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政治課堂充滿生機和活力論文
當代的中學生是在改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的,他們接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復雜的社會問題。他們希望政治課老師能真正從理論和實踐相結(jié)合的高度,就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟體制改革、民主政治建設(shè)、國際形勢的變化等重大理論問題和現(xiàn)實問題,給他們以信服的解答,希望通過政治課學習提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。這就要求我們政治課的課堂教學改革要從學生實際出發(fā),研究學生的需求,把提高創(chuàng)新能力的教學目的與學生的需要結(jié)合起來。這樣,政治課教學才能充滿生機和活力。
一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
“學起于思,思源于疑!苯處熢谒枷胝谓虒W中要積極創(chuàng)造環(huán)境,激發(fā)學生的興趣,引發(fā)學生積極主動的思維活動。從心理學的角度講,學習興趣是學習動機的主要心理成分,它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向,隨著這種情緒體驗的深化,就會進一步產(chǎn)生學習的需要,產(chǎn)生強烈的求知欲。
思想政治課,由于抽象性的概念、原理很多,教師稍有疏漏就會削弱學生的學習興趣。教師在講課時,應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容,采取不同的導入方法,使學生興趣盎然。每當引進一個新的概念、原理,應(yīng)先給學生提供必要的感性認識,然后誘發(fā)學生細致觀察、獨立發(fā)現(xiàn)、深入分析、廣闊想象,以抓住概念、原理的本質(zhì)屬性。在整個課堂的教學中,要隨時注意學生的情緒和反應(yīng),及時調(diào)整教學內(nèi)容、節(jié)奏,巧設(shè)問題情境,善于駕馭語言技巧,將圖、文、聲逼真的多媒體課件等融入到具體的思想政治課教學過程中,讓學生每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、成功的體驗,從而保持濃郁的學習興趣,保持活躍的思維狀態(tài),并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新意識。
二、創(chuàng)造情境,培養(yǎng)質(zhì)疑能力
培養(yǎng)學生的參與能力,首先要鼓勵學生質(zhì)疑問難,勇于窮根刨底,敢于發(fā)表不同意見,因為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要”;其次,要引導學生一思多問、一問多思,培養(yǎng)學生多角度、立體思維的能力,即使思考同一問題,也應(yīng)力求不遵循和固守同一思路、采用同一種方法。實踐證明,求異質(zhì)疑是誘導學生思維,活躍學生思想的有效手段之一,它不僅有利于引導學生思維在質(zhì)疑、論疑、爭疑、析疑、釋疑、再生疑、再質(zhì)疑的循環(huán)往復中向縱深發(fā)展,而且有助于鞏固學生對所學知識點的理解和掌握,同時也能逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
古人云:“學則須疑,小疑則小進,大疑則大進!苯虒W實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程!耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點,“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對思想政治教材中的基本概念、原理,巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的,一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出。這類問題要有一定的深度,具有一定的思索性,能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上,教師要注意引導學生沿著問題思考,引發(fā)學生去探究、思考、解決問題,從而點燃學生思維的火花,培養(yǎng)學生獨立思維的能力。問題提出來后,同學們置身于思考探究的氣氛之中,教師要引導學生對各種答案進行評議、爭論,形成自己的看法,最后指導學生閱讀和小結(jié)。當學生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并且自己新的見解時,會由衷地感到一種成功的喜悅。整個課堂會充滿積極創(chuàng)新的氣氛,從而激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。 三、發(fā)散思維,塑造創(chuàng)新品質(zhì)
發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點,它是對某一問題從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察、思考、想象,尋找解決問題的多種方法、方案或者假說的一種思維方式。在思想政治課教學中,教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,多提一些發(fā)散型問題,因為這類提問能發(fā)揮學生的主動性和想象力,從多角度、多層次分析解決問題。發(fā)散思維是一種新的能力,只有在實踐中不斷探索、加強訓練,才能熟練地掌握并運用。
“授人以魚,不如授人以漁”。教學過程中應(yīng)結(jié)合實際適時加強對思維方法的滲透,經(jīng)常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化等思維方法,給學生示范、指導。此外還應(yīng)精選習題,加強針對性練習,引導學生靈活運用各種思維方法分析問題和解決問題。發(fā)散思維亦稱求異思維,是指不以常規(guī),尋求變異和多種答案的思維方式。它要求沿著各種不同的方向思考,重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息,尋求多面性。要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維就要加強思維流暢性、靈活性和獨特性的訓練,對此可以經(jīng)常引導學生多向思考、一題多問、一題多解。如課前演講、時事報告、社會熱點,課堂中的辯論會、放映一些專題音像資料,課后撰寫政治小論文、參觀愛國主義教育基地等,通過這些活動能有效地解放學生的思維空間,豐富他們的知識體系,保護他們的好奇心,培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解剖問題的能力,也可以培養(yǎng)他們與人合作、與社會和諧相處的能力,發(fā)展他們的主動性和創(chuàng)造性。
教師作為人類靈魂的工程師,在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的事業(yè)中肩負著重要的使命。我們一定要有歷史的緊迫感、責任感,要及時轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色、改革教法,切實提高課堂教學質(zhì)量,為國家培養(yǎng)出具有廣闊的視野、活躍的思想、敏捷的思維和靈活的應(yīng)變能力的創(chuàng)造性人才,以適應(yīng)知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。作為一名政治教師,只要解放思想,敢于開拓,敢于創(chuàng)新,積極主動探索和研究新的教學方法,實現(xiàn)由學生應(yīng)試能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W生創(chuàng)新精神培養(yǎng),創(chuàng)新教育就能開出鮮艷的花朵,結(jié)出豐碩的果實。
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