(yán)密的邏輯過程,它在靜心中抽象,在抽象中生成,它同樣可以在動態(tài)中生成、在合作中升華。人的成功是多元化的成功,其中之一必備合作精神,從學(xué)生時期就培養(yǎng)他們的合作精神無疑是一種人生成功的前瞻。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中,主要通過對數(shù)學(xué)預(yù)設(shè)問題的探究、討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐、體驗等形式來展開。

  小組合作學(xué)習(xí)中為完成共同的任務(wù),在互助互動中明確責(zé)任分工,要求每個學(xué)生和小組其他成員密切配合,只有這樣,才可以既積極主動完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù),又自覺融入小組的整體工作,以達(dá)到共同完成任務(wù)的需要。學(xué)生都有爭強好勝心理,在具有競爭性質(zhì)的活動中會表現(xiàn)出更高的積極性和集體主義熱情。小組合作學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究之中,實現(xiàn)共思共贏的目標(biāo)。

  二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生人際關(guān)系和交往能力的發(fā)展

  在合作中學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,兩人智慧終勝一人。在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中小組成員需要交流,需要彼此支持,只有這樣他們才可以得到最優(yōu)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。正是在這種彼此交流、支持、認(rèn)可和相互信任、準(zhǔn)確交流的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生學(xué)會了溝通、互助、分享,學(xué)會了尊重他人、理解他人、欣賞他人,也使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。在小組合作中學(xué)習(xí)為小組成員提供了與他人交換意見、抒發(fā)個人見解的便利,加強了與他人聯(lián)系與交流的機會,自然會提高小組成員的人際交往能力。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不僅滿足了學(xué)生的知識擁有,也滿足了學(xué)生表達(dá)自己的需要。合作中激發(fā)學(xué)生積極思考問題以后,學(xué)生就會有自己的看法,并且都有回答問題、表述個人見解的欲望。傳統(tǒng)教學(xué)中,僅靠在課堂上的個別回答,顯然不能滿足學(xué)生這種傾訴的需要,而小組合作交流的形式則滿足了每一位學(xué)生交流表述的愿望。這種教學(xué)模式,既尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程,又讓學(xué)生有機會張揚了個性,最終提高了他們的交往能力。

  三、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有利于面向小組全體同學(xué),促進(jìn)每一個學(xué)生的全面均衡發(fā)展

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心,以個別學(xué)生接受提問或上講臺板演為主要模式,這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無法直接參與活動。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式,則給小組里每個學(xué)生都提供了表現(xiàn)的機會,他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互交流及評價,彌補了教師只關(guān)注個體教學(xué)的局限性。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中,強調(diào)的是共同參與,回答問題的方式多渠道化,有時是搶答,有時是老師隨機提問回答,有時是固定某人總結(jié),這樣每個學(xué)生都在參與中,每個學(xué)生都必須進(jìn)行積極思考,他們每一個人的知識、技能和情感無疑也都會得到不同程度的提高。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會了合作,學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),成員之間需要相互交流、相互尊重,每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法,每個人也樂意傾聽他人的意見和見解,這種合作的意識和品質(zhì)對學(xué)生今后的發(fā)展是大有益處的。在合作學(xué)習(xí)的過程中,通過相互傾聽可以了解他人對同一問題的不同理解,有利于擺脫以自我為中心的思維傾向。每一個學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)中最大可能的發(fā)揮積極能動性,每一個學(xué)生也在不同程度的不斷的提高中,這樣就促成了學(xué)生全面均衡的發(fā)展。

教育的境界4

  家庭是孩子的第一個生活環(huán)境,家長,尤其是父母,是孩子不可選擇的首任教師,而家庭教育是孩子接受教育的開端。人們常說:孩子是家長的影子,家長是孩子的鏡子,就是這個道理?梢姡彝ソ逃龑和慕】党砷L起著舉足輕重的作用。由此,作為父母需要清楚家庭教育中應(yīng)當(dāng)注意的問題,以便讓孩子健康成長。

  家長應(yīng)盡量在家創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,兒童娛樂氛圍,而不是經(jīng)常在家打麻將、玩撲克、玩手機、打游戲。家庭是孩子生活的第一環(huán)境,孩子的眼睛就像照相機,每天拍下了父母的.形象。所以,作為家長要擺正為人父、為人母的心態(tài),在孩子心目中樹立威信,這是實施家庭教育的基礎(chǔ)。怎樣樹立威信?粗暴代替嚴(yán)格的教育方法,只會使孩子變得野蠻。溺愛也只會使孩子變的任性、自私、自立性差。用心呵護(hù),真情樸實,嚴(yán)寬結(jié)合,得體言行、良好習(xí)慣、信守承諾等等不僅可獲孩子敬仰,而且還能使孩子在潛移默化中受到熏陶,在孩子生活中留下深刻的印象。

  重視孩子的身心健康發(fā)展。民主、平等、尊重,是家庭健康和諧的生命所在。在家庭生活中必須尊重孩子,尊重孩子的想法,認(rèn)真聆聽孩子的意見,哪怕其意見是幼稚、不成熟的,要對孩子充滿信任,相信孩子的上進(jìn)心和是非判斷。面對孩子的不當(dāng)看法,像對成年朋友一樣,闡明其道理,表達(dá)自己的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)孩子犯錯誤時,更要表現(xiàn)出家長的民主性,允許孩子申辯自己的行動理由和自己的感受,在聽清楚明白后再進(jìn)行理智的幫助和教育,在這個時候,發(fā)泄性的責(zé)備和帶侮辱性的謾罵,是父母形象的“自損”,絕不會收到任何教育的效果。

  做好的表率引領(lǐng)孩子成長。要想把孩子培養(yǎng)成一個適合社會高速發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,父母首先要改變自己的教育觀念,學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)的家庭教育方法,提高自己的教育素質(zhì)和對孩子的教育能力。對孩子因材施教,重視父母的榜樣作用,養(yǎng)成好習(xí)慣和孩子一起成長,按照孩子的接受程度,給孩子提出合理的目標(biāo)和要求,對孩子不要過高的期望、過分的溺愛、過多的干涉、過度的保護(hù)、過多的指責(zé)。

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