淺談中職思想政治課教學現(xiàn)狀及教學方式的轉(zhuǎn)變論文

　　中職學校的思想政治課是對中職學生進行德育教育的主渠道，但是教學中普遍存在課堂教學難,教育實效不顯著，達不到教學目的,常感到“黔驢技窮”,更沒有成功感。主要原因有以下幾點：中職學校生源質(zhì)量整體偏低,他們幾乎都是沒有考上普高的落榜者,綜合素質(zhì)不高，普遍存在學習態(tài)度不認真,注意力不集中,學習動機缺失,學習態(tài)度不端正；他們思想松散、行為習慣不良，自信心不強,心理素質(zhì)較差。由于學習成績差,行為習慣不良,常受家長、老師批評，自尊心常受打擊,心靈容易受創(chuàng),自信心普遍不足，普遍具有失敗心理,對前途感到悲觀迷惘,常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理,由此強烈的抵觸情緒,把讀書當成“混”日子；中職學校的教學強調(diào)以技能訓練為中心，思想政治課教學日益邊緣化，使思想政治課在整個學校的教學體系中變成可有可無，結果，學生道德無知，是非漠糊，行為失范，自卑疑懼，憂學怨學，擴大了“問題學生”的范圍。針對中職學生的實際問題，對學生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。中職思想政治課要提高教學的實效性,對學生展開有效的德育，就要在教學方式上進行一定的轉(zhuǎn)變。

　　（一）教學必須針對當前的社會現(xiàn)實和學生的終身發(fā)展。

　　當前社會變化對教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如：市場經(jīng)濟中利益突顯所引發(fā)的金錢觀、消費觀、享樂觀、婚姻觀、理想觀等沖突，以及網(wǎng)絡社會所帶來的人際交往的變化，虛擬社會技術支持下的個性過分張揚等。面對這些問題，教師必須在教學活動中及時關注并引發(fā)思考，增強學生對多種意識形態(tài)、多種價值取向的辨別能力，使他們堅持正確的價值導向；思想政治課應給予學生一種信念、一種做人準則、一種強大精神動力，因而必須針對學生的終身發(fā)展的需要，多關心學生的學習、生活，著力解決普遍存在的諸如學習目標模糊、學習動力不足等問題，指導他們?nèi)绾螢槿颂幨�，克服人際交往的心理障礙，幫助他們建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實守信的良好人際關系及合作精神；幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣、行為習慣和衛(wèi)生習慣，指導他們勤儉節(jié)約、自尊自愛；同時教師還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和進取品質(zhì)，如：勇敢、果斷、堅強、自信等心理品質(zhì)和主體意識、競爭意識、效率意識、風險意識、冒險精神等，樹立終身教育觀。

　�。ǘ�）堅持教學方法的多樣性

　　首先，堅持探究性學習。自主探究學習有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)教法。學習內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實際,對學生而言開拓了視野,更重要的是有利于塑造完美人格,以實現(xiàn)思想政治課德育功能。教師要注重因材施教,讓學生進行自主學習,讓學生體驗成功的喜悅,從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學方法以“講授”為主,講授的弊端是以教師為主體,師生缺少互動,溝通較少,是一種“填鴨式”方法,導致學生興趣不高。針對實際,提高學生的學習興趣非常重要,興趣教學法就是一種必然選擇。興趣教學要求教師用各種方法激發(fā)學生的學習興趣,讓學生感到學習不是負擔,而是需要的滿足,是感受獲得成功的喜悅。案例教學法也是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學要求,組織學生對案例調(diào)查、思考、分析、交流,教給學生分析問題、解決問題的方法,通過師生雙向活動,教與學變?yōu)楹献麝P系,能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。思想政治課案例教學主要通過學習案例材料,圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理,以探究學習等方式得出最佳的結論,教師對結論進行開放評價,使學生獲得新知識,在教學的過程中教師充當啟發(fā)引導者和探究者的角色。 其次，構建“以學生為主體”的課堂教學模式，傳統(tǒng)教學中，以教師為本位的教學模式，在強化和突出學科知識、強化教師主導作用的同時，過于注重學科知識傳授而忽視學生對于學習活動的參與，忽視感性知識的獲得；教師習慣于按照預設方案將其所擁有的書本知識盡可能“和盤托出”，而不管學生是否愿意和能否接受,忽視學生在教學活動中的情緒、情感和體驗。構建“以學生為主體”的教學模式，讓學生成為學習的主體，發(fā)掘?qū)W生的學習需要，關注學生的情感需求，以學生樂于接受和參與的方式開展教學活動，運用多種教學手段，以學生的視角和學生的“生活事件”來呈現(xiàn)教材的教育話題和案例，創(chuàng)設生動的學習情境，為學生表達思想和感情、進行創(chuàng)造活動留出空間，提供方便，從而激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生的學習熱情，調(diào)動學生真正參與到學習和探究活動中來，讓學生以自己的方式學習，推動學生的自主建構。教師應時刻關注學生的參與熱情、參與程度，關注他們的態(tài)度和需求，及時激勵、點撥和幫助學生，使他們在“真看、真做、敢想、敢說”的自主與互動的生命活動中學習、體驗、感悟和發(fā)展，使課堂煥發(fā)勃勃生機。

　　思想政治課教學要回歸學生的生活世界,突出學生在知識建構中的主體地位。針對職業(yè)教育和中職生的特點,通過教學創(chuàng)新把學生的生活經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進教學內(nèi)容,把教材同生活實際結合,培養(yǎng)學生的興趣、實踐能力和創(chuàng)新能力。

【淺談中職思想政治課教學現(xiàn)狀及教學方式的轉(zhuǎn)變論文】相關文章：

淺談學校體育教學思想觀念的轉(zhuǎn)變05-02

我的教學方式轉(zhuǎn)變了04-30

轉(zhuǎn)變教學方式,讓學生真正成為學習的主體論文05-03

淺談中職課堂教學的技巧的論文04-27

淺談思想政治課中的嘗試教學04-30

開發(fā)美術課程資源轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式論文05-03

淺談中職體育教學的實用性論文05-02

淺談新課程下的初中政治課教學論文05-01

轉(zhuǎn)變教學方式 提高教學質(zhì)量04-30

政治課堂教學淺談04-28