課堂，讓學(xué)生當(dāng)“主演”

課堂是教師與學(xué)生共同演出的一場戲。在這出戲中如何地進(jìn)行合理的分工，是取得演出成功的一個重要前提。筆者認(rèn)為，課堂應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)主演，而教師是幕后的導(dǎo)演。導(dǎo)演該如何最大限度的挖掘演員的潛能，使效果達(dá)到最好呢？

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好導(dǎo)演。

充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)能否實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的前提。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用要具有四個特性：一是計劃性。每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的和要求，必須嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。二是先導(dǎo)性。就教材而言，教師比學(xué)生先了解一步，是先知者，而學(xué)生還處于未知者狀態(tài)。教師要善于引路，正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索，不能越俎代庖，包辦代替，也不能“放羊式”讓學(xué)生盲目地亂闖。三是啟發(fā)性。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，啟迪他們的創(chuàng)新意識，切忌照本宣科灌輸式的教學(xué)。四是激勵性。要通過各種形式的點撥、指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，要“導(dǎo)”得合時宜。當(dāng)學(xué)生噤若寒蟬時導(dǎo)之，給他們以自信；當(dāng)學(xué)生心存顧慮時導(dǎo)之，引他們走出困境；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時導(dǎo)之，使他們形成健康的心理。這就需要教師課前多花時間精心準(zhǔn)備。

首先，備課要有系統(tǒng)性，處理好教材部分與整體的關(guān)系，把每一節(jié)課的內(nèi)容都放到全書中去考慮，而不是孤立地列出去；其次要對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的選擇和使用進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合，使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效的提高。再次，課堂教學(xué)設(shè)計不應(yīng)恪守一定的格式，要求針對具體的情況，進(jìn)行靈活的設(shè)計。當(dāng)課堂上情況有變時，教師也應(yīng)隨機應(yīng)變，而不能拘泥于腦中的教案。最后，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點，從學(xué)生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設(shè)計學(xué)生活動程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與感。使不同層次的學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。

二、為學(xué)生設(shè)計，發(fā)揮“演員”的最大潛能

學(xué)生是認(rèn)識的主體，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。教師的主導(dǎo)作用需要通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮。因此教師在教學(xué)上的著眼點必須放在學(xué)生主體性的發(fā)揮上。學(xué)生主體性的體現(xiàn)具有“三性”；一是積極性。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極性也就產(chǎn)生了。二是主動性。學(xué)生有了求知欲，具有主動探索、主動學(xué)習(xí)的精神，就能不斷發(fā)現(xiàn)問題，并善于探索研究問題。三是績效性。每一次教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生獲得新知識或形成新的創(chuàng)新意識，這樣的課才能稱得上有效益。

1．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生的知識形成過程是外來的信息與原有知識和思維模式相互作用的過程，學(xué)生的認(rèn)知能力是通過活動為紐帶形成的，在活動中進(jìn)行思考、在思考中進(jìn)行活動是學(xué)生們的一個重要心理特征。傳統(tǒng)的教學(xué)是單向的塑造或灌輸?shù)倪^程，教師大部分時間花在如何執(zhí)行教案上，忽略了學(xué)生

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